SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)

SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10)

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP – TÍCH CỰC ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY” ( Trích Sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 Giáo viên: Cao Thị Thu Hiền Tổ : Văn Năm học: 2016 - 2017 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC – HIỂU ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO – MXÂY” (Trích sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 A- PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trong chương trình THPT, mơn Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng không giúp học sinh trau dồi kiến thức, rèn luyện tư mà cịn góp phần vào q trình hình thành nhân cách, đạo đức mối quan hệ tốt đẹp sống cho em Ngày việc đổi dạy học Ngữ Văn nhà trường THPT thực đồng triệt để vấn đề tìm tịi sáng tạo phương thức mẻ để học sinh thêm hứng thú, say mê với môn ngày thầy giáo quan tâm Văn học với vai trị giáo dục, nhận thức thẩm mĩ cung cấp cho em kho tri thức phong phú lịch sử phát triển văn học Việt Nam quốc gia giới Chương trình Ngữ Văn lớp 10 giành phần lớn thời lượng để truyền tải đến em tri thức văn học dân gian – văn học gắn bó với nhiều truyền thống nét văn hóa dân tộc ta từ xưa Giai đoạn văn học đem đến cho học sinh nhiều say mê, hứng thú, nhiên nhiều thể loại văn học dân gian có đặc trưng riêng, khó dẫn đến việc cảm thụ em với tác phẩm văn học hạn chế - Thể loại sử thi thể loại mới, vào lớp 10 em học Đây loại hình dân gian đời từ sớm có cách tư duy, cách xây dựng nhân vật đặc trưng theo thể loại Vì thân giáo viên đánh đồng việc đọc hiểu văn sử thi với thể loại tự dân gian khác - Mặt khác đổi nội dung sách giáo khoa, chương trình ngữ văn xếp văn thành cụm thể loại tạo nên nét khác biệt phương pháp dạy học Trước yêu cầu giáo viên cần đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, giúp em thêm yêu thích mơn văn, gắn bó với văn học truyền thống dân tộc, xin đề xuất phương pháp dạy đọc – hiểu đoạn trích văn sử thi nhà trường THPT để học sinh nắm vững thể loại sử thi, tạo hiệu việc dạy học tác phẩm văn học dân gian, đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” trích “ Sử thi Đăm Săn” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng đề tài: - Hướng tiếp cận đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” trích Sử thi Đăm Săn - Sử thi Tây Ngun, góc nhìn liên văn Đối tượng thử nghiệm đề tài: - Học sinh lớp 10 (lớp chọn) - Học sinh lớp 10 (lớp bản) III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đoạn trích nằm chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 khó dạy, khó học lại chứa nhiều dung lượng kiến thức Vì thế, việc tìm phương pháp giảng dạy vừa phù hợp với đối tượng học sinh vừa đảm bảo kiến thức chuẩn để góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục quan trọng Đó khơng mong muốn tơi mà cịn nhiều đồng nghiệp khác Việc vận dụng sáng tạo Chuẩn kiến thức, kĩ vào đọc - hiểu đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” có nhiều ưu điểm: - Giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách có hệ thống, nhanh Kiến thức khắc sâu đậm nét - Tạo điều kiện cho em dễ dàng, thoải mái cảm nhận, khám phá đoạn trích, phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo tránh bó buộc, áp đặt, xơ cứng q trình tiếp nhận kiến thức - Kết nối học sinh với văn học dân gian người dân tộc thiểu số Tây Nguyên, để em tìm đến với đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây”, tác phẩm “ Sử thi Đăm săn” thể loại sử thi dân gian B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Xu chung toàn nghành giáo dục giai đoạn đổi mối phương pháp dạy học theo hướng tích cực, thực Chuẩn kiến thức, kĩ Với môn Văn nhu cầu thiết, nhu cầu tự thân Để đảm bảo nguyên tắc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thực theo Chuẩn kiến thức kĩ năng, khơng có cách khác phải xác lập chế tối ưu dạy - học văn Cơ chế phải đảm bảo rút ngắn khoảng cách học sinh tác phẩm văn học Giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn theo chuẩn kiến thức, kĩ Học sinh người chủ động tiếp cận, tiếp nhận văn văn học theo định hướng, gợi ý giáo viên Dạy mơn cần có tính sáng tạo, chủ động tích cực học sinh với mơn Văn yêu cầu tích cực, chủ động, sáng tạo có ý nghĩa đầy đủ Một đặc điểm bật việc vận dụng Chuẩn kiến thức, kĩ vào đọc- hiểu tác phẩm văn học tạo khoảng trống rộng cho người dạy, người học phát huy tính sáng tạo, lực sáng tạo, tự tư tưởng, có khả biểu cá tính Văn chương áp đặt, làm thay khơng thể tập thể hóa cách máy móc Người học vừa nghe, hiểu vừa tự cảm nhận, phát biểu tranh luận trình vận dụng kiến thức chuẩn, kĩ chuẩn định hướng cho tiết đọc - hiểu đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây”là cần thiết Nó vừa giúp giáo viên tránh lệch hướng, lan man, ôm đồm kiến thức; vừa giúp học sinh chống lại bệnh xơ cứng tiếp nhận, cảm thụ văn văn học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Giải pháp cũ: a, Sử thi lịch sử phát triển vấn đề không mẻ nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Nhiều cơng trình khoa học khai thác giá trị củ sử thi tiếng Các tác phẩm sử thi ngồi chương trình học nghiên cứu biên soạn, in ấn, xuất với số lượng lớn Tuy vậy, việc dạy – đọc hiểu tác phẩm sử thi, đoạn trích vấn đề cần nhiều quan tâm, đóng góp sẻ chia b, Mơn văn mơn học địi hỏi cần cù chăm người học cao, với phương pháp dạy học văn cũ dễ dẫn đến tình trạng học sinh thụ động, chịu tác động chiều từ phía giáo viên, khiến học văn có tình trạng đọc chép, mang tính chất giáo điều, áp đặt chưa có tính thực tiễn Sử thi thể loại văn học có quy mơ đồ sộ, nội dung tác phẩm dài Trong chế dạy học văn cũ, học sinh khơng tự trình bày suy nghĩ, ý kiến tác phẩm học, mà chủ yếu tiếp nhận lắng nghe, đa phần học sinh thụ động chưa có ý thức tự tích lũy kiến thức, chưa có tư sáng tạo đổi mà trông chờ vào ý kiến giáo viên Với phương pháp dạy học cũ, giáo viên người nắm vững tác phẩm truyền đạt lại nội dung cho học sinh Với vai trò “người cảm thụ thay” cho học sinh, giáo viên dường khó tạo đồng hưởng cảm xúc Mối quan hệ học sinh tác phẩm sử thi mang tính chất gián tiếp Học sinh khơng đọc, khơng tìm tịi, phát mà cảm nhận hời hợt qua giảng định hướng giáo viên C, Ngày với thay đổi phương pháp dạy học phương thức soạn giảng mới, vai trị học sinh nâng cao, tích cực Tuy nhiên dạy văn học dân gian, học sinh tỏ lúng túng, chưa tiếp thu hết nội dung ý nghĩa văn Nguyên nhân thể loại văn học có độ lùi thời gian, tư tác giả dân gian khác với tư đại ngày nay, ngun nhân từ truyền thụ kiến thức giáo viên khuôn mẫu chưa linh hoạt, đổi 2, Giải pháp cải tiến Thực tiễn đổi giáo dục nước ta năm gần khẳng định việc đổi phương pháp dạy – học theo định hướng phát triển lực học sinh xu hướng tất yếu, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo người Chính chúng tơi đề xuất số phương pháp thực đổi dạy học, kiểm tra đánh giá kết theo định hướng phát triển lực học sinh Dạy đọc – hiểu văn sử thi theo đặc trưng thể loại Văn học dân gian gồm nhiều thể loại khác nhau, thể loại có đặc trưng riêng biệt Vì giáo viên dạy đọc – hiểu thể loại cần ý tới đặc trưng thể loại để tránh nhầm lẫn 2.1 Trước hết giáo viên cần giúp học sinh nắm vững cốt truyện sử thi qua hoạt động đọc ( kể, tóm tắt văn bản) - Khi cho học sinh đọc – hiểu giáo viên yêu cầu em tìm hiểu phần tóm tắt văn mục tiểu dẫn, sau hệ thống lại kiện Ngồi phần giảng bình, giáo viên cần tập trung xoáy sâu vào chi tiết liên quan đến nội dung đoạn trích giúp học sinh có khả lí giải đầy đủ số vấn đề đoạn trích - Khi tóm tắt sử thi Đăm Săn, giáo viên ý tới nội dung Đăm Săn giao chiến với tù trưởng khác Điều giúp học sinh nhận thức chiến Đăm Săn Mtao Mxây nằm chuỗi chiến thắng tù trưởng này, chiến khơng mang mục đích giành lại vợ mà để mở mang bờ cõi, xây dựng lac Vì việc tóm tắt văn sử thi hoạt động cần thiết dạy - Đối với học sinh, văn sử thi gắn với môi trường diễn xướng, dùng để kể khơng phải để đọc Vì trình đọc văn bản, tùy vào nội dung tác phẩm, đoạn trích, giáo viên cần tìm phương pháp đọc phù hợp để tạo nên hấp dẫn, tâm tiếp nhận tích cực cho học sinh Giáo viên phân vai cho học sinh đọc lời nhân vật, đọc lời người kể chuyện Trong sử thi Tây Nguyên lời người kể chuyện tình cảm nhân dân dành cho nhân vật anh hùng Tuy nhiên thời lượng đọc hiểu lớp không đủ để đọc hết toàn văn Giáo viên cho học sinh đọc đoạn đối thoại hai tù trưởng thể kịch tính chiến đấu phần đoạn cuối lời người kể chuyện Do tính nguyên hợp tác phẩm sử thi nên việc hướng dẫn học sinh đọc – kể văn giúp em tiếp nhận văn hiệu 2.2 Thứ hai dạy đọc hiểu tác phẩm, giáo viên cần ý đến kiện lịch sử xã hội trọng đại có ý nghĩa quan trọng với cộng đồng đặt văn Ở tác phẩm Đăm Săn phản ánh người xã hội Tây Nguyên thời kì chế độ công xã tan rã Trong chiến đấu với Mtao Mxây để giành lại vợ mình, người anh hùng đồng thời bảo vệ sống bình n cho bn làng Vì chiến địi lại vợ cớ để Đăm Săn chiến đấu tăng thêm sức mạnh, uy tín cho cộng đồng 2.3.Thứ ba dạy tác phẩm sử thi theo đặc trưng thể loại cần nhấn mạnh đặc điểm loại hình kiểu nhân vật sử thi, tránh tiểu thuyết hóa cách phân tích nhân vật Trong sử thi, nhân vật lên qua chi tiết miêu tả ngoại hình chủ yếu qua lời nói, hành động Đó cụ thể hóa phẩm chất tính cách, tâm lí nhân vật Nhưng để làm rõ đặc điểm nhân vật sử thi, giáo viên cần thể vẻ đẹp phi thường nhân vật sử thi Nhân vật sử thi người hoàn thiện, toàn mĩ Đăm Săn tài lĩnh dùng cảm phi thường, sức mạnh vô địch thần dân giúp đỡ Hay nhân vật Uy – lit – xơ “ muôn vàn trí xảo” Pê nê lốp “ thận trọng, khơn ngoan” trích đoạn Uy – lít – xơ trở đại diện cho trí tuệ tâm hồn người Hi Lạp Họ kết tinh cộng đồng nên hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm, giáo viên cần cho em thấy việc làm, hành động người anh hùng nhìn nhìn cộng đồng Trong đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây”, Đăm Săn so sánh với nhân vật phản diện chân dung, sức mạnh, tính cách Mọi hành động người anh hùng đại diện cho lí tưởng nhân dân Quá trình chiến đấu Đăm Săn trình người Ê đê chế ngự thiên nhiên, phát triển bảo vệ cộng đồng III CÁC CÁCH TIẾP CẬN ĐỌC - HIỂU SỬ THI Dạy đọc - hiểu sử thi theo hướng tích hợp: Ngày với đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học, giáo viên cần hình thành cho học sinh lực vận dụng tổng hợp tri thức, kĩ khơng mơn Ngữ Văn, mà cịn môn học khác như: lịch sử, địa lý, công dân… kiến thức văn hóa, xã hội, liên hệ đời sống thực tế Chúng ta cần kết hợp hai kiểu tích hợp: tích hợp dọc tích hợp ngang 1.1.Tích hợp dọc theo chương trình cấp học Tích hợp dọc tích hợp đơn vị kiến thức, kĩ học trước theo nguyên tắc đồng trục Nếu thể loại văn học dân gian khác truyền thuyết, cổ tích, tục ngữ, ca dao học cấp học trước lên đến bậc THPT hoc sinh có điều kiện làm quen với sử thi Tuy chưa có tảng tri thức thể loại, có liên hệ với kiến thức liên quan học từ lớp dưới, tri thức thể loại khác để em so sánh, đối chiếu Giáo viên đặt câu hỏi H: Kể tên thể loại văn học dân gian? Trong thể loại đó, thể loại chưa học? H: Tại lại xếp sử thi vào thể loại tự dân gian? Vì kể người anh hùng dân tộc xếp Thánh Gióng vào thể loại sử thi? Đồng thời chương trình Ngữ Văn lớp 10, tác phẩm sử thi xếp thành cụm, thuận lợi cho việc so sánh, đối chiếu, liên hệ tác phẩm với Ví dụ học xong hai tác phẩm Đăm Săn Ơ xê giáo viên tổng hợp cho học sinh thấy viết anh hùng dân tộc Đăm Săn sử thi dân gian mang tư hồn nhiên, chất phác cịn Ơ xê Ramayana sử thi bác học phong phú, phức tạp, sâu sắc tinh tế Ô- – xê nhà thơ Hơ – me – rơ tăng cường tính nhân bản, thẩm mĩ Ramayana đạo sĩ Van – mi – ki tô đậm chất tôn giáo tâm linh Tích hợp kiến thức liên mơn Tích hợp ngang kiến thức mơn học có liên quan đến phương pháp sử dụng việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT Bên cạnh việc tích hợp ba phân mơn mơn Ngữ Văn : đọc văn, tiếng Việt làm văn, giáo viên cần đưa thêm kiến thức văn hóa, xã hội, người vào học để gia tăng thêm kiến thức thực tế, tạo nên hiểu biết toàn diện cho học sinh Khi dạy đọc hiểu thể loại sử thi chương trình THPT, giáo viên khai thác văn theo đặc trưng thể loại việc làm cần thiết, với yêu cầu phương pháp dạy học Văn Bên cạnh đó, với phương pháp tích hợp kiến thức liên môn không giúp giáo viên truyền tải nội dung học phong phú, mà giúp học sinh vào khám phá tác phẩm, từ thấy hết hay vẻ đẹp riêng sử thi so với thể tự dân gian khác - Trong Văn văn học ( Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập I, trang 59) Sử thi Đăm Săn lấy làm ngữ liệu tìm hiểu đặc điểm văn văn học - Hay phân môn làm văn, văn sử thi lấy làm đề cho viết: thuyết minh, tự sự, nghị luận văn học - Giáo viên cần tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa xã hội giảng dạy sử thi thể loại hình thành thời kì tác phẩm văn học sử học, triết học gần gũi với nội dung - Khi hướng dẫn đọc hiểu sử thi Đăm Săn, giáo viên cung cấp cho học sinh quan niệm văn hóa dân gian người Ê đê Đó tục lệ “ Nối dây chuê nuê” nhân xưa, sinh hoạt mang văn hóa cồng chiêng nhân dân Tây Nguyên Giáo viên giới thiệu hình ảnh trang phục truyền thống, cách ăn ở, cách sử dụng dụng cụ nhạc điệu người Ê Đê để học sinh hình dung cụ thể cách sống cách suy nghĩ dân tộc - Khi giảng dạy tác phẩm Đăm Săn, giáo viên giới thiệu q trình hình thành tộc bn làng Giới thiệu cho học sinh kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, số liệu hay kiện đại gắn liền với sống người Ê đê Giáo viên trình chiếu kiến thức địa lý, địa bàn sinh sống chủ yếu người Tây Nguyên, cách sống cách sinh hoạt, săn bắn, hái lượm họ Về văn hóa, giáo viên giới thiệu với học sinh kiến thức cách ăn ở, sinh hoạt, lối trang phục, phong tục tập quán họ để học sinh tượng tượng hình dung chân dung tù trưởng Đăm Săn qua lời kể sử thi làm phong phú đa dạng nội dung, tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh Dạy đọc - hiểu sử thi theo hướng tích cực hóa vai trị người học Dạy học theo hướng tích cực dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Học sinh khơng chủ động tìm hiểu, tiếp cận văn mà cịn cần có ý thức đọc, suy ngẫm, liên tưởng tăng cường tính tự chủ để hồn thiện trí tuệ nhân cách cá nhân thơng qua môn học Sử thi với đặc điểm riêng trở thành thể loại có ưu việc dạy học theo hướng tích cực 2.1 Phương pháp gợi mở Là phương pháp sử dụng phổ biến việc dạy đọc – hiểu văn thông qua hệ thống câu hỏi đối thoại giáo viên - học sinh Giờ đọc hiểu có nhiều câu hỏi để học sinh thảo luận, trao đổi, nắm bắt nội dung Phương pháp tạo dân chủ, kích thích sáng tạo học sinh, khắc phục hạn chế học mang tính chất đọc, chép trước Để tạo dạy hệ thống câu hỏi học cần phải phong phú, đa dạng, linh hoạt, bám sát đối tượng Bản thân giáo viên cần nắm nội dung văn bản, hiểu rõ chi tiết tác phẩm để đưa câu hỏi cho phù hợp Giáo viên đưa dạng câu hỏi dạy đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây” – Trận đánh với Mtao Mxây miêu tả qua chặng nào? Để trả lời câu hỏi này, giáo viên gợi ý học sinh câu hỏi nhỏ : – Diễn biến hiệp đấu thứ nào? Thái độ tài Đăm Săn Mtao Mxây thể nào? – Cảnh hai người múa khiên miêu tả đối lập nào? Tại Đăm Săn không múa khiên trước mà để Mtao Mxây múa trước? – Theo em tài nghệ Mtao Mxây có khoe khoang hay không? Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến hiệp đấu thứ câu hỏi: – Ở hiệp đấu thứ 2, người múa khiên trước? – Chi tiết miếng trầu Hơ Nhị quăng cho Mtao Mxây Đăm Săn lại giành nói lên điều gì? – Ý nghĩa chi tiết ông trời mách kế cho Đăm Săn gì? Hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên đưa để giúp học sinh theo sát nội dung tác phẩm, nắm ý nghĩa văn sử thi 2.2 Xây dựng tình có vấn đề đọc – hiểu - Khi học văn Chiến thắng Mtao Mxây giáo viên đặt vấn đề H: Cuộc chiến Đăm Săn có phải chiến địi lại vợ hay khơng? Hay cịn lí khác, lí gì? Với tình này, học sinh suy nghĩ trả lời để làm bật đặc trưng thể loại văn học sử thi Học sinh khuyến khích tự tìm tịi, phát biểu, phát huy tính sáng tạo để giải vấn đề - Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn ngữ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích Về kĩ - Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi - Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại - Kĩ nhận định, phân tích tình đời sống Về thái độ: - Tạo hứng thú, thói quen cho học sinh tự tìm hiểu, khám phá vấn đề khác tác phẩm tác phẩm văn học khác – Giúp học sinh có ý thức sâu sắc danh dự, ý thức, nhân phẩm – Giúp học sinh nâng cao ý thức bồi đắp lý tưởng, lẽ sống đẹp cho thân, biết hành động để thực lý tưởng, lẽ sống II Phương tiện thực hiện: Giáo viên - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn 10 tập - Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn 10 - Soạn giáo án, thiết kế học - Máy chiếu, tranh ảnh minh họa Học sinh - Đọc Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập - Sách tập Ngữ Văn 10 tập - Soạn theo câu hỏi tập tóm tắt trước tác phẩm III Cách thức tiến hành - Phương pháp gợi mở, phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp đọc – diễn cảm - Phương pháp trực quan - Thảo luận nhóm - Giáo viên câu hỏi thảo luận cho nhóm học sinh tìm hiểu VI Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra cũ H: Kể tên thể loại văn học dân gian? Trong thể loại đó, thể loại chưa học? H: Tại lại xếp sử thi vào thể loại tự dân gian? Vì kể người anh hùng dân tộc xếp Thánh Gióng vào thể loại sử thi? Bài mới: Nếu Hy Lạp tự hào với sử thi đồ sộ Hô – me – rơ: I – li – át Ơ – – xê, dân tộc Việt Nam có trường ca lớn Đẻ đất , đẻ nước người Mường dài 8503 câu thơ kể hình thành trời đất người, sử thi Đăm Săn người Ê Đê ngợi ca đời nghiệp vị tù trưởng anh hùng Phẩm chất đánh quý Đăm Săn vẻ đẹp đại diện cho cộng đồng dân tộc Đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, M xây” kể chiến vị anh hùng chống lại kẻ thù mở mang bn làng Đoạn trích để lại cho người đọc nhiều ấn tượng Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung *Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác phẩm Thể loại sử thi GV cho học sinh đọc phần tiểu dẫn a Khái niệm: Sử thi tác phẩm tự SGK dân gian có quy mơ lớn sử dụng ngơn ? Nêu khái niệm sử thi? ngữ có vần, nhịp xây dựng hình tượng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại Sử thi có hình thức diễn GV giới thiệu đặc trưng xướng riêng ( hát, kể) sử thi * Đặc trưng sử thi: - Ra đời phản ánh thời kì ấu thơ dân tộctộc người Thể tranh xã hội rộng lớn với kiện lịch sử trọng đại - Biểu dương chiến tích anh hùng dũng cảm, có phẩm chất tốt đẹp, đại diện cho lợi ích cộng đồng - Ngôn ngữ trang trọng, ngợi ca Nghe hát kể sử thi sinh hoạt văn hoá tập thể giá trị sử thi, đó, thành tựu chung cộng đồng ? Có loại sử thi, loại nào? GV giới thiệu cho học sinh tiểu loại sử thi, tác phẩm tiêu biểu Giới thiệu đặc trưng văn hóa Tây Ngun qua số liệu, hình ảnh minh họa ( bảng minh họa ) GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu Về sử thi Tây Nguyên b Phân loại *Người ta chia làm loại sử thi: - Sử thi thần thoại: Đẻ đất đẻ nước (Mường), Aúm ệt luông (Thái), Cây nêu thần (Mơ nông)… - Sử thi anh hùng: Đăm Săn, Đam Di, Xinh Nhã, Khinh Dú (Ê Đê), Đam Noi (Ba na)… * Sử thi Tây Nguyên: Trong lúc sử thi nhiều nước rời rạc, lẻ tẻ Việt Nam, lại quần tụ thành vùng, tiêu biểu Tây Nguyên Người ta gọi vùng sử thi Tây Nguyên Sử thi Tây Nguyên, mà tộc người gọi tên khác nhau: khan (Ê Đê), hơ ri (Gia rai), hơ mon (Ba na), Oùt nơ rông ( Mơ nông) trở thành đặc trưng thể loại tiêu biểu cho vùng văn hố Tây Ngun Vùng sử thi Tây Ngun có nguyên từ kinh tế- xã hội Tây Nguyên như: xã hội tiền giai cấp, kinh tế nương rẫy… Sử thi anh hùng Tây Ngun có đề tài chính: hôn nhân, chiến tranh lao động xây dựng Đề tài chiến tranh quan trọng cả, đề tài trung tâm sử thi anh hùng thu hút kiện thuộc loại đề tài Sử thi Đăm Săn a Đề tài: - Đăm săn tác phẩm tiêu biểu cho thể loại sử thi anh hùng - Viết đề tài chiến tranh - Số phận cá nhân thống cao độ GV hướng dẫn hs tìm hiểu sử thi Đăm Săn ? ĐS tác phẩm tiêu biểu cho thể loại nào? Viết đề tài gì? GV cung cấp cho học sinh quan niệm văn hóa dân gian người Ê đê Đó tục lệ “ Nối dây” hôn nhân xưa, sinh hoạt văn hóa cồng chiêng nhân dân Tây Nguyên với số phận thị tộc b Tóm tắt nội dung sử thi Đăm Săn Sử thi Đăm Săn có chương khúc tóm tắt sau: - Chị em Hơ Nhí Hơ Bhí theo luật tục chn, địi lấy Đăm Săn làm chồng, Đăm Săn không chịu - Đăm Săn bỏ nhà chị Hơ Aâng, Trời làm ĐS chết sống lại nhiều lần ĐS tự thân cứu GV tóm tắt nhanh tác phẩm sử thi Đăm Hơ Nhí anh chịu thành với hai người Săn - Tù trưởng Mtao Grư (tù trưởng Ó) cướp Hơ Nhí Đăm Săn đánh lại, giành vợ, bắt làm tù binh - Đăm Săn phát rẫy, dọn ruộng, Mtao Mxây (tù trưởng Sắt) lại cướp vợ anh, anh giết kẻ thù, thành tù trưởng giàu mạnh - Đăm Săn chặt thần Cây đổ, hai chị em Hơ Nhí Hơ Bhí chết, Đăm Săn lên trời toan chém đầu trời, Trời bày phép làm cho vợ sống lại - Đăm Săn bắt Nữ thần Mặt Trời làm vợ, bị từ chối Anh chết chìm rừng đất nhão - Vía Đăm Săn hoá thành ruồi, bay vào miệng Hơ Aâng, Hơ Âng thụ thai sinh trai, đặt tên Đăm Săn Đó Đăm Săn cháu gọi Đăm Săn cậu Đăm Săn cháu tiếp tục nối dây với chị em Hơ Nhí Hơ Bhí c Giá trị: Bộ sử thi dài Đăm San (2077 câu), thể nét lịch sử văn hóa người đồng bào Tây Ngun Đoạn trích: ? Nêu vị trí đoạn trích? GV yêu cầu học sinh tóm tắt đoạn trích - Vị trí: Tác phẩm gồm khúc ca, đoạn trích thuộc khúc ca thứ IV, kể lại diễn biến chiến Đăm Săn với tù trưởng Mtao Mxây nhằm cứu vợ mở rộng đất đai - Tóm tắt: Sau làm chồng hai chị em tù trưởng Hơ Nhị Hơ Bhị, Đam Săn trở nên tù trưởng giàu có uy danh lừng lẫy Các tù trưởng Kên Kên(Mtao Grứ) tù trưởng Sắt (Mtao Mxây) lừa lúc Đam Săn nô lệ lên rẫy, sông lao động sản xuất kéo người tới cướp phá buôn làng chàng bắt Hơ Nhị làm vợ Đăm Săn đến nhà Mtao Mxây gọi thách đấu Mtao Mxây dự, Đăm Săn nhường quyền đánh trước đường khiên không đâm trúng Đăm Săn Đến lượt Đăm Săn rung khiên múa vun vút Chàng đâm trúng đùi người Mtao Mxây không thủng Đăm Săn thấm mệt, vừa chạy vừa ngủ mộng thấy ông Trời, ông Trời bày cho cách dùng chày mòn ném vào vành tai Mtao Mxây Mtao Mxây ngã lăn đất bị Đăm Săn cắt đầu bêu đường Chàng kêu gọi tớ, dân làng Mtao Mxây theo Về làng, Đăm Săn mở tiệc ăn mừng linh đình, kéo dài suốt mùa khơ Đăm Săn ngày hùng mạnh, giàu có, “danh vang đến thần, tiếng lừng khắp núi” - Ý nghĩa: Đoạn trích ngợi ca chiến đấu Đam Săn Đó chiến đấu danh dự, hạnh phúc gia đình sống bình yên phồn vinh thị tộc Đoạn trích tiêu biểu cho đặc trưng thể loại sử thi anh hùng II Đọc – hiểu văn - Đọc: Dọng ĐS liệt, mạnh mẽ; dọng Mtao khôn khéo, mềm mỏng; dọng người kể linh hoạt ? Ý nghĩa rút đoạn trích? * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn GV gọi hs đọc đoạn văn đưa nhận xét cách đọc - Bố cục: phần + Phần (từ đầu …đem Gv yêu cầu học sinh đóng vai đọc bêu đường): Cuộc giao đấu phần văn Đăm Săn Mtao Mxây Thể giọng đọc kể theo vai : + Phần hai (còn lại) : Cảnh ăn mừng Đăm Săn, Mtao Mxây, dân làng, tớ chiến thắng Đăm Săn dân làng người kể chuyện – Giọng Đăm Săn : liệt, hùng Cuộc giao đấu Đăm Săn tráng – Giọng Mtao Mxây : khôn khéo, mềm Mtao Mxây mỏng - Nguyên nhân: Do Mtao cướp phá – Giọng dân làng : tha thiết buôn làng, bắt hơ Nhị Hơ bhị làm – giọng người kể chuyện linh hoạt vợ ? Đoạn trích cần phân chia bố - Đăm săn chiến đấu để đòi lại vợ, bảo cục ntn? vệ danh dự người tù trưởng anh hùng, tộc, đồng thời trừng trị kẻ xấu, đem lại yên ổn cho buôn làng - Đây chiến nghĩa, đóng vai trị “ bà đỡ lịch sử” khiến cho cộng đồng ngày phát triển, có sống ấm no, thịnh vượng ? Nguyên nhân dẫn đến giao chiến ĐS Mtao-mxây? ĐS chiến đấu với * Diễn biến chiến mục đích gi? Đăm Săn Mtao ? Đây chiến ntn? GV đặt câu hỏi thảo luận Chia nhóm ? Theo em, người khiêu chiến trước? - HS: Đăm săn người khiêu chiến trước ? Đăm Săn đến nhà kẻ thù khiêu chiến ntn? ? Cịn Mtao Mxây có tâm trạng, thái độ trước lời khiêu chiến đó? ? Nhận xét hai nhân vật tuyên chiến này? a Khiêu chiến: – Đăm săn chủ động, tự tin đến tận chân cầu thang nhà Mtao thách đấu dù kẻ thù giàu có, trang bị vũ khí lợi hại – Dùng lời lẽ khích dụ, đe dọa: dọa chẻ sàn nhà, chẻ cầu thang, đốt nhà, buộc kẻ thù rời khỏi nhà> Rất khôn ngoan, tỉnh táo Mxây – Sợ hãi tìm cách trêu tức Đăm Săn” “ Ta không xuống đâu, diêng Tay ta cịn bận ơm vợ hai mà” – Sợ Đăm Săn đánh không dám xuống - Xuất với hình dáng tợn, trang bị vũ khí - Tỏ vẻ khinh bỉ khơng thèm đánh “ Khiên tròn đầu cú, gươm kẻ hèn nhát Mtao óng ánh -> Tuyên chiến với tư cầu vồng” >< dáng tần chủ động, ngần dự, liệt, thái độ bình tĩnh, tự tin, đường bước, đắn hồng => Đó đo lĩnh tù -> Tư bị trưởng anh hùng động, hèn nhát, b Giao chiến: Trận sợ sệt chiến diễn qua hiệp * Hiệp đấu thứ nhất: Đăm săn nhường kẻ thù múa khiên trước – Mtao Mxây rung khiên múa“khiên HS trình bày, Giáo viên tổng hợp, đánh giá ? Trận giao chiến diễn qua hiệp? Hai nhóm thảo luận nhanh: ? Ở hiệp đấu thứ nhất, người múa khiên trước? ? Diễn biến hiệp đấu thứ nào? ? Theo em tài nghệ Mtao Mxây có khoe khoang hay khơng? ? Hai nhóm nhận xét đánh giá hai nhân vật hiệp đấu thứ nhất? ( Hết tiết 1, chuyển tiết 2) Gọi hs đọc tiếp đoạn Hai nhóm thảo luận: ? Hiệp đấu thứ hai, thứ ba, thứ tư diễn ntn?Tìm chi tiết miêu tả diễn biến ba hiệp đấu lại? – Đăm săn khơng nhúc nhích, mỉa mai cách múa khiên Mtao “Ngươi múa chơi phải không diêng”-(Diêng người bạn thân Nhưng cách xưng hô hàm ý diễu cợt) -> ĐS tỏ chủ động, bình tĩnh, tự tin Đăm Săn * Hiệp đấu thứ hai: Cả hai múa khiên - Đăm săn rung khiên múa “một lần xốc tới, chàng vượt đồi tranh … Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây” kêu lạch cạch mướp khô” -> Hắn múa khiên trò chơi, khoe khoang, ngạo mạn “ Có cậu ta học cậu…có thần rồng ta học thần rồng Thế ta quen đánh thiên hạ, bắt tù binh…sao” -> Mtao lại cỏi, vụng Mtao Mxây – Mtao Mxây “ bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông Hắn vung dao chém phập trúng vào chão cột trâu” -> Vất vả, cỏi, -> Cách múa bất tài khiên khỏe, đẹp, nhanh điệu nghệ, thể sức mạnh uy dũng người – Mtao Mxây anh hùng cầu cứu Hơ Nhị * Hiệp đấu thứ quăng cho 3: miếng trầu – Đăm săn đớp miếng trầu , chàng nhai trầu, sức khoẻ tăng lên gấp bội Đăm Săn múa “ Chàng múa cao, gió bão…múa thấp, gió lốc…quả núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ…, đuổi theo đâm trúng Mtao không chết ? Như vậy, qua giao chiến , em có nhận xét nghệ thuật miêu tả; đặc biệt - - Cái áo giáp Mtao rơi loảng xoảng, Mtao tháo chạy Hắn tránh * Hiệp đấu thứ quanh chuồng lợn; tránh - Được ông trời quanh chuồng mách nước, Đăn trâu Cuối cùng, săn chộp ngã lăn chầy mòn quay đất; ném trúng vào - bị thua cầu xin vành tai kẻ địch Đăm săn giữ tính mạng“Ơ diêng! Ơ diêng! để ta làm lễ - Nhưng Đăm săn cầu phúc cho diêng không tha, giết trâu, ta cho chết Mtao, chặt thêm diêng đầu bêu voi” đường hai nhân vật Đăm săn Mtao Mxây? => Nhận xét - Ngôn ngữ kể lôi cuốn, hấp dẫn; sử ? Theo em, chiến dụng nhiều phép so sánh cường điệu, Đăm Săn có phải liệt kê trùng điệp; bút pháp tương phản chiến đòi lại vợ hay không? Hay - Trong giao chiến, ĐS lúc cịn lí khác? chủ động, tự tin, bình tĩnh, dũng mãnh, chiến đấu kiên cường, giàu tinh thần GV gợi ý học sinh tìm hiểu thượng võ; nhận giúp đỡ phần thứ văn người thần thánh; kiên ? Ở phần này, xuất thêm tiêu diệt kẻ thù đến nhân vật nào?( Xuất - Còn Mtao Mxây tên kiêu căng, ngạo thêm dân làng, tớ) mạn lại hèn nhát, cỏi, bất tài ? Sau chiến thắng, Đăm săn – Mục đích chiến đấu Đăm săn ứng xử với tơi tớ đáng để cứu vợ bảo vệ hạnh phúc Mtao,Mxây ntn? Có giết họ gia đình cịn bảo vệ danh dự cá nhân khơng? cộng đồng, bảo vệ giữ gìn bình n, phồn thịnh bn làng Vì thế, GV giảng giải: Cuộc chiến đấu Đăm Săn nhằm mục đích mở mang bờ ĐS kết tinh sức mạnh, vẻ đẹp, ý chí khát vọng cộng đồng cõi làm củng cố uy danh Sau chiến thắng chàng không sát hại dân làng mà thu phục họ, để họ tự nguyện thành tơi tớ cho Đây khát vọng hịa bình, ấm no nhân dân Tây Nguyên ? Việc Đăm Săn kêu gọi dân làng Mtao Mxây theo kể nào? Nhận xét thái độ chàng họ? ? Lời kêu gọi thể khát vọng người anh hùng? Cảnh ăn mừng sau chiến thắng a) Sau chiến thắng: - Đăm Săn không tiến hành giết chóc đẫm máu mà thuyết phục, kêu gọi tớ Mtao Mxây theo chàng – Việc kêu gọi kể với dọng điệu trang trọng Thái độ kêu gọi chàng nhiệt thành, tận tình, vồn và, chàng trực tiếp gõ cửa nhà để kêu gọi đến lần: + Ơ nghìn chim sẻ…Các có với ta khơng? + Ơ tất dân làng…có với ta khơng? - Lời kêu gọi thể khát vọng: Thống buôn làng, khát vọng hịa bình, phồn vinh, giàu mạnh , thống lợi ích cá nhân chàng với lợi ích buôn làng ? Đáp lại lời kêu gọi đó, tơi tớ Mtao có thái độ ntn? điều chứng tỏ điều gì? ? Những chi tiết miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng Đăm Săn? => Chứng tỏ người anh hùng sử thi toàn thể cộng đồng suy tôn tuyệt đối .- Đáp lại, tớ Mtao nô nức đem theo cải với chàng => Điều thể uy tín ĐS với cộng đồng, khát vọng hịa bình, giàu mạnh chàng phù hợp với nguyện vọng chung dân làng, người Êđê cổ đại lòng yêu mến, tuân phục cộng đồng cá nhân anh hùng b, cảnh ăn mừng chiến thắng * Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả thông qua chi tiết: – Qua lời Đăm Săn: Rượu năm ché, trâu dâng Rượu bảy ché, trâu bảy Rượu bảy ché, lợn thiến bẩy – Âm thanh: Chiêng, trống to kêu rộn rã, dây cồng dây chiêng không lúc vắng bớt treo giá – Các chuỗi thịt trâu, thịt bò treo đầy nhà, chậu thau âu đồng nhiều khơng cịn chỗ để ? Quang cảnh thể Đăm Săn tù trưởng nào? ? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động Đăm Săn lễ ăn mừng chiến thắng? GV tích hợp kiến thức văn hóa, – Nhà Đam San đơng nghịt khách Tơi tớ chật ních nhà Mở tiệc ăn uống linh đình => lời kể khách quan nhấn mạnh giàu có, hùng mạnh nhân vật Đăm Săn * Đăm Săn bữa tiệc mừng chiến thắng: - Trang phục : ngực quấn chéo giới thiệu tranh ảnh trang phục, nơi ở, nét sinh hoạt văn hóa nhân dân Tây Nguyên ? Nhận xét vẻ đẹp anh hùng Đăm Săn? * Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết văn ? Nêu khái quát đặc sắc nghệ thuật văn bản? ? Nội dung ý nghĩa đoạn trích? mềm chiến, khốc áo chiến, tai đeo nụ, đủ giáo gươm, - Ngoại hình: Chàng nằm võng, tóc thả sàn , hứng tóc chàng nong hoa + Đôi mắt long lanh mắt chim nghếch ăn hoa tre, bắp chân to xà ngang, bắp đùi to ống bễ - Hành động : Chàng uống say, ăn khơng biết no, chuyện trị khơng biết chán… - Khí chất: Cả miền Ê đê – Ê ga ca ngợi Đam San dũng tướng chết mười mươi không lùi bước, Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ => Một vẻ đẹp trí tuệ, sức vóc người Hình ảnh Đăm Săn oai phong, dũng mãnh mang khí phách tù trưởng hùng mạnh Đăm Săn miêu tả nhìn ngưỡng mộ nhân dân => Nhận xét: Như vậy, bữa tiệc mừng, người Ê-đê thiên nhiên Tây Nguyên tưng bừng men say chiến thắng Ở đây, nhân vật sử thi Đăm Săn thực có tầm vóc lịch sử đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, xã hội người Tây Nguyên III Tổng kết Nghệ thuật – Tổ chức ngôn ngữ phù hợp với thể loại sử thi: ngơn ngữ người kể biến hóa linh hoạt, hướng tới nhiều đối tượng; ngôn ngữ đối thoại khai thác nhiều góc độ – Sử dụng có hiệu lối miêu tả song hành, địn bẩy, thủ pháp so sánh, phóng đại, đối lập, tăng tiến,… Nội dungĐoạn trích khẳng định sức mạnh ca ngợi vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn – người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê-đê thời cổ đại Củng cố: - Đặc trưng thể loại sử thi Đặc điểm nhân vật sử thi - Nhận thức được: lẽ sống, niềm vui người anh hùng sử thi có chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng - Nắm đặc điểm nghệ thuật sử thi anh hùng cách xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngơn từ Dặn dị: - Học làm tập phần luyện tập - Soạn mới: Văn Yêu cầu: Làm tập SGK V KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM ĐỀ TÀI Tôi vận dụng thiết kế giáo án thử nghiệm vào giảng dạy lớp 10, với hai đối tượng học sinh ( lớp chọn lớp Cơ bản) Kết thu sau: Lớp 10A1 10C2 10C3 10C6 Tổng số HS 45 41 39 31 Hiểu bài, biết vận dụng kiến thức 32 HS (71%) 20 HS ( 48,7 %) 15 HS (38,4%) HS (25,8%) Nắm kiến thức Hiểu sơ sài, chung chung 10 HS (22,2%) HS (6,8%) 14 HS ( 34,1%) HS (17,2 %) 16 HS (41 %) HS (20,6 %) 13 HS (41,9 %) 10 HS (32.3 %) C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ để đọc - hiểu văn văn học nói riêng mơn văn hóa khác nói chung trường THPT không mục tiêu, điểm đến ngành giáo dục mà nguồn động lực, khát vọng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn thân nhiều giáo viên Kết thực đề tài khiêm tốn, nhiều vấn đề cần phải học hỏi đồng nghiệp tơi mong nhận đóng góp ý kiến, nhận cổ vũ q thầy giáo hội đồng khoa học Tơi xin chân thành cảm ơn Thái Hịa, ngày 20 tháng năm 2017 Người trình bày đề tài Cao Thị Thu Hiền BẢN TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Gi ải pháp cũ Gi ải pháp III CÁCH TIẾP CẬN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN SỬ THI Dạy đọc hiểu theo hướng tích hợp 1.1.Tích hợp dọc theo chương trình cấp 1.2 Tích hợp kiến thức liên mơn: - Văn văn học - Làm văn: Thuyết minh, tự sự, nghị luận văn học - Văn hóa dân gian: văn hóa cồng chiêng, tục nối dây chuê nuê, trang phục, ăn người Êđê… - Lịch sử: Qúa trình hình thành tộc người Êđê Tây Nguyên, trình săn bắn, hái lượm… Dạy sử thi theo hướng tích cực hóa vai trị người đọc 2.1.Phương pháp gợi mở: Đối thoại qua hệ thống câu hỏi 2.2.Xây dựng tình có vấn đề đọc hiểu IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH GIÁO ÁN DẠY THỬ NGHIỆM V KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM ĐỀ TÀI ... NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC – HIỂU ĐOẠN TRÍCH “ CHIẾN THẮNG MTAO – MXÂY” (Trích sử thi Đăm Săn) CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 A- PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trong chương trình THPT, mơn Ngữ văn. .. phẩm văn học dân gian, đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” trích “ Sử thi Đăm Săn” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng đề tài: - Hướng tiếp cận đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” trích Sử thi Đăm. .. loại sử thi: + Khái niệm sử thi + Phân loại: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng - Tác phẩm sử thi Đăm săn: Tóm tắt nội dung - Đoạn trích “ Chiến thắng Mtao, Mxây” b) Phần hướng dẫn đọc – hiểu văn