Vận dụng dạy học dự án và dạy học tích hợp trong giảng dạy tiết 62, bài 58 sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên sinh học 9 THCS

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học dự án dạy học tích hợp giảng dạy tiết 62 - 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên – Sinh học THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Sinh học Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Vân - Nữ Ngày tháng/năm sinh: 24/04/1986 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Sinh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Cộng Hịa Điện thoại: 0983375835 Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Cộng Hòa Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: HS, phòng học, lớp học đảm bảo theo quy định, máy chiếu projecter, camera vật thể, giấy A0, bút dạ, … Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm Thị Vân TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong thực tế giảng dạy, thấy nhiều thuộc chương IV: Bảo vệ môi trường - phần Sinh vật môi trường – Sinh học 9, có nhiều phần kiến thức liên quan đến thực tiễn liên quan đến môn học khác Vì vậy, dạy phần này, địi hỏi có phương pháp phù hợp, để giúp HS hình thành, khắc sâu kiến thức cách chủ động, phát huy khả tự học, tư duy, sáng tạo HS Xuất phát từ đặc điểm nội dung chương trình, với nghiên cứu PPDH tích cực, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Vận dụng dạy học dự án dạy học tích hợp giảng dạy tiết 62 - 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên – Sinh học THCS” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện: điều kiện phòng học, lớp học theo quy định, chuẩn bị GV HS, thiết bị dạy học như: máy chiếu projecter, camera vật thể,… - Thời gian: Năm học 2013 - 2014 - Đối tượng: Học sinh lớp Nội dung sáng kiến *Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến - HS vận dụng kiến thức liên mơn: Hóa học, Địa lí, Cơng nghệ, GDCD … vào học để lĩnh hội kiến thức Rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin môn Tin học, hát môn Âm nhạc,… Phát triển kĩ giao tiếp, thuyết trình HS - GV lập kế hoạch thực dự án, giao nhiệm vụ cho nhóm Trong suốt q trình thực GV người hướng dẫn, người tham vấn, người bạn học, “người cầm tay việc” cho HS Mỗi nhóm HS dựa vào chủ đề giao, phân công nhiệm vụ cho thành viên, thành viên đưa ý kiến cá nhân, lên ý tưởng, tập hợp ý tưởng thống nội dung sản phẩm nhóm trình bày dạng trình chiếu, dạng tranh trình bày giấy A0 - Phần đánh giá sử dụng phiếu đánh giá dành cho cá nhân đánh giá riêng cho nhóm Việc sử dụng phiếu đánh giá phương pháp đánh giá khách quan, công đối tin cậy với HS, nhóm - Ngoài sử dụng PPDH theo dự án dạy học tích hợp, GV cịn sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” số PPDH khác, việc áp dụng nhiều PPDH làm cho tiết học trở nên sinh động, phong phú, gây hứng thú người học * Khả áp dụng sáng kiến Khả áp dụng sáng kiến khả thi, việc sử dụng PPDH dự án dạy học tích hợp ngồi áp dụng giảng dạy tiết 62 – 58 – Sinh học áp dụng cho nhiều học khác chương trình SGK Sinh học THCS Đây PPDH tích cực giúp phát huy tính tích cực, tư duy, sáng tạo HS, giúp HS tự lĩnh hội, ghi nhớ kiến thức * Lợi ích thiết thực sáng kiến Trong thời gian vừa qua, nhận thấy áp dụng sáng kiến vào thực tế khắc phục nhược điểm HS học tập lĩnh hội kiến thức cách thụ động, lười tư duy, suy nghĩ Trong tiết học áp dụng nhiều PPDH linh hoạt, GV đặt em vị trí người đồng hành tìm tịi kiến thức mới, khơng cịn “thầy đọc – trị chép”, em HS thi đua, tạo khơng khí sơi động, phấn khởi cho người học Giá trị, kết đạt sáng kiến Sáng kiến giúp thân nâng cao chất lượng môn, giúp HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động, giúp tiết học lơi cuốn, thầy trị hợp tác, đồng hành tìm kiến thức Những PPDH không áp dụng cho lựa chọn mà áp dụng cho nhiều khác chương trình Sinh học THCS Đề xuất, kiến nghị Sáng kiến mang lại hiệu cao giảng dạy, nâng cao chất lượng môn Tuy nhiên, để áp dụng sáng kiến cần điều kiện trang thiết bị dạy học máy chiếu projecter, camera vật thể, thực tế nhiều nhà trường thiếu thốn nhiều trang thiết bị dạy học, kính mong cấp lãnh đạo xem xét, tạo điều kiện để khắc phục khó khăn Tơi xin chân thành cảm ơn! MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Ngày nay, khối lượng tri thức giới khám phá ngày tăng Vì vậy, nhiệm vụ người GV khơng cung cấp cho HS vốn kiến thức mà điều quan trọng phải trang bị cho HS khả tự học, tự làm việc, tự nghiên cứu tìm tịi để khám phá kiến thức Nếu sử dụng phương pháp “thầy đọc – trò chép” tóm tắt SGK để dạy học mục tiêu khó thực Trong đổi chung ngành Giáo dục - Đào tạo, đổi PPDH tất cấp học coi chìa khố để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Xu đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, hướng việc tìm tịi khám phá tri thức phía người học Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy nhiều thuộc chương IV: Bảo vệ môi trường - phần Sinh vật mơi trường – Sinh học 9, có nhiều phần kiến thức liên quan đến thực tiễn liên quan đến mơn học khác Vì vậy, dạy phần này, địi hỏi có phương pháp phù hợp, để giúp HS hình thành, khắc sâu kiến thức cách chủ động phát huy khả tự học, tư duy, sáng tạo HS Xuất phát từ đặc điểm nội dung chương trình, với nghiên cứu PPDH tích cực, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Vận dụng dạy học dự án dạy học tích hợp giảng dạy tiết 62 - 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên – Sinh học THCS” Với chút kinh nghiệm thân kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp … hi vọng giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn, giúp em HS say mê với môn học Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Dạy học theo dự án (Project based learning) 2.1.1 Khái niệm dạy học theo dự án - DHTDA PPDH người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn Nhiệm vụ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều khiển đánh giá trình kết thực Kết dự án sản phẩm trình bày, giới thiệu 2.1.2 Quy trình dạy học theo dạy học dự án Xây dựng ý tưởng dự án Lập kế hoạch dự án Tổ chức nhóm, phân vai Giao nhiệm vụ cho HS Triển khai dự án cho HS Phát tài liệu hỗ trợ HS (nếu có) Theo dõi, đôn đốc kịp thời Tổ chức thực dự án Xử lí thơng tin kịp thời Trình bày sản phẩm Nghiệm thu dự án Góp ý, nhận xét Đánh giá, cho điểm Kết (sản phẩm) 2.2 Dạy học tích hợp liên mơn 2.2.1 Thế dạy học tích hợp liên mơn? “Dạy học tích hợp liên mơn dạy cho HS biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập, hình thành lực giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn 2.2.2 Xu hướng dạy học tích hợp liên mơn Trên giới, có hai xu hướng dạy học tích hợp: - Tích hợp mơn học gồm có tích hợp đơn mơn, tích hợp đa mơn, tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn - Tích hợp nhiều môn học, nhiều lĩnh vực thành môn tổng hợp gồm có tích hợp liên mơn tích hợp xuyên môn Thực trạng vấn đề Tôi tìm hiểu thực trạng việc vận dụng PPDH theo dự án dạy học tích hợp liên mơn dạy HS học số trường THCS Qua kết điều tra tơi nhận thấy: 3.1 Về phía Giáo viên - Các thầy cô giáo biết đến phương pháp dạy học dự án chủ yếu thông qua nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp Trong trình vận dụng dạy học dự án, GV phát khó khăn, thuận lợi khâu quy trình thực hiện, phần kiến thức khác Sinh học THCS - Đội ngũ GV chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn cách thống, khoa học nên thực phần lớn GV tự mày mị, tự tìm hiểu khơng tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học dự án, dạy học tích hợp liên mơn - Khi soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ đó, đưa PPDH phù hợp giúp học sinh động, giúp HS phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống - Việc chuẩn bị tiến hành dạy – học theo dự án tích hợp địi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị cho thầy trị 3.2 Về phía Học sinh - HS đa số thể thái độ tích cực định tham gia học theo dự án, nhiên kĩ công nghệ thông tin, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp thực nhiệm vụ, kĩ trình bày cịn hạn chế - Trong q trình thực dự án có nhiều luồng ý tưởng, ý kiến khác dẫn đến vấn đề nhiều lúc tưởng chừng lệch hướng không giải được, em cách xa nên khơng có nhiều thời gian thảo luận - Phần lớn em học môn Sinh học theo xu hướng học thụ động, em khơng tích cực, khơng chủ động cho việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức môn học học; việc liên hệ kiến thức “ liên mơn” cịn hạn chế sử dụng kiến thức môn “liên quan” công cụ để khai thác kiến thức mơn Sinh học - HS cịn lúng túng việc hợp tác nhóm, chưa đủ tự tin thuyết trình, cịn nhiều em lười tư duy, suy nghĩ, chưa thực tham gia nhiệt tình hoạt động nhóm 3.3 Về phía chương trình SGK môn Sinh học Được viết theo kiểu đơn môn nên đơi cịn có chồng chéo, thiếu tính đồng kiến thức môn học “liên quan”, cấp học, lớp học, nên tiến hành xác định nội dung tích hợp liên mơn thực khơng có hiệu cao không thực Đồng thời nội dung nhiều học có nhiều chủ đề, thời gian bó hạn tiết học nên khó áp dụng dạy học dự án Các giải pháp thực Giáo án minh họa sáng kiến: Vận dụng dạy học dự án dạy học tích hợp giảng dạy tiết 62 - 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên – Sinh học THCS A Mục tiêu học Kiến thức + Sinh học: - Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - HS nêu vai trò, cách sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng - Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - HS vận dụng kiến thức mơn học sau để giải tình học: + Hóa học: Nêu được: cơng thức hóa học nước hợp chất nguyên tố cacbon hiđro; vai trò nước đời sống sản xuất; biện pháp chống ô nhiễm nguồn nước; cách sử dụng tiết kiệm, hợp lí nguồn nhiên liệu + Địa lí: Nêu được: phân bố nước Trái đất; nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước; thực trạng sử dụng đất nay; nguyên nhân gây thối hóa đất; vai trị đất; đưa số biện pháp sử dụng đất hợp lí; nguyên nhân hậu việc diện tích rừng suy giảm + Công nghệ: Nêu được: thực trạng rừng nước ta, vai trò rừng, nguyên nhân hậu việc chặt phá rừng; đưa số biện pháp bảo vệ rừng; biện pháp cải tạo đất Kĩ - Rèn kĩ năng: + Thu thập xử lí thơng tin qua kênh hình, kênh chữ + Hoạt động nhóm: hợp tác, lắng nghe, trình bày ý kiến - Hình thành kĩ tự học, tự nghiên cứu - Phát triển kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình - Vận dụng kiến thức mơn học: Hóa học, Địa lí, Cơng nghệ, GDCD vào học - Với môn Tin học: Rèn kĩ khai thác, sử dụng internet tìm kiếm hình ảnh, tư liệu, thiết kế PP, - Với môn Mĩ thuật: rèn kĩ vẽ tranh, trình bày bố cục sản phẩm giấy A0 dạng tranh xé, dán, - Với môn Âm nhạc: rèn kĩ hát, khả trình diễn, Thái độ - Có tinh thần hợp tác, vui vẻ học tập - Có ý thức tự giác, lịng say mê, nhiệt tình với mơn học - GDCD: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn tài ngun thiên nhiên Các lực Học sinh * Năng lực chung - Năng lực tự học: + HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên + HS nêu vai trò, cách sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng + Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - Năng lực giải vấn đề: HS nhận thức tình học tập: khơng sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên dẫn đến hậu gì; Tại nên sử dụng lượng vĩnh cửu; Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có tác dụng dạng tài nguyên khác?; Thiếu nước gây tác hại gì?, - Năng lực giao tiếp: HS khiêm tốn, tích cực, tự tin diễn đạt ý tưởng, trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp,… - Năng lực hợp tác: HS nhận thức trách nhiệm tự hồn thành nhiệm vụ cần thực nhóm - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: HS ứng dụng thành thạo kĩ môn Tin học: biết tra cứu thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, biết chọn lọc sử dụng thông tin phù hợp, biết trình bày thiết kế PP, word, download nhạc, tài liệu, - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: HS thuyết trình sản phẩm nhóm * Năng lực chun biệt - Quan sát: quan sát mắt thường tranh hình, video - Đưa tiên đốn/ đề xuất giả thuyết: Nếu khơng có nguồn tài ngun thiên nhiên điều xảy ra? Phương pháp dạy học - Vấn đáp – thuyết trình - Dạy học theo dự án - Thảo luận nhóm - B Chuẩn bị Giáo viên Học sinh Chuẩn bị Giáo viên * Lập kế hoạch thực dự án học tập cách thức tổ chức dạy học • Kế hoạch thực dự án học tập - Do dự án nội dung tiết học quy định PPCT nên việc xác định chủ đề GV đưa Nội dung kiến thức GV đưa chủ đề, kiến thức tích hợp liên mơn nội dung kiến thức, câu hỏi cần trả lời - GV nghiên cứu tìm hiểu kiến thức mơn học có liên quan đến chủ đề, xác định nội dung kiến thức cần tích hợp học cho hiệu - Thời lượng học tiết, khơng có tiết dành cho chuẩn bị dự án, nên việc chuẩn bị triển khai dự án dành thời gian hướng dẫn nhà thực hành: Hệ sinh thái để hướng dẫn HS - Trong tiết học tiếp theo, dành thời gian chơi sau tiết học để hướng dẫn, giải đáp thắc mắc, khó khăn mà HS mắc phải để HS thực dự án đạt kết cao - Thời gian tiết học 45 phút, phần nhóm báo cáo sản phẩm đánh giá nhóm thực phút + Đánh giá cá nhân nhóm cá nhân HS nhóm đánh giá q trình thực dự án + Đánh giá nhóm, thực q trình nhóm báo cáo Các bước thực dự án Các bước Thời Chuẩn bị gian 10 phút dự án Mô tả bước thực Hoạt động GV Hoạt động HS - Thông qua mục đích dự án - Báo cáo văn Chia nhóm giao nhiệm phân cơng nhiệm vụ vụ cho nhóm 10 cụ thể cho thành kĩ thuật “khăn trải bàn” để hoàn thành SGK ghi ý kiến cá nhân, bảng 58.1 Thời gian hoạt động nhóm nhóm trao đổi thống viết ý phút kiến chung nhóm hồn thành bảng 58.1 - GV thu phiếu nhóm, chiếu phiếu - HS quan sát, nêu ý kiến nhận xét nhóm camera vật thể, yêu cầu - Các nhóm nghe, tự sửa nhóm khác nhận xét, GV chữa vào phiếu HS (nếu sai) → GV nhận xét, thông báo đáp án - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức bảng 58.1: bảng 58.1 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi: Có dạng tài - HS dựa vào thông tin bảng nguyên thiên nhiên? Nêu đặc điểm 58.1 để trả lời, rút kết luận, đưa dạng tài nguyên? Cho ví dụ? ví dụ - GV chiếu số hình ảnh ba dạng tài - HS quan sát hình ảnh nguyên thiên nhiên - Trong dạng tài nguyên dạng tài - HS nghiên cứu thơng tin SGK ngun có ưu điểm nhất? Vì sao? trả lời dạng tài nguyên có ưu điểm tài nguyên lượng vĩnh cửu nguồn lượng sạch, sử dụng không gây ô GV: Tài nguyên lượng vĩnh cửu nhiễm mơi trường cịn gọi lượng sử dụng rộng rãi thân thiện với môi trường Hãy kể tên thiết bị sử dụng - HS dựa vào hiểu biết kể được: lượng vĩnh cửu mà em biết? xe ôtô sử dụng lượng mặt trời, bình nóng sử dụng 15 lượng mặt trời, xây dựng nhà máy thủy điện, - GV chiếu hình ảnh số thiết bị sử - HS quan sát hình ảnh dụng lượng vĩnh cửu - GV yêu cầu HS thực  SGK - HS dựa vào kiến thức thực tiễn, trang 174: trả lời: + Nêu tên dạng tài ngun khơng có + Than đá, dầu mỏ, đá vôi, khả tái sinh nước ta? + Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái + Rừng tài nguyên tái sinh sinh hay khơng tái sinh? Vì sao? bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác - GV giới thiệu: Than, khí đốt thiên - HS lắng nghe nhiên, dầu lửa, cháy tỏa nhiệt phát sáng người ta gọi chất đốt hay nhiên liệu Các nhiên liệu thơng thường vật liệu có sẵn tự nhiên: than, dầu mỏ, điều chế từ nguồn nguyên liệu có sẵn tự nhiên: cồn đốt, khí ga, Nhiên liệu đóng vai trị quan trọng đời sống sản xuất (Hóa học 9) + Chiếu đồ khoáng sản khu vực Châu - HS lắng nghe, quan sát Á (Địa lý 8) Châu Á có nguồn khống sản phong phú:, khí đốt, dầu mỏ, - GV yêu cầu HS phân biệt tài nguyên tái - HS dựa vào đặc điểm dạng sinh tài nguyên không tái sinh? tài nguyên để phân biệt Tiểu kết Có dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu: - Tài nguyên tái sinh: rừng, nước, đất, - Tài nguyên không tái sinh: than đá, dầu mỏ, 16 - Tài nguyên lượng vĩnh cửu: lượng mặt trời, lượng gió, Chuyển ý: Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cách sử dụng hợp lí, nguồn tài nguyên cạn kiệt nhanh chóng Vậy sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí? Hoạt động (25 phút) SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN - GV điều hành đại diện nhóm lần - Lần lượt đại diện nhóm báo lượt lên báo cáo sản phẩm nhóm cáo sản phẩm chuẩn bị Mỗi nhóm báo cáo sản phẩm thời nhóm gian phút: - Các thành viên lớp lắng + Nhóm 1: Sử dụng hợp lí tài ngun đất nghe, nhóm cịn lại nghe + Nhóm 2: Sử dụng hợp lí tài ngun nhóm bạn thuyết trình đánh giá nước sản phẩm nhóm bạn + Nhóm 3: Sử dụng hợp lí tài ngun rừng - GV lắng nghe, đánh giá sản phẩm nhóm - HS lắng nghe - GV tập hợp phiếu đánh giá nhóm GV, GV nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm HS thời gian phút - GV: Phát phiếu học tập yêu cầu bàn - HS ghi nhớ kiến thức nhóm nhóm trình bày, hồn thiện phiếu học + Hoàn thành thời gian phút tập - GV yêu cầu HS trao đổi phiếu học tập, - HS chấm chéo phiếu học tập, đưa đáp án chuẩn, HS chấm chéo, GV quan sát đáp án GV, nghe nhận xét kết nhận xét - HS quan sát, ghi - GV: Mơn Hóa học, em tìm hiểu - HS dựa vào kiến thức học nhiên liệu Vậy em cho biết 41- Hóa học 9, trả lời làm sử dụng tiết kiệm, có hiệu nguồn nhiên liệu? 17 - GV: Vì phải sử dụng hợp lí tiết - HS suy nghĩ trả lời kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên? - GV: Chúng ta phải làm để góp phần - Một HS trả lời, HS khác nhận sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí? xét, bổ sung - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có tác - HS trả lời dụng dạng tài nguyên khác? GV: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Hs lắng nghe giữ cho môi trường lành, đẹp, bảo đảm cân sinh thái, cải thiện môi trường Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nhiệm vụ trọng yếu, cấp bách Quốc gia, nghiệp toàn dân (GDCD 7) Tiểu kết: Phiếu học tập Tài Vai trò - Đất nơi ở, nơi sản xuất Cách sử dụng hợp lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lý nguyên lương thực, thực phẩm ni - Chống xói mịn, chống khơ sống người SV hạn, chống nhiễm mặn đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng khác - Nâng cao độ phì nhiêu đất - Nước nhu cầu không - Khơi thơng dịng chảy, khơng xả thể thiếu tất sinh rác thải xuống sông, hồ, ao, biển vật trái đất - Tiết kiệm nguồn nước - Trồng rừng - Rừng nguồn cung cấp - Khai thác hợp lí kết hợp với lâm sản quý: thuốc, gỗ, trồng rừng bổ sung bảo vệ - Rừng điều hồ khí hậu - Rừng nơi nhiều rừng - Thành lập khu bảo tồn thiên loài động vật, vi sinh vật, lưu nhiên 18 giữ nguồn gen quý, - Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lý, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa bảo đảm trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau IV Củng cố (2 phút) GV chiếu sơ đồ tư nội dung V Hướng dẫn nhà (2 phút) - Học bài, làm tập tập - Chuẩn bị bài: Khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Tìm hiểu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã Kết đạt Tôi tiến hành kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm tự luận, so sánh với kết HS lớp 9B (lớp không áp dụng sáng kiến), sau chấm kết sau: Lớp Số Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % kiểm tra 9B 30 23.3 13 43.3 10 33.4 0 9A 32 14 43.5 15 46.9 12.5 0 - Kết kiểm tra lớp 9B chưa áp dụng sáng kiến kết kiểm tra thấp - Kết kiểm tra lớp 9A áp dụng sáng kiến kết so với lớp 9B: giỏi tăng 20.2%, tăng 3.6 %, trung bình giảm: 20.9 % - Sáng kiến không áp dụng cho học mà lựa chọn, phương pháp dạy học theo dự án dạy học tích hợp áp dụng cho nhiều học chương trình Sinh học THCS, hiệu phương pháp mang lại tương đối cao, phát huy tính tích cực HS, giúp HS tự lĩnh hội kiến thức Trên sở sản phẩm nhóm HS, GV đánh giá lực, ý tưởng, sáng tạo, chất lượng sản phẩm tinh thần trách nhiệm nhóm - Sáng kiến khắc phục nhược điểm HS học tập lĩnh hội kiến thức cách thụ động, lười tư duy, suy nghĩ Những phương pháp học 19 tập yêu cầu tất HS phải tham gia, bày tỏ quan điểm, tích hợp kiến thức mơn học khác vào học mới, đánh giá theo làm cách khách quan, bạn khác ghi nhận Trong tiết học, có nhiều phương pháp dạy học linh hoạt giúp HS có hứng thú học tập, GV đặt em vị trí người đồng hành tìm tịi kiến thức mới, khơng cịn “thầy đọc – trị chép”, em HS thi đua, tạo khơng khí sơi động, phấn khởi cho người học Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 6.1 Về nhân lực Đối với Giáo viên Tự bồi dưỡng, học hỏi thêm từ đồng nghiệp, từ giáo trình chun mơn, nắm vững kiến thức, ln tiếp cận với đổi PPDH áp dụng giảng dạy, có kĩ cần thiết: phát giải vấn đề, lãnh đạo, động viên, giúp tiết học sinh động, lấy hoạt động HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS việc lĩnh hội kiến thức Đối với Học sinh HS phải có kĩ cần thiết như: vẽ, sử dụng thành thạo máy vi tính, thuyết trình, HS có kĩ hợp tác, biết cách làm việc chung cho đạt hiệu quả, gắn kết với Các em HS thực say mê với mơn học, ln muốn tìm tịi, khám phá kiến thức, biết cách liên hệ kiến thức môn học có liên quan vào tìm hiểu kiến thức Việc thực dự án đòi hỏi cần nhiều thời gian, cần chuẩn bị thầy trò 6.2 Về trang thiết bị - kĩ thuật Trong phịng học phải có lắp đặt máy chiếu projecter, camera vật thể; phòng học đảm bảo đầy đủ ánh sáng, bàn ghế, GV HS có máy tính nối mạng internet để tham khảo thơng tin, tìm kiếm tư liệu, soạn thảo văn bản, thiết kế PP, 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bằng tự học, tự bồi dưỡng qua tài liệu tham khảo, học hỏi từ đồng nghiệp, nhận thấy sáng kiến mà đưa áp dụng vào việc giảng dạy mang lại nhiều kết cao việc nâng cao chất lượng môn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Từ chủ đề (có thể theo nội dung học) HS hoạt động nhóm tự tìm hiểu nội dung kiến thức bài, đồng thời tích hợp nội dung môn học khác giúp em nâng cao tinh thần tự học, tự tìm tịi, khám phá, đồn kết, hợp tác hiểu hoạt động học tập Qua đây, nhận thấy việc vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học tích hợp không áp dụng cho nội dung mà tơi đưa 21 mà áp dụng cho nhiều giảng khác, giúp HS dần hình thành thói quen tự học, tự tìm tịi khám phá kiến thức GV đóng vai trị người hướng dẫn, người lãnh đạo, người bạn đồng hành em qua giúp GV hiểu tâm lí, gần gũi với HS HS dựa vào hướng dẫn GV, nội dung chủ để đưa ý kiến cá nhân, thống đưa ý kiến nhóm, đại diện nhóm trình bày sản phẩm Trong q trình thực dự án học tập em giao lưu, đưa ý kiến, bày tỏ quan điểm, sáng tạo mình, nhờ có nhiều ý tưởng khác hướng mục đích nên cuối sản phẩm tạo xem sản phẩm hồn hảo với nhóm Việc hợp tác giúp em hiểu hơn, gắn bó với đồng thời em tự tìm hiểu, thống ý kiến giúp em tự tìm kiến thức HS ghi nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến thức Khuyến nghị Đối với Sở giáo dục đào tạo Tăng cường mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tạo nhiều hội GV học tập rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật PPDH Đối với phòng giáo dục đào tạo - Chỉ đạo nhà trường thực nghiêm túc việc đổi PPDH áp dụng PPDH tích cực - Khen thưởng, động viên tập thể, cá nhân có thành tích tiêu biểu giảng dạy Đối với nhà trường, tổ nhóm chuyên môn - Tiếp tục đạo nghiêm túc việc thực đổi PPDH nhà trường, tổ nhóm chuyên môn - Phát động phong trào thi đua, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực nề nếp GV, HS - Tăng cường hoạt động tổ, nhóm chuyên môn, rút kinh nghiệm để đưa PPDH hiệu đối tượng HS 22 - Phối hợp chặt chẽ với GV, phụ huynh HS cơng tác rèn ý thức HS, rèn thói quen tự học nhà - Đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy học Đối với Giáo viên - Không nắm kiến thức, PPDH môn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác, cập nhật thường xuyên PPDH để tổ chức, hướng dẫn HS giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh hiệu - Thường xuyên trao đổi, phổ biến kinh nghiệm với đồng nghiệp giải pháp, PPDH có hiệu Đối với Học sinh - Cần thường xun rèn cho thói quen tự học, trau dồi kiến thức - Tham gia tích cực hoạt động hoạt tập, tự đưa ý kiến, áp dụng kĩ môn học: âm nhạc, tin học,… - Ln có ý thức vươn lên học tập, niềm say mê với môn học PHỤ LỤC CỦA SÁNG KIẾN PHỤ LỤC Phiếu đánh giá sản phẩm nhóm, phiếu đánh giá cá nhân PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA NHÓM ……………… Nội dung đánh giá Thang Tự Đánh giá Đánh điểm đánh giá giá nhóm GV khác Đủ nội dung kiến thức dự án Nội dung kiến thức tích hợp phù hợp, 20 20 phong phú Trình bày, bố trí mục, nội dung 10 sản phẩm hợp lí, khơng lỗi 23 phơng chữ, tả Sử dụng hình ảnh có chọn lọc, hợp 10 lý, phù hợp với nội dung Nhóm có tự tin, sáng tạo, lơi 10 thuyết trình Nhóm thuyết trình có phối hợp 10 thuyết trình trả lời chất vấn Đảm bảo thời gian 10 Đầy đủ thành viên tham gia 10 Tổng điểm Xếp loại Tổng điểm: 100 điểm Tiêu chí đánh giá Loại Tốt: Điểm từ 80 – 100 Loại Khá: Điểm từ 60 – 79 Loại Trung bình: Điểm từ 40 – 59 Loại Yếu: Dưới 40 điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………… Nhóm:……………………………… Nội dung đánh giá Điểm HS tự đánh giá Tham gia buổi họp nhóm 20 • Đầy đủ 15 • Thường xuyên 10 • vài buổi • Khơng buổi Tham gia đóng góp ý kiến 20 • Tích cực 15 • Thường xun 10 • Thỉnh thoảng • Khơng Hồn thành cơng việc nhóm thời hạn 20 • Luôn 15 • Thường xuyên 10 • Thỉnh thoảng 24 Đánh giá Nhóm trưởng • Khơng Có ý tưởng mới, hay, sáng tạo đóng góp cho nhóm 20 • Ln ln 15 • Thường xun • Thỉnh thoảng • Khơng Hợp tác tốt với thành viên khác nhóm 20 • Tốt 10 • Bình thường • Không tốt Tổng điểm/ Xếp loại Tổng điểm: 80 điểm Tiêu chuẩn đánh giá: Loại Tốt: Điểm từ 80 – 100 Loại Khá: Điểm từ 60 – 79 Loại Trung bình: Điểm từ 40 – 59 Loại Yếu: Dưới 40 điểm PHỤ LỤC Hình ảnh HS hoạt động nhóm hồn thành Bảng 58.1: sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn PHỤ LỤC Hình ảnh nhóm báo cáo sản phẩm Nhóm 1: Sử dụng hợp lí tài ngun đất 25 Nhóm 2: Sử dụng hợp lí tài ngun nước Nhóm 3: Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng PHỤ LỤC Hình ảnh phiếu đánh giá 26 PHỤ LỤC Kết kiểm tra kiến thức DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Phương pháp dạy học PowerPoint Giáo viên Học sinh Trung học sở Giáo dục công dân Dạy học theo dự án PPDH PP GV HS THCS GDCD DHTDA 27 DANH MỤC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN - Sách giáo khoa sinh học (Nguyễn Quang Vinh tổng chủ biên) - Sách GV sinh học (Nguyễn Quang Vinh tổng chủ biên) - Một số vấn đề đổi PPDH Sinh học trường THCS (Trần Quý Thắng - Phạm Thanh Hiền) - Đánh giá chất lượng Giáo dục nội dung – phương pháp – kĩ thuật (Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội) - Lí luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học (Nguyễn Văn Cường chủ biên) - Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển học sinh môn Sinh học 28 MỤC LỤC Nội dung Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Kết luận khuyến nghị Phụ lục sáng kiến Danh mục chữ viết tắt Danh mục tài liệu nghiên cứu sáng kiến Mục lục 29 Trang 2-3 - 21 4-6 6-7 – 19 19 – 21 21 22 – 23 24 – 27 28 29 30