Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 luyện tập về liên kết câu trong giờ luyện từ và câu, tập làm văn

Tr-ờng đại học vinh KHOA GIáO DụC TIểU HọC === === trần thị h-ơng số Biện pháp h-íng dÉn häc sinh líp lun tËp vỊ liªn kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn khóa luận tốt nghiệp đại học Vinh, 2009 = = Lời cảm ơn Với ham muốn tự tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu nhằm nâng cao hiểu biết Ngữ pháp văn mà cụ thể vấn đề Liên kết câu nhviệc ứng dụng vào trình dạy học, đà chọn đề tài Một số biện pháp h-ớng dẫn học sinh lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn Đề tài đà đề cập đến vấn đề dạy học phép Liên kết câu tiểu học, nội dung dạy học giáo viêncũng nh- häc sinh tiĨu häc Víi mong mn th¸o phần khó khăn giáo viên học sinh việc dạy học vấn đề này, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt tiểu học Chúng đà tiến hành tìm hiểu, phân tích thực trạng dạy học phép Liên kết câu, trực tiếp trao đổi, tham khảo tiếp thu ý kiến số thầy cô giáo có kinh nghiệm nghề Từ đó, đ-a số biện pháp h-íng dÉn häc sinh líp lun tËp vỊ Liªn kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn Trong trình thực đề tài này, nỗ lực cố gắng thân, nhận đ-ợc giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, động viên ủng hộ gia đình bạn bè Qua đây, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Chu Thị Thủy An - ng-ời đà tận tình dẫn, giúp đỡ hoàn thành đề tài Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Tr-ờng Đại học Vinh, tập thể giáo viên tr-ờng Tiểu học đà dành cho góp ý chân thành, điều kiện thuận lợi trình thực đề tài Đây công trình nghiên cứu mang tính tập d-ợt đời, thực thời gian ngắn, trình độ thân nhiều hạn chế nên chắn tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đ-ợc ý kiến nhận xét, bổ sung từ phía thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Vinh, tháng năm 2009 Sinh viên Trần Thị Thanh H-ơng Mục lục Trang A Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Đối t-ợng khách thể nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu CÊu tróc cđa khãa ln B Néi dung Ch-¬ng C¬ së lý luËn vµ thùc tiƠn 1.1 C¬ së lý luËn 1.1.1 Liên kết câu văn 1.1.2 ViƯc d¹y học vấn đề liên kết câu Tiểu học 18 1.1.3 Đặc điểm tâm lý HS lớp với việc dạy học liên kết câu 20 1.2 C¬ së thùc tiƠn 22 1.2.1 Thùc tr¹ng nhËn thøc cđa GV TiĨu häc vỊ Liên kết câu 22 1.2.2 Thực tế dạy học phép Liên kết câu Tiểu học 23 1.3 TiĨu kÕt ch-¬ng 30 Ch-ơng Các biện pháp h-ớng dẫn HS lớp luyện tập Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn 32 2.1 BiƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 32 2.1.1 Các kiểu tập Liên kết câu phân môn Luyện từ câu 32 2.1.2 BiƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 38 2.1.2.1 Biện pháp h-ớng dẫn HS nắm vững yêu cầu đề 39 2.1.2.2 Biện pháp h-ớng dẫn HS thực nhiệm vụ tập yêu cầu 42 2.1.2.3 BiƯn ph¸p h-íng dÉn HS tù kiểm tra, đánh giá kết luyện tập 48 2.2 BiƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp lun tËp vỊ liªn kÕt câu Tập làm văn 53 2.2.1 Phân môn Tập làm văn với việc day học liên kết câu 53 2.2.2 Đặc điểm, cấu trúc kiểu ôn tập, trả văn miêu tả lớp 57 2.2.3 C¸c biƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp lun tËp liên kết câu kiểu ôn tập, trả văn miêu tả 59 2.2.3.1 Biện pháp xây dựng tập lồng ghép kiến thức liên kết câu giúp HS luyện tập thêm vấn đề liên kết câu ôn tập, trả văn miêu tả 59 2.2.3.2 Biện pháp h-ớng dẫn HS sửa lỗi liên kết câu Ôn tập, Trả tập làm văn 63 2.3 TiĨu kÕt ch-¬ng 71 Ch-¬ng Thư nghiƯm kết thử nghiệm 73 3.1 Giới thiếu khái quát trình thử nghiệm 73 3.1.1 Môc ®Ých thư nghiƯm 73 3.1.2 Néi dung thư nghiƯm 73 3.1.3 Ph-¬ng ph¸p thư nghiƯm 73 3.1.4 Tỉ chøc thư nghiƯm 73 3.1.5 TiÕn hµnh thư nghiƯm 75 3.2 KÕt qu¶ thư nghiƯm 78 3.2.1 Đánh giá kết lĩnh hội tri thức HS phép liên kết câu 78 3.2.2 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Luyện từ câu 80 3.2.3 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Tập làm văn 82 3.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú HS học 83 3.2.5 Đánh giá su ý HS tiến trình dạy 84 3.3 KÕt ln tõ viƯc d¹y häc thư nghiƯm 85 Kết luận kiến nghị 86 Tµi liƯu tham khảo Phụ lục Danh mục viết tắt HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học LK Liên kết LT C Luyện từ câu TLV Tập làm văn t.2 Tập tr Trang SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xt b¶n Danh mơc b¶ng biĨu Trang B¶ng 1: Nội dung dạy học liên kết câu ch-ơng trình Tiếng Việt Lớp 19 Bảng 2: Nhận thức GVTH số vấn đề liên kết câu 22 Bảng 3: Bảng điều tra thực tế dạy học liên kết câu lớp 24 Bảng 4: Bảng điều tra việc học phép liên kết câu HS lớp 28 Bảng 5: Các lớp thử nghiệm đối chứng 74 B¶ng 6: KÕt qu¶ lÜnh héi tri thøc HS liên kết câu 78 B¶ng 7: TØ lƯ kÕt qu¶ cđa líp thư nghiƯm so víi líp ®èi chøng 79 Bảng 8: Kết luyện tập tập nhận diện liên kết câu Luyện từ câu 80 Bảng 9: Kết luyện tập tập vận dụng liên kết câu Luyện từ c©u 81 Bảng 10: Kết vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn 82 Bảng 11: Mức độ hứng thú HS bµi häc 83 Tµi liệu tham khảo Chu Thị Thủy An, Chu Thị Hà Thanh (2007), Chuyên đề dạy học Luyện từ câu Tiểu học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học trình độ đại học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2008), Lý thuyết thực hành văn Tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Diệp Quang Ban (2003), Giao tiếp, Văn bản, Mạch lạc, Liên kết, Văn bản, NXB Khoa học Xà hội, Hà Nội Nguuyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn, NXB Giáo dục Trần NgọcThêm (2006), Hệ thống liên kết văn Tiếng việt, NXB Giáo dục Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Giáo dục học Tiểu học, Tủ sách Đại học Vinh - Nghệ An Phan Quốc Lâm (2005), Tâm lý học Tiểu học, Tài liệu dành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Đại học Vinh - Nghệ An Nguyễn Khắc Viện, Nghiêm Ch-ởng Châu, Nguyễn Thị Thất (1994), Tâm lý học Tiểu học, NXB Giáo dục, trung tâm nghiên cứu trẻ em Nguyễn Thị Việt Thanh (1999), Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, NXB Giáo dục 10 Bùi Văn Huệ (2004), Tâm lý học Tiểu học, NXB Đại học S- phạm Hà Nội 11 Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán (2001), Đại c-ơng ngôn ngữ học (tập 1), NXB Giáo dục 12 Nguyễn Trí (2001), Dạy học Tập làm văn tr-ờng Tiểu học, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Trí (2003), Dạy học Tếng Việt theo ch-ơng trình mới, NXB Giáo dục 14 Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu, Văn miêu tả nhà tr-ờng phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Chu Thị Hà Thanh (2007), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn Tiểu học, Đề tài Nghiên cứu Khoa học cÊp Bé 16 Tr»n Thanh Th¾ng (2006), øng dơng lý thuyết Ngữ pháp văn vào việc xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết văn Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học 17 Phạm Thị Thu Hằng (2008), Thiết kế giảng Tiếng Việt 5, Tập 2, NXB Hà Nội 18 Sách giáo khoa Tiếng Việt Mở đầu Lí chọn đề tài Một nguyên tắc chung dạy học tiếng Việt phải coi trọng việc tổ chøc thùc hµnh, lun tËp cho HS, coi thùc hµnh hoạt động chủ yếu trình dạy học Thông qua việc thực hành, luyện tập HS tự rút đ-ợc kiến thức lý thuyết cần ghi nhớ, củng cố chuyển hóa kiến thức thành kĩ Liên kết câu nội dung quan trọng môn Tiếng Việt Nó sở, mạch nối để hình thành đ-ợc đơn vị câu (đoạn văn, văn bản) Trong thực tế giao tiếp, dï lµ nãi hay viÕt, ng-êi tham gia giao tiÕp dừng lại đơn vị câu Để chuyển tải nội dung thông tin đó, ng-ời giao tiếp th-ờng sử dụng chuỗi lời nói, đoạn văn hay văn Mặt khác, tính liên kết đoạn văn, văn lại có ý nghĩa quan trọng nhằm tạo cho văn trọn vẹn nội dung, hoàn chỉnh hình thức Xuất phát từ tầm quan trọng vấn đề liên kết câu, ch-ơng trình SGK Tiéng Việt lớp đà đ-a nội dung liên kết câu vào phân môn Luyện từ câu giúp HS có số kiến thức sơ giản phép liên kết câu, biết vận dụng vào viết đoạn văn, văn Tuy nhiên, kiến thức liên kết câu học sinh Tiểu học (HSTH) kiến thức mẻ, không phần phức tạp Trong đó, thời l-ợng dành cho néi dung nµy chØ cã tiÕt lý thuyÕt vµ tiết luyện tập Vì thế, phải tổ chức cho HS luyện tập nhiều liên kết câu không Luyện từ câu (LT C) mà Tập làm văn (TLV) Trong thực tÕ, h-íng dÉn HS lun tËp vỊ liªn kÕt câu, GV gặp số khó khăn dẫn đến hiệu ch-a cao HS lớp nhận biết ph-ơng tiện LK, phép LK tốt, nh-ng khả vận dụng vào việc viết đoạn văn, văn nhiều hạn chế GV lúng túng đ-a biện pháp h-ớng dẫn HS luyện tập liên kết câu LT C, TLV Trong đó, công trình nghiên cứu việc dạy học liên kết câu TH hầu nh- ch-a có Đây khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo giáo viên Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp h-ớng dẫn học sinh lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn." Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp tổ chøc h-íng dÉn HS líp lun tËp vỊ liªn kết câu phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn Qua đó, góp phần giải số khó khăn cho GV trong việc h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu nâng cao kết học tập HS vấn đề Đối t-ợng khách thể nghiên cứu a) Đối t-ợng nghiên cứu Biện pháp h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn b) Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học liên kết câu lớp Giả thuyết khoa học Chúng giả định rằng, xây dựng thành công biện pháp h-íng dÉn HS líp lun tËp vỊ liªn kÕt câu LT C, TLV góp phần nâng cao hiệu dạy học vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Ch-ơng Thử nghiệm kết thử nghiệm 3.1 Giới thiệu khái quát trình thử nghiệm 3.1.1 Mục đích thử nghiệm Thử nghiệm tiến hành nhằm kiểm chứng hiệu quy trình đà đề xuất để h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu Tập làm văn Một mặt, giúp HS củng cố thêm kiến thức phép liên kết câu đà học, mặt khác nhằm nâng cao hiệu học tập HS Luyện từ câu Tập làm văn 3.1.2 Nội dung thử nghiệm Giảng dạy số Luyện từ câu, Tập làm văn ch-ơng trình môn Tiếng Việt lớp 3.1.3 Ph-ơng pháp thử nghiệm Thử nghiệm đ-ợc tiến hành khối lớp thuộc tr-ờng tiểu học Mỗi tr-ờng chọn lớp: lớp thử nghiệm lớp đối chứng Trong lớp thử nghiệm dạy đ-ợc tiến hành theo cách thức, quy trình đà đề xuất; lớp đối chứng GV dạy bình th-ờng theo ph-ơng pháp dạy học dự định 3.1.4 Tổ chức thử nghiệm a Thời gian thử nghiệm Việc dạy thử nghiệm đ-ợc tiến hành bình th-ờng theo thời khoá biểu tr-ờng thử nghiệm, không làm đảo lộn hoạt động tr-ờng thử nghiệm, không ảnh h-ởng đến tâm lý HS b Cơ sở thư nghiƯm Ba tr-êng TiĨu häc thc thµnh Vinh, tØnh NghƯ An: - Tr-êng TiĨu häc Hµ Huy TËp - Tr-ờng Tiểu học Lê Lợi - Tr-ờng Tiểu học Lê Mao 82 c Đối t-ợng thử nghiệm HS lớp thuộc tr-ờng Tiểu học đà chọn, tr-êng chóng t«i chän líp: Mét líp thư nghiƯm lớp đối chứng Các lớp thử nghiệm lớp đối chứng đ-ợc chọn theo quy tắc: Cân số l-ợng, giới tính lực học Bảng 5: Các lớp thử nghiệm đối chứng Nhóm thực nghiệm Nhãm ®èi chøng Tr-êng Líp Sè HS Líp Sè HS Tr-êng TiĨu häc Hµ Huy TËp 5A 35 5C 35 Tr-ờng Tiểu học Lê Lợi 5B 35 5E 35 Tr-êng TiĨu häc Lª Mao 5D 32 5A 32 d Bài thử nghiệm Phân môn Luyện từ câu: Bài 1: Liên kết câu cách lặp từ ngữ, Tuần 25 (Tiếng Việt 5, t.2, tr.71) Bài 2: Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu, Tuần 26 (Tiếng Việt 5,t.2, tr.86) Phân môn Tập làm văn: Bài 1: Trả văn tả cối, Tuần 29 ( Tiếng Việt 5, t.2, tr.116) Bài 2: Ôn tập tả cảnh, Tuần 31 ( TiÕng ViƯt 5, t.2, tr 131) e Gi¸o ¸n thư nghiệm Sau đà lựa chọn thử nghiệm, đà tiến hành thiết kế giáo án Giáo án đ-ợc thiết kế t-ơng đối chi tiết để GV dễ sử dụng Tuy nhiên, thiết kế giáo án đà tính đến khả vận dụng sáng tạo GV tiến trình lên lớp nh- khả tiếp thu HS lớp, tr-ờng Giáo án đ-ợc thiết kế xong, đ-ợc tác giả dạy thử nhờ GV tr-ờng thử nghiệm dự nhằm phát điểm ch-a hợp lý để bổ sung, sửa chữa tr-ớc di vào dạy đối t-ợng thử nghiệm đà chọn 83 3.1.5 Tiến hµnh thư nghiƯm Tr-íc tiÕn hµnh thư nghiƯm, chóng đà kiểm tra kết đầu vào lớp thử nghiệm đối chứng Tiến hành giảng dạy theo ph-ơng án thử nghiệm đà thiết kế lớp thử nghiệm giảng dạy theo ph-ơng pháp thông th-ờng lớp đối chứng a Các tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm a.1 Tiêu chí đánh giá kết học tập HS liên kết câu Việc đánh giá kết học tập HS liên kết câu dựa vào khả nhận diện (kiến thức) khả vận dụng (kĩ năng) phép kiên kết câu nói viết, biểu hiƯn ë hai tiªu chÝ sau: Tiªu chÝ 1: KÜ nhận diện ph-ơng tiện liên kết, phép liên kết đ-ợc sử dụng đoạn văn, văn Tiêu chí 2: Kĩ vận dụng phép liên kết đà học vào việc nói, viết đoạn văn, văn theo yêu cầu tập phân môn Luyện từ câu, phân môn Tập làm văn sử dụng giao tiếp Các tiêu chí phải dựa nội dạy học liên kết câu ch-ơng trình Tiếng Việt tiêu chí, đà chia mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi (9 - 10 điểm): HS nhận diện vận dụng thành thạo phép liên kết câu tập ch-ơng trình Tiếng Việt Hiểu đ-ợc tác dụng phép liên kết câu đ-ợc sử dụng vận dụng chúng làm văn Mức độ (7 - điểm): HS nhận diện vận dụng thành thạo phép liên kết câu vào làm mình, hiểu đ-ợc tác dụng phép liên kết câu Mức ®é trung b×nh (5 - ®iĨm ): HS nhËn diện đ-ợc phép liên kết nh-ng khó khăn việc vận dụng phép liên kết vào Tập làm văn Mức độ yếu (3 - điểm): HS nhận diện phép liên kết câu ch-a hoàn toàn xác khả vận dụng phép liên kết câu đà học làm văn 84 a.2 Tiêu chí đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu Việc đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu đ-ợc vào mức độ chiếm lĩnh tri thức phần hình thành kiến thức thông qua việc làm bµi tËp nhËn diƯn vµ bµi tËp vËn dơng ë kiểu hình thành kiến thức luyện tập Chúng đ-a mức độ sau: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi: HS hoàn thành tốt tập nhận diện tập vận dụng kiến thức liên kết câu ch-ơng trình SGK làm thêm tập liên quan Mức độ khá: HS nắm vững kiến thức phần lý thuyết để hoàn thành tập nhận diện tập vận dụng liên kết câu ch-ơng trình SGK Mức độ trung bình: HS nắm đ-ợc kiến thức phần lý thuyết để vận dụng vào làm tập nhận diện thành thạo nh-ng lúng túng làm tập vận dụng Mức độ yếu: HS lúng túng giải tập nhận diện vận dụng vấn đề liên kết câu a.3 Tiêu chí đánh giá khả vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn Việc đánh giá kết vận dụng phép liên kết câu Tập làm văn vào kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Tập làm văn HS chia mức độ nh- sau: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Mức độ giỏi: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Phát đ-ợc phép liên kết đà học văn cho tr-ớc tập kiểu ôn tập.Vận dụng thành thạo phép liên kết viết văn làm cho văn gÃy gọn, mạch lạc Mức độ khá: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Xác định phép liên kết đ-ợc sử dụng văn cho tr-ớc phần tập kiểu ôn tập Biết vận dụng phép liên kết viết đoạn văn, văn 85 Mức độ trung bình: HS nghe đủ, xác thông tin học làm, lời nhận xét bạn Phát xác phép liên kết đ-ợc sử dụng văn cho tr-ớc tập kiểu ôn tập Bài viết đủ ý song việc vận dụng phép liên kết lúng túng Møc ®é u: HS tá lóng tóng viƯc nhận diện vận dụng vấn đề liên kết câu vào Tập làm văn kiểu ôn tập trả a.4 Một số tiêu chí hỗ trợ Bên cạnh việc đánh giá kết luyện tập HS Luyện từ câu Tập làm văn mặt nói trên, đà tiến hành đánh giá tiêu chí hỗ trợ sau: Mức độ hoạt động tích cực HS giê häc - Møc ®é (RÊt tÝch cùc): HS tích cực, hào hứng suy nghĩ, tìm tòi để khám phá tri thức từ hoạt động lĩnh hội tri thức hoạt động thực hành luyện tập - Mức độ (Tích cực vừa): Có tham gia vào việc giải nhiệm vụ học tập song không thực nhiệt tình, đ-a ý kiến chủ quan thân - Mức độ (Ch-a tích cực): Tham gia vào hoạt động học tập cách thụ động, không suy nghĩ, không nhận xét, trao đổi, thảo luận Hứng thú cạnh tranh häc  Møc ®é chó ý cđa HS giê học Thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động ý HS học b Xử lý kết thử nghiệm Để tiến hành xử lý kết luyện tập liên kết câu lớp thử nghiệm lớp đối chứng, nhằm rút kết luận khoa học, đà sử dụng ph-ơng pháp khác sau: b.1 Ph-ơng pháp xử lý mặt định l-ợng Chúng đà sử dụng ph-ơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, cụ thể ph-ơng pháp thống kê mô tả, chủ yếu sử dụng thông số sau: Tỉ lệ % để phân loại kết học tập, mức độ hứng thú làm sở so sánh kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 86 Giá trị trung bình X đ-ợc tính theo công thøc sau: k X  n x i i 1 i N Trong đó: ni tần số xuất ®iĨm sè xi N lµ tỉng sè HS thư nghiƯm b.2 Ph-ơng pháp xử lý vè mặt định tính Đánh giá qua việc quan sát, dự giờ, trao đổi vấn đối t-ợng thử nghiệm, nhóm có điểm trung bình lớn nhóm có kết cao 3.2 Kết thử nghiệm 3.2.1 Đánh giá kÕt qu¶ lÜnh héi tri thøc cđa häc sinh vỊ phép liên kết Sau dạy thử nghiệm lớp thử nghiệm, dự lớp đối chứng tiến hành khảo sát đà thu đ-ợc kết qu¶ nh- sau: B¶ng 6: KÕt qu¶ lÜnh héi tri thức HS liên kết câu Điểm sè Tªn tr-êng Líp Sè HS 10 X TN 35 3 11 2 7.14 §C 35 7 6.11 TN 35 11 7.2 §C 35 8 10 6.03 TN 32 4 7.28 §C 32 2 7 6.09 TN 102 10 11 18 29 23 7.21 §C 102 10 22 22 24 12 6.08 Hà Huy Tập Độ lệch điểm TB 1.03 Lê Lợi 1.17 Lê Mao 1.19 Tổng hợp 1.13 Từ bảng ta thấy, lớp thử nghiệm có kết cao hẳn lớp đối chứng Cụ thể, điểm trung bình nhóm lớp thử nghiệm 7.21, điểm trung bình lớp đối chứng 6.08 Độ lệch điểm trung bình nhóm lớp đối chứng so với lớp thử nghiệm 1.13 Điều chứng tỏ thử nghiệm s- phạm có kết rõ rƯt Nh- vËy chó ý h-íng dÉn häc sinh luyện tập liên kết câu Luyện từ 87 câu, Tập làm văn HS nắm vững kiến thức liên kết câu khả nhận diện nh- vận dụng phép liên kết vào hoạt động nói viết đ-ợc nâng cao nhiều Qua cho thấy việc dạy học thử nghiệm theo ph-ơng h-ớng, quy trình đề xuất đà đem lại kết tốt, giúp HS nâng cao khả nhận diện vận dụng phép liên kết câu Từ bảng ta có bảng sau: B¶ng 7: TØ lƯ kÕt qu¶ cđa líp thư nghiƯm so với lớp đối chứng Tên tr-ờng Hà Huy Tập Lê Lợi Lê Mao Tổng hợp Lớp Mức độ % Sè HS Giái Kh¸ TB Ỹu TN 35 17 48.6 25.7 5.7 §C 35 8.6 34.3 34.3 22.8 TN 35 20 48.6 28.5 2.9 §C 35 5.7 31.4 51.4 11.4 TN 32 25 37.5 34.4 3.1 §C 32 9.4 28.1 50 12.5 TN 102 20.6 46.1 29.4 3.9 §C 102 7.8 32.4 45.1 15.7 Nhìn vào bảng 3, ta thấy có khác điểm số mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Giỏi lớp thử nghiệm lớp đối chứng lớp thử nghiệm, số HS đạt điểm Yếu, Trung bình chiếm tỉ lệ thấp (Yếu: 4%, Trung bình: 30%) tỉ lệ điểm kh¸ giái kh¸ cao (Kh¸: 46%, Giái: 20%) ë c¸c lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm Yếu, Trung bình cao lớp thử nghiệm (Yếu: 16%, Trung bình: 40%) Trong đó, điểm Khá, Giỏi lại chiếm tỉ lệ thấp (Khá: 32%, Giỏi: 8%) Kết cho phép khẳng định tính hiệu thư nghiƯm ChÊt l-ỵng häc tËp cđa HS líp thư nghiệm cao lớp đối chứng Kết đ-ợc biĨu diƠn b»ng biĨu ®å sau: 88 50 40 30 Thử nghiệm 20 Đối chứng 10 Yếu T.B Khá Giỏi 3.2.2 Đánh giá kết luyện tập HS liên kết câu Luyện từ câu Sau tiÕn hµnh thư nghiƯm, dù giê Lun tõ câu lớp đối chứng, tiến hành khảo sát, đánh giá kết học tập HS mặt: Khả luyện tập nhận diện phép liên kết, ph-ơng tiện liên kết khả vận dụng phép liện kết tập vận dụng Chúng đà thu đ-ợc kết nh- sau: a Khả nhận diện liên kết câu Luyện từ câu Sau dạy thử nghiệm, điều tra phiếu tập đối t-ợng HS lớp nhóm lớp thử nghiệm lớp đối chứng, đà thu đ-ợc kết sau: Bảng 8: Kết luyện tập tập nhận diện liên kết câu Luyện từ câu Nhóm Thư nghiƯm 102 §èi chøng 102 Giái 20 (19.6%) 10 (9.8%) Mức độ Khá Trung Bình 48 28 (47.1%) (27.5%) 34 45 (33,3%) (44.1%) yÕu (5.8%) 13 (12.8%) Qua bảng cho thấy, việc dạy học thử nghiệm theo ph-ơng h-ớng đà nghiên cứu đề xuất đề tài đà góp phần nâng cao kết học tập HS 89 việc nhận diện phép liên kết câu, ph-ơng tiện liên kết câu Thể hiện, ë nhãm líp thư nghiƯm, møc ®é Giái cao gÊp ®«i so víi líp ®èi chøng( 19.6% so víi 9.8%), mức độ Khá lớp thử nghiệm cao (47.1% so với 33.3%), mức độ Trung bình Yếu thấp nhiều so với nhóm lớp đối chứng (ở nhóm lớp thử nghiệm mức độ Trung bình Yếu 27.5 % 5.8 nhóm lớp đối chứng 44.1% 12.8%) b Khả luyện tập tạp vận dụng Luyện từ câu Qua dạy thử nghiệm nhóm lớp thử nghiệm, dự nhóm lớp đối chứng điều tra HS phiếu tập, đà thu đ-ợc kÕt qu¶ nh- sau B¶ng 9: KÕt qu¶ lun tËp tập vận dụng liênkết câu Luyện từ câu Mức độ Nhóm Giỏi Khá Trung B×nh Ỹu Thư nghiƯm 16 49 31 102 (15.69%) (48.04%) (30.47%) (5.8%) 35 43 15 (8.82%) (34.31%) (42.16%) (14.71%) Đối chứng 102 Nh- vậy, khả luyện tập tập vận dụng HS Tiểu học lớp thử nghệm cao hẳn so với lớp đối chứng Cụ thể: Tỉ lệ HS đạt mức ®é Giái cđa líp thư nghiƯm lµ 15.69% nhóm lớp đối chứng đạt 8.82% Số HS mức lớp thử nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng (Tỉ lệ HS đạt loại Khá nhóm lớp thử nghiệm 48.04% lớp đối chứng 34.31%) Còn tỉ lệ HS đạt loại Trung bình Yếu lớp đối chứng lại cao hẳn lớp thử nghiệm (tỉ lệ HS đạt mức độ Trung bình Yếu lớp thử nghiệm 30.47% 5.8% lớp đối chứng 42.16% 14.71%) Từ bảng bảng 9, ta thấy rằng, khả luyện tập liên kết câu tËp nhËn diƯn vµ bµi tËp vËn dơng ë nhãm lớp thử nghiệm cao hẳn so với nhóm lớp ®èi chøng (19.6% vµ 15.69% so víi 9.8% vµ 8.82 - Tỉ lệ HS đạt mức Giỏi).Tuy nhiên, tỉ lệ HS đạt mức giỏi trình luyện tập kiểu 90 tập nhận diện cao kiểu bµi tËp vËn dơng Cơ thĨ: TØ lƯ HS ë nhóm lớp thử nghiệm đạt mức giỏi tập nhận diện 19.6%, tỉ lệ HS đạt møc Giái ë kiĨu bµi vËn dơng lµ 13.73% 3.2.3 Đánh giá khả vận dụng phép liên kết câu ôn tập, trả văn miêu tả Sau tiến hành dạy thử nghiệm tiết ôn tâp, trả văn miêu tả lớp thử nghiệm, dự lớp đối chứng, tiến hành đánh giá kết học tập HS kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết kĩ vận dụng phép liên kết câu vào làm đà thu đ-ợc kết nh- sau: Bảng 10: Kết vận dụng vấn đề liên kết câu Tập làm văn Mức độ Nhóm Thử nghiệm 102 Đối chứng 102 Giỏi Khá Trung Bình Yếu 14 49 33 (13.73%) (48.04%) (32.35%) (5.88%) 28 52 13 (8.82% (27.45%) (50.98%) (12.75%) Nhìn vào bảng ta thấy, kết học tập HS qua Tập làm văn nhóm lớp thử nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Mức độ Giỏi Khá lớp thử nghiệm 13.73% 48.04% lớp đối chứng 8.82% 27.45% Còn mức độ Trung bình Yếu lớp thử nghiệm thấp lớp đối chứng đặc biệt mức độ Yếu (33.35% 5.88% so víi 50.98% vµ 12.75%) Nh- vËy, cã thĨ nãi việc đ-a quy trình h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Tập làm văn đà làm cho kết học tập phân môn HS đạt kết cao nhiều 91 3.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú học tập HS học Bảng 11: Mức độ hứng thú học tập HS học Mức độ hứng thú Tên tr-ờng Lớp Số HS Rất thích Số l-ợng Hà Huy Tập Lê Lợi Lê Mao Tổng hợp % Thích Số l-ợng Không thích % Sè l-ỵng % TN 35 22 62.9 10 28.5 8.6 §C 35 14.3 14 40 16 45.7 TN 35 20 57.2 13 37.1 5.7 §C TN 35 32 18 8.6 56.3 14 12 40 37.5 18 51.4 6.2 §C 32 12.5 11 34.4 17 53.1 TN 102 60 58.8 35 43.3 6.9 §C 102 12 11.8 39 38.2 51 50 Nhìn vào bảng ta thấy, mức độ hứng thú häc cđa HS ë nhãm líp thë nghiƯm vµ nhãm lớp đối chứng khác rõ rệt nhóm lớp thư nghiƯm, tØ lƯ HS thÝch vµ rÊt thÝch rÊt cao (Rất thích - 58.8%; Thích 43.3%) Hầu hết em phÊn khëi, hµo høng, tù tin sau bµi häc.Sè HS không thích học chiếm tỉ lệ thấp (6.9%).Trong tỉ lệ HS thích thích nhóm lớp đối chứng lại thấp (Rất thích - 11.8%; Thích - 38.2%), số HS tỏ không hào hứng với dạy chiếm tỉ lệ cao (50%) Kết cho thấy, để tạo hứng thú học tập GV cân biết cách lựa chọn ph-ơng pháp, có quy tr×nh h-íng dÉn HS häc tËp khoa häc, phï hợp với tâm lý trình độ nhận thức HS BiÕt tỉ chøc h-íng dÉn HS vËn dơng c¸c kiến thức liên kết câu vào phân môn khác môn Tiếng Việt Từ GV đà giúp HS tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức 92 3.2.5 Đánh giá ý HS tiến trình dạy Trong trình dạy học thử nghiệm, t-ơng ứng với mức độ hoạt động hứng thó häc tËp kh¸c nhau, sù tËp trung chó ý cđa HS ë nhãm líp thư nghiƯm vµ nhãm líp đối chứng khác tiến trình dạy a) nhóm lớp thử nghiệm Do đ-ợc dẫn dắt vào hoạt động, hào hứng, say s-a việc tìm tòi, thảo luận, phát h-ớng giải nhiệm vụ học tập nên khả ý HS đ-ợc tập trung cao Thời gian tiết học đủ cho em thực hoạt động học, thảo luận, phát biểu, nhận xét ý kiến thầy cô bạn bè từ để tìm ý kiến thống nhất, cách làm đúng, hay Ngoài ra, học, mối quan hệ GV với HS, HS với HS đ-ợc thể rõ Giữa tổ HS HS có học hỏi thi đua lẫn tiến trình học Vì vậy, HS có ý thøc cao häc tËp, c¸c em thùc sù bị lôi vào trình học tập b) nhãm líp ®èi chøng Sù tËp trung chó ý cđa HS lớp đối chứng nhiều hạn chế: Trong học HS làm việc nói chuyện riêng, nhiều HS không ý vào giảng Lí GV sử dụng nhiều ph-ơng pháp thuyết trình, giảng giải Sử dụng ph-ơng pháp lặp lại nhiều lần cách nhàm chán nhiều Tập làm văn, GV h-ớng dẫn HS xác định yêu cầu tập, HS tham khảo phần gợi ý làm SGK tự giải tập Giáo viên ch-a ý khắc sâu thêm điều đà biết HS h-ớng dẫn HS vận dụng điều ®· biÕt ®ã ®Ĩ thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ häc tập, nâng cao hiệu học tập Do không tích cực tham gia hoạt động học tập HS chóng mệt mỏi, nhàm chán hào hứng học tập Nh- vậy, ý HS nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng có sù kh¸c ViƯc tỉ chøc cho HS tham gia vào hoạt động học tập, việc đ-a biện pháp h-ớng dẫn HS lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lý HS 93 3.3 Kết Luận từ việc dạy học thử nghiệm Qua phân tích kết thử nghiệm, rút số nhận xét sau: Với trình độ đầu vào nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng t-ơng đ-ơng nh- qua khảo sát thử nghiệm, thÊy chÊt l-ỵng häc tËp cđa líp thư nghiƯm cao lớp đối chứng Tỉ lệ HS đạt mức Khá, Giỏi kiểm tra nhóm lớp thử nghiệm cao nhóm lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm Yếu lại thấp Kĩ thực hành (nghe, nói, đọc, viết), thảo luận nhóm, trình bày ý kiến cá nhân giê häc cđa HS líp thư nghiƯm cịng cao h¬n lớp đối chứng lớp thử nghiệm, hứng thó häc tËp cđa HS cịng cao h¬n so víi nhóm lớp đối chứng Các em hoạt động tích cực, chủ động trình chiếm lĩnh tri thức Những kết đà chứng tỏ, trình thử nghiệm đà khẳng định đ-ợc giả thuyết khoa học mà đề tài đà đ-a Việc đ-a biện pháp h-íng dÉn HS líp lun tËp vỊ liªn kÕt câu Luyện từ câu, Tập làm văn không giúp HS nắm vững kiến thức liên kết câu đà đ-ợc học phần hình thành kiến thức tiết Luyện từ câu mà nâng cao hiệu phần luyện tập thực hành Luyện từ câu, Tập làm văn 94 Kết luận kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài này, rút đ-ợc kết luận sau: 1.1 Liên kết câu kĩ quan trọng nói năng, giao tiếp ngày nh- sáng tạo văn viết Việc GV nắm vững kiến thức liên kết câu cần thiết, tạo sở vững cho việc phát triển kĩ nói viết cho HS, giúp HS diễn đạt ý văn cách lôgíc, gÃy gọn Cụ thể, giúp HS rèn luyện kĩ phát hiện, kĩ đánh giá ý nghĩa việc sử dụng phép LK văn biết vận dụng phép LK câu đà đ-ợc học vào việc xây dựng đoạn văn, văn Kết nghiên cứu Tâm lí học cho thấy rằng, việc dạy học vấn đề liên kết câu lớp việc h-ớng dẫn HS luyện tập liên kết câu Luyện từ câu Tập làm văn hoàn toàn có sở khoa học 1.2 Những hạn chế nhận thức mục đích, nội dung, ph-ơng pháp việc ch-a hiểu tầm quan trọng việc dạy vấn đề liên kết câu GV đà làm nảy sinh thực trạng dạy học, ảnh h-ởng đến việc rèn luyện phát triển kĩ sử dụng phép LK câu HS Hiệu dạy học vấn đề liên kết câu ch-a cao, khả vận dụng phép LK câu nói, đọc, viết HS hạn chế 1.3 Tõ viƯc nghiªn cøu lÝ ln, thùc tiƠn cịng nh- vào mục tiêu, nội dung ch-ơng trình dạy học vấn đề liên kết câu, đà ®Ị xt mét sè biƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp luyện tập liên kết câu LT C, TLV Một mặt, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học liên kết câu lớp 5, mặt khác góp phần nâng cao hiệu học tập HS Luyện từ câu, Tập làm văn 1.4 Kết thử nghiệm đà cho thấy tính hiệu biện pháp h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu LT C, TLVmà đà đề xuất Với quy trình cách thức mà tổ chức đà giúp HS tham gia học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo việc ghi nhớ, 95 rèn luyện kĩ phép LK câu đạt hiệu Chất l-ợng HS lớp thử nghiệm cao hẳn so với nhóm lớp đối chứng Điều đà góp phần khẳng định tính đắn, khả thi đề tài Một số đề xuất Từ kết nghiên cứu đà đạt đ-ợc, xin nêu số kiến nghị sau: 2.1 Các sở Giáo dục Đào tạo nên tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức ngữ pháp văn cho GV Tiểu học, đặc biệt kiến thức liên kết câu mục tiêu việc dạy vấn đề tr-ờng Tiểu học Có nh- vậy, GV thấy đ-ợc tầm quan trọng vấn đề liên kết câu nắm đ-ợc sở ph-ơng pháp luận việc dạy liên kết câu Tiểu học 2.2 Các cấp quản lý cho phép ứng dụng kết nghiên cứu đề tài vào trình dạy học phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn tr-ờng tiểu học Cụ thể, giới thiƯu biƯn ph¸p h-íng dÉn HS líp lun tËp liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học vấn đề liên kết câu tiểu học nh- nâng cao hiệu học tập phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn HS lớp 96 ... kết câu, song việc vận dụng phép liên kết câu vào văn nói, viết 40 Ch-ơng biện pháp h-ớng dẫn học sinh luyện Liên kết câu Luyện từ câu, Tập làm văn 2.1 biện pháp h-ớng dẫn học sinh luyện tập Liên. .. dÉn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu 32 2.1.1 Các kiểu tập Liên kết câu phân môn Luyện từ câu 32 2.1.2 Biện pháp h-ớng dẫn HS lớp luyện tập liên kết câu Luyện từ câu ... 8: Kết luyện tập tập nhận diện liên kết câu Luyện từ câu 80 Bảng 9: Kết luyện tập tập vận dụng liên kết câu Luyện từ câu 81 B¶ng 10: KÕt qu¶ vËn dơng phép liên kết câu Tập làm