BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNBÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Ngày tiếng Anh đƣợc coi ngôn ngữ toàn cầu, hàng triệu ngƣời nói tiếng Anh nhƣ ngôn ngữ thứ có hàng triệu ngƣời nói tiếng Anh nhƣ ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh có vai trò vị trí đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Để tiếp cận tri thức giới, nâng cao chất lƣợng sống vật chất tinh thần ngƣời việc học tiếng Anh trở lên hữu ích Tiếng Anh phƣơng tiện cần thiết cho ngƣời để hòa nhập vào cộng đồng ASEAN tới Chính vậy, học tiếng Anh từ bậc Tiểu học trở thành mối quan tâm đặc biệt học sinh, phụ huynh, giáo viên, ngành giáo dục nƣớc Đề án Ngoại ngữ 2020 thực đƣợc năm – khoảng thời gian không dài nhƣng đủ để giáo viên dạy tiếng Anh nhận tồn phƣơng pháp truyền thống từ đƣa giải pháp để giúp học sinh cải thiện kỹ nghe- nói- đọc- viết Điểm đặc biệt đề án ngoại ngữ 2020 học sinh có nhiều hội để thực hành kỹ nghe nói – kỹ học ngôn ngữ Tuy nhiên để thực hành bốn kỹ nghe nói đọc viết cách trôi chảy, thục việc không dễ dàng, đặc biệt kỹ nghe Qua thực tế giảng dạy nhà trƣờng, thân nhận thấy lúc đầu em thích học tiếng Anh học em đƣợc tham gia trò chơi, hát hát tiếng Anh, em học nhƣ chơi mà chơi nhƣ học Tuy nhiên, theo thời gian thích thú với việc học tiếng Anh em giảm dần, chí có em sợ học tiếng Anh, đặc biệt kỹ nghe Trƣớc tình hình đó, thân suy nghĩ, trăn trở, quan sát lắng nghe ý kiến em để tìm nguyên nhân việc hoc sinh sợ học kỹ nghe Và đƣợc biết nghe dù em nghe đƣợc tất câu nhƣng khó để em hiểu rõ nội dung câu Chính lẽ đó, trình dạy học thân tìm hiểu khó khăn học sinh việc học kỹ nghe kết hợp với vốn kinh nghiệm ỏi để đƣa phƣơng pháp giúp học sinh hứng thú, cải thiện kỹ nghe Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề "Một số phƣơng pháp dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” II Tên sáng kiến: "Một số phƣơng pháp dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” III Tác giả sáng kiến: - Họ tên: DƢƠNG QUANG CHIẾN - Địa tác giả sáng kiến: Trƣờng Tiểu học Tam Quan I - Xã Tam Quan - Huyện Tam Đảo - Tỉnh Vĩnh Phúc - Điên thoại: 01693030788 Email: duongquangchien87@gmail.com IV Chủ đầu tƣ tạo sáng kiến: DƢƠNG QUANG CHIẾN V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học Tiếng Anh trở thành nhu cầu thiết yếu phục vụ cho việc giao tiếp, học tập nghiên cứu lĩnh vực khác Việc dạy học theo đề án ngoại ngữ 2020 tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện kỹ năng: nghe- nói- đọc – viết Trong kỹ nghe đƣợc quan tâm, trọng phát triển học sinh giao tiếp lời nói không hiểu đƣợc nghe đƣợc Vậy làm để góp phần nâng cao chất lƣợng học kỹ nghe, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh cách thành thạo từ, câu, đặc biệt học sinh nông thôn nhƣ xã Tam Quan - Huyện Tam Đảo - Tỉnh Vĩnh Phúc Đề tài chọn đối tƣợng phục vụ học sinh khối trƣờng Tiểu học Tam Quan I VI Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu vào ngày 21 tháng năm 2015 VII Mô tả chất sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu: Qua quan sát lắng nghe ý kiến học sinh, nhận thấy tiếng Anh môn học khó,có nhiều từ đồng âm khác nghĩa, lời nói băng nhanh nói nhiều giọng khác với ngữ điệu khiến cho học sinh khó hiểu rõ nội dung.Để nắm rõ chất lƣợng học kỹ nghe học sinh lớp khảo học sinh lớp 5, đối tƣợng học tiếng Anh lớp 3, 4.Tôi lấy tập nghe chƣơng trình Tiếng Anh lớp 5-Unit A summer Camp-trang Tôi làm khảo sát kỹ nghe đầu năm nhƣ sau: Keys: 1: b 2.b 3.a 4.c Kết quả: Hoàn thành TT Lớp Chƣa hoàn thành Sĩ số SL % SL % 5A 32 14 43,8 18 56,2 5B 32 12 37,5 20 62,5 5C 30 10 33,3 20 66,7 5D 29 27,6 21 72,4 + 123 44 35,8 79 64,2 - Số em hoc sinh yêu thích, hứng thú học kỹ nghe: 45 em (36,6%) - Số em hoc sinh không thích học, sợ kỹ nghe: 78 em (63,4%) Giải pháp sáng tạo: Kết giúp nhân kỹ nghe em học sinh yếu Các em chƣa hiểu đƣợc bài, chƣa vận dụng đƣợc vốn từ cấu trúc đƣợc học Tôi suy nghĩ làm để giúp học sinh cải thiện kỹ nghe nghe tốt tiếng Anh, giúp em ham học Trong trình giảng dạy môn tiếng Anh, bƣớc đầu rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe- nói3 đọc - viết, đƣa số kinh nghiệm trình dạy nhƣ rèn kỹ nghe nhƣ sau : A.Luyện kỹ nói song hành kỹ nghe Trƣớc cho học sinh nghe giáo viên giúp em học sinh lớp luyện nói nhiều Bởi luyện nói, học sinh củng cố đƣợc vốn từ nhƣ cấu trúc ngữ pháp để từ phát triển, cải thiện đƣợc kỹ nghe Mặt khác, nghe em gặp nghe dài, có ngữ điệu giọng nói khó nghe hƣớng dẫn em cần nghe lấy ý không cần hiểu toàn nghe - Đối với dài em muốn nghe tốt trƣớc tiên em phải nghe qua lƣợt sau chia nhiều đoạn nhỏ để nghe sau nghe hết lại lần - Chú ý nghe rõ cách phát âm, trọng âm từ, câu ngữ điệu, hiểu trực tiếp tiếng Anh tốt, khó liên hệ sang tiếng Việt Nên nhớ nghe cần nhìn vào hình ảnh liên tƣởng hình ảnh vật hay kiện đầu - Trong trình nghe gặp phải từ, câu nghe không hiểu hay không rõ dừng băng suy nghĩ ý nghĩa câu nghe lại nhiều lần Nếu nghe không đƣợc xem “textscript” tập nghe lại - Chẳng hạn nhƣ Unit : My Friend’s house (bài dạy Listen and matchtrang 14 tiếng anh 5) + Giáo viên cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa trang 14, thiết lập tình nghe Lúc giáo viên yêu cầu học sinh nói cách giới thiệu tên mình, sống đâu, nêu tên nhân vật tên phố tranh…… I’m………./ My name is………… I live on/in……… Sau thực hành xong, giáo viên yêu cầu học sinh nghe hai lần gọi học sinh đánh số thứ tự tranh đƣợc nhắc tới Giáo viên đƣa đáp án sửa lỗi sai học sinh Bởi em luyện tập giới thiệu tên mình, sống đâu, tên nhân vật phố tranh cách cụ thể, em nhớ từ vựng mà em nghe đoạn văn cách dễ dàng Keys: 1.b 2.c 3.d 4.a Các em luyện nói nhiều, kỹ nghe em tiến phát triển B Kế hợp tốt ba bƣớc tiết dạy kỹ nghe Việc rèn luyện kỹ nghe tiết học nghe đƣợc thực qua bƣớc Pre- listening - Mục đích bƣớc giúp học sinh tập trung ý vào chủ đề, đoán trƣớc nội dung chủ đề nghe Để khắc phục khó khăn nghe tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình nội dung có liên quan đến nghe, khai thác xem học sinh biết chƣa biết nội dung nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú cho hoạt động - Cho học sinh nghĩ, dự doán nội dung nghe Open – prediction (Dự đoán tình huống, nhân vật…) - Dạy từ vựng, cấu trúc nghe với lƣợng vừa đủ để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Open – prediction (Dự đoán tình huống, nhân vật…) - Cung cấp mục đích nghe, soạn yêu cầu nhiệm vụ tập nội dung nghe - Đối với học sinh tiểu học, nhận thức em chậm, trình dạy nghe giáo viên cần kết hợp sử dụng tranh minh họa để giúp em hiểu nghe nhanh Một số tập dạy giai đoạn này: - True / False statements prediction (Dự đoán đúng/sai) - Open – prediction (Dự đoán tình huống, nhân vật…) - Ordering (Sắp xếp) - Pre- question (Đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi…) - Chẳng hạn nhƣ Unit Mai‟s Day Lesson part Listen and tick (sách tiếng anh 5-trang 28) Trƣớc cho học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh nói tên nhân vật tranh.Sau yêu cầu học sinh nói tên hoạt động, môn thể thao, tên tranh: + She is Mary + 1.a run b cycle c morning exercise + 2.a library b classroom c bedroom + 3.a badminton b.volleyball c table tennis + 4.a listen to music b watch T.V c play computer games Giáo viên chia học sinh thành nhóm, dùng thủ thuật Open-Prediction cho học sinh đoán đáp án tình Giáo viên giới thiệu tình yêu cầu bài: “nghe chọn đáp án a, b hay c để điền vào chỗ trống” trƣớc cho học sinh nghe While- listening - Mục đích hoạt động bƣớc nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ nghe - Một số hình thức thể bƣớc này: + Matching ( Nối ) + Filling in the grip / chart / gap ( Điền từ vào chỗ trống ) + Answering comprehension questions ( Trả lời câu hỏi ) + Selecting (Trắc nghiệm chọn A, B, C D + Defining True- False ( Xác định đúng/sai ) + Check the correct answer (Kiểm tra câu trả lời đúng/sai ) + Deliberate mistakes (Sửa lỗi sai) + Listen and draw (Nghe vẽ tô màu) - Cho học sinh nghe làm tập, hoạt động phần pre-listening prediction bƣớc giáo viên cho học sinh so sánh phần prediction với nội dung nghe - Đối với nghe khó giáo viên chia trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó - Chẳng hạn nhƣ Unit Mai‟s Day Lesson part Listen and tick (sách tiếng anh 5-trang 28) Sau thực Pre-listening, giáo viên cho học sinh nghe băng lần Giáo viên yêu cầu học sinh nghe tick vào đáp án a, b hay c để điền vào chỗ trống Post- listening Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: - Kiểm tra xem học sinh có hiểu nội dung nghe theo yêu cầu hay không có hoàn thành đƣợc hoạt động bƣớc "While- listening” hay không - Tìm nguyên nhân làm cho học sinh không nghe đƣợc không hiểu nội dung tập nghe - Giúp học sinh có hội đánh giá thái độ biểu cảm ngƣời thể hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp Một số thủ thuật bƣớc này: + Give answers and feed back : Cho đáp án thông tin phản hồi + Repeatation and feed back: Cho học sinh nhắc hay nói lại số điều /câu nghe +Controlling practice: Tổ chức cho học sinh nói hay bạn cách dựa vào vài thông tin nghe + Remard others‟ answers:Cho học sinh nêu vài nhận xét kết nghe nhóm + Role play:Cho học sinh đóng vai thể lại hội thoại nghe Chẳng hạn nhƣ Unit Mai‟s Day Lesson part Listen and tick (sách tiếng anh 5-trang 28) + Sau cho học sinh nghe băng lần giáo viên gọi vài học sinh đọc đáp án yêu cầu em khác nhận xét kết trƣớc đƣa đáp án + Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp đóng vai nhân vật Mary nói hoạt động ngày Mary + Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nói hoạt động mà thƣờng làm ngày trình bày trƣớc lớp Tuỳ theo đặc điểm giáo viên tiến hành thực quy trình bƣớc luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt bƣớc thứ cho giúp em hình thành phát triển hứng thú khả tập trung, biết sử dụng thông tin suy đoán điều nghe Nhờ học sinh chủ động tự tin nghe * Yêu cầu tiết dạy nghe cần: + Đảm bảo chất lƣợng mẫu nghe + Bằng đài có chất lƣợng tốt + Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác C Kết hợp luyện nghe với nhóm kỹ thuật khác C Nhóm kỹ thuật luyện tập sở Đây thủ thuật có ý nghĩa tiền đề việc hình thành cho học sinh khả nghe tiếng Anh C.1.1 Tạo cho học sinh thói quen tập trung nghe a/ Trong nghe giáo viên thƣơng xuyên gọi em học sinh nhắc lại câu học sinh đƣợc nghe Đối với học sinh có khả nghe tốt giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, nói lại theo ý hiểu Ví dụ: Học sinh A nói: "Hoa’s family has four people: my father, my mother, my sister and me” Sau bạn A nói xong, giáo viên gọi bạn trả lời câu hỏi: + How many people does Hoa’s family have? b/ Trong trình học tập thƣờng xuyên cho học sinh chơi trò chơi tập trung nghe Trò chơi thứ nhất: Whisper-Truyền tin Giáo viên chọn đội đứng cách xa để tham gia trò chơi Mỗi đội có ngƣời xếp thành hàng dọc cho khoảng cách bạn đội mét Giáo viên gọi bạn đứng đầu đội lên nói câu tiếng anh Hai học sinh có nhiệm vụ nói thầm vào tai ngƣời bên đội Cứ thế, ngƣời nối tiếp ngƣời nói vào tai ngƣời cuối hàng Ngƣời cuối hàng có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe đƣợc, học sinh đầu hàng xác định hay không Trò chơi thứ hai: Remember and repeat Giáo viên chọn 10 học sinh tham gia trò chơi,giáo viên chọn chủ đề nhƣ “Animal” Học sinh nói 1con vật bất kì, học sinh thứ hai phải nhắc lại vật học sinh thứ nói thêm vật mà không đƣợc lặp lại vật bạn trƣớc nói Các bạn lần lƣợt nhắc lại vật bạn nói trƣớc theo thứ tự nói thêm vật Ai không nói đƣợc bị loại.Trò chơi rèn cho học sinh vốn từ mà giúp học sinh tập trung nghe C.1.2 Luyện nghe trọng âm từ trọng âm câu 10 -Ngƣời địa nghe từ có nhiều âm tiết họ nghe trọng âm từ Ví dụ: Badminton : „bad-min-ton họ nghe chủ yếu trọng âm "bad” không nghe âm tiết Khi nghe từ nhiều âm tiết, ta nên luyện tập nghe trọng âm từ - Khi nghe câu, cần ý nghe trọng âm, nhấn mạnh vào danh từ, động từ, đại từ tân ngữ câu phối hợp trọng âm để đoán nghĩa toàn câu Ví dụ nghe câu: My father giver this bike to me on my birthday - Chú ý nghe trọng âm từ (từ in đậm) đoán ý nghĩa câu nói Với kỹ thuật luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa cách nắm nghe trọng âm từ quan trọng câu để đoán nghĩa câu Việc luyện nghe trọng âm từ hay câu cần đƣợc thực không tập nghe mà nhiều hoạt động khác dạy học tiếng Anh: luyện đọc từ mới- Newwords; giới thiệu câu mới- structures ; thực hoạt động “Before you read” (trƣớc đọc), “Listen and repeat” ( nghe nhắc lại) “Listen and Read together” đơn vị học C.2 Luyện tập nghe trọng âm trọng tâm Đây biện pháp giúp học sinh luyện tập kỹ nghe hiểu hội thoại hay đọc sách giáo khoa Có hai biện pháp chính: C.2.1 Kết hợp phần Listen and repeat or Read : Giáo viên tạo hội luyện nghe cho học sinh cách tận dụng ngữ liệu tập để từ thiết kế nhiều hình thức tập luyện nghe khác “Listen and repeat” hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm từ vựng, câu Tuy nhiên Listen and repeat có ngữ liệu mà học sinh học Vì tạo nghe khác từ phần này: - Cách thức tiến hành: Trƣớc cho học sinh nghe yêu cầu học sinh không dùng sách giáo khoa Giáo viên giới thiệu tình huống, ngữ cảnh cách sử dụng tình thật lớp, thực tế đời sống gia đình, bạn bè học sinh, chuyện có thật Mặt khác giáo viê tạo tình ngữ cảnh với hổ trợ giáo cụ trực quan ngữ liệu học sinh học có liên quan đến nội dung nghe Bƣớc nhằm giúp học sinh hứng thú nhận hƣớng chủ đề nghe: 11 Ví dụ :Set the scence: (Thiết lập ngữ cảnh) "Today is Vietnamese teacher’s Day.Mrs Hoa receive lost of presents from her students” Listen to the dialogue and answer the following questions What is the date today? > Who receive lost of presents? > Giáo viên yêu cầu học sinh nghe trả lời câu hỏi, nhóm trả lời nhanh đƣợc tuyên dƣơng khen thƣởng Cho học sinh mở sách nghe đọc lại hội thoại, ý phát từ nhƣ cấu trúc trọng âm C.2.2 Hƣớng dẫn học sinh chủ động nghe, thay đổi các tập “Listen and number”, “Listen and match”, “Listen and complete” sách giáo khoa cách sáng tạo Tuỳ bài, giáo viên tiến hành cho học sinh nghe theo ba bƣớc, đặc biệt bƣớc thứ pre-listening cho tạo hứng thú, khả tập trung vào trọng tâm cần nghe biết sử dụng thông tin từ câu hỏi hay tranh ảnh, để đoán ý nghĩa câu nghe Do học sinh chủ động tự tin nghe Trong trình giảng dạy tạo hội, khuyến khích em nghe yêu cầu em nghe hát tiếng anh, xem phim nói tiếng Anh, nghe tin thời nói tiếng anh nhiều qua TV, đài, băng đặc biệt nghe ngƣời xứ nói Ngoài ra, kỹ nói tạo hội cho em học sinh lớp nhận xét lẫn về: phát âm, trọng âm, ngữ pháp, ngữ điệu….để giúp em ý, tập trung nghe Qua em sửa sai cho tự sửa cho Khả ứng dụng Phƣơng pháp rèn kỹ nghe cho học sinh Tiểu học, theo phƣơng pháp tích cực, tối ƣu hiệu trông thấy, áp dụng tất học sinh khối 3,4,5 Bởi lẽ, phƣơng pháp đƣợc kiểm chứng qua thực tế giảng dạy, khảo sát kỹ nghe cuối năm đạt kết cao đƣợc thành viên tổ chuyên môn phân tích, đánh giá, trí cao 12 VIII.Những thông tin bảo mật: Không IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến "Một số phƣơng pháp dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” cho tất khối 3, 4, cần phải có điều kiện cần thiết sau: - Nhà trƣờng phải có đầy đủ sở vật chất tạo điều kiện cho dạy tiếng anh: đài đầu đĩa, laptop…v.v… - Giáo viên tiếng anh cần phải đạt chuẩn, tham gia khoá bồi dƣỡng “Đề án ngoại ngữ 2020” có B2 - Các lớp đƣợc áp dụng sáng kiến phải học tiết/tuần X Đánh giá lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Qua tiết dạy, lắng nghe ý kiến học sinh so sánh chất lƣợng lớp, khối Trong trình dạy nhận thấy em lo sợ đến tiết học nghe, em hứng thú học nghe kết tiếp thu học sinh tốt Kết khảo sát kỹ nghe khối đầu năm học: TT Lớp Sĩ số Hoàn thành Chƣa hoàn thành SL % SL % 5A 32 14 43,8 18 56,2 5B 32 12 37,5 20 62,5 5C 30 10 33,3 20 66,7 5D 29 27,6 21 72,4 + 123 44 35,8 79 64,2 13 Kết đạt đƣợc qua đợt khảo sát kỹ nghe cuối năm khối 5: TT Lớp Sĩ số Hoàn thành Chƣa hoàn thành SL % SL % 5A 32 25 78,1 21,9 5B 32 23 71,9 28,1 5C 30 21 70 30 5D 29 22 75,9 24,1 + 123 91 74 32 26 So sánh: So với kết khảo sát đầu năm thấy: - Tỉ lệ em học sinh hoàn thành kỹ nghe so với đầu năm tăng lên: 74% - Tỉ lệ em học sinh chƣa hoàn thành kỹ nghe so với đầu năm giảm còn: 26% - Số em hoc sinh thích, hứng thú học kỹ nghe so với đầu năm tăng lên: 90 em (73,2%) - Số em hoc sinh không thích học, sợ kỹ nghe so với đầu năm giảm còn: 33 em (26,8%) 14 XI Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Dƣơng Quang Chiến Địa Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trƣờng TH Tam Quan I -Xã Tam Quan - Tam Đảo - Vĩnh Phúc Kỹ nghe Tiếng Anh Tam Quan, ngày 29 tháng năm 2016 Tam Quan, ngày 29 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG Tác giả sáng kiến ĐƠN VỊ Trần Xuân Ngọc Dƣơng Quang Chiến 15