SKKN phương pháp dạy học tích hợp trong giảng dạy môn ngữ văn 9

SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn PHẦN I : LÍ LỊCH Họ tên : NGUYỄN THỊ TUYẾT Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Đình cao SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN Năm học 2014- 2015 Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Phần II : NỘI DUNG A Mở đầu Đặt vấn đề a Thực trạng vấn đề Đổi phương pháp dạy học vấn đề dược đề cập bàn luận thực nhiều năm qua, đặc biệt năm gần ,với việc thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học thúc đẩy phát huy cách có hiệu Phát huy tính tích cực học tập xem nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm xu hướng tất yếu có tính lịch sử Với môn học nói chung môn ngữ văn nói riêng đổi dạy học trở thành vấn đề cấp thiết điểm mấu chốt môn ngữ văn tập chung hai chữ “Tích”: tích hợp tích cực Có “tích cực” phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh tích cực Trong ba phân môn ngữ văn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn Tích hợp vấn đề khó, không đơn giản Nếu người thầy giáo không thực ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn Bởi cốt lõi để người giáo viên hướng dẫn, học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận văn phần chủ yếu thông qua hệ thống câu hỏi Để hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lại cần có tính tích hợp b Ý nghĩa tác dụng giải pháp Vấn đề nghe rắc rối thật dễ hiểu bắt tay vào việc Nếu giảng văn người thầy ý tích hợp học sinh ý đến mặt vấn đề hơn, em phát huy mạnh mẽ tư Khi học văn phải liên hệ với Tiếng việt, với Tập làm văn, liên hệ phần giảng văn toàn chương trình học với mà rộng Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn liên hệ văn với kiến thức môn học khác như: Sinh, Sử, Địa, GDCD, Ngoại ngữ tất nhiên để trả lời tốt câu hỏi tích hợp thầy, học sinh không “động não”, không nghiên cứu kỹ soạn bài, ý tới mối quan hệ học với học kia, môn học với môn học khác Nhờ hình thành cho em khả tư tích hợp tình huống, sống hàng ngày c Phạm vi nghiên cứu đề tài Thấy rõ tầm quan trọng hệ thống câu hỏi “Tích hợp” giảng dạy ngữ văn, từ đầu năm học phân công giảng dạy ngữ văn 9, thân đến hệ thống câu hỏi “Tích hợp” phần: Văn – Tiếng việt – Tập làm văn, đặc biệt ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp phần giảng văn Vậy nghiên cứu việc dạy học tích hợp học sinh lớp 9C trường THCS Đình Cao Phương pháp tiến hành a Cơ sở lí luận thực tiễn * Cơ sở lí luận - Dạy học tích hợp yêu cầu tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng, điều kiện hội học sinh học tốt phân môn môn Ngữ Văn - Để học tốt môn Ngữ Văn nói riêng, môn Ngữ Văn nói chung thỡ học sinh phải hiểu kiến thức phân môn môn Văn cách có hệ thống Vỡ học có liên quan kiến thức Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn * Cơ sở thực tiễn - Ngay từ năm học 2002-2003 chỉnh lí, thay đổi SGK áp dụng học tập theo chương trỡnh SGK mới, Bộ GD ĐT bố trí cấu trúc học sách giáo khoa Ngữ Văn lại có phần: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn Như Bộ GD&ĐT quy định phân môn môn Văn phải tích hợp, liên kết chặt chẽ với - Thực tế lớp 6,7,8 em quen với cách học “ tích hợp” Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn đến lớp người thầy ( cô) không ý rèn luyện cho em tích lũy ba lớp b Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phân chia học sinh làm đối tượng khác - Áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tất giảng văn môn Ngữ Văn từ đầu năm đến gần hết năm học + Giai đoạn 1: từ đầu năm đến hết học kỳ I -> Rút kinh nghiệm phương pháp thực giai đoạn + Giai đoạn 2: từ đầu học kỳ II đến gần cuối học kỳ II -> Rútt kinh nghiệm thời gian dài thực B- NỘI DUNG Mục tiêu Đối với công việc tiến hành nhằm mục tiêu định.Khi hiểu rừ mục tiêu công việc làm qua người viết có phương pháp hợp lí Chia học sinh làm đối tượng: Giỏi - - trung bình – yếu nhằm mục đích áp dụng câu hỏi từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh Xác định mục tiêu học văn với hệ thống câu hỏi “ tích hợp” cho tất đối tượng tiếp thu Tích hợp để học sinh nắm bài, thuộc lớp Sau áp dụng hệ thống câu hỏi học sinh rèn luyện cho tư “ tích hợp”, khả liên hệ phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn, liên hệ Ngữ Văn với môn học khác Nắm toàn phần Văn - Tiếng Việt Tập làm văn học từ lớp đến lớp Giải pháp đề tài 2.1./ Xác định nội dung kiến thức học với phần giảng văn thường theo bước: Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Bước 1: Kiểm tra cũ, giới thiệu Bước 2: Đọc tìm hiểu bố cục, thích Bước 3: Đọc tìm hiểu văn Bước 4: Tổng kết Bước 5: Hướng dẫn nhà Ở bước, phần áp dụng áp dụng tốt hệ thống câu hỏi tích hợp 2.2/ Áp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ thể 2.2.1- Ở phần kiểm tra cũ giới thiệu a) Tích hợp ngang Kiểm tra kiến thức cũ phần văn có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn toàn chương trình Ví dụ: Hãy tìm hình ảnh thơ “Viếng lăng Bác” phân tích tác dụng hình ảnh ⇒ Ở câu hỏi học sinh vận dụng kiến thức “ẩn dụ” Tiếng việt để trả lời b)Tích hợp dọc: Ví dụ 1:Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu trả lời nhanh câu hỏi ? 1/Một thơ tiếng bà Huyện Thanh Quan mà em học lớp 8? 2/Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu thơ sau ? “Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy … (Ngữ văn 8) 3/ Một tên gọi khác truyện Kiều ? 4/ Thuý Kiều có sắc đẹp ? 5/ Nguyễn Đình Chiểu có tên gọi khác là? 6/ Người lợi dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông ? 7/ Một thơ tiếng Phạm Tiến Duật viết người lính Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Trường Sơn ai? Q U A Đ E O N G A N G Ô N G Đ Ô G I A Đ O A N N G H T R Ư Ơ N G T Â N T H A N H I Ê N G N Ư Ơ C N G H I Ê N G T H A N H Đ Ô C H I Ê U T I Ê U Đ Ô T R I N H H Â M I X E K H Ô N G K I N H Mỗi đáp án câu hỏi tương ứng với hàng ngang ,tìm đáp án câu hỏi ta tìm hàng dọc có tên ĐỒNG CHÍ sở giáo viên dẫn vào Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 Văn học đại Việt Nam xuất đề tài tình “ Đồng chí, đồng đội ”của người chiến sĩ cách mạng, anh đội Cụ Hồ Là nhà thơ đóng góp thành công vào đề tài thơ đặc sắc mang tên “Đồng chí”- Chính Hữu Và mục tiêu mà tiết học muốn giới thiệu đến em *Ví dụ 2: Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu “Mây Sóng” nhà thơ Tagor *Tổ chức trò chơi ô chữ CÂU HỎI: 1/ Văn Et.Môn-Đô-Ami-xi viết dạng thư người cha gửi cho con, nhắc nhở thái độ mẹ (Ngữ văn 7) 2/ Ba tiếng đầu tên thơ nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm nhạc sĩ- Huyền Dân phổ nhạc (Ngữ văn9) 3/ Tên đoạn trích tác phẩm “Thời thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng (Ngữ văn9) 4/ Văn viết lời mẹ ru với hình ảnh đẹp ca dao nhà thơ Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Chế Lan Viên (Ngữ văn 9) 5/ Văn nhật dụng tác giả Lí Lan viết cảm xúc người mẹ đêm trước ngày khai trường (Ngữ văn 8) M C O E T K H U H A T R N G C O C Ô N G T R Giới thiệu qua câu hỏi Ô T L N Ư I R O C Ơ U N O N G M E G M Ơ R A ? Điểm chung văn gì? ⇒ Đều viết người mẹ, tình cảm mẹ Với ô chữ TAGOR - tác giả Ấn Độ tiếng với thơ nói tình cảm mẹ con- thơ “Mây Sóng” tiết học hôm cô em tìm hiểu 2.2.2- Ở phần đọc tìm hiểu thích, bố cục Đây phần dễ dàng cho tích hợp ngang, liên hệ kiến thức Văn-Tiếng việtTập làm văn thông qua dạng câu hỏi ?H1- Xác định giọng văn ?H2- Xác định thể loại văn văn bản, xác định kể, thứ tự kể (Tích hợp Tập làm văn) ?H3- Giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng việt) - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan (Tích hợp ngang, dọc) -Tóm tắt văn (Tích hợp Tập làm văn) 2.2.3- Phần đọc tìm hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tương đối hiệu khai thác văn bản, tích hợp ngang với phân môn văn, tác phẩm chương trình tích hợp mở rộng với văn khác Một số ví dụ cụ thể mà thân thực *Ví dụ 1: Bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu 1/ Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn STT H1 Câu hỏi Hướng trả lời Mở đầu tác giả giới → Giới thiệu quê hương gắn Hướng tích hợp thiệu quê hương với hình ảnh -Tích anh nào? miền quê nghèo hợp Tiếng việt -Nước mặn, đồng chua, đất Em có nhận xét sỏi, đá H2 cách giới thiệu này? Cách giới thiệu lời trò chuyện tâm tình hai H3 H4 Chỉ nghệ thuật người lính -Tích hợp Tập câu thơ này? làm văn Nhận xét cấu trúc -Tích hợp hai câu thơ -Song hành, đối xứng Với nghệ thuật cấu H5 Tiếng việt -Tích hợp Tập trúc gợi cho em điều → Hình ảnh hai người lấy xa làm văn gì? lạ, xong họ lại có nguồn gốc xuất thân, đồng cảnh, đồng cảm họ tâm với nghèo quê hươngcái nghèo có từ lòng đất, nước Vì họ miền xa → Cùng chung mục đích, lí H6 lạ lại trở nên thân thiết tưởng đấu tranh giải phóng với nhau? dân tộc -Tích hợp Nghệ thuật tác giả Điệp từ –súng, đầu H7 Tiếng việt sử dụng câu “súng → Mang tính chất hàm xúc bên súng đầu…đầu”? tượng -Tích hợp TLV Giá trị biện pháp Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn nghệ thuật H8 → Sự gắn bó, gần gũi, chia sẻ khó khăn chiến đấu Họ mục đích, lí tưởng Cơ sở tạo nên tình đồng -Đồng cảnh, đồng cảm, chí, đồng đội H9 chung mục đích lí tưởng đấu tranh độc lập hoà bình dân -Tích hợp TV tộc (GV chốt-chuyển) -Với cấu trúc xong hành đối xứng mượn tục ngữ, thành ngữ, lời thơ mộc mạc, giản dị Họ hoàn cảnh xuất thân đồng cảnh, đồng cảm, họ hiểu nhau, họ có mục đích, -Tích hợp TLV lí tưởng sống, lí tưởng đấu tranh cho hoà bình, độc lập tự → Đây sở tạo nên tính tri âm, tri kỷ tình đồng chí đồng đội sau -Một câu đặc biệt → kết -Tích hợp TLV ý -Đúng câu đặc biệt Nhận xét câu thơ có hai tiếng khép lại “Đồng chí” H10 tình cảm tình đồng chí, đồng đội Nó dồn nén (GV chốt-chuyển) chất chứa, bật thật thân thiết thiêng liêng tiếng gọi -Tích hợp chờ Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn đồng đội cao trào cảm xúc mở chứa đựng câu sau -Ví dụ2: Ví dụ cụ thể tìm hiểu văn Mùa xuân nho nhỏ”trong phần tìm hiểu văn 1/Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên ; STT Câu hỏi Hướng trả lời Hướng tích hợp Tác giả phác hoạ -Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân hình ảnh thiên nhiên với hình ảnh quen thuộc, Mùa xuân dòng sông xanh ,bông hoa tím ? biếc ,tiếng chim chiền chiện -Đảo vị ngữ hai câu đầu ; -Cấu tạo ngữ pháp “Mọc dòng sông xanh câu đầu có Một hoa tím biếc” -Tích hợp đặc biệt ?Có tác dụng Động từ “mọc”làm vị ngữ đặt ngang xây dựng cấu tạo trước phận chủ ngữ ,ở đầu (phần đặc biệt ? Tiếng khổ thơ ,đầu đoạn thơ việt) dụng ý nghệ thuật tác giả Nó không tạo cho người đọc ấn tượng đột ngột bất ngờ, lạ, mà làm cho hình ảnh vật trở nên sống đông diễn trước mắt Tưởng hoa tím biếc từ từ, lồ lộ mọc lên, vươn lên, xoè nở mặt nước xanh sông xuân -Kiểu câu cảm Ơi chim chiền chiện Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao10 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Hót chi mà vang trời” Ngoài câu Tiếng chim chiền chiện hót ríu tiếp theo, tác giả sử bầu trời xuân, làm dụng kiểu câu gì? Thể cho không khí trở nên vui tươi, cảm xúc gì? rộn ràng, ấm áp náo nức → Thể cảm xúc say sưa trước cảnh vật mùa xuân thiên Tích nhiên tác giả ngang (phần (GV bình chuyển) hợp Tiếng -Không rõ giọt Giọt sương Việt) sớm, giọt mưa xuân, giọt long lanh giọt nước suốt Thử đoán phản ánh bình minh hai câu thơ -Nếu liên hệ với hai câu “giọt long lanh” là giọt sương long lanh giọtgì? tiếng chim chiền chiện hót vang trời.Hay rộng giọt cảm xúc nhà thơ trước Tích hợp thiên nhiên tươi đẹp, ngang sáng (phần Tiếng Việt) - Nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác tiếng chim thông thường cảm nhận thính giác , giọt sương Hãy xác định biện cảm nhận thính giác, giọt pháp nghệ thuật cảm xúc cảm giác sử dụng hai câu lại cảm nhận xúc thơ? giác lại cảm nhạn Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao11 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn xúc giác “đưa tay hướng về” → Cảm hứng say sưa đến bất tận người trước mùa xuân, sử dụng giác quan để thâu tóm, để đón nhận mùa Nói rõ điều gì? xuân -Mùa xuân “Truyện Kiều”-đoạn trích “Cảnh ngày xuân”: Cỏ non xanh rợn chân trời Cành Lê trắng điểm vài Em có liên hệ với hoa tranh mùa xuân thiên → Cảnh đẹp kiêu sa, sáng nhiên với hình ảnh ước lệ tuyệt trình tìm hiểu văn đẹp học? Khác với mùa xuân nho nhỏ với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên thật gần gũi, bình dị mà đáng trân -Cảm xúc tác giả trước mùa xuân dễ dàng liên hệ với cảm xúc nhà thơ Xuân Diệu trước mùa xuân: “Hỡi xuân hồng ta muốn → GV bình thêm vào → Thể khát khao tưởng muốn ngấu nghiến, muốn “nuốt chửng” lấy mùa xuân Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao12 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn đất trời Còn với Thanh Hải, động tác nhẹ nhàng trân trọng mùa xuân “Đưa tay hứng về” tình yêu với mùa xuân tình yêu dịu nhẹ mà sâu sắc biết nhường Tích hợp dọc ⇒ Thông qua hệ thống câu hỏi tích hợp, giáo viên học sinh cảm nhận tranh mùa xuân thiên nhiên thơ, đảm bảo đặc trưng văn nghệ thuật qua biểu nghệ thuật để thể nội dung văn bản, góp phần mở rộng cho học sinh kiến thức văn học có liên quan em cảm nhận thơ văn 2.2.4-Tích hợp phần tổng kết Từ nội dung học sinh tìm hiểu qua phần trước, hướng tích hợp chủ yếu phần để học sinh liên hệ văn với sống, với môn học khác liên hệ tư tưởng, tình cam thân học sinh VD: Tổng kết ý nghĩa văn “Ánh trăng”của Nguyễn Duy: STT Câu hỏi Hướng trả lời Hướng tích hợp Qua tìm hiểu toàn -Kết hợp hài hoà tự với Tích thơ “ánh trăng” trữ tình ngang nhận xét kết cấu giọng -Giọng điệu tâm tình thể thơ (Tập điệu thơ? hợp năm chữ làm văn) -Nhịp thơ trôi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng, lúc ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao13 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Kết cấu, giọng điệu -Kết cấu, giọng điệu có tác dụng có tác dụng gì? làm bật chủ đè, lời giản dị gợi nhiều cảm nghĩ, tạo tính chân thực, chân thành, gây ấn tượng mạnh cho người đọc -Từ câu chuyện riêng, Đọc thơ “ánh thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm Trăng” em cảm nhận thía thái độ, tình cảm điều gì? năm tháng khứ gian Tích lao, tình nghĩa với đất nước hợp ngang -Ánh Trăng nằm mạch cảm xúc “Uống nước nhớ nguồn” gợi lên đạo lí sống thuỷ chung trở Liên hệ thực thành truyền thống tốt đẹp tế sống dân tộc Việt Nam VD: -Thơ Trăng chủ tịch Hồ Chí Minh: Ngắm trăng, Rằm tháng Tìm văn học Việt giêng, Tin thắng trận Nam thơ -Thơ Trăng Hàn Mặc Tử Trăng chứa hàm ý - Thơ Trăng Hồ Xuân Hương khác? Tích hợp ngang-dọc 2.2.5- Hướng dẫn nhà Ở phần hướng dẫn nhà, với hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn, có điều kiện ôn lại kiến thức học dễ dàng, đồng thời mở rộng kiến thức có liên quan Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao14 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn VD: Sau học xong văn “Chó Sói Cừu non” thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten, giáo viên hướng dẫn chuẩn bị sau: 1/Từ văn “Chó Sói Cừu non”, thử “soi” vào “Tiếng nói văn bản” Nguyễn Đình Thi (Ngữ văn 9-Tập 2) xem có điểm trùng hợp? Hãy nêu rõ điểm đó? 2/ Sưu tầm thêm thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten 3/ Tự rút kinh nghiệm làm nghị luận tác giả-tác phẩm qua viết Buy-Phông “Chó Sói Cừu non” ghi rõ điều em học sau đọc văn * Chuẩn bị sau: “Con Cò”: 1/ Tìm hiểu tác giả Chế Lan Viên ( Tìm sách văn học lớp 12, Thi nhân Việt Nam báo, tạp chí) Sưu tầm thơ Chế Lan Viên 2/ Tìm thơ, ca dao có hình ảnh Con Cò Suy nghĩ xem “Con Cò” ẩn dụ cho ai? 3/ Trả lời câu hỏi theo đề bài: - Tìm hiểu thích - Xác định giọng đọc, thể thơ thơ - Ở tiết 1, tìm hiểu hình ảnh Con Cò lời ru tuổi ấu thơ, tìm hiểu kĩ ý nghĩa câu thơ đầu, nhận xét cách vận dụng sáng tạo ca dao vào thơ tác giả.Tìm hiểu Con Cò đoạn đầu thơ mang ý nghĩa biểu tượng gì? *KẾT QUẢ Sau áp dụng dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn năm học, thu kết cụ thể sau : Thời Trước thực đề tài Sau thực đề gian Số lượng ( Tỉ lệ(%) HS) Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết Số lượng tài Tỉ lệ(%) ( HS) - Trường THCS Đình Cao15 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Mức độ HS chưa trả lời 17 54,8 11 35,5 29 25,8 16,2 12 38,7 câu hỏi HS trả lời chưa đầy đủ câu hỏi HS trả lời tốt câu hỏi C KẾT LUẬN * Những nhận định chung , kết luận rút từ thực nghiệm Đó kết chưa thực cao thân tự nhận thấy việc áp dụng hệ thống câu hỏi có tác dụng lớn học tập môn Ngữ Văn, giúp học sinh củng cố, ôn luyện, mở rộng, liên hệ kiến thức tốt Thông qua việc trả lời câu hỏi tích hợp, học sinh có điều kiện rèn luyện tư duy, rèn luyện thân tốt * Điều kiện thực đề tài, kinh nghiệm áp dụng - Điều kiện thực đề tài: Đề tài thực điều kiện qua quỏ trỡnh giảng dạy môn Ngữ Văn khối lớp trường THCS Đỡnh Cao Đó trình tô trực tiếp giảng dạy lớp, qua nhiều học, qua tìm hiểu học sinh, dự đồng nghiệp… - Kinh nghiệm áp dụng: + Sau áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp, tự rút kinh nghiệm hệ thống câu hỏi phự hợp với đối tượng học sinh, trực tiếp giảng dạy học sinh trả lời tương đối tốt hệ thống câu hỏi giáo viên đưa theo mức độ cần thiết Ở số bài, sau thấy kết áp dụng hệ thống câu hỏi chưa phù hợp, ghi chộp lại phần rút kinh nghiệm soạn sổ ghi chép, tích lũy tư liệu nhằm hoàn Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao16 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn thiện tiết học sau Nhờ hiệu giảng sâu đậm hơn, học sinh áp dụng tốt kiến thức, liên hệ tốt với tích hợp ngang tích hợp dọc + Đưa hệ thống câu hỏi tích hợp vào giảng văn cần thiết Điều chứng minh rừ ràng qua lí thuyết thực tiễn Muốn thực việc tích hợp tốt thỡ người thầy giáo không ngừng tích lũy, trau dồi kiến thức không môn giảng văn mà lĩnh vực kinh tế khác * Những triển vọng việc vận dụng sáng kiến: Nếu trình giảng dạy GV có ý thức tích hợp phân môn môn Ngữ Văn dạy có hiệu quả, học sinh tích cực hiểu Vì chất lượng môn Ngữ Văn chắn nâng lên * Những đề xuất, kiến nghị: Để việc dạy – học môn Ngữ Văn bậc THCS đạt kết tốt tụi xin cú vài ý kiến đề nghị sau: - Trước tiên giáo viên gần gũi, thân thiện với học sinh, coi học sinh người thân để tâm tìm cách dạy tốt cho em - Yêu cầu học sinh có đầy đủ SGK có tập - Giáo viên cần đọc số sách tham khảo, tạo cho giáo viên có điều kiện tiếp cận với sách tham khảo hay - Nhà trường cần trang bị thêm số sách nâng cao môn Ngữ Văn - Cần trang bị thêm đồ dùng trực quan môn Văn đồ dùng trực quan môn Văn ít, chí - Phụ huynh cần quan tâm đến em - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tốt cho môn học để môn học đạt kết cao Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng lớp giảng dạy Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh đồng thời rèn nhiều kỹ khác Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao17 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Lời cam đoan: “ Đây sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác ” Đình Cao, ngày 21 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Tuyết MỤC LỤC Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao18 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Phần I: Phần lí lịch Mục Trang Tên,chức danh, đơn vị công tác, tên sáng kiến Phần II : Nội dung Mục A Mở đầu Đặt vấn đề Trang Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng Phạm vi nghiên cứu Phương pháp Cơ sở lí luận thực tiễn tiến hành Các biện pháp tiến hành thời gian tạo giải pháp B.Nội dung 1.Mục tiêu Mục tiêu đề tài 2.Giải pháp 5,6,7 đề tài 8,9,10,11,12,13 Kết C Kết luận 14 14,15,16 Tài liệu tham khảo Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao19 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn - Sách giáo khoa Ngữ Văn 9, tập 1,2 - Sách giáo viên Ngữ Văn 9, tập 1,2 - Thiết kế giảng Ngữ văn - Nâng cao Ngữ văn - Kiến thức ngữ văn -Chuẩn kiến thức kĩ - Bài tập Ngữ văn - Giáo trình đại cương tâm lí học sư phạm - Các sách tham khảo khác XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÌNH CAO Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao20 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Tổng điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Văn Hạnh XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN PHÙ CỪ Tổng điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Tuyết - Trường THCS Đình Cao21 ... Cao 19 SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn - Sách giáo khoa Ngữ Văn 9, tập 1,2 - Sách giáo viên Ngữ Văn 9, tập 1,2 - Thiết kế giảng Ngữ văn - Nâng cao Ngữ văn - Kiến thức ngữ. .. chung hai chữ Tích : tích hợp tích cực Có tích cực” phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh tích cực Trong ba phân môn ngữ văn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn Tích hợp vấn đề khó,... THCS Đình Cao SKKN: Phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy môn Ngữ văn Chế Lan Viên (Ngữ văn 9) 5/ Văn nhật dụng tác giả Lí Lan viết cảm xúc người mẹ đêm trước ngày khai trường (Ngữ văn 8) M C O