Quy trình hướng dẫn học sinh lớp 4, 5 luyện tập về phép tu từ so sánh trong tập làm văn miêu tả

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh lê thị bích hợi Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh tập làm văn miêu tả Luận văn thạc sĩ giáo dục học Vinh - 2008 Bộ giáo dục đào tạo TrƯờng đại học vinh Lê thị bích hợi Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh tập làm văn miêu tả Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 601401 Luận văn thạc sĩ giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học: TS chu thị Hà Vinh - 2008 Lời cảm ơn Cho phép xin bày tỏ tri ân sâu sắc tới Tiến sĩ Chu Thị Hà Thanh , ngời tận tình dẫn, giúp đỡ tạo cho niềm hứng thú công việc vốn đầy khó khăn thách thức Qua đây, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục tiểu học Trờng Đại Học Vinh, trờng tiểu học Bắc Hà, Mai Phụ, Thạch Châu, đồng nghiệp bạn bè, đặc biệt gia đình - dành góp ý chân thành tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực đề tài Dù cố gắng nhng hạn chế lực ngời nghiên cứu, hạn chế mặt công việc Vì vậy, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, kính mong thầy cô giáo bạn đọc góp ý Vinh, tháng 12 năm 2008 Tác giả từ viết tắt luận văn HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa TV Tiếng Việt Tlv tập làm văn HSTH Học sinh tiểu học SL Số lợng TL Tỷ lệ TB Trung bình D- T- H Dơng Thu Hơng Mở đầu Lý chọn đề tài Trong đời sống, muốn ngời nhận điều thấy, sống phải miêu tả So với vẽ, đặc biệt vẽ trẻ em cha hoàn thiện, "Lời nói cho phép diễn đạt dễ dàng nhiều lần quan hệ phức tạp, tính chất bên trong, vận động, lôgíc, phức tạp kiện Vì vậy, từ lớp 4, hoạt động sáng tạo yêu thích trẻ em viết văn nói chung viết văn miêu tả nói riêng Bởi thông qua hoạt động em thể hết trí tởng tợng khả cảm nhận giới đồ vật, cối, cảnh vật ngời xung quanh Nếu đợc học văn miêu tả theo chơng trình đúng, phơng pháp tốt trẻ em tuổi hứng thú học văn miêu tả Đợc viết xúc động từ lòng, từ điều mắt em quan sát đợc, không học sinh vết đợc văn hoàn chỉnh với hình ảnh so sánh thật phong phú sinh động, hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe tiểu học, từ lớp học sinh đợc làm quen với thể loại văn miêu tả thông qua việc quan sát tranh trả lời câu hỏi Đến lớp 3, 4, nội dung lại đợc cụ thể yêu cầu cao Bên cạnh đó, lớp sách giáo khoa Tiếng Việt giới thiệu sơ phép tu từ so sánh đây, cha sâu lý thuyết phép tu từ so sánh mà hình thành hiểu biết kỹ ban đầu so sánh thông qua hệ thống tập thực hành So sánh đợc xem phơng thức tạo hình, gợi cảm, gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho ngời Qua giúp học sinh cảm nhận đợc hay, đẹp hình ảnh thơ văn đồng thời giúp học sinh vận dụng phép tu từ so sánh vào quan sát vật, tợng ngời xung quanh em Từ đó, giúp học sinh thể vào văn miêu tả đợc tốt hơn, sâu sắc sinh động Thế nhng, thực tế, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phép tu từ so sánh vào dạy học văn miêu tả Vì vậy, hiệu việc dạy học văn miêu tả cha cao Học sinh cha biết trờng hợp nên vận dụng phép tu từ so sánh vào nói, viết đoạn văn, văn miêu tả Nếu có sử dụng hình ảnh so sánh phát ngời khác hành văn em cha tạo đợc mẻ, độc đáo, cha có dấu ấn cá nhân Mặt khác, giáo viên cha nhận thức tầm quan trọng việc dạy văn miêu tả cho học sinh, giáo viên cha có hiểu biết lí thuyết văn miêu tả nh cha nắm đợc đặc trng văn miêu tả Tất lý trên, thúc lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả" Lịch sử vấn đề nghiên cứu Về văn miêu tả dạy- học văn miêu tả nh việc vận dụng phép tu từ so sánh văn miêu tả có số công trình nghiên cứu đề cập: Nguyễn Trí Dạy tập làm văn tiểu học [17], công trình giới thiệu văn miêu tả, đặc điểm văn miêu tả, giới thiệu quy trình làm kiểu làm văn miêu tả nh phơng pháp dạy kiểu Mặc dù, sách đề cập đến vấn đề văn miêu tả, nét đặc sắc vật , tợng miêu tả, song nói qua, cha hình thành cha đề cập đến phép tu từ so sánh việc vận dụng chúng vào luyện tập làm văn miêu tả Vũ Khắc Tuân Bài tập luyện viết văn miêu tả tiểu học [19], tác giả sâu vào giới thiệu tập thuộc loại văn miêu tả số kinh nghiệm nhà văn việc làm văn miêu tả, số giai thoại việc dùng câu chữ viết văn Lê Phơng Nga- Nguyễn Trí viết Phơng pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học [11] Phần đầu sách bàn vấn đề chung dạy tiếng Việt tiểu học sau sâu vào phơng pháp dạy học phân môn cụ thể Công trình bàn nhiều phơng pháp dạy văn miêu tả, đề cập đến tồn đa kiến nghị dạy học văn miêu tả Tuy nhiên, kiến nghị giải pháp mà công trình đa góc độ khái quát, cha vận dụng đợc vào thực tiễn dạy- học văn miêu tả nhà trờng tiểu học Vũ Tú Nam- Phạm Hổ- Bùi Hiển- Nguyễn Quang Sáng Văn miêu tả kể chuyện [10] Về cấu trúc, sách gồm hai phần: Phần 1- Giới thiệu viết nhà văn suy nghĩ, kinh nghiệm thân viết văn miêu tả kể chuyện Phần 2- Là đoạn văn tả kể chọn lọc nhiều bút khác Cũng nh công trình nghiên cứu trên, công trình đề cập nét chung miêu tả, vấn đề đa vấn trừu tợng giáo viên học sinh Vì thế, giáo viên khó vận dụng vào trình dạy- học văn miêu tả lớp 4, 5 Đinh Trọng Lạc viết 99 phơng tiện biện pháp tu từ tiếng Việt [7] Đây đề cập đến biện pháp tu từ phơng tiện diễn đạt, có phép tu từ so sánh Tuy nhiên, công trình nghiên cứu mặt lí thuyết cha vận dụng phép tu từ vào dạy- học văn miêu tả tiểu học Nguyễn Thị Hạnh Phơng pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp [4] Đây công trình nghiên cứu sâu phép tu từ so sánh, song luận văn dừng lại đối tợng học sinh lớp Việc vận dụng phép tu từ so sánh hớng đến phân môn môn Tiếng Việt lớp Công trình cha đề cập đến việc hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả Trên số công trình nghiên cứu vấn đề văn miêu tả phép tu từ so sánh Tuy nhiên, kết nghiên cứu công trình cha có tính hệ thống đặc biệt cha có công trình nghiên cứu về: Quy 10 trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả Nh vậy, vấn đề hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh làm văn miêu tả khoảng trống lớn cha đợc ý Việc tìm quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả cần thiết nhằm nâng cao chất lợng dạy học Tập làm văn nói chung văn miêu tả nói riêng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả góp phần tháo gỡ khó khăn giáo viên học sinh nhằm nâng cao hiệu việc dạy học văn miêu tả lớp 4, Khách thể đối tợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học văn miêu tả lớp 4, 4.2 Đối tợng nghiên cứu Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả Giả thuyết khoa học Chúng giả định rằng, đa đợc quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh trình làm văn miêu tả hiệu việc dạy- học văn miêu tả lớp 4, đợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết phép tu từ so sánh việc vận dụng phép tu từ so sánh dạy- học văn miêu tả lớp 4, 6.2 Nghiên cứu thực trạng dạy- học giáo viên học sinh vấn đề dạy- học văn miêu tả lớp 4, 99 này, từ hình thức tổ chức lớp học tới hoạt động thầy trò lớp có thay đổi Muốn quan sát trực tiếp đối tợng , tiết học Luyện tập quan sát, tìm ý tiến hành bốn tờng vôi lạnh mà tiến hành thiên nhiên tơi xanh Đồng thời mặt trật tự nề nếp học tập quan niệm nh Học sinh tự lựa chọn vị trí quan sát, em trao đổi nhỏ với Giáo viên phải biết vận dụng quy trình cách hợp lí, linh hoạt, sáng tạo, không máy móc, không rập khuôn, tùy vào đối tợng học sinh, học cụ thể để có kế hoạch dạy học mang lại kết cao Giáo viên phải thờng xuyên nâng cao lực chuyên môn, tự tìm tòi cập nhật tri thức để đáp ứng đòi hỏi xã hội đặt với giáo dục 2.4 Đối với trờng s phạm cần tạo điều kiện tốt giúp giáo sinh đợc dự tiết dạy văn miêu tả giáo viên trờng tiểu học, để họ có thêm kiến thức thực tiễn kinh nghiệm trình dạy học sau 100 TàI Liệu tham khảo Hoàng Hòa Bình (1999), Dạy văn cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Trần Hòa Bình - Lê Hữu Tỉnh (2003), Những đoạn văn hay học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Lê Cận (1998) (Chủ biên) nhiều tác giả, SGK Tiếng Việt 4,5, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hạnh (2007), Phơng pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp 3, Luận văn Thạc sĩ Trần Mạnh Hởng (2002), Thực hành tập làm văn 4, NXB Giáo dục Trần Đăng Khoa (2007), Quy trình tổ chức dạy học phân môn lịch sử trờng tiểu học theo hình thức câu lạc bộ, Luận văn Thạc sĩ Đinh Trọng Lạc (2001), 99 phơng tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, NXB Giáo dục Đinh Trọng Lạc (1998), Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua tập đọc lớp 4, 5, NXB Giáo dục Đinh Trọng Lạc (1998), Phong cách học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Vũ Tú Nam - Phạm Hổ - Bùi Hiển - Nguyễn Quang Sáng (2001), Văn miêu tả kể chuyện, NXB Giáo dục 11 Lê Phơng Nga - Nguyên Trí (1999), Phơng pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Quốc gia 12 Trần Thị Niềm - Lê Thị Nguyên (1996), Bồi dỡng lực làm văn hay lớp 5, NXB Đồng Tháp 13 Nguyễn Quang Ninh (1998), Một số vấn đề dạy ngôn nói viết theo hớng giao tiếp, NXB Giáo dục 14 Nguyễn Quốc Siêu (2002), Bồi dỡng văn tiểu học, NXB Hà Nội 15 Sở Giáo dục đào tạo Thừa Thiên Huế (1993), Mẹo luật viết văn hay, NXB Giáo dục 101 16 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) nhiều tác giả, SGK Tiếng Việt lớp 3, 4, chơng trình hành, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Trí (1998), Dạy tập làm văn tiểu học, NXB Giáo dục 18 Cù Đình Tú (1983), Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, NXB Đại học trung học chuyên nghiệp 19.Vũ Khắc Tuân (2006), Bài tập luyện viết văn Miêu Tả Tiểu học, NXB Giáo dục 102 Phụ lục Phụ lục Phiếu điều tra giáo viên Họ tên: Trờng: Thời gian dạy học bậc tiểu học: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách điền vào chỗ trống đánh dấu x vào đáp án mà đồng chí cho Câu 1: Theo đồng chí phép tu từ so sánh thức bắt đầu dạy lớp bậc tiểu học? Lớp Lớp Lớp Lớp Câu 2: Phép tu từ so sánh gì? Câu 3: Đồng chí cho biết dấu hiệu giúp nhận phép tu từ so sánh? T Thông qua hình ảnh so sánh: A so sánh với B T Thông qua liên từ so sánh T Thông qua đặc điểm so sánh T Tất ý Câu 4: Theo đồng chí tiểu học dạy phép tu từ so sánh có hình thức so sánh? Đó hình thức so sánh nào? 103 Câu : Thế gọi văn miêu tả? Câu 6: tiểu học nay, dạy văn miêu tả có kiểu bài? Đó kiểu nào? Hai kiểu bài: Đó Ba kiểu bài: Đó Bốn kiểu bài: Đó Năm kiểu: Đó Câu 7: Theo đồng chí văn miêu tả có đặc điểm sau đây? Văn miêu tả mang tính thông báo, thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm ngời viết Văn miêu tả mang tính sinh động, tạo hình Văn miêu tả mang tính thông báo, thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm ngời viết, mang tính tạo hình ngôn ngữ giàu tính cảm xúc Câu 8: Khi dạy văn miêu tả đồng chí thờng gặp khó khăn nào? Câu 9: Theo đồng chí mức độ cần thiết dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 4, Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu 10: Để dạy văn miêu tả lớp 4, có hiệu đồng chí thờng vận dụng biện pháp tu từ để hớng dẫn học sinh làm bài? 104 Câu 11: Khi dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4, đồng chí có thờng xuyên hớng dẫn học sinh vận dụng phép tu từ so sánh vào làm hay không? Không Thỉnh thoảng Thờng xuyên Câu 12: Theo đồng chí sử dụng phép tu từ so sánh vào làm văn miêu tả có tác dụng nh nào? Làm cho câu văn sinh động, hấp dẫn, có hồn Làm cho đối tợng so sánh trở nên giàu hình ảnh, có cảm xúc Làm cho khả liên tởng, óc quan sát sáng tạo học sinh đợc bộc lộ Tất ý kiến Câu 13: Hình thức đầy đủ phép so sánh tu từ gồm yếu tố, ví dụ: Mẹ nh nắng Theo đồng chí qua trình sử dụng phép tu từ so sánh có phải tuân thủ theo cấu trúc hay không? Vì ? Cho ví dụ Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 105 Phụ lục Phiếu điều tra học sinh Họ tên: Học sinh lớp: Trờng Em hoàn chỉnh tập sau, cách: - Đánh dấu x vào trớc câu trả lời em cho - Điền vào chỗ chấm Câu 1: Từ hình ảnh: Đây sông nh dòng sữa mẹ Các em suy nghĩ, liên tởng tới hình ảnh khác nào? Cho ví dụ: Câu 2: Hãy viết đoạn văn từ đến 10 câu tả hình dáng cô giáo em, có sử dụng phép tu từ so sánh Câu 3: Hãy tìm gạch chân dới hình ảnh so sánh câu văn dới Những đêm trăng sáng, dòng sông đờng trăng lung linh dát vàng ( TV3- Tập 1, tr 24) Câu 4: Đọc đoạn thơ sau đây: Đã có lắng nghe Tiếng ma rừng cọ Nh tiếng thác dội Nh ào trận gió so sánh trên, em hình dung tiếng ma rừng cọ nh nào? Qua 106 Câu 5: Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng đến câu tả hoạt động vật mà em yêu thích, có sử dụng phép tu từ so sánh Câu 6: Để nhận câu văn, đoạn thơ có sử dụng phép tu từ so sánh không? Em vào đâu? Căn vào hình ảnh so sánh nh: A so sánh với B Căn vào đặc điểm so sánh nh : trắng, đen, đẹp, xấu Căn vào liên từ so sánh nh: là, tựa, nh là, tựa nh, nh thể, giống nh Tất ý Câu 7: Thế gọi văn miêu tả Câu 8: lớp 4, em đợc học kiểu văn miêu tả Bài văn miêu tả ngời Bài văn miêu tả đồ vật, cối, vật Bài văn tả cảnh Tất ý Câu 9: Trong dạy văn miêu tả cô giáo lớp em có thờng xuyên hớng dẫn em vận dụng phép tu từ so sánh vào trình làm không? Không Thỉnh thoảng Cha 107 Câu 10: Viết đoạn văn tả lá, thân gốc mà em yêu thích, có sử dụng phép tu từ so sánh Giáo án thực nghiệm Đề bài: Tả có bóng mát ( ăn quả, hoa mà em yêu thích) - Luyện tập miêu tả cối, TV4- Tập 2, tr 83, 84 I- Tìm hiểu đề GV- Đề yêu cầu tả gì, thời kì phát triển? HS - Tả hoa hồng hoa Sau xác định hoa hồng cụ thể để miêu tả, HS cần tìm hiểu thêm: hoa ai, trồng vị trí nào, trồng từ bao giờ( biết), em chọn tả hoa hồng mà khác ? Em chọn thời điểm để miêu tả hoa hồng theo mục đích em xác định? Có thể tả vào sáng sớm tra, chiều tùy ý định nói kỹ vẻ đẹp hoa lúc nở hay độ "mãn khai" II - Tìm ý, lập dàn mở bài: HS chọn cách viết mở trực tiếp hay gián tiếp tùy em Nhng cần giới thiệu đợc: - Cây hoa đợc trồng đâu? Đó hoa hồng trồng Hoa có tên gọi riêng (nếu có)? Ví dụ: hồng nhung, hồng bạch, hồng vàng Thân bài: a) Hớng dẫn HS quan sát bao quát hoa hồng hoa.( Cây hoa hồng sân trờng, hoa hồng hoa đợc trồng chậu cảnh mang đến lớp 108 GV- Bây em đứng chỗ dùng mắt quan sát toàn thể hoa hồng cảnh vật chung quanh HS - HS quan sát không cần đứng theo hàng lối GV- Dựa vào quan sát, em cho biết: - Cây hoa hồng đợc trồng đâu? - Nhìn bao quát có đặc điểm gì? ( Màu hoa, màu có bật, hoa hay nhiều? ) HS - HS trả lời theo nhận xét riêng em GV- GV nhắc nhở, nhận xét, gợi ý em trả lời GV - Dự kiến câu hỏi gợi ý HS lúng túng quan sát không trả lời đợc: + Cảnh vật xung quanh hoa hồng có đáng ý? + Hãy quan sát chiều cao cây? Hình dáng so sánh với vật đó? b) Hớng dẫn quan sát tả vài phận cụ thể hoa hồng( trọng tâm) GV- Các em quan sát hoa hồng, đến gần để quan sát phận HS - Cả lớp tiến lại gần sát hoa GV- Các em dùng mắt nhìn, tay sờ để nhận xét đặc điểm gốc cây, thân, cành Tùy vị trí mình, em cần quan sát 1, phận vừa gợi ý đợc Gốc, rễ, thân, cành, hoa hồng có đặc điểm bật ( Những đặc điểm giống khác với em biết) GV - Dự kiến câu hỏi gợi ý HS lúng túng GV - Bây quan sát hoa hồng mắt nhìn, mũi ngửi, tay sờ HS - HS quan sát theo hớng dẫn GV GV - Lá hoa hồng có đặc biệt? Nụ hoa hồng ( Hình dáng, màu sắc, đặc điểm ) 109 - Hoa hồng bắt đầu nở- vừa độ nở- nở rộ có nét đặc biệt? Bông hoa hồng đẹp đáng nói? - Hơng thơm hoa hồng có hấp dẫn? Liên tởng, so sánh với loài hoa khác mà em biết? Hoa hồng có đặc điểm khác mà em thích? c) Hớng dẫn học sinh tả vài yếu tố xung quanh có liên quan đến hoa hồng - Em có nhận xét quan hệ hoa hồng với thiên nhiên xung quanh, có ảnh hởng đến ngời hay gia đình em? III- Kết luận: Hớng dẫn HS phát biểu ý nghĩ cá nhân - Em nghĩ nhìn thấy hoa hồng hoa? Hoặc - Em có ý định làm việc cho hoa hồng? 110 Giáo án thực nghiệm Tập làm văn: Luyện tập tả cảnh (sông nớc) I Mục tiêu - Thông qua đoạn văn hay, học đợc cách quan sát tả cảnh sông nớc - Biết ghi lại kết quan sát lập dàn ý cho văn tả cảnh sông nớc II Chuẩn bị HS: SGK; Tranh, ảnh minh họa cảnh sông nớc: biển, hồ, đầm GV: SGV, SGK III Hoạt động dạy - học Bài cũ: Bài văn tả cảnh bao gồm phần? Đó phần nào? Hãy nêu cụ thể phần? Bài mới: Luyện tập tả cảnh(sông nớc) HS: Mở SGK GV: Giới thiệu bài: Nêu mục đích yêu cầu tiết học Hoạt động 1: Hớng dẫn HS làm tập HS: Đọc yêu cầu tập GV: GV đọc hai đoạn văn a, b GV: Nêu câu hỏi HS trả lời GV: Treo tranh cho học sinh làm HS: làm bài, trình bày GV: + Đoạn văn a tả đặc điểm biển? Câu nói rõ điều đó? - Tác giả quan sát vào thời điểm nào? - Tác giả liên tởng thú vị sao? - Tác giả so sánh biển với hình ảnh nào? + Đoạn văn b GV lần lợt nêu câu hỏi nh đoạn văn a + GV nhận xét, chốt lại ý 111 Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm GV: Cho học sinh lập thành dàn ý cảnh sông nớc dựa gợi ý theo quy trình xây dựng GV: Các em quan sát kỹ tranh cảnh sông nớc GV: Nhìn tranh, ảnh, cảnh sông nớc thực khiến em liên tởng, tởng tợng đến điều gì? GV: Hình ảnh sông nớc nh em chọn hình ảnh để so sánh với cảnh sông nớc? HS: Đọc yêu cầu đề HS: HS làm bài, trình bày làm GV: Nhận xét, tuyên dơng HS: HS lắng nghe Củng cố: GV nhận xét tiết học - Về nhà hoàn chỉnh dàn ý chép vào - Bài sau: Luyện tập tả cảnh sông nớc 112 Mục lục 1.1 1.1.1 1.1.2 Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận Miêu tả văn học miêu tả nhà trờng Phép tu từ so sánh việc dạy phép tu từ so sánh ch17 ơng trình Tiếng Việt tiểu học 1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học việc 27 luyện tập phép tu từ so sánh Cơ sở thực tiễn Về phía giáo viên Về phía học sinh Tiểu kết chơng Chơng Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập 28 29 30 33 35 phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả Căn nguyên tắc để xây dựng quy trình Căn để xây dựng quy trình Nguyên tắc để xây dựng quy trình Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ 35 35 37 38 so sánh tập làm văn miêu tả Tiểu kết chơng Chơng Thực nghiệm kết thực nghiệm Giới thiệu khái quát trình thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Nguyên tắc thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Phơng pháp thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm Kết thực nghiệm Kết việc lĩnh hội kiến thức học sinh qua 83 84 84 84 84 84 84 84 86 86 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 3.2.1 113 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 3.4 thực nghiệm Đành giá mức độ hoạt động học tập học sinh Đánh giá mức độ hứng thú học sinh học Đánh giá ý học sinh học Đánh giá chung kết thực nghiệm Tiểu kết chơng Kết luận Tài liệu tham khảo 88 89 90 91 91 92 104 [...]... so sánh 2 khác của HS Vận dụng phép tu từ so 15 11 ,53 37 28,46 53 40,76 25 19, 25 3 sánh trong văn tả ngời Nhận diện đợc hình 5 3,84 20 15, 38 33 25, 38 72 55 ,40 4 ảnh so sánh Vận dụng phép tu từ 12 9,23 38 29,23 42 32,30 38 29,24 5 so sánh vào tả con vật Nhận biết đợc phép 6, 15 45 34,6 1 64 49,23 13 10,01 6 tu từ so sánh Nắm đợc khái niệm 16 12,30 53 40,76 49 37,69 12 9, 25 7 văn miêu tả Vận dụng phép tu. .. khiễng 1.2.2 Về phía học sinh học Giữa học kỳ I, đầu học kỳ II, năm học 2007- 2008, chúng tôi tiến hành khảo sát hai mặt kiến thức về phép tu từ so sánh và vận dụng phép tu từ so sánh vào làm văn, khảo sát những hiểu biết của HS lớp 4, 5 ( ở các trờng chọn thực nghiệm) về thể loại văn miêu tả và thực trạng của việc học văn miêu tả của HS - Học sinh không hứng thú học văn miêu tả Các em cho rằng học Toán,... tả bằng hình ảnh một lối tri giác mới mẻ về đối tợng 1.1.2.2 Phép tu từ so sánh trong chơng trình Tiếng Việt ở Tiểu học 1.1.2.2.1 Bảng 2: Nội dung dạy học phép tu từ so sánh trong phân Luyện từ và câu ở lớp 3 Tu n Chủ điểm Nội dung Trang 1 3 Măng non Mái ấm Làm quen với phép tu từ so sánh - Tìm các hình ảnh so sánh 8 24 Tới trờng - Nhận biết các từ chỉ so sánh So sánh hơn kém, thêm các từ so sánh 58 ... trạng dạy học văn miêu tả của GV Khảo sát tổng số: 160 giáo viên TT Nội dung khảo sát Số lợng Tỷ lệ % 1 2 3 4 5 6 7 8 Nắm đợc khái niệm phép tu từ so sánh Nhận biết đợc phép tu từ so sánh Nắm đợc các dạng so sánh ở tiểu học Nắm đợc khái niệm văn miêu tả Nắm đợc đặc điểm của văn miêu tả Khó khăn khi dạy văn miêu tả Tầm quan trọng của việc dạy văn miêu tả Giáo viên đã vận dụng phép tu từ so sánh 67 53 90... GV về văn miêu tả, trong quá trình điều tra chúng tôi cũng tiến hành khảo sát về nhận thức cũng nh thực trạng sử dụng phép tu từ so sánh trong khi dạy học văn miêu tả Có 28,12% GV đã vận dụng biết pháp tu từ so sánh trong khi h ớng dẫn HS nói, viết đoạn văn, bài văn miêu tả Tuy nhiên, mức độ và hiệu quả cha thực sự cao Có 41,87% GV nắm đợc khái niệm của phép tu từ so sánh 33,12% GV nhận biết đợc phép. .. những câu cha có từ so sánh So sánh con vật với con ngời So sánh âm thanh với âm thanh So sánh hoạt động với hoạt động Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh 5 7 10 12 15 79 98 98 126 * Một số nhận xét về nội dung dạy học phép tu từ so sánh trong chơng trình luyện từ và câu ở lớp 3 a) Xét về mặt thời lợng, chơng trình đã dành 7 tiết (7 bài) dạy toàn bộ phần phép tu từ so sánh- chiếm 1/ 35 tổng số thời gian... luận của mình Do vậy, từng chi tiết của bài miêu tả đều mang ấn tợng cảm xúc chủ quan Đặc điểm này làm cho miêu tả trong văn học khác hẳn miêu tả trong khoa học (nh sinh học, địa lí học, khảo cổ học ) Miêu tả trong phân môn Tập làm văn cũng khác hẳn miêu tả trong môn Khoa học thờng thức hoặc Tự nhiên và Xã hội Ví dụ: Cùng miêu tả một con bớm, nhng chúng ta cùng so sánh hai đoạn miêu tả sau: "Thân bớm... Việt, 1 /5 tổng thời gian của môn Luyện từ và câu b) Xét về mặt nội dung, ở lớp 3 dạy học phép tu từ so sánh cho học sinh thông qua hệ thống các dạng bài tập: Dạng 1: Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh Đối với loại bài tập này thờng đa ra các ngữ liệu nh: Câu văn, câu thơ, khổ thơ, đoạn văn Trong đó, ngời ta sử dụng phép tu từ so sánh Và nhiệm vụ của học sinh là chỉ ra đợc các hình ảnh so sánh, các... 150 153 162 169 của cây cối 23 24 25 26 26 27 27 29 Vẻ đẹp muôn màu Đoạn văn trong bài văn miêu tả 52 Vê đẹp muôn màu cây cối Luyện tập xây dựng đoạn văn 60 Những ngời quả cảm miêu tả cây cối Luyện tập xây dựng mở bài 75 Những ngời quả cảm trong bài văn miêu tả cây cối Luyện tập xây dựng kết bài 82 Những ngời quả cảm Những ngời quả cảm trong bài văn miêu tả cây cối Luyện tập miêu tả cây cối Miêu tả cây... luận văn Ngoài các phần: mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn gồm có 3 chơng: Chơng 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn Chơng 2 Quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, 5 luyện tập về phép tu từ so sánh trong Tập làm văn miêu tả Chơng 3 Thực nghiệm và kết quả thực nghiệm 12 Chơng 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Miêu tả trong văn học và miêu tả trong ... hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả Giả thuyết khoa học Chúng giả định rằng, đa đợc quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh trình làm. .. học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh làm văn miêu tả khoảng trống lớn cha đợc ý Việc tìm quy trình hớng dẫn học sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả cần thiết... sinh lớp 4, luyện tập phép tu từ so sánh Tập làm văn miêu tả" Lịch sử vấn đề nghiên cứu Về văn miêu tả dạy- học văn miêu tả nh việc vận dụng phép tu từ so sánh văn miêu tả có số công trình nghiên