Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 luyện tập về liên kết câu trong giờ luyện từ và câu, tập làm văn

Trờng đại học vinh KHOA GIáO DụC TIểU HọC === === trần thị hơng số Biện pháp hớng dẫn học sinh lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn khóa luận tốt nghiệp đại học Vinh, 2009 = = Lời cảm ơn Với ham muốn tự tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu nhằm nâng cao hiểu biết Ngữ pháp văn mà cụ thể vấn đề Liên kết câu nh việc ứng dụng vào trình dạy học, chọn đề tài Một số biện pháp hớng dẫn học sinh lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn Đề tài đề cập đến vấn đề dạy học phép Liên kết câu tiểu học, nội dung dạy học giáo viêncũng nh học sinh tiểu học Với mong muốn tháo gỡ phần khó khăn giáo viên học sinh việc dạy học vấn đề này, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt tiểu học Chúng tiến hành tìm hiểu, phân tích thực trạng dạy học phép Liên kết câu, trực tiếp trao đổi, tham khảo tiếp thu ý kiến số thầy cô giáo có kinh nghiệm nghề Từ đó, đa số biện pháp hớng dẫn học sinh lớp luyện tập Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn Trong trình thực đề tài này, nỗ lực cố gắng thân, nhận đợc giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, động viên ủng hộ gia đình bạn bè Qua đây, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Chu Thị Thủy An - ngời tận tình dẫn, giúp đỡ hoàn thành đề tài Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Trờng Đại học Vinh, tập thể giáo viên trờng Tiểu học dành cho góp ý chân thành, điều kiện thuận lợi trình thực đề tài Đây công trình nghiên cứu mang tính tập dợt đời, thực thời gian ngắn, trình độ thân nhiều hạn chế nên chắn tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đợc ý kiến nhận xét, bổ sung từ phía thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Vinh, tháng năm 2009 Sinh viên Trần Thị Thanh Hơng Mục lục Trang A Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Đối tợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận B Nội dung Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Liên kết câu văn .4 1.1.2 Việc dạy học vấn đề liên kết câu Tiểu học .18 1.1.3 Đặc điểm tâm lý HS lớp với việc dạy học liên kết câu 20 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 1.2.1 Thực trạng nhận thức GV Tiểu học Liên kết câu .22 1.2.2 Thực tế dạy học phép Liên kết câu Tiểu học 23 1.3 Tiểu kết chơng 30 Chơng Các biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn 32 2.1 Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 32 2.1.1 Các kiểu tập Liên kết câu phân môn Luyện từ câu 32 2.1.2 Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 38 2.1.2.1 Biện pháp hớng dẫn HS nắm vững yêu cầu đề 39 2.1.2.2 Biện pháp hớng dẫn HS thực nhiệm vụ tập yêu cầu 42 2.1.2.3 Biện pháp hớng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá kết luyện tập 48 2.2 Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Tập làm văn 53 2.2.1 Phân môn Tập làm văn với việc day học liên kết câu 53 2.2.2 Đặc điểm, cấu trúc kiểu ôn tập, trả văn miêu tả lớp .57 2.2.3 Các biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu kiểu ôn tập, trả văn miêu tả 59 2.2.3.1 Biện pháp xây dựng tập lồng ghép kiến thức liên kết câu giúp HS luyện tập thêm vấn đề liên kết câu ôn tập, trả văn miêu tả 59 2.2.3.2 Biện pháp hớng dẫn HS sửa lỗi liên kết câu Ôn tập, Trả tập làm văn 63 2.3 Tiểu kết chơng 71 Chơng Thử nghiệm kết thử nghiệm 73 3.1 Giới thiếu khái quát trình thử nghiệm 73 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 73 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 73 3.1.3 Phơng pháp thử nghiệm 73 3.1.4 Tổ chức thử nghiệm 73 3.1.5 Tiến hành thử nghiệm 75 3.2 Kết thử nghiệm 78 3.2.1 Đánh giá kết lĩnh hội tri thức HS phép liên kết câu 78 3.2.2 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Luyện từ câu .80 3.2.3 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Tập làm văn 82 3.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú HS học 83 3.2.5 Đánh giá su ý HS tiến trình dạy 84 3.3 Kết luận từ việc dạy học thử nghiệm 85 Kết luận kiến nghị .86 Tài liệu tham khảo Phụ lục Danh mục viết tắt HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học LK Liên kết LT C Luyện từ câu TLV Tập làm văn t.2 Tập tr Trang SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất Danh mục bảng biểu Trang Bảng 1: Nội dung dạy học liên kết câu chơng trình Tiếng Việt Lớp 5.19 Bảng 2: Nhận thức GVTH số vấn đề liên kết câu 22 Bảng 3: Bảng điều tra thực tế dạy học liên kết câu lớp 24 Bảng 4: Bảng điều tra việc học phép liên kết câu HS lớp 28 Bảng 5: Các lớp thử nghiệm đối chứng 74 Bảng 6: Kết lĩnh hội tri thức HS liên kết câu 78 Bảng 7: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng 79 Bảng 8: Kết luyện tập tập nhận diện liên kết câu Luyện từ câu 80 Bảng 9: Kết luyện tập tập vận dụng liên kết câu Luyện từ câu 81 Bảng 10: Kết vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn .82 Bảng 11: Mức độ hứng thú HS học 83 Tài liệu tham khảo Chu Thị Thủy An, Chu Thị Hà Thanh (2007), Chuyên đề dạy học Luyện từ câu Tiểu học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học trình độ đại học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2008), Lý thuyết thực hành văn Tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Diệp Quang Ban (2003), Giao tiếp, Văn bản, Mạch lạc, Liên kết, Văn bản, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội Nguuyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn, NXB Giáo dục Trần NgọcThêm (2006), Hệ thống liên kết văn Tiếng việt, NXB Giáo dục Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Giáo dục học Tiểu học, Tủ sách Đại học Vinh - Nghệ An Phan Quốc Lâm (2005), Tâm lý học Tiểu học, Tài liệu dành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Đại học Vinh - Nghệ An Nguyễn Khắc Viện, Nghiêm Chởng Châu, Nguyễn Thị Thất (1994), Tâm lý học Tiểu học, NXB Giáo dục, trung tâm nghiên cứu trẻ em Nguyễn Thị Việt Thanh (1999), Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, NXB Giáo dục 10 Bùi Văn Huệ (2004), Tâm lý học Tiểu học, NXB Đại học S phạm Hà Nội 11 Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán (2001), Đại cơng ngôn ngữ học (tập 1), NXB Giáo dục 12 Nguyễn Trí (2001), Dạy học Tập làm văn trờng Tiểu học, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Trí (2003), Dạy học Tếng Việt theo chơng trình mới, NXB Giáo dục 14 Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu, Văn miêu tả nhà trờng phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Chu Thị Hà Thanh (2007), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn Tiểu học, Đề tài Nghiên cứu Khoa học cấp Bộ 16 Trằn Thanh Thắng (2006), ứng dụng lý thuyết Ngữ pháp văn vào việc xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết văn Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học 17 Phạm Thị Thu Hằng (2008), Thiết kế giảng Tiếng Việt 5, Tập 2, NXB Hà Nội 18 Sách giáo khoa Tiếng Việt Mở đầu Lí chọn đề tài Một nguyên tắc chung dạy học tiếng Việt phải coi trọng việc tổ chức thực hành, luyện tập cho HS, coi thực hành hoạt động chủ yếu trình dạy học Thông qua việc thực hành, luyện tập HS tự rút đợc kiến thức lý thuyết cần ghi nhớ, củng cố chuyển hóa kiến thức thành kĩ Liên kết câu nội dung quan trọng môn Tiếng Việt Nó sở, mạch nối để hình thành đợc đơn vị câu (đoạn văn, văn bản) Trong thực tế giao tiếp, dù nói hay viết, ngời tham gia giao tiếp dừng lại đơn vị câu Để chuyển tải nội dung thông tin đó, ngời giao tiếp thờng sử dụng chuỗi lời nói, đoạn văn hay văn Mặt khác, tính liên kết đoạn văn, văn lại có ý nghĩa quan trọng nhằm tạo cho văn trọn vẹn nội dung, hoàn chỉnh hình thức Xuất phát từ tầm quan trọng vấn đề liên kết câu, chơng trình SGK Tiéng Việt lớp đa nội dung liên kết câu vào phân môn Luyện từ câu giúp HS có số kiến thức sơ giản phép liên kết câu, biết vận dụng vào viết đoạn văn, văn Tuy nhiên, kiến thức liên kết câu học sinh Tiểu học (HSTH) kiến thức mẻ, không phần phức tạp Trong đó, thời lợng dành cho nội dung có tiết lý thuyết tiết luyện tập Vì thế, phải tổ chức cho HS luyện tập nhiều liên kết câu không Luyện từ câu (LT C) mà Tập làm văn (TLV) Trong thực tế, hớng dẫn HS luyện tập liên kết câu, GV gặp số khó khăn dẫn đến hiệu cha cao HS lớp nhận biết phơng tiện LK, phép LK tốt, nhng khả vận dụng vào việc viết đoạn văn, văn nhiều hạn chế GV lúng túng đa biện pháp hớng dẫn HS luyện tập liên kết câu LT C, TLV Trong đó, công trình nghiên cứu việc dạy học liên kết câu TH hầu nh cha có Đây khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo giáo viên Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp hớng dẫn học sinh lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn." Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp tổ chức hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn Qua đó, góp phần giải số khó khăn cho GV trong việc hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu nâng cao kết học tập HS vấn đề Đối tợng khách thể nghiên cứu a) Đối tợng nghiên cứu Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn b) Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học liên kết câu lớp Giả thuyết khoa học Chúng giả định rằng, xây dựng thành công biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu LT C, TLV góp phần nâng cao hiệu dạy học vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Chơng Thử nghiệm kết thử nghiệm 3.1 Giới thiệu khái quát trình thử nghiệm 3.1.1 Mục đích thử nghiệm Thử nghiệm tiến hành nhằm kiểm chứng hiệu quy trình đề xuất để hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu Tập làm văn Một mặt, giúp HS củng cố thêm kiến thức phép liên kết câu học, mặt khác nhằm nâng cao hiệu học tập HS Luyện từ câu Tập làm văn 3.1.2 Nội dung thử nghiệm Giảng dạy số Luyện từ câu, Tập làm văn chơng trình môn Tiếng Việt lớp 3.1.3 Phơng pháp thử nghiệm Thử nghiệm đợc tiến hành khối lớp thuộc trờng tiểu học Mỗi trờng chọn lớp: lớp thử nghiệm lớp đối chứng Trong lớp thử nghiệm dạy đợc tiến hành theo cách thức, quy trình đề xuất; lớp đối chứng GV dạy bình thờng theo phơng pháp dạy học dự định 3.1.4 Tổ chức thử nghiệm a Thời gian thử nghiệm Việc dạy thử nghiệm đợc tiến hành bình thờng theo thời khoá biểu trờng thử nghiệm, không làm đảo lộn hoạt động trờng thử nghiệm, không ảnh hởng đến tâm lý HS b Cơ sở thử nghiệm Ba trờng Tiểu học thuộc thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An: - Trờng Tiểu học Hà Huy Tập - Trờng Tiểu học Lê Lợi - Trờng Tiểu học Lê Mao 81 c Đối tợng thử nghiệm HS lớp thuộc trờng Tiểu học chọn, trờng chọn lớp: Một lớp thử nghiệm lớp đối chứng Các lớp thử nghiệm lớp đối chứng đợc chọn theo quy tắc: Cân số lợng, giới tính lực học Bảng 5: Các lớp thử nghiệm đối chứng Trờng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Lớp Số HS Lớp Số HS Trờng Tiểu học Hà Huy Tập 5A 35 5C 35 Trờng Tiểu học Lê Lợi 5B 35 5E 35 Trờng Tiểu học Lê Mao 5D 32 5A 32 d Bài thử nghiệm Phân môn Luyện từ câu: Bài 1: Liên kết câu cách lặp từ ngữ, Tuần 25 (Tiếng Việt 5, t.2, tr.71) Bài 2: Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu, Tuần 26 (Tiếng Việt 5,t.2, tr.86) Phân môn Tập làm văn: Bài 1: Trả văn tả cối, Tuần 29 ( Tiếng Việt 5, t.2, tr.116) Bài 2: Ôn tập tả cảnh, Tuần 31 ( Tiếng Việt 5, t.2, tr 131) e Giáo án thử nghiệm Sau lựa chọn thử nghiệm, tiến hành thiết kế giáo án Giáo án đợc thiết kế tơng đối chi tiết để GV dễ sử dụng Tuy nhiên, thiết kế giáo án tính đến khả vận dụng sáng tạo GV tiến trình lên lớp nh khả tiếp thu HS lớp, trờng Giáo án đợc thiết kế xong, đợc tác giả dạy thử nhờ GV trờng thử nghiệm dự nhằm phát điểm cha hợp lý để bổ sung, sửa chữa trớc di vào dạy đối tợng thử nghiệm chọn 3.1.5 Tiến hành thử nghiệm 82 Trớc tiến hành thử nghiệm, kiểm tra kết đầu vào lớp thử nghiệm đối chứng Tiến hành giảng dạy theo phơng án thử nghiệm thiết kế lớp thử nghiệm giảng dạy theo phơng pháp thông thờng lớp đối chứng a Các tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm a.1 Tiêu chí đánh giá kết học tập HS liên kết câu Việc đánh giá kết học tập HS liên kết câu dựa vào khả nhận diện (kiến thức) khả vận dụng (kĩ năng) phép kiên kết câu nói viết, biểu hai tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Kĩ nhận diện phơng tiện liên kết, phép liên kết đợc sử dụng đoạn văn, văn Tiêu chí 2: Kĩ vận dụng phép liên kết học vào việc nói, viết đoạn văn, văn theo yêu cầu tập phân môn Luyện từ câu, phân môn Tập làm văn sử dụng giao tiếp Các tiêu chí phải dựa nội dạy học liên kết câu chơng trình Tiếng Việt tiêu chí, chia mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi (9 - 10 điểm): HS nhận diện vận dụng thành thạo phép liên kết câu tập chơng trình Tiếng Việt Hiểu đợc tác dụng phép liên kết câu đợc sử dụng vận dụng chúng làm văn Mức độ (7 - điểm): HS nhận diện vận dụng thành thạo phép liên kết câu vào làm mình, hiểu đợc tác dụng phép liên kết câu Mức độ trung bình (5 - điểm ): HS nhận diện đợc phép liên kết nhng khó khăn việc vận dụng phép liên kết vào Tập làm văn Mức độ yếu (3 - điểm): HS nhận diện phép liên kết câu cha hoàn toàn xác khả vận dụng phép liên kết câu học làm văn 83 a.2 Tiêu chí đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu Việc đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu đợc vào mức độ chiếm lĩnh tri thức phần hình thành kiến thức thông qua việc làm tập nhận diện tập vận dụng kiểu hình thành kiến thức luyện tập Chúng đa mức độ sau: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi: HS hoàn thành tốt tập nhận diện tập vận dụng kiến thức liên kết câu chơng trình SGK làm thêm tập liên quan Mức độ khá: HS nắm vững kiến thức phần lý thuyết để hoàn thành tập nhận diện tập vận dụng liên kết câu chơng trình SGK Mức độ trung bình: HS nắm đợc kiến thức phần lý thuyết để vận dụng vào làm tập nhận diện thành thạo nhng lúng túng làm tập vận dụng Mức độ yếu: HS lúng túng giải tập nhận diện vận dụng vấn đề liên kết câu a.3 Tiêu chí đánh giá khả vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn Việc đánh giá kết vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn vào kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Tập làm văn HS chia mức độ nh sau: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Phát đợc phép liên kết học văn cho trớc tập kiểu ôn tập.Vận dụng thành thạo phép liên kết viết văn làm cho văn gãy gọn, mạch lạc Mức độ khá: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Xác định phép liên kết đợc sử dụng văn cho trớc phần tập kiểu ôn tập Biết vận dụng phép liên kết viết đoạn văn, văn 84 Mức độ trung bình: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Phát xác phép liên kết đợc sử dụng văn cho trớc tập kiểu ôn tập Bài viết đủ ý song việc vận dụng phép liên kết lúng túng Mức độ yếu: HS tỏ lúng túng việc nhận diện vận dụng vấn đề liên kết câu vào Tập làm văn kiểu ôn tập trả a.4 Một số tiêu chí hỗ trợ Bên cạnh việc đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu Tập làm văn mặt nói trên, tiến hành đánh giá tiêu chí hỗ trợ sau: Mức độ hoạt động tích cực HS học - Mức độ (Rất tích cực): HS tích cực, hào hứng suy nghĩ, tìm tòi để khám phá tri thức từ hoạt động lĩnh hội tri thức hoạt động thực hành luyện tập - Mức độ (Tích cực vừa): Có tham gia vào việc giải nhiệm vụ học tập song không thực nhiệt tình, đa ý kiến chủ quan thân - Mức độ (Cha tích cực): Tham gia vào hoạt động học tập cách thụ động, không suy nghĩ, không nhận xét, trao đổi, thảo luận Hứng thú cạnh tranh học Mức độ ý HS học Thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động ý HS học b Xử lý kết thử nghiệm Để tiến hành xử lý kết luyện tập liên kết câu lớp thử nghiệm lớp đối chứng, nhằm rút kết luận khoa học, sử dụng phơng pháp khác sau: b.1 Phơng pháp xử lý mặt định lợng Chúng sử dụng phơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, cụ thể phơng pháp thống kê mô tả, chủ yếu sử dụng thông số sau: Tỉ lệ % để phân loại kết học tập, mức độ hứng thú làm sở so sánh kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 85 Giá trị trung bình X đợc tính theo công thức sau: k X = n x i i =1 i N Trong đó: ni tần số xuất điểm số xi N tổng số HS thử nghiệm b.2 Phơng pháp xử lý vè mặt định tính Đánh giá qua việc quan sát, dự giờ, trao đổi vấn đối tợng thử nghiệm, nhóm có điểm trung bình lớn nhóm có kết cao 3.2 Kết thử nghiệm 3.2.1 Đánh giá kết lĩnh hội tri thức học sinh phép liên kết Sau dạy thử nghiệm lớp thử nghiệm, dự lớp đối chứng tiến hành khảo sát thu đợc kết nh sau: Bảng 6: Kết lĩnh hội tri thức HS liên kết câu Tên trờng Hà Huy Tập Lê Lợi Lê Mao Tổng hợp Lớp Số HS Điểm số 10 X Độ lệch điểm TB 1.03 TN 35 3 11 2 7.14 ĐC 35 7 6.11 TN 35 11 7.2 ĐC 35 8 10 6.03 TN 32 4 7.28 ĐC 32 2 7 6.09 TN 102 10 11 18 29 23 7.21 ĐC 102 10 22 22 24 12 6.08 1.17 1.19 1.13 Từ bảng ta thấy, lớp thử nghiệm có kết cao hẳn lớp đối chứng Cụ thể, điểm trung bình nhóm lớp thử nghiệm 7.21, điểm trung bình lớp đối chứng 6.08 Độ lệch điểm trung bình nhóm lớp đối chứng so với lớp thử nghiệm 1.13 Điều chứng tỏ thử nghiệm s phạm có kết rõ rệt Nh ý hớng dẫn học sinh luyện tập liên kết câu Luyện từ 86 câu, Tập làm văn HS nắm vững kiến thức liên kết câu khả nhận diện nh vận dụng phép liên kết vào hoạt động nói viết đợc nâng cao nhiều Qua cho thấy việc dạy học thử nghiệm theo phơng hớng, quy trình đề xuất đem lại kết tốt, giúp HS nâng cao khả nhận diện vận dụng phép liên kết câu Từ bảng ta có bảng sau: Bảng 7: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng Tên trờng Hà Huy Tập Lê Lợi Lê Mao Tổng hợp Lớp TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC Số HS 35 35 35 35 32 32 102 102 Giỏi 17 8.6 20 5.7 25 9.4 20.6 7.8 Mức độ % Khá TB 48.6 25.7 34.3 34.3 48.6 28.5 31.4 51.4 37.5 34.4 28.1 50 46.1 29.4 32.4 45.1 Yếu 5.7 22.8 2.9 11.4 3.1 12.5 3.9 15.7 Nhìn vào bảng 3, ta thấy có khác điểm số mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Giỏi lớp thử nghiệm lớp đối chứng lớp thử nghiệm, số HS đạt điểm Yếu, Trung bình chiếm tỉ lệ thấp (Yếu: 4%, Trung bình: 30%) tỉ lệ điểm giỏi cao (Khá: 46%, Giỏi: 20%) lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm Yếu, Trung bình cao lớp thử nghiệm (Yếu: 16%, Trung bình: 40%) Trong đó, điểm Khá, Giỏi lại chiếm tỉ lệ thấp (Khá: 32%, Giỏi: 8%) Kết cho phép khẳng định tính hiệu thử nghiệm Chất lợng học tập HS lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng Kết đợc biểu diễn biểu đồ sau: 87 50 40 30 Thử nghiệm 20 Đối chứng 10 Yếu T.B Khá Giỏi 3.2.2 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Luyện từ câu Sau tiến hành thử nghiệm, dự Luyện từ câu lớp đối chứng, tiến hành khảo sát, đánh giá kết học tập HS mặt: Khả luyện tập nhận diện phép liên kết, phơng tiện liên kết khả vận dụng phép liện kết tập vận dụng Chúng thu đợc kết nh sau: a Khả nhận diện liên kết câu Luyện từ câu Sau dạy thử nghiệm, điều tra phiếu tập đối tợng HS lớp nhóm lớp thử nghiệm lớp đối chứng, thu đợc kết sau: Bảng 8: Kết luyện tập tập nhận diện liên kết câu Luyện từ câu Nhóm Mức độ Khá Trung Bình Giỏi 88 yếu Thử nghiệm 102 Đối chứng 102 20 (19.6%) 10 (9.8%) 48 (47.1%) 34 (33,3%) 28 (27.5%) 45 (44.1%) (5.8%) 13 (12.8%) Qua bảng cho thấy, việc dạy học thử nghiệm theo phơng hớng nghiên cứu đề xuất đề tài góp phần nâng cao kết học tập HS việc nhận diện phép liên kết câu, phơng tiện liên kết câu Thể hiện, nhóm lớp thử nghiệm, mức độ Giỏi cao gấp đôi so với lớp đối chứng( 19.6% so với 9.8%), mức độ Khá lớp thử nghiệm cao (47.1% so với 33.3%), mức độ Trung bình Yếu thấp nhiều so với nhóm lớp đối chứng (ở nhóm lớp thử nghiệm mức độ Trung bình Yếu 27.5 % 5.8 nhóm lớp đối chứng 44.1% 12.8%) b Khả luyện tập tạp vận dụng Luyện từ câu Qua dạy thử nghiệm nhóm lớp thử nghiệm, dự nhóm lớp đối chứng điều tra HS phiếu tập, thu đợc kết nh sau Bảng 9: Kết luyện tập tập vận dụng liênkết câu Luyện từ câu Nhóm Thử nghiệm 102 Đối chứng 102 Giỏi 16 Mức độ Khá Trung Bình 49 31 Yếu (15.69%) (48.04%) 35 (30.47%) 43 (5.8%) 15 (8.82%) (34.31%) (42.16%) (14.71%) Nh vậy, khả luyện tập tập vận dụng HS Tiểu học lớp thử nghệm cao hẳn so với lớp đối chứng Cụ thể: Tỉ lệ HS đạt mức độ Giỏi lớp thử nghiệm 15.69% nhóm lớp đối chứng đạt 8.82% Số HS mức lớp thử nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng (Tỉ lệ HS đạt loại Khá nhóm lớp thử nghiệm 48.04% lớp đối chứng 34.31%) Còn tỉ lệ HS đạt loại Trung bình Yếu lớp đối chứng lại cao hẳn lớp thử nghiệm (tỉ lệ HS đạt mức độ Trung bình Yếu lớp thử nghiệm 30.47% 5.8% lớp đối chứng 42.16% 14.71%) 89 Từ bảng bảng 9, ta thấy rằng, khả luyện tập liên kết câu tập nhận diện tập vận dụng nhóm lớp thử nghiệm cao hẳn so với nhóm lớp đối chứng (19.6% 15.69% so với 9.8% 8.82 - Tỉ lệ HS đạt mức Giỏi).Tuy nhiên, tỉ lệ HS đạt mức giỏi trình luyện tập kiểu tập nhận diện cao kiểu tập vận dụng Cụ thể: Tỉ lệ HS nhóm lớp thử nghiệm đạt mức giỏi tập nhận diện 19.6%, tỉ lệ HS đạt mức Giỏi kiểu vận dụng 13.73% 3.2.3 Đánh giá khả vận dụng phép liên kết câu ôn tập, trả văn miêu tả Sau tiến hành dạy thử nghiệm tiết ôn tâp, trả văn miêu tả lớp thử nghiệm, dự lớp đối chứng, tiến hành đánh giá kết học tập HS kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết kĩ vận dụng phép liên kết câu vào làm thu đợc kết nh sau: Bảng 10: Kết vận dụng vấn đề liên kết câu Tập làm văn Thử nghiệm 102 Đối chứng 102 Giỏi 14 Mức độ Khá Trung Bình 49 33 Yếu (13.73%) (48.04%) 28 (32.35%) 52 (5.88%) 13 (8.82% (27.45%) (50.98%) (12.75%) Nhìn vào bảng ta thấy, kết học tập HS qua Tập làm văn nhóm lớp thử nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Mức độ Giỏi Khá lớp thử nghiệm 13.73% 48.04% lớp đối chứng 8.82% 27.45% Còn mức độ Trung bình Yếu lớp thử nghiệm thấp lớp đối chứng đặc biệt mức độ Yếu (33.35% 5.88% so với 50.98% 12.75%) Nh vậy, nói việc đa quy trình hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Tập làm văn làm cho kết học tập phân môn HS đạt kết cao nhiều 90 3.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú học tập HS học Bảng 11: Mức độ hứng thú học tập HS học Tên trờng Lớp Hà Huy Tập TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC Lê Lợi Lê Mao Tổng hợp Số HS 35 35 35 35 32 32 102 102 Rất thích Số l% ợng 22 62.9 14.3 20 57.2 8.6 18 56.3 12.5 60 58.8 12 11.8 Mức độ hứng thú Thích Không thích Số lSố l% % ợng ợng 10 28.5 8.6 14 40 16 45.7 13 37.1 5.7 14 40 18 51.4 12 37.5 6.2 11 34.4 17 53.1 35 43.3 6.9 39 38.2 51 50 Nhìn vào bảng ta thấy, mức độ hứng thú học HS nhóm lớp thở nghiệm nhóm lớp đối chứng khác rõ rệt nhóm lớp thử nghiệm, tỉ lệ HS thích thích cao (Rất thích - 58.8%; Thích 43.3%) Hầu hết em phấn khởi, hào hứng, tự tin sau học.Số HS không thích học chiếm tỉ lệ thấp (6.9%).Trong tỉ lệ HS thích thích nhóm lớp đối chứng lại thấp (Rất thích - 11.8%; Thích - 38.2%), số HS tỏ không hào hứng với dạy chiếm tỉ lệ cao (50%) Kết cho thấy, để tạo hứng thú học tập GV cân biết cách lựa chọn phơng pháp, có quy trình hớng dẫn HS học tập khoa học, phù hợp với tâm lý trình độ nhận thức HS Biết tổ chức hớng dẫn HS vận dụng kiến thức liên kết câu vào phân môn khác môn Tiếng Việt Từ GV giúp HS tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức 3.2.5 Đánh giá ý HS tiến trình dạy 91 Trong trình dạy học thử nghiệm, tơng ứng với mức độ hoạt động hứng thú học tập khác nhau, tập trung ý HS nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng khác tiến trình dạy a) nhóm lớp thử nghiệm Do đợc dẫn dắt vào hoạt động, hào hứng, say sa việc tìm tòi, thảo luận, phát hớng giải nhiệm vụ học tập nên khả ý HS đợc tập trung cao Thời gian tiết học đủ cho em thực hoạt động học, thảo luận, phát biểu, nhận xét ý kiến thầy cô bạn bè từ để tìm ý kiến thống nhất, cách làm đúng, hay Ngoài ra, học, mối quan hệ GV với HS, HS với HS đợc thể rõ Giữa tổ HS HS có học hỏi thi đua lẫn tiến trình học Vì vậy, HS có ý thức cao học tập, em thực bị lôi vào trình học tập b) nhóm lớp đối chứng Sự tập trung ý HS lớp đối chứng nhiều hạn chế: Trong học HS làm việc nói chuyện riêng, nhiều HS không ý vào giảng Lí GV sử dụng nhiều phơng pháp thuyết trình, giảng giải Sử dụng phơng pháp lặp lại nhiều lần cách nhàm chán nhiều Tập làm văn, GV hớng dẫn HS xác định yêu cầu tập, HS tham khảo phần gợi ý làm SGK tự giải tập Giáo viên ch a ý khắc sâu thêm điều biết HS hớng dẫn HS vận dụng điều biết để thực tốt nhiệm vụ học tập, nâng cao hiệu học tập Do không tích cực tham gia hoạt động học tập HS chóng mệt mỏi, nhàm chán hào hứng học tập Nh vậy, ý HS nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng có khác Việc tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động học tập, việc đa biện pháp hớng dẫn HS lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lý HS 3.3 Kết Luận từ việc dạy học thử nghiệm 92 Qua phân tích kết thử nghiệm, rút số nhận xét sau: Với trình độ đầu vào nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng tơng đơng nh qua khảo sát thử nghiệm, thấy chất lợng học tập lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng Tỉ lệ HS đạt mức Khá, Giỏi kiểm tra nhóm lớp thử nghiệm cao nhóm lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm Yếu lại thấp Kĩ thực hành (nghe, nói, đọc, viết), thảo luận nhóm, trình bày ý kiến cá nhân học HS lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng lớp thử nghiệm, hứng thú học tập HS cao so với nhóm lớp đối chứng Các em hoạt động tích cực, chủ động trình chiếm lĩnh tri thức Những kết chứng tỏ, trình thử nghiệm khẳng định đợc giả thuyết khoa học mà đề tài đa Việc đa biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn không giúp HS nắm vững kiến thức liên kết câu đợc học phần hình thành kiến thức tiết Luyện từ câu mà nâng cao hiệu phần luyện tập thực hành Luyện từ câu, Tập làm văn 93 Kết luận kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài này, rút đợc kết luận sau: 1.1 Liên kết câu kĩ quan trọng nói năng, giao tiếp ngày nh sáng tạo văn viết Việc GV nắm vững kiến thức liên kết câu cần thiết, tạo sở vững cho việc phát triển kĩ nói viết cho HS, giúp HS diễn đạt ý văn cách lôgíc, gãy gọn Cụ thể, giúp HS rèn luyện kĩ phát hiện, kĩ đánh giá ý nghĩa việc sử dụng phép LK văn biết vận dụng phép LK câu đợc học vào việc xây dựng đoạn văn, văn Kết nghiên cứu Tâm lí học cho thấy rằng, việc dạy học vấn đề liên kết câu lớp việc hớng dẫn HS luyện tập liên kết câu Luyện từ câu Tập làm văn hoàn toàn có sở khoa học 1.2 Những hạn chế nhận thức mục đích, nội dung, phơng pháp việc cha hiểu tầm quan trọng việc dạy vấn đề liên kết câu GV làm nảy sinh thực trạng dạy học, ảnh hởng đến việc rèn luyện phát triển kĩ sử dụng phép LK câu HS Hiệu dạy học vấn đề liên kết câu cha cao, khả vận dụng phép LK câu nói, đọc, viết HS hạn chế 1.3 Từ việc nghiên cứu lí luận, thực tiễn nh vào mục tiêu, nội dung chơng trình dạy học vấn đề liên kết câu, đề xuất số biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu LT C, TLV Một mặt, góp phần nâng cao chất lợng dạy học liên kết câu lớp 5, mặt khác góp phần nâng cao hiệu học tập HS Luyện từ câu, Tập làm văn 1.4 Kết thử nghiệm cho thấy tính hiệu biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu LT C, TLVmà đề xuất Với quy trình cách thức mà tổ chức giúp HS tham gia học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo việc ghi nhớ, rèn luyện kĩ phép LK câu đạt hiệu Chất lợng HS lớp 94 thử nghiệm cao hẳn so với nhóm lớp đối chứng Điều góp phần khẳng định tính đắn, khả thi đề tài Một số đề xuất Từ kết nghiên cứu đạt đợc, xin nêu số kiến nghị sau: 2.1 Các sở Giáo dục Đào tạo nên tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức ngữ pháp văn cho GV Tiểu học, đặc biệt kiến thức liên kết câu mục tiêu việc dạy vấn đề trờng Tiểu học Có nh vậy, GV thấy đợc tầm quan trọng vấn đề liên kết câu nắm đợc sở phơng pháp luận việc dạy liên kết câu Tiểu học 2.2 Các cấp quản lý cho phép ứng dụng kết nghiên cứu đề tài vào trình dạy học phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn trờng tiểu học Cụ thể, giới thiệu biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lợng dạy học vấn đề liên kết câu tiểu học nh nâng cao hiệu học tập phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn HS lớp 95 [...]... tập ( 18. 15% ) 35 ( 45. 55% ) 77 ( 36.3% ) 158 giúp HS Luyện tập về liên kết câu Kiểm tra đánh giá khả năng nhận (12.96 %) 61 ( 28 .52 % ) 112 ( 58 .52 % ) 97 thức, vận dụng liên kết câu của HS Hớng dẫn HS Luyện tập về liên ( 22 .59 % ) 48 (41.48% ) 89 ( 35. 93% ) 133 kết câu trong giờ TLV ( 17.78% ) ( 32.96% ) ( 49. 25% ) Luyện tập về liên kết câu cho HS lớp 5 Nắm đợc nội dung, mức độ của 76(28. 15% ) Bảng trên... Việt 5 nh sau: Bảng 1: Nội dung dạy học về liên kết câu ở chơng trình Tiếng Việt lớp 5 TT Bài Nội dung về các phép liên kết câu Trang Liên kết các - Trong bài văn, đoạn văn các câu phải liên kết câu trong bài chặt chẽ với nhau 1 bằng cách lặp - Để liên kết một câu với câu đứng trớc nó, ta từ ngữ có thể lặp lại trong câu ấy những từ ngữ đã 71 xuất hiện ở câu đứng trớc Liên kết các Khi các câu trong. ..- Tìm hiểu lý thuyết về liên kết câu làm cơ sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung dạy học về liên kết câu và thực trạng của việc dạy học vấn đề liên kết câu ở lớp 5 - Đề xuất biện pháp hớng dẫn HS lớp 5 luyện tập về liên kết câu trong giờ LT và C, giờ TLV 6 Phơng pháp nghiên cứu Đề thực hiện các nhiệm vụ trên, đề tài sử dụng các nhóm phơng pháp sau: - Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết... các vấn đề về liên kết câu trong văn bản, vấn đề dạy học về liên kết câu, các dạng bài tập về liên kết câu đợc đa vào chơng trình SGK lớp 5 - Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn nhằm điều tra thực trạng dạy học , việc hớng dẫn HS luyện tập về liên kết câu trong giờ LT và C, TLV để phát hiện những vấn đề cần nghiên cứu - Nhóm phơng pháp phân tích, thống kê nhằm xử lý các số liệu thu đợc trong quá trình... bản Liên kết có hai mặt: liên kết nội dung và liên kết hình thức Trong liên kết nội dung lại có hai bình diện: liên kết chủ đề và liên kết logic (Hai bình diện này cũng là dấu hiệu phân biệt văn bản điển hình- loại văn bản có liên kết hình thức và có đủ hai bình diện liên kết nội dung (chủ đề và logic) và văn bản không điển hình- thiếu đi một trong hai bình diện của liên kết nội dung. [5, tr. 25] Nh... và phức tạp trên tất cả các mặt: - Về cấu tạo: Có thể là một từ, cụm từ, câu, có khi sử dụng cả một đoạn văn để liên kết nhng trờng hợp này ít gặp mà chủ yếu ở việc sử dụng từ hoặc cụm từ - Về từ loại: Tất cả các từ loại thuộc hai nhóm thực từ và h từ đều có thể tham gia liên kết câu trong đoạn, liên kết đoạn trong bài Tuy nhiên, khi phát ngôn (nói, viết) ngời ta thờng dùng đại từ và quan hệ từ - Về. .. câu trong đoạn văn cùng nói về một câu trong bài ngời, một vật, một việc ta có thể dùng đại từ 2 bằng thay cách hoặc những từ ngữ đồng nghĩa thay thế cho từ thế từ ngữ đã dùng ở câu đứng trớc để tạo mối liên hệ ngữ giữa các câu và tránh lặp lại nhiều lần Luyện 3 thay 76 tập Luyện tập củng cố kiến thức về việc dùng phép thế từ thay thế từ ngữ để liên kết câu ngữ để liên kết câu 27 86 Liên kết các Để thể... kết câu Để tìm hiểu nhận thức của GV Tiểu học về dạy học phép liên kết câu, chúng tôi đã xây dựng phiếu điều tra một số kiến thức về liên kết câu cho 270 GV ở hai tỉnh Nghệ An và Hà Tĩnh Sau khi xử lí số liệu, chúng tôi đã thu đợc kết quả nh sau: Bảng 2: Nhận thức của giáo viên tiểu học về một số vấn đề của liên kết câu TT Nội dung trả lời 1 Liên kết câu trong văn bản là mạng lới các mối quan hệ về. .. phân môn Tập làm văn nói riêng b Nội dung dạy học vấn đề liên kết câu ở lớp 5 Liên kết câu đợc đa vào chơng trình Tiếng Việt 5 ở học kỳ II, trong phân môn Luyện từ và câu Tuy nhiên, nội dung dạy học vấn đề này trong chơng trình SGK chiếm dung lợng không lớn Tất cả đợc gói gọn trong 4 bài (3 bài thuộc kiẻu hình thành kiến thức, 1 bài luyện tập) Có thể thống kê nội dung dạy học về liên kết câu ở chơng... thức tự 35 học, tự nghiên cứu, bồi dỡng để nâng cao trình độ và tích luỹ kinh nghiệm trong quá trình dạy học của mình - Đặc biệt GV còn gặp những khó khăn trong việc hớng dẫn HS luyện tập về liên kết câu trong giờ TLV do cha có biện pháp hợp lý cho từng kiểu bài dạy b Về phía HS Sau khi khảo sát vở TLV, vở BT Tiếng Việt, xử lý phiếu điều tra của 1 05 HS kết hợp dự các giờ Tập làm văn, Luyện từ và câu, chúng ... dụng phép liên kết câu vào văn nói, viết 39 Chơng biện pháp hớng dẫn học sinh luyện Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn 2.1 biện pháp hớng dẫn học sinh luyện tập Liên kết câu Luyện từ câu 2.1.1... 2.1 Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 32 2.1.1 Các kiểu tập Liên kết câu phân môn Luyện từ câu 32 2.1.2 Biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập liên. .. Tiểu học Liên kết câu .22 1.2.2 Thực tế dạy học phép Liên kết câu Tiểu học 23 1.3 Tiểu kết chơng 30 Chơng Các biện pháp hớng dẫn HS lớp luyện tập Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn