báo cáo kết quả nghiên cứu,ứng dụng sáng kiến một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018-2019 Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tác giả sáng kiến: Lê Thị Bích Năm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Hội, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc HỒ SƠ GỒM CĨ: Đơn đề nghị cơng nhận Sáng kiến cấp tỉnh; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở; Tam Dương, năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương Tên tơi là: Lê Thị Bích Năm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Hội – Tam Dương – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0978668548 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp huyện cho sáng kiến Hội đồng Sáng kiến trường công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Vân Hội, ngày 04 tháng năm 2019 Người nộp đơn Lê Thị Bích Năm PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tác giả sáng kiến: Lê Thị Bích Năm Tam Dương, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học khơng nhà quản lí, nhà giáo dục mà người chắp cánh ước mơ cho học trò, cho cá nhân Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt 10buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động học, chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,… hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có học sinh bỏ học, chí có em nhà vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy cô khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn giũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm công tác chủ nhiệm nhẹ nhàng nên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo Tên sáng kiến - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lê Thị Bích Năm - Địa chỉ: Trường tiểu học Vân Hội - Tam Dương - Vĩnh phúc - Số điện thoại: 0978668548 Email: lethibichnam@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Lê Thị Bích Năm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với nội dung sau đây: + Học sinh tích cực rèn luyện, thực tốt mặt đạo đức theo gương Hồ Chí Minh + Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập, phong trào + Học sinh có tiến học tập rèn luyện đạo đức + Học sinh biết thương yêu, thân thiện với Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Ngày 30 tháng năm 2017 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận - Học sinh Tiểu học lứa tuổi mà tưởng dễ dạy hóa lại khó lứa tuổi chuyển giao giai đoạn hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập thức bậc tiểu học Ở lứa tuổi em muốn tự làm theo ý thích thân ham chơi nhiều ham học; Đồng thời em dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Chính vậy, phải học tập, thực theo khuôn khổ nhà trường việc em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ Từ đó, em muốn ra, muốn tự Vậy phải làm để giúp em học tập tốt, rèn đạo đức theo khuôn khổ, giáo huấn nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú bị ép buộc? Muốn làm điều này, công tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng mà giáo viên cần phải thực - Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường 7.1.2 Thực trạng vấn đề a) Căn vào thực trạng nhà trường - Như biết, hầu hết giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa - Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có đòi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm - Tuy nhiên trình thực tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, vần số học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao - Gia đình học sinh chủ yếu làm thuê nên thường gặp khó khăn kinh tế Phụ huynh phải bươn chải với sống nên có thời gian quan tâm đến em giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường b) Căn vào thực trạng lớp chủ nhiệm - Học sinh lớp coi lớp đầu cấp Tiểu học Ở lứa tuổi này, em chưa có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em lứa tuổi bố mẹ chiều chuộng chăm sóc Thậm chí có em cha mẹ bón cơm, vệ sinh cá nhân, tắm giặt làm cho việc Nhiều em chưa có kĩ sống chưa có ý thức tự giác sống, tư tưởng ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Các em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin, tự giác học tập, sống - Năm học 2017-2018, lớp có tổng số 33 học sinh (có 12 em nữ) Trong có nhiều em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, vài em lại hay hờn dỗi thường xuyên nói xấu bạn; có nhiều em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học lại học yếu; có em thường xuyên học muộn cha mẹ bận việc; em phải nhờ nhà ơng bà nội ngoại cha mẹ làm làm ăn xa; nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên vở, quên viết, …Bao nhiêu chuyện rắc rối, tình khó xử khiến tơi phải đau đầu - Mỗi tuần có Tiết hoạt động tập thể có tiết tiết Chào cờ, tiết Sinh hoạt lớp, 15 phút truy đầu Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải khéo léo xếp thời gian chuẩn bị trước đồ dùng dạy học dạy đủ mơn học theo qui định - Một số giáo viên trường, xử lí tình sư phạm lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh bực bội phải chờ đợi lâu rước em tan học Một vài giáo viên dù dạy lâu năm chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường - Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 7.2 Nội dung phương pháp thực 7.2.1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp a) Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua phụ huynh, qua học sinh lớp cách: Ngay từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông thông tin học sinh qua phiếu Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ 11 thông tin phiếu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên: ……………………………………………………… Là thứ: …… gia đình có: Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo): Kết học tập năm lớp 1: Được khen thưởng: Mơn học u thích Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà (có, khơng) : Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: thơn xã 11 Số điện thoại gia đình: b) Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn - Học sinh khuyết tật - Học sinh cá biệt đạo đức - Học sinh yếu - Học sinh có lực đặc biệt 7.2.2 Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với loại đối tượng a) Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn - Giáo viên chủ nhiệm thường xun động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường hội phụ huynh học sinh b) Đối với học sinh khuyết tật - Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở tìm hiểu đòi hỏi u cầu nội dung học khác so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em c) Đối với học sinh cá biệt đạo đức - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh d) Đối với học sinh học yếu - Tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xun kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè e) Đối với học sinh có lực đặc biệt - Điều quan trọng phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đối tượng - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thơng qua hội thi, buổi nói chuyện ngoại khoá gần gũi tiết học khố Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt 7.2.3 Thực tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Trong sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê tự phê Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em Qua đó, giáo viên nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp - Cũng tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch, từ rút kinh nghiệm để thực tốt Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực điều Bác Hồ dạy: “Đoàn kết tốt – Kỉ luật tốt” Học sinh đưa số hoạt động sau: + Đoàn kết giúp đỡ tiến + Không gây gổ, đánh + Khơng nói chuyện học + Thực tốt nội quy trường + Thân với người + Tự giữ trật tự khơng có có khách - Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ mơi trường, rèn kĩ sống, tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo - Giáo viên đưa số nội quy lớp học: + Đi học đều, + Xếp hàng nhanh + Chú ý nghe giảng + Làm nhanh, cẩn thận + Giúp đỡ người + Lễ phép, lời + Giữ trật tự, kỉ luật - Ngoài ra, sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép giáo dục, rèn luyện học sinh số hành vi đạo đức 7.2.4 Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ a) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò - Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề - kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân công - hợp tác Thầy thiết kế - trò thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, u cầu tơi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho thơi Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - học trò làm; tơi hướng dẫn - học trò thực - Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, y thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại khơng nhận xét, đánh giá Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, em làm lại đánh giá, nhận xét em hiểu vấn đề Bởi quan niệm học sinh tiểu học nhận xét, đánh giá làm học sinh để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà nhận xét, đánh giá để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, dù nhỏ lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, muốn bỏ học không muốn học cho dù có nhiều người đến nhà vận động - Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tơi khơng kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học b) Xây dựng mối quan hệ bạn bè - Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu, ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ dân gian có câu “Học thầy khơng tày học bạn” Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp học sinh có kinh tế chênh lệch Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: + Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im khơng tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tun bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng bị điểm Còn em khơng tích cực hợp tác, tơi cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm, làm đến đâu đạt điểm đến Bị ngồi nên khơng thể hồn thành cơng việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện + Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp khơng nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa + Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại + Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Vì vậy, năm học vừa qua, lớp tơi có em bị bệnh phải nằm viện hết bệnh, em bạn bè giúp đỡ nên nhanh chóng theo kịp chương trình với lớp + Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh tháng tổ chức vào cuối tháng, em có sinh nhật vào hè tổ chức vào cuối tháng Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng số quà nhỏ tranh, thiệp bạn tự làm Xã Vân Hội xã nơng, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nơng Có nhiều gia đình, cha mẹ em làm ăn xa, làm cơng nhân khơng có thời gian Có nhiều em khơng nhớ ngày sinh Bởi em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động - Ngoài ra, giáo viên tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa nhã với nhau, xưng hơ lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với Ví dụ: + Uốn nắn học sinh thay đổi cách xưng hơ “mày - tao” sang xưng hơ “mình - bạn”, “cậu - tớ”, xưng hô tên + Khi bạn đưa cho mượn đồ nên nói lời cảm ơn + Khi bạn trả đồ nên nói lời xin để nhận c) Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Từ năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tơi tích cực hưởng ứng 10 Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: - Trang trí lớp học xanh - - đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: + Trồng xanh lớp cách: cho dây trầu bà, trường sinh vào tôm cá sành, đổ nước vào treo vách tường Dây trầu bà trường sinh sống nước ưa rợp, lại khơng có úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên sống, dây trầu bà xanh rủ xuống dây dài đẹp + Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh, đồ vật liên quan đến môn học chọn vẽ, sản phẩm đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo mơn học Sau đóng lên vách tường xung quanh lớp + Khi nhận xét hạnh kiểm học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải vào nhiệm vụ học sinh Nhưng nhiệm vụ có Sổ Chủ nhiệm giáo viên nên khơng có học sinh nhớ đầy đủ nhiệm vụ, chí có nhiều em khơng nhớ nhiệm vụ Mà nhiệm vụ cụ thể em làm đúng? Do đó, tơi phải viết nhiệm vụ học sinh lên giấy A0, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày em nhớ làm theo Ngồi ra, tơi với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực sau: 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Khơng có học sinh chán học, bỏ học nghỉ học khơng có lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, khơng có học sinh xả rác bừa bãi 11 Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường, … 10 Lớp học môi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường - Hằng ngày, tơi nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần - Số học sinh lớp, chia thành tổ ứng, tổ có tổ trưởng, tổ phó Lớp phó lao động phân cơng theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác trà rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần thứ hai, giao cho lớp phó lao động kiểm tra cơng việc trực nhật hàng ngày Tổ không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học - Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc tuần Qui định bồn hoa phải cỏ, đất không khô trắng, cành gãy khơ Cơng việc kiểm tra, nhắc nhở lớp phó lao động Tổ khơng làm tốt bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm tuần 7.2.5 Giáo dục qua câu chuyện kể Trong học Đạo đức, Kể chuyện hay tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện gương vượt khó học giỏi, ngoan trò giỏi, người bạn tốt nhằm giáo dục em cách ứng xử, giao tiếp sống Ví dụ: Câu chuyện kể “Sự tích vú sữa” (SGK Tiếng việt 2, trang 96) kể vể cậu bé mẹ yêu thương, chăm sóc, chiều chuộng lại ham chơi bị mẹ mắng vùng vằng bỏ đi, đến bị đói rét, bị bắt nạt nhớ đến 12 mẹ, liền tìm đường trở Trở nhà, lúc mà cậu hiểu sai lầm lúc mẹ cậu qua đời, biến thành xanh Cậu vơ thương tiếc đau buồn khơng ngoan, khơng nghe lời mẹ, chưa đền đáp cơng ơn mẹ, chưa lo lắng chăm sóc cho mẹ ngày Với cậu hình ảnh người mẹ ln mãi bên cậu Qua câu chuyện giáo viên giáo dục học sinh tình yêu thương cha mẹ ngừi thân nói chung sống Học sinh học hiếu thảo, cách cư xử với cha mẹ từ nhỏ 7.2.6 Sử dụng phiếu khen thưởng - Tặng phiếu khen thưởng cho học sinh nửa tháng/1 lần mặt học tập, đạo đức, phong trào, thực nội quy, rèn chữ - giữ vở, để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua học sinh - Tuy nhiên sử dụng phiếu khen thưởng suốt năm học sử dụng số loại phiếu cách khen thưởng, mục tiêu cần đạt Giáo viên cần có thay đổi thường xuyên nội dung phiếu, tiêu chí cần đạt được, cách khen thưởng loại phiếu Khen kích thích hứng thú, tiến học sinh Ví dụ 1: Đối với phiếu khen tặng “Xếp hàng tốt” giáo viên thực sau: - tuần đầu/tháng 9: học sinh cần thực tốt mục tiêu: xếp hàng nhanh chóng, ngắn - tuần sau/tháng 9: học sinh phải thực tốt nội dung: + Xếp hàng nhanh chóng, ngắn + Nghiêm túc trật tự chào cờ, khơng nói chuyện sinh hoạt cờ + Tháng học sinh phải thực tốt nội dung với việc thực tốt trật tự An tồn giao thơng Nếu sau giáo viên thấy học sinh thực tốt vấn đề khơng sử dụng loại phiếu mà thay loại phiếu có nội dung khác mà học sinh lớp hạn chế Ví dụ 2: Để đạt phiếu khen thưởng học tập, học sinh phải thực tốt mục tiêu sau: - tuần đầu/tháng 9: làm học đầy đủ - tuần sau/tháng 9: làm học đầy đủ thời gian quy định - Tháng 09: làm học đầy đủ thời gian quy định, làm cẩn thận sẽ, sai sót - Tháng 10: ngồi mục tiêu cần đạt tháng học sinh phải đạt yêu cầu kiến thức Thời gian đầu học kỳ I, giáo viên theo dõi, dán phiếu khen thưởng cho học sinh tuần/1 lần, sau giáo viên phát cho học sinh dán Để nhận phần thưởng học sinh cần đạt 14 phiếu cho tổng hai đợt khen thưởng tháng Sang học kỳ II, giáo viên cho học sinh tự đánh giá hoạt động thân sau thành viên Tổ cho ý kiến Giáo viên kết hợp với việc 13 đánh giá cô để phát phiếu khen thưởng cho học sinh Để nhận phần thưởng, giáo viên cho tổ thảo luận, chọn học sinh thực tốt mặt hoạt động, học sinh có tiến để khen thưởng Cứ tháng, giáo viên tổng kết phát thưởng lần Phần thưởng sách có câu chuyện đạo đức, lòng hiếu thảo, gương vượt khó học giỏi, Ngoài giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường sinh hoạt ngồi Qua em rèn luyện số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe, … 7.2.7 Tạo môi trường học tập thân thiện Hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học tích cực, thân thiện: học sinh trình bày sản phẩm học tập em, ghi học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến kiến thức học Qua em học hỏi điều hay từ bạn như: a) Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh - Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với - Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp b) Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa - Giữa tiết học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho em chơi trò chơi học tập, múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, - Trong tiết Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết - Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu 14 c) Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức khơng khéo léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: ngày thành lập Đảng tháng 2, Cách mạng tháng Tám, kỉ niệm ngày quốc khánh tháng 9, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22 tháng 12, ngày giải phóng miền Nam 40 tháng Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn sách báo, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Bên cạnh đó, tơi tập cho em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu sống xung quanh cách yêu cầu em đọc sách báo, xem tivi, nghe tin tức, … Sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Ngoài giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường Qua em rèn luyện số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe, … 7.2.8 Cơng tác phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Đối với phụ huynh: Giáo viên chủ nhiệm phải biết vận động, động viên phụ huynh với phụ huynh bàn bạc số giải pháp nhằm giúp học tốt, giáo dục đạo đức gia đình, thu nộp đầy đủ khoản quy định Cùng chi hội phụ huynh lớp thăm hỏi học sinh đau ốm kịp thời, học sinh gặp khó khăn thường xuyên để có hướng giúp đỡ, Thường xun thơng tin để phụ huynh 15 biết tình hình học tập em từ có định hướng để giáo dục tốt em Tôi phát huy tối đa vai trò tổ chức trị nhà trường đặc biệt đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cách: + Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách lớp khối, trường tạo sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh + Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường + Cùng tham gia lao động hướng dẫn học sinh buổi lao động Những thông tin cần bảo mật - Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để đạt kết mong muốn, giáo viên cần phải thực yêu cầu sau: - Nắm Sơ yếu lý lịch học sinh - Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp - Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú, mẻ học sinh - Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lòng, tình thương u tinh thần trách nhiệm Với kinh nghiệm này, thiết nghĩ áp dụng với giáo viên nào, đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lòng say mê, tâm giáo viên chắn thành cơng 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có to tát, biện pháp tơi làm đỗi bình thường kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy - trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Kết cụ thể sau: a) Học sinh - Trong năm học, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, khơng có học sinh yếu; tỉ lệ học sinh Hồn thành xuất sắc ln dẫn đầu khối toàn trường Sau bảng so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến Bảng so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến Khi chưa áp dụng Lớp Số HS Năng lực phẩm chất 16 Tốt 1C 33 Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL 18 54,5 15 45,5 TL% 0,0 Các môn học hoạt động giáo dục Lớp 1C Số HS Hoàn thành tốt 33 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL% SL TL% SL 15 45,5 18 54,5 TL% 0,0 Áp dụng đến cuối học kì II năm học 2017 - 2018 Năng lực phẩm chất Lớp 2C Tốt Số HS 33 Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL 23 69,7 10 30,3 TL% 0,0 Các môn học hoạt động giáo dục Lớp 2C Số HS Hoàn thành tốt 33 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL% SL TL% SL 20 60,6 13 39,4 TL% 0,0 Áp dụng đến cuối học kì I năm học 2018 - 2019 Năng lực phẩm chất Lớp Tốt Số HS 3C 33 Lớp Số HS Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL 25 75,8 24,2 TL% Các môn học hoạt động giáo dục 17 0,0 Hoàn thành tốt SL TL% Hoàn thành SL 3C TL% Chưa hoàn thành SL TL% 33 21 63,6 12 36,4 0,0 Ngồi q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi đạt thành tích sau: - Duy trì sĩ số 33/33 đạt 100% - Học sinh lên lớp thẳng đạt 100% - Kết phong trào thi đua: + Về nề nếp: Đạt Xuất sắc phong trào giữ vững nề nếp Đội + Về văn nghệ: Đạt giải Nhì; giải Ba (Đạt giải Ba chung cuộc) + Về Thể dục thể thao: Đạt giải Nhì tồn trường; + Chơi trò chơi dân gian: Đạt giải Nhất toàn trường kéo co - Kết phong trào khác: + Tham gia phong trào “Kế hoạch nhỏ”: thu gom 500 lon bia + Ủng hộ quỹ bạn nghèo: 500 000 đồng + Mua tăm tre ủng hộ Hội người mù Tam Dương: 132 gói tăm - Khơng có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mát - 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể b) Phụ huynh - Phụ huynh tin tưởng, yên tâm việc dạy bảo giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi việc học hành, đạo đức em có nhiều hỗ trợ giáo viên Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em giáo viên quan tâm, em có nhiều tiến bộ, em ngày hoàn thiện thành đứa trẻ ngoan, học tốt - Bản thân giáo viên thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn em vui nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào thực thấy hạnh phúc, thấy vui niềm vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt c) Nguyên nhân thành công tồn Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trò Thành công đạt trước hết nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên môn, phối hợp ăn ý phụ huynh học sinh nỗ lực phấn đấu không ngừng học sinh lớp 18 Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến khơng thể hồn hảo tuyệt đối, sáng kiến kinh nghiệm Tuy cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì điều kiện kinh tế có hạn nên tơi chưa mua máy ảnh để chụp lại hình ảnh lớp học thân thiện, hoạt động vui chơi tập thể mà tổ chức cho học sinh để đưa vào sáng kiến kinh nghiệm Nếu có thêm hình ảnh sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính thuyết phục d) Ý nghĩa đề tài Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà làm Nó đòi hỏi người thực phải có tâm yêu nghề, mến trẻ Vì thế, người giáo viên mang vai trách nhiệm lớn, làm cơng việc khơng đơn giản chút Muốn hồn thành nhiệm vụ này, người giáo viên phải học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có đầu tư, sáng tạo suốt trình giảng dạy lâu dài Việc sử dụng đồ dùng dạy học yêu cầu thiết yếu công việc dạy học Nó đòi hỏi lòng nhiệt tâm, cần mẫn, kiên trì giáo viên Để thực điều có vất vả, có tốn đừng ngần ngại, đừng nản lòng bên cạnh ln có quan tâm giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường Những thành tích học tập tốt, người tài đất nước - kết trình lao động vất vả mà tốn bao tâm huyết, tiền để thực phần thưởng to lớn giáo viên nguồn động lực giúp vượt qua khó khăn để hồn thành nghiệp trồng người Tóm lại, đừng tiếc bỏ mà nhìn vào thành cơng việc để thấy điều làm xứng đáng Đề tài sử dụng cho giáo viên dạy Tiểu học làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc giảng dạy môn học trường Tiểu học Vân Hội, hy vọng chia sẻ phần khó khăn, vất vả giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa góp phần nâng cao hiệu giảng mình, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn góp phần đưa giáo dục huyện nhà ngày phát triển Đề tài hội đồng khoa học nhà trường Tiểu học Vân Hội đánh giá cao ứng dụng thực tế trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Đề tài sử dụng cho giáo viên dạy tiểu học làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho công tác giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Vân Hội, hy vọng chia sẻ phần khó khăn, vất vả giáo viên trình vừa làm giáo viên giảng dạy vừa làm cơng tác chủ nhiệm lớp Góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đạo đức giáo dục môn học giáo viên, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn góp phần đưa giáo dục huyện nhà ngày phát triển 19 Đề tài hội đồng khoa học nhà trường Tiểu học Vân Hội đánh giá cao ứng dụng thực tế trường 11 Danh sách tổ chức, nhân tham gia áp dụng sáng kiến Số Tên tổ chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân áp dụng sáng kiến Lớp 2C trường TiểuTrường Tiểu học Vân Công tác giáo viên chủ nhiệm học Vân Hội Hội lớp Lớp 3C trường TiểuTrường Tiểu học Vân Công tác giáo viên chủ nhiệm học Vân Hội Hội lớp Lớp 2C trường Tiểu Trường Tiểu học Đại Công tác giáo viên chủ nhiệm học Đại Đồng Đồng - Vĩnh Tường - lớp Vĩnh Phúc Tam Dương, ngày 04 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tam Dương, ngày 04 tháng năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Lê Thị Bích Năm 20 ... NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tác giả sáng kiến: Lê Thị Bích Năm Tam Dương, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới... đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp huyện cho sáng kiến Hội đồng Sáng kiến trường công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp (Có Báo cáo. .. lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh dẫn đầu khối tồn trường Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm