Sáng kiến kinh nghiệm Một số thủ thuật dạy phần từ vựng trong Tiếng Anh Tiểu Học

Nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nớc năm Châu mà còn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa tiên tiến của các nớc trên thế giới

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM

- -Đề

t à i :

Một số thủ thuật dạy phần từ vựng

trong Tiếng Anh Tiểu Học

Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên

Dạy môn: Tiếng Anh

Năm 2012

Lời mở đầu

Trong đời sống xã hội hiện nay, Tiếng Anh ngày càng đợc coi là thứ tiếngthông dụng nhất thế giới Khi xã hội phát triển, nhu cầu về vật chất cũng nh tinh thần

và cả trí thức của con ngời cũng đòi hỏi ngày càng cao

Do đó học ngoại ngữ đang là nhu cầu cần thiết đối với tất cả mọi ngời Khôngchỉ đọc thông viết thạo một thứ ngôn ngữ dân tộc mình là đủ mà chúng ta cần phải

mở mang thêm kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết về xã hội con ngời và thế giới xungquanh ta

Tiếng Anh đóng một vai trò hết sức quan trọng trong đời sống xã hội hiện nay

và sau này Nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nớc năm Châu

mà còn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa

tiên tiến của các nớc trên thế giới bởi “ Ngoại ngữ là chiếc chìa khoá để mở ra một chân trời mới”

Đối với bộ môn Tiếng Anh, dạy từ vựng là một tiến trình rất quan trọng vàkhông thể thiếu trong tất cả các tiết dạy Có vốn từ vựng phong phú giúp học sinhphát triển toàn diện bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Song có một thực tế là học sinh

ở hầu hết các khối lớp lời học từ, không nhớ từ và không biết cách học từ Đây là mộtvấn đề mà tôi luôn suy nghĩ trong quá trình giảng dạy của mình Vậy làm thế nào đểhọc sinh có hứng thú học từ vựng, nhớ từ lâu, phát âm đúng? Với đề tài này, việcnghiên cứu những thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựngTiếng Anh Tiểu học Tôi xinnghiên cứu về vấn để này để có điều kiện hiểu sâu hơn và có cách dạy tốt hơn

sTT MỤC LỤC Trang

6 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4

18 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA

3

Vỡ thế cho nờn, hệ thống cỏc mụn học trong nhà trường hiện nay là hướng tớinhững vấn đề cốt lừi thiết thực đú Bộ mụn Tiếng Anh tuy đưa vào phổ biến muộnhơn so với cỏc mụn học khỏc ở nhà trường núi chung và trường Tiểu học Đại Lõmnúi riờng, nhưng nú là chỡa khúa mở ra kho tàng tri thức nhõn loại Nú là ngườihướng đạo đưa ta tới với Thế giới bắt tay với bạn bố năm Chõu, tiếp thu và lĩnh hộinhững tinh hoa nhõn loại.

Tuy nhiờn việc học Tiếng Anh ở cỏc trường Tiểu học núi chung và trường Tiểuhọc Đại Lõm núi riờng cũn gặp nhiều khú khăn, đặc biệt là trong việc học và sử dụng

từ vựng Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp chohọc sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cầnthiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với mônhọc Tiếng Anh

Làm thế nào để các em có đợc một vốn từ vựng cần thiết và có thể sử dụng

đ-ợc cấu trúc của mình một cách có hiệu quả nhất Tôi xin đa ra một số kinh nghiệmtham khảo về việc hớng dẫn học sinh học v nhà nh ớ từ vựng mà tôi đã tích luỹ đợc

trong quá trình học tập và giảng dạy Đó là lý do để tôi chọn đề tài “Một số phương phỏp dạy từ vựng mụn tiếng Anh ở tiểu học ’’ với hy vọng gúp phần nhỏ bộ vàoviệc nõng cao chất lượng học tập bộ mụn Tiếng Anh cho cỏc em học sinh Tiểu học

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

Khi giảng dạy môn Tiếng Anh, với từng tiết chúng ta không thể thiếu hoạtđộng giúp học sinh học và nhớ từ mới Nhưng khi dạy, giáo viên không những giúphọc sinh học và nhớ được nghĩa của từ, mà còn phải yêu cầu các em nghe chính xác

và phát âm chuẩn Chính vì vậy, mà việc tìm ra những hình thức để học sinh làmđược việc đó là việc mà bản thân mỗi thầy cô giáo phải làm, để làm thế nào giúp các

em hiểu từ và nhớ được từ rồi vận dụng trong giao tiếp tốt

a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề

tài

b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ

e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng

c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học

d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp đối thoại, phỏng vấn

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra, thống kê

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh

5

7

* Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít:

Việc học rồi vận dụng vào thực tế như trong giao tiếp là rất ít cơ hội, vìtrường tôi không gần nơi trung tâm phát triển về kinh tế cũng như văn hóa.Cùng vớivấn đề đó là cơ hội để được tiếp xúc và giao tiếp với người nước ngoài là không có.Nên khả năng vận dụng vào thực tế những gì mà các em được học còn rất nhiều hạnchế

* Động cơ và ý thức học tập chưa cao:

Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụhuynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này Một số họcsinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào.Đối tượng học sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp Vì khảnăng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên.Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năngtiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông Ởlứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đó các emrất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh

Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI)

KHỐI

Số HSkhảosát

NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:

Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp họcsinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học Các thủ thuật trong đề tài này cũng

đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh.Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi

giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linhhoạt Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối vớibài học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quảcao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt củagiáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gâycho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn

và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin Đối với các tiếtdạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quannhư bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình… Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khiđược giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từngmục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chántrong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này

*Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ:

Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị nhữngviệc sau:

- Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từngtiết học

- Lựa chọn trò chơi và hình thức cho phù hợp theo từng nội dung bài

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật,thẻ bìa… )

- Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụngcông nghệ thông tin

- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệuquả

9

*Tiến trình thực hiện các thủ thuật:

- Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên mỗibài học có những

11

A.Một số thủ thuật dạy từ vựng :

book pencil pen bag ink-pot 2/ What and Where

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ Thủthuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài vàkhó đọc

- Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại

- Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xoá đi một từ nhưng không xoá vòng tròn

- Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá

- Khi xoá hết, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ

Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảngphụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm cóthể thực hiện trên bảng phụ

Ví dụ :

Teacher shopkeeper

farmer

Nurse student

3/ Bingo

- Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ

thông qua việc kết nối âm vói cách viết của từ

- Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8,10 từ theo một chủđiểm nào đó mà giáo viên yêu cầu và viết chúng lên bảng

- Yêu cầu học sinh chọn 6 từ hoặc 9 từ bất kì và viết vào

vở hoặc giấy

- Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng

- Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe giáo viên đọc

15

bread x sweet x soda x

beer milk x Orange juice x

- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được ápdụng cho câu mệnh lệnh ngắn.

- Giáo viên hô to các mệnh lệnh

- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu

mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:“Simon says”.

- Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu “Simon says” Học sinhkhông được thực hiện mệnh lệnh đó Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏicuộc chơi

- Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp

+ Nếu giáo viên nói “Simon says: stand up!” học sinh sẽ đứng dậy.

+Nếu giáo viên nói: “stand up!” học sinh không được thực hiện mệnh lệnh

đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi

Group the words into right column

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của

từ và hiểu được thuộc tính của từ

- Giáo viên viết một số từ lên bảng

- Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo

từng chủ điểm mà giáo viên đã yêu cầu

- Trong khoảng thời gian nhất định, nhóm nào sắp xếp

nhanh và đúng nhất sẽ được khuyến khích bằng điểm

V

í d ụ 1 : Sắp xếp các từ sau thành ba nhóm:

Spoon, beside, bedroom, fork, between, bathroom, cup, kitchen, behind, dining-room, glass, next, sitting-

room.

Ví dụ 2 : Hãy sắp xếp các từ trong khung cho đúng cột:

Adjectives (tính từ)

Verbs (động từ)

Nouns (danh từ)

- Mục đích của trò chơi này giúp các em nhớ nghĩa của từ và từ loại của từ.

- Mỗi hàng ngang có thể 3 hoặc 4 từ (trong đó có 1 từkhác với các từ còn lại

- Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó

- Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụngbảng phụ để thực hiện trò chơi

- Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ

- Ví dụ:

butter

milk

pig car

come

- Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn

từ và nhớ từ nhanh hơn

- Giáo viên có thể đưa ra từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng

a - Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để tìm từ.

V

í d ụ :

 Give theantonym ofthe words

behind # in front of

8/ Noughts and crosses

- Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh

hiểu và vận dụng từ mới

vào trong câu

- Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc

- Nhóm nào có 3 (o) hoặc (x) trên một hàng ngang,

dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc

Group A: I like tigers.

Group B: Idon’t like lions.

- Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn,

cũng gần giống như “What and Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho

nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh

- Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáoviên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh

- Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh vàngược lại

- Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt hoặc nghĩaTiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh

- Giáo viên nên khuyến khích bằng điểm đối với các em viết đúng từ

- Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn giúp cho học sinh nghe từ và nhớ từ.

- Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽlại

- Học sinh ở bậc tiểu, lượng từ vựng ít và khả năngnghe Tiếng Anh còn hạn chế nên giáo viên chỉ đọc nhữngcâu đơn giản

- Hoạt động này có thể thực hiện theo cá nhân, cặphoặc nhóm

- Sau khi hoàn thành bức tranh, giáo viên kiểm tralại tranh một số học sinh để xem mức độ nghe và hiểu củacác em như thế nào

- Qua những hình vẽ ngộ nghĩnh của các em giáoviên nhận xét, ôn bài sẽ tạo cho các em sự hứng thú tronggiờ học

- Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từchỉ đồ vật trong nhà và các giới từ

V

í d ụ :

 Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh

“In my school yard, there are three big tree, many pupils… ”

các chữ cái sau thành từ

có nghĩa đã học:

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụngđược trò chơi này giúp các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó mộtcách chính xác.

- Tùy vào số lượng học sinh của lớp, giáo viên có thể xếp học sinh thành hai hàng

- Giáo viên đọc to một từ bất kỳ nào trong phiếu

- Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có

Ôn các từ: spider, rabbit, tree, frog, cat, dog …

- Đặt một số phiếu từ hoặc phiếu tranh úp mặt xuống bàn

- Một học sinh nhặt 1 phiếu lên nhưng không báo cho cả lớp biết đó là từ gì

- Học sinh đó phải dùng cử chỉ hoặc điệu bộ thể hiện nghĩa của từ đó

- Yêu cầu các học sinh còn lại trong lớp đoán từ

- Cũng có cách đơn giản hơn là không dùng phiếu từ hoăc phiếu tranh, màgiáo viên ghé tai nói thầm cho một học sinh một từ nào đó Học sinh ấy làm nhưtrên

V

í d ụ : Ôn các từ: sad, tired, hot, cold, sick…

sick cold tired

1 Học từ:

a/ Luyện viết:

- Sau mỗi bài học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà luyện viết từ Giáo viên

có thể yêu cầu các em viết một số từ khó học hoặc một số từ dài Mỗi một lần họcsinh có thể viết 5 từ Vì đây là học sinh tiểu học nên mục đích của việc luyện viết

từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho các em rèn chữ viết

- Tiết học sau, học sinh mang vở cho giáo viên kiểm tra

V

í d ụ :

Maths, science, Art…

b/ Sau khi học từ vựng trên lớp, học sinh nên học từ ngay khi về nhà, khôngnên để cho đến tiết học tiếp theo mới học Học sinh nên học thường xuyên, mỗingày học một hoặc ôn vài từ Các em nên lập cho mình một thời gian biểu, quyđịnh một khoảng thời gian nhất định trong ngày để học từ

c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng nhỏ để có thể thườngxuyên viết từ Các em nên viết một từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kếthợp với đọc từ) để nhớ từ được lâu

2 Ôn từ:

* Hướng dẫn các em làm những tấm thẻ bằng giấy, một mặt ghi từ, mặt còn lại các em có thể ghi nghĩa, hoặc vẽ tranh minh họa của từ đó Những tấm thẻ bìa này các em có thể bỏ vào túi, vào cặp sách… để mang theo bên mình hoặc có thể dán một vài nơi trong phòng của mình để học thường xuyên

V

í d ụ : Từ: flower

 Mặt A của tấm bìa học sinh viết từ “flower”

 Mặt B của tấm bìa học sinh có thể viết: “Bông hoa” hoặc có thể vẽ một

bông hoa

flower bông hoa

Side A Side B Side B

Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trong các tiếthọc ở trường Tôi nhận thấy rằng:

Tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh chủ động trong việc học nhờ vàolượng từ ngày càng được gia tăng Học sinh có thói quen chủ động tham gia vàocác trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt hơn vàđem lại kết quả khả quan

Việc vận dụng chúng đòi hỏi sự linh hoạt và biết chọn lọc của giáo viên đểtránh sự nhàm chán cho học sinh và phù hợp cho từng bài dạy Tùy vào loại từ màchọn các thủ thuật để đạt hiệu quả cao Dưới sự sáng tạo của giáo viên sẽ còn nhiềuthủ thuật khác nữa cho giáo viên vận dụng nhưng các thủ thuật trên theo tôi là phổbiến, dễ thực hiện nhất và khả quan nhất