SKKN ‘phương pháp dạy phần warm –up trong tiếng anh tiểu học’’

Vậy làm thế nào để thu hút học sinh Tiểu học vào các hoạt động học tập sôi nổi, tự nguyện, hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, giúp các em có một giờ học thật hiệu q

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Các giả thuyết nghiên cứu : 4

5.Phương pháp nghiên cứu : 4

B PHẦN NỘI DUNG 4

Chương 1 : Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn 4

1.Cơ sở lý luận 4

2.Cơ sở thực tiễn 5

Chương 2 :Thực trạng và giải pháp của vấn đề nghiên cứu 6

1 Khảo sát thực trạng 6

3 Giải pháp thực hiện : 8

3.2 Phương pháp dạy phần Warm up thông qua các trò chơi 8

3.2.3 Matching 11

3.2.5.Slap the board 12

3.2.6 Find Someone Who 13

3.2.7.Charades ( trò chơi đố chữ) 13

3.2.9 The Alphabet Game: 14

3.2.10 What’s missing? 14

3.2.11 Pelmanism ( Trò chơi trúc xanh) 15

3.2.12 Shark attack (Cá mập tấn công) 15

3.2.13.Kim’s game: 15

3.2.14 Pass the cards (Chuyền thẻ) 16

3.2.15 Freeze 16

3.2.16 Where are the vowels? 16

rubber book 19

3.4 Dạy phần Warm up thông qua đồ dùng trực quan 21

3.5 Phương pháp khêu gợi tính tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh 24

Chương 3: Kết quả nghiên cứu 27

1.So sánh kết quả thực nghiệm 27

2.Đưa ra nhận định đánh giá về kết quả thực hiện nghiên cứu 28

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29

1 Kết luận 29

2 Kiến nghị : 30

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Việt Nam một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với cánh cửa toàn cầu hóa thì Tiếng Anh lại càng trở lên quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết Việc học Tiếng Anh rất phong phú và đa dạng, song bất cứ hình thức nào thì việc học Tiếng Anh chủ yếu được rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc và viết Để phát triển cả bốn kỹ năng đó một cách tự nhiên thì việc thu hút các em vào các hoạt động học tập là vô cùng quan trọng

Vậy làm thế nào để thu hút học sinh Tiểu học vào các hoạt động học tập sôi nổi, tự nguyện, hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, giúp

các em có một giờ học thật hiệu quả thì đó là lý do tôi chọn đề tài ‘Phương

pháp dạy phần Warm –up trong Tiếng Anh tiểu học’’ với hy vọng góp phần

nâng cao chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh cho các em học sinh Tiểu học

2 Mục đích nghiên cứu

Lựa chọn những phương pháp để vào bài là một trong những yếu tố giúptiết học thành công Là một giáo viên đang giảng dạy tiếng anh ở trường Tiểuhọc bản thân tôi luôn luôn tìm tòi sáng tạo những cách thức để vào bài một cáchnhẹ nhàng mà hiệu quả nhất Đặc biệt đối với học sinh tiểu học thì vào bài cáchhấp dẫn, sáng tạo, tạo ra sự hứng thú học tập cho học sinh, nhằm tạo không khíthoải mái, vui vẻ trong suốt tiết học

Hoạt động Warm –up nhằm thu hút học sinh vào bài mới đầy hứng thú và

có những liên tưởng vào chủ đề chính của bài học, phát huy tính tích cực chủđộng sáng tạo của học sinh

Việc vận dụng đúng đắn một số thủ thuật dạy phần Warm- up trong giờhọc Tiếng Anh ở Tiểu học nhằm:

- Giúp học sinh có hứng thú trong các hoạt động học tập và kích thích tính

tò mò muốn khám phá kiến thức trong bài học

- Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá,

thử nghiệm của học sinh

- Giúp học sinh chủ động thực hiện các hoạt động học tập

- Giúp học sinh tập trung chú ý trong giờ học

- Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

-Đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp dạy phần Warm- up cho học

sinh Tiểu học

- Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 2,3, 4, 5 của các lớp Tiếng Anh

4 Các giả thuyết nghiên cứu :

- Nghiên cứu các phương pháp dạy phần Warm- up nhằm giúp học sinhcảm thấy hứng thú và tích cực học tập, tạo động lực cho các em trong các hoạtđộng học tập tiếp theo

5.Phương pháp nghiên cứu :

Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như:

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp điều tra, quan sát

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Nghiên cứu các phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, trên truyền hình

B PHẦN NỘI DUNG Chương 1 : Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn

1.Cơ sở lý luận

Tiếng Anh là hành trang bước vào cuộc sống của các em, vì vậy mà nóchính là nhiệm vụ hàng đầu của nghành giáo dục mà chúng ta không thể kể đếnviệc dạy và học Tiếng Anh Khi chúng ta biết ngoại ngữ giúp chúng ta gần gũi,hiểu nhau và thân thiện hơn

Trong quá trình dạy và học Tiếng Anh, để giúp các em học sinh có mộttâm lý thỏa mái, tạo không khí lớp học vui vẻ và sinh động là yếu tố quan trọngnhất, vì vậy giáo viên cần lựa chọn những thủ thuật dạy phần Warm -up phù

hoạt động khởi động, điều kiện hình thành và phát triển các hoạt động tiếp theo.Đây cũng là phần giúp học sinh suy nghĩ và tập trung vào bài học ngay từ đầu,

có thể cung cấp một phần từ vựng hay kiến thức nền liên quan đến chủ đề bàihọc Phần Warm- up đồng thời giúp giáo viên có cơ hội để phân loại và đánh giákhả năng của học sinh, từ đó có biện pháp điều chỉnh phù hợp với thực tế củalớp

Như vậy muốn học sinh đạt kết quả cao trong giờ học Tiếng Anh thì phảilàm cho học sinh yêu thích môn học đó Muốn học sinh yêu thích môn học thìgiáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho học sinh qua phần khởi động Cónhiều phương pháp nhưng điều quan trọng là giáo viên sử dụng các biện pháp ấymột cách linh hoạt, sáng tạo, nhịp nhàng để phát huy tích cực, tự giác, chủ động,sáng tạo của học sinh trong quá trình học

2.Cơ sở thực tiễn

Trong việc dạy và học Tiếng Anh, giúp học sinh khởi động trước khi bướcvào bài mới là một hoạt động dạy học không thể thiếu trong bất kì một tiết họcnào Việc khởi động không chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh ôn lại bài cũ màcòn là việc giúp các em có hứng thú học tập trong các hoạt động học tập đạt kếtquả cao

Từ cơ sở lý luận trên, kết hợp với quá trình thực tế giảng dạy Tôi thấyrằng một giờ học ngoại ngữ sẽ khô khan, nhàm chán nếu chúng ta không biếtlàm mềm hóa giờ học đó Người học sẽ cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, nặng nề,khó tiếp thu nếu giáo viên không biết tổ chức giờ học một cách sôi động, linhhoạt Đặc biệt là ở phần Warm up, ngay đầu tiết học tạo được hưng phấn, hàohứng, lôi cuốn cho các em học sinh thì những hoạt động tiếp theo sẽ đạt kết quảtương đối cao Chính vì thế tôi đưa ra một số phương pháp dạy phần Warm – upcho các em học sinh Tiểu học như sau:

1.Tạo môi trường thân thiện giữa thầy giáo và học sinh, giữa học sinh vàhọc sinh

2.Dạy phần Warm- up thông qua các trò chơi

3.Thông qua các bài hát Tiếng Anh,truyện ngắn hoặc video.

4.Thông qua đồ dùng trực quan

5.Phương pháp khêu gợi tính tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh

Chương 2 :Thực trạng và giải pháp của vấn đề nghiên cứu

Kết quả khảo sátTrên điểm 9 Trên điểm 5 Dưới điểm 5

2 Nguyên nhân của thực trạng

-Học sinh:

Nhìn vào kết quả trên vẫn còn một số em điểm chưa đạt yêu cầu do các

em chưa có phương pháp học hợp lí, ngại học, nhận thức chưa cao, nhút nhát,thiếu tự tin… Ngoài ra do phương pháp dạy của giáo viên, do bị giáo viên khiểntrách, giáo viên chưa quan tâm hết các đối tượng học sinh, do đặc điểm lứa tuổi

Hiện nay việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường diễn ra trong môitrường giao tiếp của thầy và trò còn có rất nhiều hạn chế: Dạy học trong một tậpthể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảngdạy chưa đồng bộ Những điều này làm phân tán sự tập chung của học sinh, tácđộng rất lớn đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh, làm chậm quá trình tiếpthu kiến thức của học sinh và sự phân bố thời gian cho từng phần nội dung bàisao cho phù hợp với từng loại bài giảng (thực hành, kĩ năng) cũng là một tácđộng tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng biện pháp dạy phần Warm upcho thích hợp

-Giáo viên: Do tâm lý ngại đổi mới, nhất là một số giáo viên lớn tuổi,quan niệm chưa đúng về phương pháp mới, trong đó có việc áp dụng trò chơingôn ngữ Hoặc năng khiếu còn hạn chế, ngại sáng tạo, thiếu linh động

Để giải quyết vấn đề đó, giáo viên cần tạo ra những hình thức dạy học phongphú, đa dạng Trong đó việc giúp các em có hứng thú học tập ngay từ đầu tiết

học là một trong những hình thức thu hút được nhiều học sinh tham gia học tập

và mang lại hiệu quả cao trong học tập

Đây là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong giờ dạy đòihỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình, luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thờigian nghiên cứu và giảng dạy

3.1 Tạo môi trường thân thiện giữa thầy giáo và học sinh, giữa học sinh và học sinh.

Để có giờ dạy hiệu quả, giúp học sinh có tâm thế sôi nổi, hào hứng khihọc bài người giáo viên cần thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp giữathầy giáo và học sinh, giữa học sinh với học sinh tạo hứng thú cho học sinh.Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn cùng bầu không khí thân thiện, cởi mở tronggiờ học sẽ tạo ra động lực học tập của cả thầy và trò

Thái độ giao tiếp của thầy phải hòa đồng với học sinh, vui vẻ, thân thiện,quan sát động viên, khen ngợi kịp thời, phát huy tính tích cực, chủ động của họcsinh, tạo cơ hội cho các em gần gũi nhau hơn

Người thầy luôn phải động viên các em tự tin, chủ động, thoải mái tronggiao tiếp cũng như trong các hoạt động học Luôn tạo không khí của lớp học vuitươi, thân thiện, học sinh thoải mái, tự tin, tích cực hoạt động Đồng thời giáoviên nên sử dụng môi trường có yếu tố Tiếng Anh trong lớp học

3.2 Phương pháp dạy phần Warm up thông qua các trò chơi

Một số lưu ý nhỏ khi cho học sinh chơi trò chơi ở phần ‘Warm- up’’ :

+Tùy đối tượng và mức độ của học sinh mà giáo viên phải lựa chọn tròchơi cho phù hợp.

+ Thời gian dành cho phần “Warm up’’ không được quá dài, chỉ khoảng 5đến 7 phút, không gây căng thẳng cho học sinh

Dạy trẻ em là công việc tương đối khó và phức tạp bởi trẻ chưa thực sự có

ý thức học tập như người lớn và hầu hết còn rất ham chơi Để trẻ tập trung vàobài học, các em nắm bài cũng như ôn lại bài hiệu quả nhất thì người giáo viênbiết sử dụng các trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh, tạo cho học sinh có hứngthú trong học tập đối với môn học giúp các em bị lôi cuốn vào bài học

Vận dụng trò chơi trong các bài dạy để học sinh “học mà chơi, chơi mà

học’’, giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng tiếng Anh cho học

sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi và từng bước bổ sung vào các hoạtđộng khác Tuy nhiên, tùy vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể chọn ra tròchơi phù hợp với mục đích của bài học

3.2.1.Miming:

Trò chơi này giúp các em học sinh có thói quen tự nhiên trong giao tiếp,bạo dạn khi đứng diễn trước đám đông và nâng cao khả năng diễn xuất bằnghành động, và qua qúa trình áp dụng tôi thấy các em rất hứng thú và tham gia rấttích cực ,vui vẻ, giúp các em tích cực tham gia các hoạt động học

Ví dụ: Khi dạy Unit 5 – Tiếng Anh lớp 4 có thể dùng trò chơi Miming để củng

cố từ và mẫu câu vừa học

Học sinh đang diễn tả các hành động

*Cách chơi:

- Chia lớp làm 2 đội

- Mỗi đội cử một bạn lên trước lớp để diễn các hành động đã được giáoviên chuẩn bị từ trước (có thể bằng tranh ảnh hoặc viết hành động đó ra mảnhgiấy hoặc bìa)

- Giáo viên cho người diễn xem hành động (không để dưới nhóm đượcbiết trước)

- Người diễn không được nói bằng lời mà chỉ được diễn bằng cử chỉ, độngtác để dưới nhóm hiểu và trả lời bạn mình đang làm gì

VD: She is brushing her teeth, she is dancing, he is doing exercise…

- Nếu đội diễn không trả lời được thì nhường quyền trả lời và điểm số chođối phương

- Sau trò chơi, giáo viên tổng kết nhóm nào nói đúng nhiều hơn sẽ thắngcuộc

3.2.2.Bingo:

Sử dụng trò chơi này nhằm tăng cường năng lực ghi nhớ và nghe hiểu cùahọc sinh Trò chơi này thích hợp để củng cố về các chủ đề như: Số đếm(Number), Bảng chữ cái (The Alphabet), từ chỉ nghề nghiệp (Occupation), Màusắc (colors), quả (Fruit), thú vật (animals), trang phục (clothes), nghề nghiệp(jobs), gia đình (family)…

+ Giáo viên cho một số từ đã học

+ Mỗi học sinh chọn 8,hoặc 14 từ trong số các từ đó và viết vào vở

+ Giáo viên đọc các từ không theo trật tự

+ Học sinh đánh dấu  vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó.+ Học sinh nào đánh dấu được 3, 4, hoặc 5 ô vuông theo hàng ngang,hoặc trên xuống , hoặc theo đường chéo thì nói “ Bingo” và học sinh đó thắngcuộc

+ Giáo viên phát thưởng cho học sinh đó.

3.2.3 Matching

Đây cũng là một họat động rất phổ biến trong việc giúp các em ôn lại từvựng, học sinh phải nối từ với nghĩa của nó và ngược lại, hoặc cũng có thể là nốicặp từ trái nghĩa, số ít với số nhiều tùy theo nội dung của bài dạy

- Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ

- Phát wordsheet cho các nhóm

- Yêu cầu thực hiện theo nhóm

- Các nhóm kiểm tra chéo kết quả bài làm của nhau

- Thưởng cho nhóm đạt kết qủa cao nhất

Ví dụ 1: Nối các từ Tiếng Anh với tên các con vật

Ví dụ 2: Nối từ Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt

Ví dụ 3: Nối từ Tiếng Anh với bức tranh của các con vật3.2.4 Crossword: ( Trò chơi ô chữ)

Để kiểm tra vốn từ của các em cũng như tạo cho các em có sự tò mò khámphá tôi cũng thường xuyên cho các em chơi trò chơi ô chữ: thông qua hình ảnh gợi

ý, các em đoán các chữ cần tìm, nếu đội nào đoán được nhiều ô chữ đúng sẽ thắngcuộc

3.2.5.Slap the board

+ Giáo viên viết từ mới hoặc tranh đính lên bảng.

+ Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm 4,6 học sinh

+ Yêu cầu các nhóm đứng cách nhau một khoảng bằng nhau

+ Giáo viên đọc to một từ Tiếng Anh

+ Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh hoặc từ đượcgọi

+ Học sinh thuộc nhóm nào làm đúng và nhanh hơn thì nhóm đó ghi điểm.+ Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc

3.2.6 Find Someone Who

Giáo viên phát phiếu cho học sinh có các câu liên quan đến nội dung bàihọc

Học sinh đứng dậy đi quanh lớp để hỏi các bạn trong lớp và điền vàophiếu

Sau đó học sinh báo cáo lại cho giáo viên biết các em đã tìm thấy ai làmcông việc gì cuối tuần

Ví dụ: Unit 3:Lesson 3– Tiếng Anh lớp 4

Help parents v

Hoa goes to the zoo at the weekend

Lam helps her parents at the weekend

Tuan watches TV at the weekend

3.2.7.Charades ( trò chơi đố chữ)

Trò chơi này giúp các em biết cách dùng cử chỉ để diễn tả nghĩa của từ.Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống Một học sinh nhặt phiếu trên cùng,dùng cử chỉ để diễn tả nghĩa của từ ấy, cả lớp đoán từ, viết vào bảng con

Hoạt động này phù hợp với từ chỉ nghề nghiệp, con vật, các từ chỉ hoạtđộng nhằm giúp học sinh lưu nhớ từ đã học.

Ví dụ: Cho các tranh chỉ hoạt động, 1 học sinh miêu tả Lớp viết bảngcon.3.2.8 Jumble words

- GV viết một số từ có các chữ bị xáo trộn lên bảng

- Yêu cầu HS sắp xếp lại các chữ cái thành từ có nghĩa

3.2.9 The Alphabet Game:

T: It starts with C /si/

Ss: cat, chicken, city…

T: It starts with B /bi/

Ss: boy, bike, book…

3.2.10 What’s missing?

Ở trò chơi này tất cả học sinh đều tham gia độc lập và ghi phần trả lời rabảng con của mình Giáo viên cho xuất hiện một số từ, sau đó cho biến mất 1

từ, học sinh phát hiệt ra từ biến mất và ghi bảng con, thời gian suy nghĩ cho mỗi

từ là 20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng con lên, giáo viên lần lượt cho các từkhác xuất hiện và biến mất, học sinh phát hiện và ghi bảng

3.2.11 Pelmanism ( Trò chơi trúc xanh)

- Chia lớp làm 2 đội

- Mỗi đội lần lượt cử 1 thành viên trong đội lật 2 thẻ Nếu 2 thẻ khớp nhauthì thì được tính điểm (điểm 10) Nếu không khớp, lật úp thẻ lại như cũ và tiếptục trò chơi cho đến khi tất cả các thẻ được lật Nhóm nào được nhiều điểm hơnthì thắng

Ví dụ: Xếp các hiện tượng thời tiết đúng với các mùa

3.2.12 Shark attack (Cá mập tấn công)

-Chia lớp làm 2 đội

-Giáo viên gợi ý số chữ cái của từ cần đoán bằng các vạch, hoặc ô

-Yêu cầu HS trong mỗi nhóm đoán các chữ cái có trong từ

-Nếu đội nào đoán sai thì rớt xuống một bậc

-Đội nào rớt hết 4 bậc thì thua cuộc

Ví dụ:

3.2.13.Kim’s game:

(Giáo viên có thể dùng tranh ảnh với các chủ đề khác nhau để học sinh chơi.)

- Chia lớp làm 2 đội chơi

- Quan sát lần lượt 6 bức tranh

- Các đội chơi nhớ và ghi lại tên các bức tranh đó bằng Tiếng Anh trongthời gian 1 phút Ghi đúng mỗi bức tranh đội chơi sẽ được 10 điểm

Ví dụ:

3.2.14 Pass the cards (Chuyền thẻ)

Trò chơi này tạo điều kiện cho tất cả học sinh cùng được nói các từ đã học.+ Chia lớp thành 3 đội, cho học sinh xếp thành ba hàng

+ Giao cho ba em đầu hàng một số thẻ từ

+ Ba em này lần lượt đọc các từ đó và chuyền cho các bạn đứng ngay saumình

+ Mỗi học sinh nhận được từ điều phải đọc to từ đó lên

+ Đội nào hoàn thành trước là đội chiến thắng

3.2.15 Freeze

Yêu cầu HS đứng tại chỗ

Giáo viên hướng dẫn, Ex Dancing, skipping, hoping Học sinh dùngđiệu bộ diễn tả các hoạt động

Khi giáo viên đọc Freeze! Học sinh phải ngừng và đứng yên ở tư thế đang miêu

tả hoạt động

Học sinh ngừng chậm nhất phải bị loại và phải ngồi xuống

Tiếp tục trò chơi đến khi một nhóm giành chiến thắng

Ví dụ : Unit 5- Tiếng Anh 4

3.2.16 Where are the vowels?

Giáo viên viết từ mà nguyên âm bị bỏ trống

Đại diện các nhóm viết lại các từ cho đúng lên bảng

Ex F – s h fish

m - - t meat, meet