SKKN giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn vật lý đối với học sinh dân tộc

SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc GIẢI PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN CÓ HIỆU QUẢ BỘ MÔN VẬT LÝ ĐỐI VỚI HỌC SINH DÂN TỘC I.PHẦN MỞ ĐẦU • Lý chọn đề tài Thực Nghị số 29 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Thực có hiệu vận động ” Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo”; ” Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn góp phần hình thành phát triển lực học sinh; đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Công tác đổi PPDH, cách thức dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu giai đoạn Dạy học tích hợp giúp xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông, đóng góp vào công tác xây dựng chương trình sách giáo khoa môn học cách hiệu Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực trình giáo dục Vận dụng hợp lý quan điểm tích hợp dạy học, giúp phát triển lực giải vấn đề thực tiễn, làm cho việc học tập học sinh trở nên ý nghĩa Từ nhiều kết cho thấy PPDH tích hợp không mang lại kết học tập tốt không học sinh vùng thuận lợi mà giúp ích nhiều việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Qua thực tế dạy học với đối tượng học sinh dân tộc giáo viên gặp nhiều khó khăn, điều thể hiên rõ học sinh lực học tập khả vận dụng thực tiễn em nhiều hạn chế Là giáo viên công tác lâu năm địa bàn thiết nghĩ biết cách sử dụng PPDH tích hợp cách hợp lý mang lại hiệu cao phân môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện học sinh vùng khó khăn Bên cạnh ta thấy dạy học tích hợp cách thức dạy học giúp học sinh dân tộc biết cách tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập, hình thành lực giải tình thực tiễn.Trong số môn học trường THCS môn Vật lý môn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới xung quanh Khi học tập môn theo hướng tích hợp, học sinh vùng thuận lợi gặp số khó khăn điều học sinh dân tộc lại khó khăn Là giáo viên dạy môn Vật lý, thân trăn trở vấn đề làm để dạy cho học sinh dân tộc vừa nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng nghép đơn vị kiến thức môn học khác Trên sở tự Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc nghiên cứu tài liệu, tìm tòi thu thập thông tin báo chí, internet, đặc biệt nắm bắt phương pháp dạy học tích hợp phương pháp dạy học theo hướng đổi sử dụng rộng rãi giai đoạn Trên sở chọn đề tài “ Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số đáp ứng yêu cầu dựa tinh thần nghị 29 Đảng “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” • Phạm vi đề tài Đề tài thực từ năm học 2014-2015 đến hết kì I năm 2015-2016 với đối tượng học sinh dân tộc – Vân Kiều Phạm vi áp dụng lớp khối 6,7,8,9 môn Vật lý đơn vị công tác • Điểm đề tài Phương pháp dạy học tích hợp sử dụng hai năm trở lại Dù cách thức dạy học giáo viên hưởng ứng sử dụng rộng rãi trường học Nhờ chất lượng, hiệu công tác dạy học giáo viên học sinh vùng thuận lợi khó khăn nâng lên rõ rệt Trên sở nghiên cứu đề tài có điểm sau: Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp cho học sinh dân tộc làm thay đổi cách thức, thói quen học tập học sinh theo hướng Điều có ý nghĩa đặc biệt cho học sinh nơi đây, lâu theo lối thụ động thầy dạy trò học Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp tạo cho học sinh lạ từ kích thích tò mò, tạo cho em thích thú, tăng khả tập trung vào việc học tập lớp để thu kết cao Sử dụng phương pháp dạy theo hướng tích hợp học sinh Vân Kiều.Giáo viên lồng nghép nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, mang thực tế cao dạy Điều lôi cuốn, thu hút ý học sinh, làm cho việc học em gần gũi với sống xung quanh từ chất lượng học tập môn nâng lên rõ rệt Đối với học sinh dân tộc Vân Kiều thời gian học tập chủ yếu thực lớp Về nhà em học sử dụng cách thức dạy học tích hợp để em ôn nắm lớp từ cải thiện chất lượng học tập môn Thông qua dạy học tích hợp liên môn học sinh dân tộc biết liên quan, quan hệ môn học với Những kiến thức, kỹ học môn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác Chẳng hạn sử dụng Toán học làm công cụ để giải tập Vật lý, hay Tin học sử dụng để mô thí nghiệm ảo Từ tăng cường cho học sinh học tập vận dụng giải vấn đề thực tiễn sống Điều làm cho việc học tập em có ý nghĩa Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Để dạy tốt có hiệu tâm huyết giáo viên nghề, đặc biệt môn đảm nhận cần phải có giúp đỡ, cần cù, chăm ham học em học sinh Bên cạnh quan tâm, đầu tư nhà trường, phụ huynh học sinh cấp lãnh đạo địa phương cho công tác giáo dục xã hội hóa giáo dục địa phương yếu tố quan trọng hàng đầu Trong năm qua với kết đạt giáo dục đối tượng học sinh Vân Kiều có thuận lợi khó khăn sau • Thuận lợi Vật lý môn khoa học ứng dụng, thực nghiệm; môn khoa học tượng tự nhiên, kiến thức môn Vật lý gắn với yếu tố tự nhiên, xã hội Trong dạy học môn Vật lý tích hợp được nhiều vấn đề giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tiết kiệm nguồn lượng dần bị cạn kiệt, giáo dục kĩ sống, kĩ thực hành vận dụng thực tiễn Đặc biệt tích hợp vấn đề mang tính thời như: biến đổi khí hậu toàn cầu, ô nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên tài nguyên rừng hậu với việc giải vấn đề an sinh xã hội Trong trình dạy học tích hợp liên môn môn Vật lý, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức, kĩ có liên quan đến môn học khác giáo viên phải tìm hiểu am hiểu kiến thức liên môn Điều giúp giáo viên nâng cao khả hiểu biết không với môn giảng dạy mà nhiều môn học khác nhau.Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên môn Vật lý có điều kiện chủ động phối hợp với môn học khác, hỗ trợ dạy học Sự phát triển CNTT, giáo viên môn Vật lý người sử dụng thành thạo CNTT điểm mạnh để giáo viên triển khai tốt dạy học tích hợp Mặt khác Môi trường " Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp Dạy học tích hợp liên môn học sinh dân tộc thiểu số, em tăng cường tính chủ động, tính tự giác tham gia học tập.Mặt khác biết kiến thức nhiều môn học khác thông qua học tập môn Vật lý em cảm thấy thích thú, ngày có ý thức cao việc tham gia hoạt động học tập Dạy học tích hợp giúp học sinh nắm bắt vấn đề mang tính thời sự, từ giáo dục học sinh dân tộc biết chung tay xây dựng, giữ gìn bảo vệ môi trường hạn chế phá rừng, bảo nguồn nước, chấp hành pháp luật tạo điều kiện để em có điều kiện vận dụng sáng tạo, cải tạo thực tiễn sống địa phương b Khó khăn Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc *Đối với học sinh Qua thực tế giảng dạy thân nhận thấy nhiều yếu tố khác mà phần lớn em học sinh nơi theo xu hướng học thụ động, em không tích cực, không chủ động cho việc chuẩn bị mới, tìm hiểu khai thác kiến thức liên quan đến môn học học Học sinh không tích cực hợp tác với giáo viên tham gia hoạt động học tập, có xu hướng thầy dạy biết đó, việc tích hợp liên môn kiến thức môn học khác liên quan đến môn Vật lý điều cần thiết cần phải thực Bên cạnh đối tượng học sinh dân tộc kĩ sống nhiều hạn chế Hầu hết em chưa biết cách vận dụng kiến thức môn Vật lý vào thực tiễn sống, dù giáo viên đầu tư nhiều thời gian công sức cho việc giảng dạy mà hiệu chưa cao Mặt khác mặt nhận thức tư em chậm, yếu thiếu nhiều yếu tố, giáo viên giảng dạy kiến thức cho em khó khăn Đại đa số học sinh ý thức học tập không môn Vật lý mà môn học khác chưa cao, việc làm tập chuẩn bị yếu, đọc sách tài liệu Học sinh ham chơi nghỉ học làm ảnh hưởng đến công tác dạy học, giáo viên bắt buộc phải thay đổi cách thức dạy học phương pháp tích hợp liên môn nhắm nâng cao hiệu học tập học sinh Học sinh đồng thuận lợi học sinh Vân Kiều chỗ học xong lớp, nhà em tìm kiếm thông tin, tài liệu liên quan đến học sách báo, internet điều làm cho em biết nhiều điều Đối với học sinh Vân Kiều điều kiện khó khăn nên việc học em chủ yếu lớp, giáo viên chọn phương pháp dạy học theo hướng tích hợp để giảng dạy giúp em biết nhiều kiến thức học *Đối với giáo viên Giáo viên chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên môn cách thống, khoa học nên thực phần lớn giáo viên tự tìm hiểu, mày mò nên nhiều không tránh khỏi việc hiểu chưa đầy đủ mục đích ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp Giải pháp điểm sáng kiến 2.1 Học sinh dân tộc thiểu số khả học tập em hạn chế giáo viên cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp để nâng cao hiệu giảng dạy Lưu ý nào, nội dung phải dạy tích hợp 2.2 Xây dựng chương trình cách thức tổ chức hoạt động dạy học tích hợp cho phù hợp với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số Nội dung mức độ dạy học tích hợp liên môn phải đảm bảo thực rõ mục tiêu dạy học, thể cụ thể hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên thời gian cho hoạt động phải cụ thể chi tiết Tránh tượng tràn lan không trọng tâm dạy Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc 2.3 Rà soát lại chương trình nội dung môn học, nắm kĩ chuẩn kiến thức kĩ để tích hợp liên môn nội dung phù hợp mang tính thời sự, thực tiễn, gẫn gũi liên quan nhiều đến sống xung quanh em 2.4 Tìm kiếm thông tin báo chí, tài liệu nội dung dự định tích hợp dạy, để đưa đến cho em thông tin, kênh hình xác nhất.Tăng cường sử dụng hình ảnh trực quan sinh động, lồng ghép với đơn vị kiến thức dự định tích hợp Với cách làm giúp học sinh dân tộc thấy hiểu rõ vấn đề nóng cần quan tâm xã hội: bảo vệ môi trường, biển đảo, pháp luật, lũ lụt thiên tai, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, nguồn nước Từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức học nắm bắt vấn đề thực tiễn chung tay bảo vệ 2.5 Sử dụng triệt để nội dung kiến thức tích hợp liên quan trực tiếp đến sống học sinh dân tộc thiểu số để tăng cường khả vận dụng giải vấn đề thực tiễn rèn luyện kỹ sống cho em Ví dụ: Dựng nhà sàn sử dụng rồng rọc, đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, chặt phá rừng gây nên thiên tai lũ lụt, cạn kiệt tài nguyên môi trường, săn bắt thú rừng làm cân sinh thái môi trường Các nội dung tích hợp học cần đơn giản hóa, chi nhỏ, chi tiết để học sinh dân tộc dễ tiếp thu tham gia học tập 2.6 Để nâng cao hiệu việc tích hợp liên môn môn Vật lý cho học sinh dân tộc giáo viên giảng dạy phải nắm chắn, biết cách vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học PPDH bàn tay nặn bột, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học khăn trải bàn để hỗ trợ cách tích cực hiệu cho em 2.7 Cùng với chuyên môn, tổ chuyên môn, môn có liên quan để đưa nội dung tích hợp, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, cách tổ chức hoạt động dạy học hợp lý hiệu Tham khảo ý kiến học sinh thông qua dạy tích hợp giảng dạy lớp để điều tra mức độ hứng thú tham gia hoạt động học tập theo kiểu Trong chương trình Vật lý THCS có nhiều giáo viên tích hợp liên môn Do điều kiện số dạy minh họa cụ thể, mà thân thực để giảng dạy cho đối tượng học sinh dân tộc thu kết cao Vật lý lớp 8: BÀI 12: SỰ NỔI Mục tiêu dạy học tích hợp * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ tính chất vật lý dầu không tan nước nhẹ nước nên nước - Biết khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng bay bay bầu trời; Khí CO2 nặng khí O2 nên ta thổi bóng không bay - Biết vị tí địa lí “Biển Chết” giới - Biết cá sống nhờ có O2; Biết cách thở rơi xuống nước Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Sự nổi” giúp em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn “ Biển chết” giới; Sự sinh tồn loài động vật nước môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở rơi xuống nước Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Sự nổi” giáo viên thực theo bước sau: I MỤC TIÊU Kiến thức - Giải thích vật nổi, chìm - Nêu điều kiện vật - Biết vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Biết vận dụng kiến thức môn học toán, sinh, hóa, địa, giáo dục công dân để giải thích tượng liên quan đến vật Kỹ - Làm thí nghiệm vật chất lỏng Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung học cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động GV Hoạt động 1: Giới thiệu ( 3) - Giới thiệu mới: + Làm thí nghiệm thả bi gỗ bi sắt vào nước + yêu cầu học sinh quan sát tượng đưa câu trả lời + GV trình chiếu hình ảnh minh họa để đưa vấn đề cần tìm hiểu Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 p ) Mục tiêu: - Nắm điều kiện vật nổi, vật chìm so sánh lực đẩy Ác Si Mét trọng lượng vật - Phân tích kết TN ảo để rút nhận xét - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào chất lỏng Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát, lắng nghe: + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu + HS lớp theo dõi hình ảnh minh họa.nhận thức vấn đề cần nghiên cứu Nội dung giới thiệu bài: Tại thả bi gỗ vào nước bi gỗ nổi, bi sắt lại chìm? - Khi vật nổi? vật chìm? I Điều kiện để vật nổi, vật chìm - Cá nhân HS trả lời câu hỏi Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Khi vật nằm chất lỏng chịu tác dụng lực nào? - Nhận xét phương chiều hai lực đó? - Trình chiếu thí nghiệm ảo trường hợp thả vật vào chất lỏng(nhấn nút Làm TN) - Yêu cầu HS thảo luận C2 điền từ vào ô trống Ghi kết vào ô trống (Nhấn nút Ghi kết bảng trình chiếu ) - Nêu kết luận trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? - Trình chiếu kết luận Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chất lỏng (10 ) Mục tiêu: - Viết công thức tính lực đẩy Ác si mét biết V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Tiến hành TN, phân tích kết TN để rút kết luận trường hợp vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Phân biệt trường hợp vật mặt thoáng vật lơ lững - Giới thiệu hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Nhóm HS quan sát, tìm hiểu TN ảo trả * Kết luận lời câu C2 Vật chìm P >FA - Các nhóm điền từ vào Vật ( chuyển động ô trống bảng phụ lên trên) P< FA Vật lơ lững (đứng yên) P = FA - Rút lết luận - Ghi II Độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chât lỏng - Lắng nghe, quan sát tìm hiểu thí nghiệm : dụng cụ, mục đích, cách tiến hành - Đại diện nhóm nhận Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Trình chiếu TN ảo dụng cụ TN - Yêu cầu đại diện nhóm - Quan sát TN ảo nhận dụng cụ TN - Tiến hành TN theo nhóm Thảo luận nhóm - Yc Hs tiến hành TN theo hoàn thành C3 nhóm, thảo luận hoàn - Đại diện nhóm treo kết thành C3 bảng nhóm C3 lên bảng - Yc nhóm treo kết - Các nhóm khác nhận lên bảng xét, bổ sung - Yc nhóm nhận xét, - Cá nhân trả lời C4: P = bổ sung FA trọng lực lực Trình chiếu kết luận đẩy Ác si mét hai lực - Hướng dẫn Hs nhớ lại cân kiến thức hai lực cân - Cá nhân HS chọn đáp để trả lời C4 án - Trình chiếu nội dung C5 - Ghi kết luận - Yêu cầu HS chọn đáp án - Cá nhân HS trả lời C5, HS khác nhận xét bổ - Nhấn nút chọn đáp án sung Hoạt động 4: Vận dụng(15 ) Mục tiêu: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh vật khi: dv < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Kỹ hít thở người lăn nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? C3: Miếng gỗ FA < P C4: P = FA trọng lực lực đẩy Ác si mét hai lực cân * FA = d.V V: Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ ( m3) d:Trọng lượng riêng chất lỏng ( N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét ( N) III Vận dụng C6: - Vì V Khi dv > dl: Vật chìm CM: Khi vật chìm Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường - Trình chiếu câu C6 - Hướng dẫn HS lập luận từ giả thuyết đề kết hợp kiến thức mục I suy điều cần chứng minh - GV chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho cá nhân trả lời - Trình chiếu hình ảnh tàu ngầm yêu cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho HS trả lời - Hướng dẫn HS trả lời C8 - GV chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho HS trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh họa tượng tràn dầu biển làm cá chết Không khí ô nhiễm - Tại dầu biển? cá chết? - Chốt lại câu trả lời - Giáo dục HS ý thức việc bảo vệ môi trường Hiệu ứng nhà kính gì? Tại có hiệu ứng nhà kính? - Trình chiếu hình ảnh minh họa -Cá nhân CM C6: FA < P dl.V < dv.V dl < dv Tương tự chứng minh dl = dv dv < dl - Quan sát tàu ngầm hình, vận dụng kiến thức điều kiện vật nổi, vật chìm giải thích C7 - HS khác nhận xét bổ sung C7 Vì trọng lượng riêng sắt lớn trọng lượng riêng nước Chiếc thuyền thép người ta làm khoảng trống để TLR nhỏ TLR nước - Cá nhân HS trả lời C8 C8: Bi TLR - HS khác nhận xét, bổ thủy ngân lớn sung TLR thép - Quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức hóa học kết hợp điều kiện vật giải thích tượng tràn dầu Đối với chất lỏng không - Cá nhân HS trả lời hòa tan nước Các - HS khác nhận xét hoạt động khai thác vận chuyển dầu - HS vận dụng kiến thức làm rò rỉ dầu lửa Vì hóa học điều kiện dầu nhẹ nước nên để giải thích dầu mặt nước Lớp dầu ngăn cản việc hòa tan oxy nước sinh vật không lấy oxy - Nhớ lại tính chất vật lý chết khí O2, CO2, H2 điều kiện vật trả lời - Khi ta thổi khí CO2 bóng nặng khí O2 không khí nên bóng không 10 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc - Trình chiếu câu trả lời - Tại bóng su ta thổi bóng không bay, bơm khí li H2 vào bóng bay? ( Kinh khí cầu) - Trình chiếu hình ảnh khí cầu - Chốt lại câu trả lời bay Trong khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng bay - Cá nhân HS nêu vài biện pháp Biện pháp: Để han chế ô nhiễm môi trường: sử dụng nguồn lượng sạch; trồng xanh - Cá nhân HS đọc thông tin SGK trả lời : Biển - Người - Trong sống ta cần chết nằm I xra- ren biển chết dng < dnb làm để bảo vệ môi Giooc- đa-ni trường? - Trình chiếu hình ảnh Người minh họa số biện biển chết dng < dnb pháp bảo vệ môi trường - Trình chiếu hình ảnh HS thảo luận trả lời: biển chết Khi rơi xuống nước, -“ Biển chết” có nước ta biết cách thở nín nào? thở dng < dn nên - Tại người có người Nếu ta thở thể mặt biển dù tùy tiện, nước tràn vào bơi? thể làm cho dng > dn - Tại rơi xuống nên chìm nước, bơi có người chìm, người nổi? - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật để giải thích - Thông qua tượng vật lý giáo dục cho em kỹ sống gặp trường hợp rơi xuống nước Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? 11 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet vật mặt thoáng chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hình ảnh sử dụng tích hợp dạy Hiện tượng tràn dầu biển Hiệu ứng nhà kính 12 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc Khinh khí cầu Biện pháp khác phục ô nhiễm môi trường Sử dụng nguồn lượng 13 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc Vật lý lớp 9: BÀI 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN (Giáo án sử dụng giảng dạy cho học sinh dân tộc tham gia dự hội thi tích hợp liên môn cấp tỉnh đạt giải khuyến khích năm 2014-2015) Mục tiêu dạy học tích hợp *Kiến thức - Giải thích thực biện pháp thông thường để sử dụng an toàn điện - Nêu tác hại đoản mạch tác dụng cầu chì - Học sinh nêu được vai trò của việc sử dụng an toàn điện và tiết kiệm cuộc sống qua các môn học Sinh học, Địa lý, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục pháp luật, Công nghệ, Toán học - Học sinh quan sát tranh ảnh, hình vẽ để thấy được tác hại và hậu quả của việc lãng phí điện - Giải thích ý nghĩa của việc sử dụng tiết kiệm điện *Kỹ - Biết cách sử dụng điện an toàn và tiết kiệm ở gia đình mình và nơi mình học tập, nơi công cộng - Tuyên truyền vận động mọi người cùng tiết kiệm chống lãng phí *Thái độ - Nghiêm túc và chăm chỉ rong học tập Có ý thức cao về sử dụng an toàn và tiết kiệm điện ở gia đình và nơi công cộng Ý nghĩa học - Học sinh biết cách sử dụng an toàn và tiết kiệm điện - Nêu cao ý thức tiết kiệm điện và nắm được vào trò của việc tiết kiệm điện cuộc sống hằng ngày Qua việc tiết kiệm điện giáo dục cho học sinh, tiết kiệm đức tính quý báu người - Học sinh thấy được những tác hại, hiểm họa của việc không thực hành tiết kiệm qua việc sử dụng các nguồn tài nguyên không khoa học, khai thác tài nguyên bừa bãi gây những vấn đề mà xã hội và thế giới quan tâm.Tuyên truyền vận động mọi người xung quanh cùng thực hiện hành động tiết kiệm Giáo dục pháp luật về việc thực hiện các quy định về an toàn điện - Hưởng ứng được phong trào giờ trái đất qua các năm - Biết được ngoài lượng điện được tạo từ lượng nước, còn một số nguồn lượng sạch khác lượng gió, mặt trời, lượng hạt nhân Các hoạt động dạy học bài: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện I.Mục tiêu: - Giải thích thực biện pháp thông thường để sử dụng an toàn điện - Nêu tác hại đoản mạch tác dụng cầu chì - Giải thích thực việc sử dụng tiết kiệm điện - Nghiêm túc học tập 14 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc II Chuẩn bị: 1.GV: Giáo án, tranh vẽ, SGK,bảng phụ 2.HS: SGk,vở ghi III Tiến trình giảng: Ổn định lớp (1') 2.Kiểm tra cũ: kiểm tra trình học tập - GV nhận xét cho điểm Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu thực quy tắc an toàn sử dụng điện.(20') Mục tiêu: Giải thích thực biện pháp, quy tắc thông thường để sử dụng an toàn điện HS hoạt động nhân Nêu tác hại đoản Chú ý,thực mạch tác dụng cầu chì C1: Chỉ làm thí nghiệm +Y/c học sinh hoạt động cá với nguồn điện có nhân trình bày câu hiệu điện 40V C1,C2, C3,C4 trước lớp Vì với HĐT 40V tạo C1: Chỉ làm thí nghiệm với dòng điện có I = 70mA nguồn điện có hiệu điện làm tim ngừng đập vôn? Vì I=25mA qua thể sao? người gây tổn thương tim I= 10mA qua thể người gây co giật mạnh C2: Sử dụng dây dẫn có C2: Phải sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện đạt tiêu vỏ bọc nào? Vì Sao chuẩn quy định nghĩa vỏ bọc cách điện phải chịu dòng điện định mức quy định cho dụng cụ điện C3: Actomat cầu chì: C3: Cần phải mắc thiết bị Vì: Mắc cầu chì có cho dụng cụ điện để ngắt cường độ định mức phù mạch tự động đoản hợp với dụng cụ hay mạch? Vì sao? thiết bị điện, đảm bảo có cố xảy ra, Nội dung ghi bảng I.An toàn sử dụng điện Nhớ lại quy tắc an toàn sử dụng điện học lớp Một số quy tắc an toàn khác sử dụng điện - Cần phải thực biện pháp đảm bảo an toàn sử dụng điện, với mạng điện gia đình mạng điện có U=220V dễ gây nguy hiểm đến tính mạng 15 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc C4: Khi tiếp xúc với mạng điện gia đình cần lưu ý điều gì? + Đối với câu C5 câu C6 đề nghị HS HĐ nhóm trả lời C5: Bóng đèn bị đứt dây tóc cần phải thay bóng đèn khác Hãy cho biết việc làm sau đảm bảo an toàn điện: SGK + Rút phích cắm khỏi ổ điện đèn dùng phích cắm + Tháo cầu chì nếu đèn treo không dùng phích cắm + Đảm bảo cách điện người với nhà C6: Nối đất cho vỏ kim loại dụng cụ điện biện pháp đảm bảo an toàn điện? ( Một số máy có vỏ bọc sắt) Hãy dây nối dụng cụ điện với đất dòng điện chạy qua dây dẫn dụng cụ hoạt động bình thường? GDBVMT kĩ sống Sống gần đường dây cao nguy hiểm, người chẳng hạn bị đoản mạch, cầu chì kịp nóng chảy tự động ngắt mạch trước dụng cụ điện bị hư hỏng C4: Mạng điện gia đình có U=220V nguy hiểm tiếp xúc cần thận trọng ý không để lõi dây dẫn điện tiếp xúc với thể HĐ nhóm trả lời Đại diện trình bày Nhóm HS đọc thông tin trả lời - Không cho dòng điện qua thê - Khi đảm bảo cách điện người nhà, điện trở vật cách điện (ghế nhựa, bàn gỗ khô, ) lớn nên dòng điện chạy qua thể người vật cách điện có cường độ nhỏ nên không nguy hiểm HS thực theo yêu cầu + Khi dây dẫn điện bị hở vỏ kim loại dụng cụ điện có điện, dòng điện truyền xuống đất theo hai nhánh, nhánh thứ dây nối đất có điện trở nhỏ, nhánh thứ hai người sử dụng dụng cụ điện có điện trở lớn, dòng điện hầu hết chạy qua dây dẫn nối đất dòng điện chạy qua 16 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc sống gần đường dây cao thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện hưởng ứng Mặc dù ngày nâng cấp đôi lúc cố lưới điện xảy Các cố là: chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp… để lại hậu nghiêm trọng Những hộ sống gần đường dây cao áp phải di dời Tuân thủ qui tắc an toàn sử dụng điện Lưu ý: Dây nối đất có R nhỏ - Dây điện bị rò điện tiếp xúc với vỏ kim loại chúng không bị nguy hiểm sao? - Giới thiệu cho học sinh cột chống sét ( Dòng điện sấm sét gây hàng nghìn vôn làm cột chống sét để thu sét truyền lượng điện đất không gây nguy hiểm tài sản người, làm cột chống sét dây dẫn sét phải bọc lại Lưu ý: Mặt đất có R nhỏ +Gọi đại diện trình bày GV thống câu hoàn chỉnh,chốt lại kiến thức - Điện cần thiết với sống để sử dụng hiệu tiết kiệm ta nghiên cứu mục II Sử dụng TK điện Hoạt động 2: Hướng dẫn HS thể người nhỏ không nguy hiểm - HS ý lắng nghe - HS ý lắng nghe II Sử dụng tiết kiệm điện năng: Cần phải sử dụng tiết kiệm điện + Giảm chi phí cho gia đình + Các dụng cụ điện sử dụng lâu + Giảm bớt cố gây tổn hại cho hệ thống điện tải, cập cháy điện 17 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc tìm hiểu ý nghĩa biện pháp sử dụng diện năng:(10') Mục tiêu: Biết biện pháp tiết kiệm điện ý nghĩa việc tiết kiệm điện nguồn lượng khác cho sống + Y/C HS đọc phần thông tin sgk nêu lợi ích việc sử dụng tiết kiệm điện +Nhận xét chốt lại kiến thức +Yêu cầu HS làm câu C7 C7: Tìm thêm số lợi ích khác việc sử dụng tiết kiệm điện +Nhận xét,chốt lại - HS nêu số lợi ích việc tiết kiệm điện + Giảm chi phí cho gia đình + Các dụng cụ điện sử dụng lâu + Giảm bớt cố gây tổn hại cho hệ thống điện tải, cập cháy điện + Dành phần điện tiết kiệm cho sản xuất C7: Giảm bớt chi phí XD nguồn điện Giảm bớt khí thải chất thải gây ô nhiễm môi trường Giảm bớt điện nhập C8: Sử dụng bóng đèn có công suất phù hợp - Thời gian sử dụng phải hợp lý C9: - Lựa chọn, sử dụng dụng cụ, thiết bị điện có công suất phù hợp - Chỉ sử dụng đồ dùng điện thời gian cần thiết + Dành phần điện tiết kiệm cho sản xuất Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng: - Sử dụng dụng cụ điện có công suất phù hợp - Thời gian sử dụng phải hợp lý - Không sử dụng thiết bị, dụng cụ lúc không cần thiết.vì sử dụng lãng phí điện +Y/c cá nhân thực C8, C9 để tìm hiểu biện pháp sử dụng tiết kiệm điện C8: Viết công thức tính điện sử dụng A = P.t = U.I.t C9: Sử dụng tiết kiệm điện cần nào? - HS lắng nghe - Lựa chọn dụng cụ hay thiết bị điện có công suất - Có nên sử dụng dụng cụ điện lúc không 18 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc cần thiết không? Vì sao? Ví dụ: Từ năm 2010 EU định sử dụng đèn huỳnh quang Bóng đèn huỳnh quang giúp giảm 60% lượng tiêu - HS trả lời thụ điện hộ gia đình EU, tương đương giảm 30 triệu khí thảiCO2/năm Tích hợp liên môn: Môn Văn học: Như biết: Tiết kiệm -HS lắng nghe đức tính quý báu mà người cần phải có Trong văn học Bác Hồ có câu thơ để nói đức tính Bác Hồ nói: Đất có bốn phương Đông Tây Nam Bắc Trời có bốn mùa Xuân Hạ Thu Đông Người có bốn đức Cần Kiệm Liêm Chính Thiếu phương không thành đất Thiếu mùa không thành trời Thiếu đức không thành người Môn Lịch sử: Cách mạng tháng Tám (1945) thành công, nước ta trở thành nước độc lập Với tình đất nước ngàn cân treo sợi tóc, lúc Bác Hồ đề xuất gương mẫu thực phong trào để phần đẩy lùi nạn giặc đói -HS suy nghĩ trả lời Bác Hồ phát động nước phong trào: ''Tuần lễ vàng'‘ hũ gạo cứu đói, với nghĩa cử cao đẹp bữa tiết kiệm nắm tuần tiết kiệm cách nhịn ăn 19 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc bữa, để phần giải nạn giặc đói 1945 Môn Địa lý: Khi học Địa lý biết: Rừng tài nguyên quý quốc gia Nếu chặt phá rừng bừa bãi gây tác hại gì? -Khí ngày nóng lên: -Lòng đất ngày lạnh đi: -Đốn phá rừng nguyên nhân chủ yếu thiên tai, trực tiếp tạo lũ lụt Giáo dục pháp luật: Hành vi gây tác động xấu người vi phạm quy định về an toàn điện lĩnh vực điện lực bị xử phạt hành chính: Nếu vi phạm mức nhẹ phạt cảnh cáo từ 200.000 đồng đến 500.000 đồng Nếu vi phạm nghiêm trọng bị xử phạt tiền từ 2.000.000 đồng đến 3.000.000 Vậy thân em để góp phần tiết kiệm điện nơi em sinh sống học tập? +Nhận xét: Chốt lại sau HS trả lời Hoạt động 3: Vận dụng kiến thức để giải số tình thực tế (10') a Vận dụng - Nhắc lại kiến thức học quy tắc an toàn điện, biện pháp lợi ích tiết kiệm điện +Y/c HSlàm C10, C11 (BTVN) -HS lắng nghe -HS trả lời C10: +Viết lên tờ giấy dòng chữ “ Tắt hết điện khỏi nhà ” dán cửa vào +Lắp chuông điện đóng cửa vào chuông kêu +Lắp công tắc tự động C11: Ý: D C12: Giải a Điện bóng đèn Đèn dây tóc A1 = P1*t1 = 75 8000*60*60= 2160 106(J) Đèn huỳnh quang A2= P2.t2 = 15*8000*60*60=432.10 (J) a Số đếm công tơ điện - Đèn dây tóc III Vận dụng: C12: : Tóm tắt Đèn dây tóc giá tiền 3500đ P=75W t= 1000h Đèn compac giá 60.000đ P=15W t= 8000h a Tính điện sử dụng loại bóng đèn 8000h b Tính toàn chi phí (tiền mua bóng tiền điện phải trả) cho việc sử dụng bóng 8000h 1KW.h = 700 đồng c Sử dụng hai bóng bóng có lợi Vì sao? Giải a Điện bóng đèn Đèn dây tóc A1 = P1*t1 = 75 8000*60*60= 2160 106(J) Đèn huỳnh quang A2=P2.t2= 15*8000*60*60=432.1 06 (J) a Số đếm công tơ điện - Đèn dây tóc 0.075 *8000 =600 20 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc C10 +Sau đa số HS làm xong C10, C11 đề nghị số em trình bày +Thống toàn lớp câu trả lời HS C12: Tóm tắt Đèn dây tóc giá tiền 3500đ P1=75W t1= 1000h Đèn compac giá 60.000đ P1=15W t1= 8000h a Tính điện sử dụng loại bóng đèn 8000h b Tính toàn chi phí (tiền mua bóng tiền điện phải trả) cho việc sử dụng bóng 8000h 1KW.h = 700 đồng c Sử dụng hai bóng bóng có lợi Vì sao? 0.075 *8000 =600 (kW.h) Tổng chi phí : 600 *700 + 3500= 4235000 đ - Đèn compac 0.015 *8000 =120 (kW.h) Tổng chi phí : 120*700+60000= 144000 đ Sử dụng đèn compac lợi (kW.h) Tổng chi phí : 600 *700 + 3500= 4235000 đ - Đèn compac 0.015 *8000 =120 (kW.h) Tổng chi phí : 120*700+60000=1440 00 đ Sử dụng đèn compac lợi b.Củng cố: - Các biện pháp sử dụng điện an toàn? - Cách phòng ngừa trường hợp bị điện giật nào? - Sử dụng dụng cụ điện nhà cần nào? c.Dặn dò + Học theo SGK kết hợp ghi + Ôn tập toàn chương +Làm tập phần tự kiểm tra 20 Các hình ảnh sử dụng tích hợp dạy Các hình ảnh cách tiết kiệm điện 21 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc Các hình ảnh thiên tai tượng sử dụng bừa bãi nguồn tài nguyên thiên nhiên Kết đạt Qua trình thực nghiệm dạy học theo kiểu tích hợp liên môn đơn vị, kiểm tra định tính định lượng sau học thu kết khả quan Tỷ lệ học sinh tiếp thu nắm học lớp tăng lên rõ rệt Khối Lớp Sĩ Dạy học không tích hợp Dạy học tích hợp Khá – TB trở Yếu Kém Khá – TB trở Yếu Kém số Giỏi lên giỏi lên 6A 7A 8A 9A 26 15 30 21 20% 22% 25% 21% 60% 62% 65% 64% 40% 38% 35% 36% 0% 0% 0% 0% 30% 32% 35% 31% 90% 90% 86% 88% 10% 10% 14% 12% 0% 0% 0% 0% III KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do 22 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc phương pháp dạy học tích hợp phải thực chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức chọn lựa phương pháp tích hợp cho học sinh nắm vững tri thức, kĩ kĩ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn, gần gũi với sống thường ngày Môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh, trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp tiết học cách phù hợp, người giáo viên cần hiểu rộng kiến thức nhiều môn để nâng cao hiệu giảng dạy môn Sau nghiên cứu quan tâm giúp đỡ chuyên môn, tổ chuyên môn thực áp dụng sáng kiến vào thực tiễn nơi công tác, với mong muốn phát triển lực tư duy, tự học, rèn luyện kĩ cho học sinh dân tộc Vân Kiều việc học tập môn Vật lý Đồng thời giúp phát triển lực giải tình thực tiễn, kỹ sống, góp phần nâng cao chất lượng môn nói riêng chất lượng giáo dục vùng núi nói chung.Với đề tài thuận lợi thân muốn gửi đến tất đồng chí, đồng nghiệp môn tham khảo áp dụng vào việc dạy học đơn vị Tuy nhiên điều kiện thời gian, lực thân nhiều hạn chế, nên việc thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn bè đồng nghiệp trao đổi góp ý để giúp đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị đề xuất Để đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, thực tốt cách thức dạy học phương pháp tích hợp với môn vật lý có số kiến nghị sau: Tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp để giáo viên toàn ngành nắm hiểu rõ cách thức dạy học Công việc tập huấn không với môn Vật lý mà tất môn học khác 23 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn Vật lý học sinh dân tộc Các cấp lãnh đạo địa phương lãnh đạo cấp tiếp tục quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất để giáo dục vùng núi huyện nhà ngày thay đổi, để khoảng cách học sinh dân tộc Vân Kiều học sinh vùng thuận lợi ngày gần lại Các đơn vị trường học ngành nên tổ chức thi dạy học theo hướng tích hợp chủ đề tích hợp để giáo viên nghiên cứu tham gia dự thi Góp phần xây dựng, đóng góp cho việc chuẩn bị thay đổi sách giáo khoa phổ thông 24 Năm học 2015-2016 [...]... bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Khinh khí cầu Biện pháp khác phục ô nhiễm môi trường Sử dụng nguồn năng lượng sạch 13 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Vật lý lớp 9: BÀI 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN (Giáo án đã sử dụng giảng dạy cho học sinh dân tộc tham gia dự hội thi tích hợp liên môn cấp tỉnh đạt giải khuyến khích... dạy học, thực hiện tốt cách thức dạy học mới phương pháp tích hợp với môn vật lý tôi có một số kiến nghị sau: Tổ chức tập huấn đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp để giáo viên trong toàn ngành nắm và hiểu rõ cách thức dạy học này Công việc tập huấn này không chỉ với bộ môn Vật lý mà tất cả các môn học khác 23 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối. .. vậy 22 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc phương pháp dạy học tích hợp phải thực hiện được các chức năng nhận thức, phát triển và giáo dục, tức là chọn lựa phương pháp tích hợp sao cho học sinh nắm vững tri thức, kĩ năng kĩ xảo và vận dụng tri thức vào thực tiễn, gần gũi với cuộc sống thường ngày Môn Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm,... vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật nổi để giải thích - Thông qua hiện tượng vật lý này giáo dục cho các em kỹ năng sống khi gặp trường hợp rơi xuống nước 4 Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? 11 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet khi vật nổi trên... vàng'‘ hũ gạo cứu đói, với nghĩa cử cao đẹp mỗi bữa tiết kiệm một nắm và 1 tuần tiết kiệm bằng cách nhịn ăn 19 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc một bữa, để phần nào giải quyết nạn giặc đói 1945 Môn Địa lý: Khi học Địa lý chúng ta đã biết: Rừng là tài nguyên quý hiếm của mỗi quốc gia Nếu chặt phá rừng bừa bãi sẽ gây ra những tác hại.. .SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Trình chiếu câu trả lời - Tại sao quả bóng su nếu ta thổi thì quả bóng không bay, khi bơm khí hê li hoặc H2 vào thì quả bóng bay? ( Kinh khí cầu) - Trình chiếu hình ảnh khí cầu - Chốt lại câu trả lời đúng bay được Trong khi đó khí H2 nhẹ hơn khí O2 nên quả bóng bay được - Cá nhân HS nêu một vài biện pháp Biện pháp: ... động dạy học bài: Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện I.Mục tiêu: - Giải thích và thực hiện được các biện pháp thông thường để sử dụng an toàn điện - Nêu được tác hại của đoản mạch và tác dụng của cầu chì - Giải thích và thực hiện được việc sử dụng và tiết kiệm điện năng - Nghiêm túc trong học tập 14 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc II... pháp đảm bảo an toàn khi sử dụng điện, nhất là với mạng điện trong gia đình vì mạng điện này có U=220V dễ gây nguy hiểm đến tính mạng 15 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc C4: Khi tiếp xúc với mạng điện trong gia đình thì cần lưu ý điều gì? + Đối với câu C5 và câu C6 đề nghị HS HĐ nhóm và trả lời C5: Bóng đèn bị đứt dây tóc cần phải thay... hiểu các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng C8: Viết công thức tính điện năng sử dụng A = P.t = U.I.t C9: Sử dụng tiết kiệm điện năng cần như thế nào? - HS lắng nghe - Lựa chọn các dụng cụ hay thiết bị điện có công suất thế nào - Có nên sử dụng các dụng cụ điện trong những lúc không 18 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc cần thiết... vỏ kim loại của dụng cụ điện có điện, dòng điện truyền xuống đất theo hai nhánh, nhánh thứ nhất là dây nối đất có điện trở rất nhỏ, nhánh thứ hai là người sử dụng dụng cụ điện có điện trở rất lớn, khi đó dòng điện hầu hết chạy qua dây dẫn nối đất còn dòng điện chạy qua cơ 16 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc sống gần đường dây cao thế