SKKN ‘phương pháp dạy phần warm –up trong tiếng anh tiểu học’’

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Các giả thuyết nghiên cứu : 5.Phương pháp nghiên cứu : B PHẦN NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận .4 2.Cơ sở thực tiễn Chương :Thực trạng giải pháp vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực trạng Giải pháp thực : .8 3.2 Phương pháp dạy phần Warm up thơng qua trò chơi 3.2.3 Matching 11 3.2.5.Slap the board .12 3.2.6 Find Someone Who 13 3.2.7.Charades ( trò chơi đố chữ) 13 3.2.9 The Alphabet Game: 14 3.2.10 What’s missing? 14 3.2.11 Pelmanism ( Trò chơi trúc xanh) 15 3.2.12 Shark attack (Cá mập công) 15 3.2.13.Kim’s game: 15 3.2.14 Pass the cards (Chuyền thẻ) .16 3.2.15 Freeze 16 3.2.16 Where are the vowels? .16 rubber book 19 3.4 Dạy phần Warm up thông qua đồ dùng trực quan 21 3.5 Phương pháp khêu gợi tính tò mò tính ham hiểu biết học sinh 24 Chương 3: Kết nghiên cứu 27 1.So sánh kết thực nghiệm 27 2.Đưa nhận định đánh giá kết thực nghiên cứu 28 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .29 Kết luận 29 Kiến nghị : 30 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam nước đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa tồn cầu hóa Tiếng Anh lại trở lên quan trọng cần thiết hết Việc học Tiếng Anh phong phú đa dạng, song hình thức việc học Tiếng Anh chủ yếu rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc viết Để phát triển bốn kỹ cách tự nhiên việc thu hút em vào hoạt động học tập vô quan trọng Vậy làm để thu hút học sinh Tiểu học vào hoạt động học tập sôi nổi, tự nguyện, hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, giúp em có học thật hiệu lý tơi chọn đề tài ‘Phương pháp dạy phần Warm –up Tiếng Anh tiểu học’’ với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu Lựa chọn phương pháp để vào yếu tố giúp tiết học thành công Là giáo viên giảng dạy tiếng anh trường Tiểu học thân tơi ln ln tìm tòi sáng tạo cách thức để vào cách nhẹ nhàng mà hiệu Đặc biệt học sinh tiểu học vào cách hấp dẫn, sáng tạo, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nhằm tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ suốt tiết học Hoạt động Warm –up nhằm thu hút học sinh vào đầy hứng thú có liên tưởng vào chủ đề học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Việc vận dụng đắn số thủ thuật dạy phần Warm- up học Tiếng Anh Tiểu học nhằm: - Giúp học sinh có hứng thú hoạt động học tập kích thích tính tò mò muốn khám phá kiến thức học - Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh - Giúp học sinh chủ động thực hoạt động học tập - Giúp học sinh tập trung ý học - Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng Đối tượng khách thể nghiên cứu -Đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp dạy phần Warm- up cho học sinh Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 2,3, 4, lớp Tiếng Anh Các giả thuyết nghiên cứu : - Nghiên cứu phương pháp dạy phần Warm- up nhằm giúp học sinh cảm thấy hứng thú tích cực học tập, tạo động lực cho em hoạt động học tập 5.Phương pháp nghiên cứu : Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, truyền hình B PHẦN NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận Tiếng Anh hành trang bước vào sống em, mà nhiệm vụ hàng đầu nghành giáo dục mà kể đến việc dạy học Tiếng Anh Khi biết ngoại ngữ giúp gần gũi, hiểu thân thiện Trong trình dạy học Tiếng Anh, để giúp em học sinh có tâm lý thỏa mái, tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động yếu tố quan trọng nhất, giáo viên cần lựa chọn thủ thuật dạy phần Warm -up phù hợp, sáng tạo với nội dung học Vì phần Warm- up đóng vai trò hoạt động khởi động, điều kiện hình thành phát triển hoạt động Đây phần giúp học sinh suy nghĩ tập trung vào học từ đầu, cung cấp phần từ vựng hay kiến thức liên quan đến chủ đề học Phần Warm- up đồng thời giúp giáo viên có hội để phân loại đánh giá khả học sinh, từ có biện pháp điều chỉnh phù hợp với thực tế lớp Như muốn học sinh đạt kết cao học Tiếng Anh phải làm cho học sinh u thích mơn học Muốn học sinh u thích mơn học giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh qua phần khởi động Có nhiều phương pháp điều quan trọng giáo viên sử dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo, nhịp nhàng để phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình học 2.Cơ sở thực tiễn Trong việc dạy học Tiếng Anh, giúp học sinh khởi động trước bước vào hoạt động dạy học thiếu tiết học Việc khởi động không đơn việc giúp học sinh ôn lại cũ mà việc giúp em có hứng thú học tập hoạt động học tập đạt kết cao Từ sở lý luận trên, kết hợp với trình thực tế giảng dạy Tôi thấy học ngoại ngữ khô khan, nhàm chán làm mềm hóa học Người học cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, nặng nề, khó tiếp thu giáo viên tổ chức học cách sôi động, linh hoạt Đặc biệt phần Warm up, đầu tiết học tạo hưng phấn, hào hứng, lơi cho em học sinh hoạt động đạt kết tương đối cao Chính tơi đưa số phương pháp dạy phần Warm – up cho em học sinh Tiểu học sau: 1.Tạo môi trường thân thiện thầy giáo học sinh, học sinh học sinh 2.Dạy phần Warm- up thơng qua trò chơi 3.Thông qua hát Tiếng Anh,truyện ngắn video 4.Thông qua đồ dùng trực quan 5.Phương pháp khêu gợi tính tò mò tính ham hiểu biết học sinh Chương :Thực trạng giải pháp vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực trạng Đầu năm học 2015-2016 phân công giảng dạy Tiếng Anh khối 4, qua thực tế điều tra thu kết sau: Tổng số Khối học sinh 102 Kết khảo sát Trên điểm Trên điểm Dưới điểm SL % SL % SL % 25 24,5% 67 66,5% 10 9% Nguyên nhân thực trạng -Học sinh: Nhìn vào kết số em điểm chưa đạt yêu cầu em chưa có phương pháp học hợp lí, ngại học, nhận thức chưa cao, nhút nhát, thiếu tự tin… Ngoài phương pháp dạy giáo viên, bị giáo viên khiển trách, giáo viên chưa quan tâm hết đối tượng học sinh, đặc điểm lứa tuổi Hiện việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trò có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng biện pháp dạy phần Warm up cho thích hợp -Giáo viên: Do tâm lý ngại đổi mới, số giáo viên lớn tuổi, quan niệm chưa phương pháp mới, có việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ Hoặc khiếu hạn chế, ngại sáng tạo, thiếu linh động Hơn nữa: - Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh, điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc giúp em có hứng thú học tập từ đầu tiết học hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao học tập Giải pháp thực : Trong trình học, học sinh đạt kết cao em xác định động học tập Đối với học sinh Tiểu học, động học tập có em cảm thấy vui vẻ, hưng phấn môn học thấy tiến qua học Vì biện pháp sau phần đáp ứng yêu cầu Đây giải pháp quan trọng dạy đòi hỏi giáo viên lòng nhiệt tình, ln tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu giảng dạy 3.1 Tạo môi trường thân thiện thầy giáo học sinh, học sinh học sinh Để có dạy hiệu quả, giúp học sinh có tâm sơi nổi, hào hứng học người giáo viên cần thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy giáo học sinh, học sinh với học sinh tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn bầu khơng khí thân thiện, cởi mở học tạo động lực học tập thầy trò Thái độ giao tiếp thầy phải hòa đồng với học sinh, vui vẻ, thân thiện, quan sát động viên, khen ngợi kịp thời, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo hội cho em gần gũi Người thầy phải động viên em tự tin, chủ động, thoải mái giao tiếp hoạt động học Ln tạo khơng khí lớp học vui tươi, thân thiện, học sinh thoải mái, tự tin, tích cực hoạt động Đồng thời giáo viên nên sử dụng mơi trường có yếu tố Tiếng Anh lớp học 3.2 Phương pháp dạy phần Warm up thơng qua trò chơi Một số lưu ý nhỏ cho học sinh chơi trò chơi phần ‘Warm- up’’ : +Tùy đối tượng mức độ học sinh mà giáo viên phải lựa chọn trò chơi cho phù hợp + Thời gian dành cho phần “Warm up’’ không dài, khoảng đến phút, không gây căng thẳng cho học sinh Dạy trẻ em cơng việc tương đối khó phức tạp trẻ chưa thực có ý thức học tập người lớn hầu hết ham chơi Để trẻ tập trung vào học, em nắm ôn lại hiệu người giáo viên biết sử dụng trò chơi giảng dạy Tiếng Anh, tạo cho học sinh có hứng thú học tập môn học giúp em bị lôi vào học Vận dụng trò chơi dạy để học sinh “học mà chơi, chơi mà học’’, giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước bổ sung vào hoạt động khác Tuy nhiên, tùy vào cụ thể mà giáo viên chọn trò chơi phù hợp với mục đích học 3.2.1.Miming: Trò chơi giúp em học sinh có thói quen tự nhiên giao tiếp, bạo dạn đứng diễn trước đám đông nâng cao khả diễn xuất hành động, qua qúa trình áp dụng tơi thấy em hứng thú tham gia tích cực ,vui vẻ, giúp em tích cực tham gia hoạt động học Ví dụ: Khi dạy Unit – Tiếng Anh lớp dùng trò chơi Miming để củng cố từ mẫu câu vừa học Học sinh diễn tả hành động *Cách chơi: - Chia lớp làm đội - Mỗi đội cử bạn lên trước lớp để diễn hành động giáo viên chuẩn bị từ trước (có thể tranh ảnh viết hành động mảnh giấy bìa) - Giáo viên cho người diễn xem hành động (khơng để nhóm biết trước) - Người diễn khơng nói lời mà diễn cử chỉ, động tác để nhóm hiểu trả lời bạn làm VD: She is brushing her teeth, she is dancing, he is doing exercise… - Nếu đội diễn khơng trả lời nhường quyền trả lời điểm số cho đối phương - Sau trò chơi, giáo viên tổng kết nhóm nói nhiều thắng 3.2.2.Bingo: Sử dụng trò chơi nhằm tăng cường lực ghi nhớ nghe hiểu cùa học sinh Trò chơi thích hợp để củng cố chủ đề như: Số đếm (Number), Bảng chữ (The Alphabet), từ nghề nghiệp (Occupation), Màu sắc (colors), (Fruit), thú vật (animals), trang phục (clothes), nghề nghiệp (jobs), gia đình (family)… + Giáo viên cho số từ học + Mỗi học sinh chọn 8,hoặc 14 từ số từ viết vào + Giáo viên đọc từ không theo trật tự + Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ + Học sinh đánh dấu 3, 4, ô vuông theo hàng ngang, xuống , theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng 10 Yêu cầu lớp đọc lại tất từ Ví dụ: Gạch chân từ khác loại với từ lại Fish pizza milk bread Rabbit car kite doll What they where how Your he it she 3.2.21 Net works Trò chơi nhằm giúp học sinh hệ thống lại từ vựng mẫu câu, đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp học sinh ôn lại từ vựng Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm Trò chơi thực theo nhóm Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ đội đội thắng Ví dụ: pen School school bag ruler things rubber book 3.2.22 Symnonym and antonym Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ Giáo viên đưa từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghãi hay đồng nghĩa Học sinh làm việc theo cặp nhóm để tìm từ Ví dụ: Unit –Tiếng Anh lớp 4.Yêu cầu tìm từ đồng nghĩa hay trái nghĩa từ sau: 1.old young 19 tall short pretty ugly 4.thin fat Tổ chức trò chơi phần Warm up giúp học sinh có khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Trò chơi có khả kích thích hứng thú trí tưởng trê em, kích thích phát triển trí tuệ em Giáo viên thực trò chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để ôn lại kiến thức học Tuy nhiên, dù thực hình thức giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực 3.3 Dạy phần Warm-up thông qua hát Tiếng Anh, truyện ngắn video clip, Chant Trước vào học, giáo viên cho học sinh nghe hát, vận động theo hát Tiếng Anh vui nhộn liên quan đến học, công cụ tốt lớp học tạo dí dỏm, hài ước , gây cười cho học sinh Những hát khởi động trước học Tiếng Anh dành cho trẻ em đa dạng phong phú.Giáo viên tự sáng tác tạo giai điệu khỏe, dễ nhớ cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ , miễn đảm bảo trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ Ví dụ 1:Unit 4- Tiếng Anh 3- Lesson Giáo viên cho học sinh nghe hát bảng chữ Sau nghe xong hát giáo viên yêu cầu em cho biết em vừa nghe gì,yêu cầu học sinh lên bảng hai chữ mà giáo viên đọc, sau giới thiệu với em Hơm luyện âm với hai chữ “f, s’’ Ví dụ 2: Trước dạy Unit 4- Tiếng Anh Giáo viên cho học sinh hát đồng ca “How are you?’’ Cả lớp hát hát hành động theo cô Chúng ta vừa học câu hỏi trả lời “How are 20 you’’ Hôm học câu hỏi khác với “ How ’’ Đó “ How old are you?’, để hỏi tuổi Sau vào Ngoài cho học sinh học hát tiếng anh dễ hiểu, ngắn, sinh động thể dục giờ, chào cờ Như “ Head, shoulder, knee and toes’’, “ Hockey, pockey’’, “Chicken dance”, “How is the weather’’… Hoặc giáo viên cho học sinh nghe truyện, xem video clip khác với hình ảnh sống động đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề học với mẩu chuyện ngắn có nội dung cụ thể, dễ nghe dễ hiểu, thường cho học sinh nghe mơ giống động tác Video giúp em vừa thấy phấn khích vui vẻ trước vào học xóa bỏ bỡ ngỡ, ngại ngùng, thêm tự tin phát biểu, biểu diễn trước đám đơng Ví dụ: Khi học chủ đề “ Daily activities’’- Tiếng Anh Giáo viên yêu cầu học sinh ý xem đoạn video clip hoạt động hàng ngày , có minh họa hình ảnh hát nhẹ nhàng, yêu cầu học sinh viết hoạt động nhìn thấy hình theo thứ tự xuất Sau giáo viên chiếu lại đoạn video clip, lớp kiểm tra lại đáp án Bằng cách này, người dạy không thu hút ý học sinh từ đầu mà cung cấp cho người học số cấu trúc dùng để nói hoạt động hàng ngày Tiếng Anh Từ đó, học sinh bắt trước thực hành dễ dàng Ngoài cho học sinh ôn lại kiến thức từ vựng hay mẫu câu thông qua “Chant’ Các “chant’’ với nhịp điệu nhẹ nhàng, kết hợp với động tác thể sinh động tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái học 3.4 Dạy phần Warm up thông qua đồ dùng trực quan Việc sử dụng khai thác tốt phương tiện dạy học phần Warm up đặc biệt đồ dùng trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật… yếu tố cần thiết giúp học sinh có hứng thú học tập Vì phương tiện dạy học đóng vai trò 21 quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách Tiếng Anh khối 3,4,5, giáo viên giới thiệu từ hay tình thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh, hay đồ vật thật Dùng trực quan: đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh khêu gợi tính tò mò ham hiểu biết học sinh + Dùng vật thật để ôn chủ đề đồ dùng học tập ( School things), trang phục (clothes) * School things * Clothes + Dùng tranh ảnh vật thật để củng cố lại chủ đề thức ăn, thức uống (food and drink), trái ( fruit), rau củ ( vegetables) * Food Tuy nhiên khơng phải lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh đưa để giới thiệu sẵn, sống động giống với hình ảnh thật sống Vì giảng dạy, giáo viên phải biết khai thác sử dụng chúng cách tối đa mà phải sử dụng cách 22 linh hoạt sáng tạo Đây cách nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu kết đạt cao phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học + Phác họa hình ảnh đơn giản để giúp học sinh ôn lại từ vựng hình (shapes), số đếm (numbers), * Shapes * Numbers + Dùng bảng màu để ôn lại chủ đề màu sắc ( colour) + Dùng tranh ảnh hay vật thât để dạy đồ chơi giúp em có niềm đam mê học tập tập trung cao đồ vật mà giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi dễ đốn nghĩa em Ví dụ : Unit 17 – Tiếng Anh + Dùng phận thể dể giúp em tái lại từ chủ đề thể ( Parts of body) + Dùng tranh ảnh phòng (rooms), đồ trang trí nội thất (funiture), thời tiết (weather), cảm xúc (fellings), môn thể thao (sports) * House Với chất tò mò, ham học hỏi, với khả cảm nhận giới từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, tất học sinh chung ý kiến em thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan dạy Tiếng Anh Vì lứa tuổi động, em thích khám phá đồ vật mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng lớn đến việc học Tiếng Anh * Funiture 23 * Feelings + Dùng hoạt động để làm rõ nghĩa động từ hoạt động (actions) + Bắt chước động tác, cử chỉ, nét mặt: thân giáo viên học sinhluôn nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang laị hiệu tích cực a happy – sad b cold – hot c stand – sit 3.5 Phương pháp khêu gợi tính tò mò tính ham hiểu biết học sinh Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, tò mò tính ham hiểu biết em lớn, nên em dễ bị lôi vào vấn đề mà chúng quan tâm Nên dạy phần Warm -up giáo viên nên tập trung vào chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi, nhu cầu, sở thích vốn sống em Ví dụ : Khi muốn giới thiệu chủ đề “How you feel’’ ( Unit 8-Tiếng Anh 4) 24 Để lôi học sinh vào học, giáo viên vừa hành động (uống nước) vừa nói “ I’m thirsty’’ – khát Sau giáo viên hỏi học sinh “How you feel’’ – Em cảm thấy nào? Học sinh trả lời “ Em nóng’’.Vì giáo viên giới thiệu vào Như học sinh nhanh chóng hiểu yêu cầu giáo viên dễ dàng thực hành Student 1: I’m hot Student 2: I’m tired Như khêu gợi tính tò mò ham hiểu biết học sinh vô quan trọng, giúp học sinh thấy quan tâm, gần gũi giáo viên với học sinh Giúp cho học sinh giáo viên khơng khoảng cách xa lạ, mà học sinh thấy thân thiện, cởi mở giáo viên 4.Tiết dạy minh họa : Lớp Unit 5: Can you swim ? - Lesson (3,4,5) I.OBJECTIVES: 1.Knowlege: - To help ss use the words and phrases related to the topic things they can - By the end of the lesson, the ss will be able to tell about things they can and things they can’t 2.Skill: -Developing speaking, reading, writing, and listening skills 3.Education: -Help students be stronger and confident in communication II LANGUAGE FOCUS : 25 - Sentence patterns : What can you ? - I can _ - Voc: sing, dance, can, can not , skip, skate, cook, swim, ride a bike, III RESOURCES : Student’s book, recording, fresh cards, posters, cues, projector, computer Steps Teacher’s activities Student’s activities 1/ Warm up: Let’s play “ Freeze’’ game - whole class 5’ - Stand Yêu cầu HS đứng chỗ Giáo viên hướng dẫn:Dancing, - Listen skipping, hoping Học sinh dùng hành động để diễn tả hoạt động - Listen and action Giáo viên mở nhạc học sinh nghe đến Freeze! Học sinh phải ngừng đứng yên tư miêu tả hoạt - Individually động Học sinh ngừng chậm phải bị loại phải ngồi xuống Tiếp tục trò chơi đến nhóm giành chiến thắng 2/ Listen and - Tell ss that they are going to listen Listen tick: 10’ to dia about someone’s abilities and tick the correct pictures Whole class - Have them look at and identify the dates and then tick Listen carefully - play the recording more than once Takenotes if necessary Key: a c a 3/ Look and Ask them to focus on the dates write: 10’ Whole class Tell ss to complete the sentences to express ability with pictures 26 different Copy down - Give them time to the task - Key: dance skate swim Whole class cycle 4/ Let’s play Tell them to play guessing game Work in groups Play in groups of Ask ss to in front of the class 5/ - Call some ss to tell the qs and the Do at home individually Reinforceme other guess in front of the class nt: 5’ Rewiew the lesson 6/Home link: 5’ Chương 3: Kết nghiên cứu Trong thời gian công tác trường, điều tra nghiên cứu, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực hiện, giáo viên ủng hộ đạt hiệu tương đối tốt 1.So sánh kết thực nghiệm *Đầu năm học: Tổng Khối số học sinh 102 Trên điểm SL % 25 Kết khảo sát Trên điểm SL % 25% 67 66% Dưới điểm SL % 10 9% *Cuối năm học: Tổng Khối số học sinh 102 Trên điểm SL % 38 Kết khảo sát Trên điểm SL % 37% 63 62% Dưới điểm SL % 1% Sau áp dụng thủ thuật vào em học sinh đa số hào hứng, hứng thú với tiết học Các em có thể, thể tự tin, động tham gia vào trò chơi, phối hợp với 27 lúc chơi giúp em đoàn kết giúp đỡ học tập đặc biệt em thích sử dụng mẫu câu tiếng anh đơn giản để giao tiếp 2.Đưa nhận định đánh giá kết thực nghiên cứu Nhìn vào kết so với kết khảo sát đầu năm em có tiến rõ rệt ,phải phần phương pháp dạy phần Warm - up tơi có hiệu quả.Trong q trình nghiên cứu thực đặt câu hỏi giáo viên cần làm để nâng cao hiệu học cho học sinh Tiểu học? 28 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1.Ý nghĩa đề tài Sau thời gian vận dụng thủ thuật giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin hoạt động giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Như việc vận dụng thủ thuật khơng tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi học tập học sinh, mà thủ thuật khoa học, sáng tạo người thầy Tôi tin tiếp tục thục sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy chất lượng học tập mơn Tiếng Anh nhà trường có kết khả quan Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc dạy học Tiếng Anh Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường tơi nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực dạy học Tiếng Anh đạt hiệu tốt 1.2.Bài học kinh nghiệm Thành công học Tiếng Anh trước hết phụ thuộc vào bầu khơng khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Giáo viên sử dụng tác nhân hình ảnh, âm thanh, trò chơi để lơi tham gia học sinh, mà em khơng nghe thấy, nhìn thấy, mà thực động tác qua hát truyện ngắn Để đạt kết cao giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học người giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, có sáng tạo phương pháp giảng dạy phải có lòng tâm cao an tâm công tác Giáo viên xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm dạy, biết sử 29 dụng kết hợp linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Đối với học sinh chậm phát triển, học yếu đòi hỏi người giáo viên phải kiên nhẫn, lúc người giáo viên nên người bạn lớn tuổi học sinh để em khơng mặc cảm tự ti giải khó khăn Giáo viên ln ln động viên, khích lệ học sinh em có tiến cho dù để em có tinh thần phấn đấu tốt Kiến nghị : - Khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng Tiếng Anh giao tiếp - Tạo cho em có tình u, đam mê với môn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời - Không ngừng đầu tư, mở rộng kiến thức đổi phương pháp dạy học - Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự lẫn sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm - Cung cấp thêm băng đĩa có nội dung phong phú phong tục, tập quán, văn hóa nước nói Tiếng Anh Trên phương pháp dạy phần Warm –up Tiếng Anh tiểu học viết với mong muốn giúp em học sinh đạt kết cao học Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Anh từ tiểu học Tuy nhiên, mong nhiều ý kiến đóng góp bổ ích cho đề tài để tơi có thêm phương pháp hữu hiệu giúp học sinh đạt kết cao học tập Tôi xin chân thành cảm ơn! Đại Lâm, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hoan 30 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sổ tay người dạy Tiếng Anh- Tú Anh, Phan Hà, May Vi Phương, Hồ Tấn-NXB Giáo dục 2002 [2] Tìm hiểu thông tin mạng Internet [3] Teaching Grammar and Vocabulary [4] Teaching English to children [5] How to use games in language teaching Rixon, S (1984), HongKong: Macmillan Publishers Ltd [6] Teaching method of vocabulary 31 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Hoàng Thị Ngọc Bích HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 32 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 33 ... đề tài ‘Phương pháp dạy phần Warm –up Tiếng Anh tiểu học’’ với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu Lựa chọn phương pháp để... Anh Trên phương pháp dạy phần Warm –up Tiếng Anh tiểu học viết với mong muốn giúp em học sinh đạt kết cao học Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh từ tiểu học Tuy nhiên,... nghiên cứu phương pháp dạy phần Warm- up cho học sinh Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 2,3, 4, lớp Tiếng Anh Các giả thuyết nghiên cứu : - Nghiên cứu phương pháp dạy phần Warm- up nhằm