Sáng kiến kinh nghiệm Một số thủ thuật dạy phần từ vựng trong Tiếng Anh Tiểu Học

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LẠNG GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM  Đề t à i : Một số thủ thuật dạy phần từ vựng trong Tiếng Anh Tiểu Học Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên Dạy môn: Tiếng Anh Năm 2012 Giỏo viờn Phm Th Kim Liờn Trng Tiu Hc i Lõm Lời mở đầu Trong đời sống xã hội hiện nay, Tiếng Anh ngày càng đợc coi là thứ tiếng thông dụng nhất thế giới. Khi xã hội phát triển, nhu cầu về vật chất cũng nh tinh thần và cả trí thức của con ngời cũng đòi hỏi ngày càng cao. Do đó học ngoại ngữ đang là nhu cầu cần thiết đối với tất cả mọi ngời. Không chỉ đọc thông viết thạo một thứ ngôn ngữ dân tộc mình là đủ mà chúng ta cần phải mở mang thêm kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết về xã hội con ngời và thế giới xung quanh ta. Tiếng Anh đóng một vai trò hết sức quan trọng trong đời sống xã hội hiện nay và sau này. Nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nớc năm Châu mà còn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa tiên tiến của các nớc trên thế giới bởi Ngoại ngữ là chiếc chìa khoá để mở ra một chân trời mới Đối với bộ môn Tiếng Anh, dạy từ vựng là một tiến trình rất quan trọng và không thể thiếu trong tất cả các tiết dạy. Có vốn từ vựng phong phú giúp học sinh phát triển toàn diện bn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Song có một thực tế là học sinh ở hầu hết các khối lớp lời học từ, không nhớ từ và không biết cách học từ. Đây là một vấn đề mà tôi luôn suy nghĩ trong quá trình giảng dạy của mình. Vậy làm thế nào để học sinh có hứng thú học từ vựng, nhớ từ lâu, phát âm đúng? Với đề tài này, việc nghiên cứu những thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựngTiếng Anh Tiểu học. Tôi xin nghiên cứu về vấn để này để có điều kiện hiểu sâu hơn và có cách dạy tốt hơn. 2 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm sTT MỤC LỤC Trang 1 LêI Më §ÇU 1 2 MỤC LỤC 2 3 Phần I : I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 3 4 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4 5 III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4 6 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4 7 1.Cơ sở lý luận 5 8 2.Cơ sở thực tiễn 5 9 Thực trạng sự việc hiện tại 6 10 Nội dung giải pháp mới 7 11 Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ 8 12 Tiến trình thực hiện các thủ thuật 8 13 3.Nội dung đề xuất 8 14 II.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI 19 15 III.TRIỂN VỌNG CỦA ĐỀ TÀI 20 16 PHẦN III: KẾT LUẬN 21 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 18 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 23 3 Giỏo viờn Phm Th Kim Liờn Trng Tiu Hc i Lõm P h N I : I. Lí DO CHN TI: t nc ta ang trong thi k phỏt trin ly nn kinh t tri thc lm nn tng cho s phỏt trin, coi giỏo dc o to l quc sỏch hng u v ci tin cht lng dy v hc hon thnh tt vic o to bi dng ngun nhõn lc con ngi cho CNH v HH t nc. tn ti v phỏt trin xõy dng v bo v t quc theo kp cỏc nc phỏt trin ũi hi chỳng ta phi nm bt c cỏc thnh tu tiờn tin nht. Nhm a t nc Vit Nam tr thnh mt nc vn minh, giu mnh. Vỡ th cho nờn, h thng cỏc mụn hc trong nh trng hin nay l hng ti nhng vn ct lừi thit thc ú. B mụn Ting Anh tuy a vo ph bin mun hn so vi cỏc mụn hc khỏc nh trng núi chung v trng Tiu hc i Lõm núi riờng, nhng nú l chỡa khúa m ra kho tng tri thc nhõn loi. Nú l ngi hng o a ta ti vi Th gii bt tay vi bn bố nm Chõu, tip thu v lnh hi nhng tinh hoa nhõn loi. Tuy nhiờn vic hc Ting Anh cỏc trng Tiu hc núi chung v trng Tiu hc i Lõm núi riờng cũn gp nhiu khú khn, c bit l trong vic hc v s dng t vng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với môn học Tiếng Anh. Làm thế nào để các em có đợc một vốn t vng cần thiết và có thể sử dụng đ- ợc cấu trúc của mình một cách có hiệu quả nhất. Tôi xin đa ra một số kinh nghiệm tham khảo về việc hớng dẫn học sinh học v nh t vng m tôi đã tích luỹ đợc trong quá trình học tập và giảng dạy. Đó là lý do để tôi chọn đề tài Mt s phng phỏp dy t vng mụn ting Anh tiu hc vi hy vng gúp phn nh bộ vo vic nõng cao cht lng hc tp b mụn Ting Anh cho cỏc em hc sinh Tiu hc. 4 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Khi giảng dạy môn Tiếng Anh, với từng tiết chúng ta không thể thiếu hoạt động giúp học sinh học và nhớ từ mới. Nhưng khi dạy, giáo viên không những giúp học sinh học và nhớ được nghĩa của từ, mà còn phải yêu cầu các em nghe chính xác và phát âm chuẩn. Chính vì vậy, mà việc tìm ra những hình thức để học sinh làm được việc đó là việc mà bản thân mỗi thầy cô giáo phải làm, để làm thế nào giúp các em hiểu từ và nhớ được từ rồi vận dụng trong giao tiếp tốt. • Mục đích nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau: a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài. b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ. e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng. c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học. d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp đối thoại, phỏng vấn. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp điều tra, thống kê. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh. 5 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận: Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Bên cạnh đó, phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh. Song song với đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản để nâng cao giáo dục. Chính vì vậy, mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tập trung đổi mới chương trình dạy và học Tiếng Anh.Với phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, các em ghi chép thụ động từ và mẫu câu rồi sau đó về nhà học thuộc lòng sẽ không tạo khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh. Nhiều phương pháp dạy học được đưa ra trong ngành giáo dục nhằm khắc phục những hạn chế mà ngành đang đối mặt. Song các vấn đề đã đưa ra còn mang nặng lý thuyết chung chung và tập trung phần lớn ở các cấp học cao. Quan tâm tới phương pháp dạy học bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài cho việc lên các cấp học sau này. Để trẻ học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là vận dụng được để trẻ phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học mai sau. 2. Cơ sở thực tiễn: Tuy trường tôi ở một vùng nông thôn, nhưng việc học môn Tiếng Anh rất được coi trọng.Các bậc phụ huynh rất quan tâm và mong muốn cho con em mình học giỏi Tiếng Anh, nhưng để các em học giỏi Tiếng Anh là cả vấn đề không đơn giản. Vì ở nông thôn nên việc giao tiếp có rất nhiều hạn chế. Cùng với việc thay sách, đổi mới chương trình và phương pháp dạy học tôi thấy nhiều, dẫn đến các em khó nhớ được từ. Song song với việc muốn nói Tiếng Anh được đòi hỏi các em phải có vốn từ, chính vì điều đó khiến tôi trăn trở là tìm ra các phương pháp giúp các em học từ và nhớ được từ để phục vụ cho việc giao tiếp bằng Tiếng Anh và học giỏi Tiếng Anh của các em. 6 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm * Thực trạng, tình hình hiện tại: 1/ Thuận lợi: - Trường Tiểu học Đại Lâm được công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I và được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong việc nâng cao dân trí. Như tôi đã nói ở trên là các bậc phụ huynh rất mong muốn con em mình học giỏi Tiếng Anh. - Nhà trường rất quan tâm và điều kiện cho việc dạy và học môn Tiếng Anh. - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, sinh động, tạo niềm hứng thú cho học sinh. - Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet. - Giáo viên nhiệt tình, hòa đồng với các em, luôn tổ chức những trò chơi gây hứng thú học tập cho các em, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng Anh. 2/ Khó khăn: * Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế: Để có giờ dạy sinh động,các em có hứng thú học tập thì không thể thiếu đồ dùng dạy học, cùng với những dụng cụ trực quan.Thậm chí một số tiết học còn cần đến cả vật thật hoặc tranh ảnh minh họa cho các em. Nhưng thực tế cho thấy vẫn còn nhiều hạn chế. Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá đồ vật bằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớn đến việc học Tiếng Anh. Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêng cho bộ môn Tiếng Anh. Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tự học Tiếng Anh tại gia đình của các em không phải ai cũng có được. * Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít: Việc học rồi vận dụng vào thực tế như trong giao tiếp là rất ít cơ hội, vì trường tôi không gần nơi trung tâm phát triển về kinh tế cũng như văn hóa.Cùng với vấn đề đó là cơ hội để được tiếp xúc và giao tiếp với người nước ngoài là không có. Nên khả năng vận dụng vào thực tế những gì mà các em được học còn rất nhiều hạn chế. * Động cơ và ý thức học tập chưa cao: Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số học sinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào. Đối tượng học sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp. Vì khả năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên. Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh. 7 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI) Số HS Kết quả khảo sát Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 3 81 20 24,7 35 43,2 23 28,4 3 3,7 4 94 30 31,9 38 40,4 22 23,4 4 4,3 5 86 27 31,4 35 40,7 20 23,3 4 4,6 NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp học sinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học. Các thủ thuật trong đề tài này cũng đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linh hoạt. Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối với bài học khác. Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quả cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gây cho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ. Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin. Đối với các tiết dạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan như bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình…. Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khi được giáo viên vận dụng vào thực tiễn. Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng mục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán trong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này. 8 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm *Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ: Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị những việc sau: - Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từng tiết học. - Lựa chọn trò chơi và hình thức cho phù hợp theo từng nội dung bài. - Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ bìa… ). - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụng công nghệ thông tin. - Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả. *Tiến trình thực hiện các thủ thuật: - Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu. Tuy nhiên mỗi bài học có những đặc trưng riêng. Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp. Giáo viên có thể thực hiện trong phần Warm up, Free- Practice hoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng. - Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớp học vui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lý thoải mái để nhớ từ trong bài. Có thể thực hiện dưới hình thức các trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cá nhân. Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho tất cả học sinh trong lớp theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện. - Đó chính là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh một cách tự nhiên. 3. Nội dung đề xuất: Để việc vận dụng các thủ thuật này thành công và hiệu quả hơn nữa trong các tiết dạy, tôi có một số đề xuất kiến nghị như sau: Ngoài những đợt tập huấn về phương pháp giảng dạy của giáo trình Let’s learn do Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang tổ chức hàng năm. Ngành giáo dục Lạng Giang cần tổ chức những buổi bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề giáo viên Tiếng Anh trong toàn huyện để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh 9 Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm nghiệm lẫn nhau. Bên cạnh đó, việc trang bị các thiết bị cho các trường như: Phòng Lab, phòng nghe – nhìn, tranh ảnh minh hoạ, máy cassette… là thực sự cần thiết. Trường nên tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt công việc giảng dạy của mình để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày càng được nâng cao. 10 [...]... tired B Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà: 1 Học từ: a/ Luyện viết: - Sau mỗi bài học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà luyện viết từ Giáo viên có thể yêu cầu các em viết một số từ khó học hoặc một số từ dài Mỗi một lần học sinh có thể viết 5 từ Vì đây là học sinh tiểu học nên mục đích của việc luyện viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho các em rèn chữ viết - Tiết học. ..A .Một số thủ thuật dạy từ vựng : 1/ Matching - Mục đích giúp học sinh ôn từ khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, hoặc từ với số - Tùy vào mục đích của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng trong phần dạy từ, hoặc trong trò chơi củng cố từ Ví dụ1: Nối từ Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt: teacher doctor nurse worker engineer... hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học Đại Lâm nói riêng mà còn trong cả huyện sẽ có được những kết quả khả quan hơn PHẦN III : KẾT LUẬN Tôi thực hiện đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó đóng vai trò rất quan trọng cho việc dạy và học từ vựng Tiếng Anh Thực ra thực hiện giảng dạy. .. cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, cũng gần giống như “What and Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh - Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh - Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh và ngược lại - Cho học sinh viết lại từ Tiếng. .. sau, học sinh mang vở cho giáo viên kiểm tra Ví dụ: Maths, science, Art… b/ Sau khi học từ vựng trên lớp, học sinh nên học từ ngay khi về nhà, không nên để cho đến tiết học tiếp theo mới học Học sinh nên học thường xuyên, mỗi ngày học một hoặc ôn vài từ Các em nên lập cho mình một thời gian biểu, quy định một khoảng thời gian nhất định trong ngày để học từ c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái... tăng lên rõ rệt Có được nguồn từ vựng này sẽ giúp các em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin hơn trong thực hành và giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên Như vậy, việc vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ ở trên lớp, không chỉ tạo không khí vui vẻ, phấn khởi học tập của học sinh, mà là một thủ thuật khoa học, sáng tạo của người thầy Tôi... Nối tranh với từ tương ứng: book pencil 2/ What and Where pen bag ink-pot - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và khó đọc - Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại - Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xoá đi một từ nhưng không xoá vòng tròn - Cho học sinh... dụ: Từ: flower  Mặt A của tấm bìa học sinh viết từ “flower”  Mặt B của tấm bìa học sinh có thể viết: “Bông hoa” hoặc có thể vẽ một bông hoa flower bông hoa Side A Side B Side B II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI: Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trong các tiết học ở trường Tôi nhận thấy rằng: Tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh chủ động trong việc học. .. quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI) Khối Kết quả khảo sát Số HS khảo Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 3 81 20 24,7 35 43,2 23 28,4 3 3,7 4 94 30 31,9 38 40,4 22 23,4 4 4,3 5 86 27 31,4 35 40,7 20 23,3 4 4,6 III TRIỂN VỌNG CỦA ĐỀ TÀI: Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trên lớp và một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ khi ở nhà Nguồn từ vựng của học sinh tăng lên... ôn bài sẽ tạo cho các em sự hứng thú trong giờ học - Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từ chỉ đồ vật trong nhà và các giới từ Ví dụ:  Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh “In my school yard, there are three big tree, many pupils… ” 11/ Jumbled word - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh thực hành từ mới và chính tả của từ - Viết một số từ lên bảng hoặc vào tờ giấy A4 với . LẠNG GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM  Đề t à i : Một số thủ thuật dạy phần từ vựng trong Tiếng Anh Tiểu Học Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên Dạy môn: Tiếng Anh Năm 2012 Giỏo. MỚI: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp học sinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học. Các thủ thuật trong đề tài này cũng đã được đề cập nhiều trong. b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ. e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng. c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học. d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà. III. PHƯƠNG PHÁP