Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở thị xã thủ dầu một tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Kim Anh LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Kim Anh Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS BÙI NGỌC OÁNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CÁM ƠN Trong suốt trình tham gia khóa đào tạo, nhận giúp đỡ, hỗ trợ từ quý lãnh đạo, Thầy, Cô đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến: Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Sau Đại học Quý Thầy Cô giảng dạy tận tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Ban lãnh đạo tập thể cán Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi mặt cho tham gia hoàn thành khóa đào tạo Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa 21 Ban Giám Hiệu Trường tiểu học Phú Hòa 2, đồng nghiệp, bạn bè tạo điều kiện, giúp đỡ, khích lệ, động viên trình học tập Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Ngọc Oánh tận tâm, nhiệt tình, chu đáo việc hướng dẫn hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh ngiệm nghiên cứu hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm Quý Thầy, Cô Anh, Chị đồng nghiệp Bình Dương, ngày 20 tháng năm 2012 Người thực luận văn Lê Thị Kim Anh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU .1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .8 1.2 Một số khái niệm .12 1.2.1 Quản lý .12 1.2.2 Quản lý giáo dục .14 1.2.3 Đội ngũ giáo viên (ĐNGV) 15 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên trường tiểu học 17 1.3.1 Vị trí vai trò, tầm quan trọng bậc tiểu học 17 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học 19 1.3.3 Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học .19 1.3.4 Giáo viên tiểu học – vai trò, nhiệm vụ chức 20 1.3.5 Các quan niệm giáo dục tiểu học bán trú (THBT) 24 1.3.6 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (CNNGVTH) 27 1.3.7 Mục tiêu, nội dung phương hướng xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học – tiểu học bán trú 30 1.4 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú 32 1.4.1 Quản lý số lượng giáo viên 32 1.4.2 Quản lý cấu đội ngũ giáo viên [4, tr 274] .32 1.4.3 Quản lý trình độ đào tạo - chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 32 1.4.4 Quản lý tuyển dụng đội ngũ giáo viên .34 1.4.5 Quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .34 1.4.6 Quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên 36 Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT – BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương .37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Thủ Dầu Một:[35] 37 2.1.2 Tổng quan tình hình giáo dục Thị xã Thủ Dầu Một [35], [36] .38 2.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 43 2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học – tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 45 2.2.1 Thực trạng số lượng giáo viên .45 2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên 49 2.2.3 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 53 2.2.4 Thực trạng quản lý công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THBT 57 2.2.5 Thực trạng quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên trường THBT 59 2.2.6 Thực trạng quản lý công tác sử dụng đội ngũ giáo viên trường THBT 61 2.2.7 Nhận xét chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 64 2.3 Nguyên nhân thực trạng 66 2.3.1 Nguyên nhân mặt mạnh 66 2.3.2 Nguyên nhân mặt hạn chế 67 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT 70 – TỈNH BÌNH DƯƠNG 70 3.1 Cơ sở việc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Chiến lược định hướng phát triển kinh tế, giáo dục Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương .70 3.1.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, định thị Bộ giáo dục đào tạo .73 3.1.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 74 3.2 Đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 75 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú 75 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú 76 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên 80 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên 83 3.2.5 Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi, cải tiến chế độ sách giáo viên cho phù hợp 85 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CNNGVTH : Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVDL : Giáo viên dạy lớp GVTH : Giáo viên tiểu học KHCN : Khoa học công nghệ NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TH : Tiểu học THBT : Tiểu học bán trú THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHHGD : Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số trường, số lớp tiểu học giai đoạn 2007-2012 [27] .39 Bảng 2.2: Thống kê số liệu lớp, trường HS trường TH THBT năm học 2011-2012 [27] 40 Bảng 2.3: Thống kê số trường, số lớp trường tiểu học từ năm 2007-2012 41 Bảng 2.4: Thống kê số lượng trường,lớp TH Thị xã Thủ Dầu Một 41 Bảng 2.5a: Thống kê số lượng tổng thể GVTHBT từ năm 2007-2012 45 Bảng 2.5b: Nhận xét số lượng giáo viên 73 CBQL .46 Bảng 2.5c: Nhận xét số lượng giáo viên 227 giáo viên 46 Bảng 2.6a: Thống kê số lượng tổng thể GVTH từ năm 2007-2012 47 Bảng 2.6b: Thống kê số lượng giáo viên dạy lớp từ năm 2007-2012 .48 Bảng 2.7: Bảng khảo sát số lượng nam/ nữ đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.8: Thống kê cấu giới đội ngũ GVTH từ năm 2007 – 2012 50 Bảng 2.9a: Số liệu thống kê GVBM trường THBT năm học 2011-2012 52 Bảng 2.9b: Số liệu thống kê GVBM trường TH từ năm 2007-2012 52 Bảng 2.10: Thống kê trình độ đào tạo giáo viên tiểu học bán trú 54 theo khách thể nghiên cứu .54 Bảng 2.11a: Trình độ đào tạo giáo viên tiểu học năm học 2011 – 2012 54 Bảng 2.11b: Trình độ tin học ngoại ngữ GVTH năm học 2011-2012 55 Bảng 2.12a: Bảng đánh giá trình độ theo CMNV GVTHBT từ 2007-2012 55 Bảng 2.12b: Bảng đánh giá trình độ theo chuyên môn nghiệp vụ tổng GVTH từ 2007-2012 .56 Bảng 2.13a: Thống kê ý kiến công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THBT 57 Bảng 2.13b: Bảng khảo sát tính hiệu công tác tuyển dụng ĐNGV trường THBT 58 Bảng 2.14a: Thực trạng hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường THBT theo kết nghiên cứu 59 Bảng 2.14b Thực trạng chế độ, sách giáo viên THBT học bồi dưỡng 60 Bảng 2.15: Bảng khảo sát thâm niên công tác GV trường THBT .62 Bảng 2.16 a: Kết đánh giá CBQL biện pháp tính khả thi 87 Bảng 2.16b: Kết đánh giá GV biện pháp tính khả thi 87 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng trường TH THBT năm 2011-2012 40 Biểu đồ 2.2: Thống kê số trường giai đoạn 2007-2012 42 Biểu đồ 2.3: Thống kê số lớp giai đoạn 2007-2012 42 Biểu đồ 2.4: Thống kê số lượng nam nữ GVTHBT theo phiếu khảo sát 49 Biểu đồ 2.5: Biểu đồ cấu giới đội ngũ giáo viên nam, nữ tổng GVTH từ năm 2007 – 2012 .51 85 3.2.5 Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi, cải tiến chế độ sách giáo viên cho phù hợp Mục đích: Tạo động lực cho giáo viên để giáo viên hăng say, phấn đấu, nhiệt tình công tác việc nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, dạy chữ, dạy người Chế độ sách tốt, hợp lý tạo nội lực cho phát triển nói chung có nghiệp giáo dục Từ chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên Việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú không đơn theo kế hoạch mà phải có định hướng lâu dài tương lai trình phải liên tục phát triển Để làm vấn đề nêu trên, cấp quản lý giáo dục phải xây dựng sách, chiến lược quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú mang tính đón đầu sở mục tiêu, xu hướng phát triển nhà trường Nội dung giải pháp:  Về phía địa phương: + Trong nguồn lực, ngân sách giữ vai trò chủ đạo sử dụng ưu tiên cho đào tạo bồi dưỡng giáo viên Địa phương cần phải tích cực khai thác nguồn lực ngân sách để thực sách giáo viên, trọng quản lý thực sách lao động, tiền lương phụ cấp, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên + Vận dụng điều kiện thực tế địa phương, đẩy mạnh việc thực sách xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực, lực lượng xã hội, thành phần kinh tế chăm lo cho đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú 86  Về phía nhà trường: + Tạo môi trường xã hội thuận lợi cho thăng tiến giáo viên: Tăng cường đầu tư phát triển đội ngũ, trang bị sở vật chất phục vụ dạy học hiệu quả, thực chế độ sách đãi ngộ giáo viên + Để có giáo viên giỏi khó, song biết sử dụng giữ giáo viên giỏi lại khó Do cần có sách thu hút giữ chân giáo viên giỏi Cần có quan điểm chiến lược phù hợp việc giữ chân giáo viên giỏi, dựa vào tinh thần tình nguyện giáo viên + Cần quan tâm đến đời sống tinh thần giáo viên: Chú ý phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên cảm thấy an tâm công tác, thực ổn định có hướng phát triển tương lai + Thực sách cho giáo viên hỗ trợ vay vốn để cải thiện đời sống gia đình, hỗ trợ kinh phí tham gia lớp học, có chế độ ưu tiên cho em giáo viên, + Tạo hội để tự phát triển, cho phép kế hoạch làm việc linh hoạt để giáo viên tập trung vào giảng dạy nghiên cứu đút rút SKKN Ngoài , cần tạo sân chơi thể thao, văn nghệ, câu lạc bộ, tổ chức chuyến dã ngoại, Cũng cần tạo đối thoại trực tiếp lãnh đạo giáo viên để lắng nghe ý kiến họ từ họp tổ gửi ý kiến lên lãnh đạo văn Phòng GD&ĐT cần có kế hoạch trình cấp quản lý chọn giáo viên cốt cán, tiêu biểu đưa tham quan học tập nước để giáo viên mở mang kiến thức, có hội giao lưu học hỏi trao dổi kinh nghiệm giảng dạy, học tập nghiên cứu từ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thân nói riêng ngành nói chung 87 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Để tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi giải pháp, tác giả khảo sát ý kiến 73 cán quản lý (Hiệu trưởng – Phó hiệu trưởng, khối trưởng – khối phó) 227 giáo viên Kết thu sau: Bảng 2.16 a: Kết đánh giá CBQL biện pháp tính khả thi S Tính cấp thiết Biện pháp T Rất cấp T Cấp thiết thiết Nâng cao ý thức tầm quan trọng Tính khả thi Không Rất khả cấp thiết thi Không Khả thi khả thi 0 58 79,5 15 20,5 1,4 62 84,9 10 13,7 0 59 80,9 14 19,1 0 61 83,6 12 16,4 8,2 58 79,5 12,3 0 69 94,5 5,5 65 89 11 60 82,2 13 17,8 đội ngũ GV THBT Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GV THBT Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm GV Cải tiến quản lý đào tạo bồi dưỡng 1,4 58 79,5 14 19,1 Tăng cường kích thích, tạo động lực 0 44 60,3 29 39,7 0 0 vật chất tinh thần Bảng 2.16b: Kết đánh giá GV biện pháp tính khả thi STT Biện pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Nâng cao ý thức tầm quan trọng Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp thiết khả thi Khả thi Không khả thi 1,3 177 78 47 20,7 0,5 200 81,1 26 11,4 0,4 187 82,4 39 17,2 0,5 203 89,4 23 10,1 18 7,9 177 78 32 14,1 0,5 200 81,1 26 11,4 đội ngũ GV THBT Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GV THBT Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm GV Cải tiến quản lý đào tạo bồi dưỡng 1,8 193 85 30 13,2 0 204 89,9 23 10,1 Tăng cường kích thích, tạo động lực 0,9 139 61,2 86 37.9 0,5 199 87,6 27 11,9 vật chất tinh thần 88 Theo kết khảo sát cho thấy: Đa số ý kiến cho ý kiến có tính cấp thiết, đặc biệt biện pháp 1,2,3,4 tán thành cao Với khảo sát tính khả thi, ý kiến cán - giáo viên chủ trương đổi giáo dục Đảng cụ thể giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tán thành Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Có 81,6% có kiến giáo viên cho giải pháp có tính khả thi Như giải pháp áp dụng để thực công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú bán Thị xã Thủ Dầu Một Giải pháp 2: Tăng cương việc xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Có 89,9% có kiến giáo viên cho giải pháp có tính khả thi Đây hai giải pháp có số lượng đánh giá % cao đánh giá tính khả thi Như giải pháp giải pháp mang tính hiệu cao việc thực công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú Giải pháp 3: Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Có 81,6% có kiến giáo viên cho giải pháp có tính khả thi Như giải pháp mang lại hiệu việc quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú bán Thị xã Thủ Dầu Một Giải pháp 4: Cải tạo quản lý đào tạo bồi dưỡng Có 89,9 % cho giải pháp có tính khả thi Đây hai giải pháp có số lượng đánh giá % cao đánh giá tính khả thi Giải pháp 5: Tăng cường kích thích, tạo động lực vật chất tinh thần Có 88,1 % ý kiến cho giải pháp có tính khả thi Vậy giải 89 pháp thực tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THBT Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương Việc đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THBT Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương nhiệm vụ nội dung chủ yếu đề tài nghiên cứu Các giải pháp mà tác giả đề xuất dựa co sở lý luận phân tích thực trạng hệ thống đồng bộ, liên quan tác động lẫn chỉnh thể Mặc dù giải pháp đưa cân nhắc, có kết hợp lý luận thực tiễn, mang tính khả thi cao trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với mục tiêu quản lý giai đoạn cụ thể 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận  Đổi giáo dục giải pháp lớn để phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Giáo dục tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Do vị trí, chức năng, nhiệm vụ bậc học hệ thống giáo dục phổ thông, đội ngũ giáo viên tiểu học – tiểu học bán trú có vai trò quan trọng việc đào tạo chủ nhân tương lai đất nước Để cho chủ nhân tương lai đất nước người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức” (NQ4, BCHTW Đảng khóa VII), từ ngày ngồi ghế nhà trường, họ phải đào tạo, giáo dục đội ngũ giáo viên đầy tâm huyết, đầy nhân cách trình độ chuyên môn cao - Vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú ngày có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, Đảng Nhà nước quan tâm Thời gian qua, quan tâm đạo chặt chẽ lãnh đạo Tỉnh Bình Dương, Sở GD&ĐT, Phòng GD &ĐT Thị xã Thủ Dầu Một giáo dục, nổ lực cấp, ngành Tỉnh Bình Dương nói chung Thị xã Thủ Dầu Một nói riêng; chất lượng giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một ngày nâng cao - Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một có nhiều chuyển biến tốt: + Về số lượng giáo viên thời gian qua bước ổn định, dần đáp ứng đủ nhu cầu giáo viên tiểu học trường + Về cấu: chênh lệch giáo viên nữ giáo viên nam nhiều ( giáo viên nữ chiếm 80%), nhiên trạng lãnh 91 đạo ngành cấp quan tâm, tìm giải pháp để bước khắc phục dần cân đối Bên cạnh vấn đề thiếu giáo viên bô môn khiếu đáp ứng đủ nhu cầu + Về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên nâng lên, số lượng đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, có trình độ - chuyên môn nghiệp vụ cao, nhiệt tình công tác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa phương + Về công tác tuyển dụng, sử dụng hợp lý hiệu quả, quy hoạch dự báo nhu cầu hàng năm Mặc dù vậy, so với yêu cầu phát triển, so với mục tiêu đào tạo, công tác quản lý đội ngũ giáo viên hạn chế như: + Đội ngũ GVTHBT Thị xã Thủ Dầu Một thiếu số lượng, chưa đủ chuẩn theo quy định; số trường thiếu phòng học dẫn đến tình trạng sỉ số học sinh lớp đông + Tình trạng giáo viên môn khiếu ít, chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy trường + Trình độ đào tạo giáo viên nâng lên chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục ngày Hơn việc cân đối cấu trình độ, khả sử dụng tiếng Anh Tin học vào giảng dạy hạn chế, làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Việc + Công tác tuyển dụng bất cập, nhà trường không chủ động tuyển dụng Thời gian tuyển dụng chưa thật phù hợp, thường giáo viên nhận nhiệm sở trễ thời gian học sinh tựu trường + Công tác đào tạo bồi dưỡng chưa đạt chất lượng cao + Công tác sử dụng số giáo viên chưa phân công với sở trường Vẫn số giáo viên dạy nhiều tiết số 92 giáo viên khác lại dạy tiết nhu cầu trường Vẫn tình trạng giáo viên dạy chéo môn xảy  Xuất phát từ phân tích đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một, dựa vào ưu điểm nhược điểm trên, xin đề xuất giải pháp chủ yếu sau: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú - Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên - Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên - Tạo môi trường thuận lợi, cải tiến chế độ sách giáo viên cho phù hợp Những biện pháp nêu luôn quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo nên hệ thống chia cắt, tách rời Vì vậy, biện pháp phải thực đồng mang lại kết mong muốn Kiến nghị Từ kết nghiên cứu thực trạng giáo dục tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một công tác quản lý đội ngũ giáo viên THBT, xin kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Khi ban hành chủ trương, sách giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng cần quan tâm đặc thù đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú trình độ đào tạo, sách để có chủ trương thích hợp, sách thỏa đáng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú 93 Ban hành sách ưu đãi cho giáo viên nâng chuẩn, hỗ trợ điều kiện thuận lợi để giáo viên tiểu học bán trú tích cực tham gia NCKH Chỉ đạo đổi chương trình theo hướng mở, tăng cường quyền chủ động tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng tổ chức thực việc đổi quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện nhà trường Cần bổ sung, điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên tiểu học – tiểu học bán trú, nên đào tạo tất giáo viên tiểu học có trình độ từ Cao đẳng trở lên số có trình độ cao Nâng cấp hệ thống thiết bị phục vụ đào tạo, bồi dưỡng trường sư phạm để giáo sinh có điều kiện tiếp cận thực tiễn để có đủ lực phân công giảng dạy trường THBT Có định mức cụ thể dạy trường có giáo viên dạy môn tiết 2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân Thị xã Thủ Dầu Một Kiến nghị Chính phủ cải cách chế độ tiền lương cho đội ngũ giáo viên, có chế độ cụ thể cho giáo viên dạy tăng Chỉ đạo ngành liên quan đến giáo dục đẩy nhanh dự án xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị dạy học, 2.3 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Tỉnh Bình Dương Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sư phạm Cải tiến hình thức tuyển giáo viên theo hướng tăng cường trách nhiệm trường tuyển dụng người Bồi dưỡng giáo viên tiểu học bán trú có trình độ hệ 9+3 12+2 lên Cao đẳng sư phạm Bên cạnh đào tạo theo kiểu môđun tích hợp cho đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú môn học ngoại ngữ, tin học để đáp ứng phát triển giáo dục 94 2.4 Đối với Phòng giáo dục đào tạo Thị xã Thủ Dầu Một Xây dựng kế hoạch, biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Đưa vào kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo số nội dung: Tổng điều tra đội ngũ giáo viên THBT Thị xã Phân cấp giáo dục, giao quyền tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho cấp trường Tăng cường biện pháp quản lý bồi dưỡng để chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Tổ chức quản lý tuyển dụng sử dụng Thực biện pháp quản lý việc thực sách giáo viên 2.5 Đối với thân giáo viên Hiệu trưởng trường THBT Phải xây dựng cho chương trình, kế hoạch tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tiếng Anh tin học Phải hiểu biết quan điểm, đường lối, chủ trương, sách giáo dục Đảng nhà nước Phải am tường vị trí, chức tổ chức, lực lượng giáo dục nhà trường 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương, 2004, Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 Bộ giáo dục Đào tạo, 2007, Quyết định số 62/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/10/2007 Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên Bùi Minh Hiển (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, 2006, Quản lí giáo dục, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Bùi Ngọc Oánh, 1995, Tâm lý học xã hội quản lý, Nhà xuất Thống kê Hà Nội Bùi Văn Nhơn, 2010, Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, Nhà xuất Hành quốc gia Cao Quang Minh, 2010, “ Thực trạng quản lý trường tiểu học bán trú huyện Tịnh Biên – An Giang số giải pháp”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, 2006, Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam, 2006, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam, 2012, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 11 Hoàng Tấn Rư, 2002, “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Bình Thuận”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM 12 Hồ Văn Liên, 2005, Khoa học quản lý giáo dục (Tài liệu dành cho học viên cao học), Đại học Sư Phạm TP HCM 13 Hồ Văn Liên, 2005, Quản lý giáo dục trường học (Tài liệu dành cho học viên cao học), Đại học Sư Phạm TP HCM 14 Mai Long Nguyên, 2007, “Quản lý việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Phú Giáo, Bình Dương”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM 15 Ngô Đình Qua, 2005, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư Phạm TP HCM 16 Nguyễn Bá Sơn, 2000, Một số vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất Chính Trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Đình Phan, 2005, Quản lý chất lượng tổ chức, Nhà xuất Lao động Xã hội, Hà Nội 18 Nguyễn Thanh Hội, 1999, Quản trị nhân sự, Nhà xuất Thống kê 19 Nguyễn Như Ý (Chủ biên), 1999, Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa thông tin, Hà Nội 20 Nguyễn Quốc Tuấn CS, 2006, Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất Thống kê 21 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Văn Hòa, 1997, Quản trị nhân sự, Nhà xuất Giáo dục 22 Nguyễn Văn Quì, Trần Thị Bích Nga, Phạm văn Sáu, 2006, Tuyển dụng đãi ngộ người tài, Nhà xuất Tổng hợp, TPHCM 23 Phạm Minh Hạc, 1996, Phát tiển giáo dục, Phát triển người phục vụ kinh tế xã hội, NXB Khoa Học Xã Hội Hà Nội 97 24 Phạm Viết Vượng (Chủ biên), 2003, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nhà xuất Đại học sư phạm 25 Phòng GD&ĐT Thị xã Thủ Dầu Một, 2011, Kế hoạch phát triển ngành Giáo dục đào tạo thị xã TDM giai đoạn 2011-2015 26 Phòng GD&ĐT Thị xã Thủ Dầu Một, 2010, Kế hoạch nhiệm vụ 20102015 27 Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã Thủ Dầu Một, Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 28 Quốc hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, 2005, Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Trần Kiểm, 2004, Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm, 2007, Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học 31 Trần Kim Dung, 2001, Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất Giáo dục 32 Trần Thị Lan, 2010, “ Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học số trường Tiểu học Quận Tp Hồ Chí Minh”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM 33 Trần Văn Tùng, 2005, Đào tạo – Bồi dưỡng – Sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nhà xuất giới,Hà Nội 34 Từ điển Tiếng Việt, 1998, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 35 UBND Tỉnh Bình Dương, 2012, Đề án Thành lập Thành phố Thủ Dầu Một thuộc tỉnh Bình Dương 36 UBND Tỉnh Bình Dương, 2006, Quyết định việc phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thị xã TDM thời kỳ 2006-2015 định hướng đến năm 2020 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHÒNG SAU ĐẠI HỌC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Kính thưa Quý Thầy/Cô, Nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu khoa học “Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường ti ểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương ” mà thực Xin Thầy (Cô) vui lòng cho ý kiến riêng thông tin liên quan cách đánh dầu (X) vào ô tương ứng vào câu hỏi Chân thành cám ơn quý Thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: - Công việc: - Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng  - Khối trưởng/Phó  - Giáo viên  Trình độ chuyên môn: - Thạc sĩ  - Cử nhân  - Cao đẳng  - Khác  Giới tính: - Nam. - Nữ  Thâm niên công tác: - năm  - từ đến 10 năm  - từ 11 đến 15 năm  - từ 16 đến 20 năm  - 21 năm  Xin Thầy (Cô) cho biết tình hình số lượng GV trường công tác: Đủ  Thiếu  Thừa  Trường Thầy ( Cô) công tác có cân đối cấu giáo viên không? Nam nhiều  Nữ nhiều  Cân đối  Xin Thầy (Cô) cho nhận xét chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên trường Khá  Yếu  Tốt  Trung bình  Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc tuyển dụng giáo viên trường Rất hợp lý  Hợp lý  Tương đối hợp lý  Không hợp lý  Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc sử dụng đội ngũ giáo viên trường: Rất hợp lý  Hợp lý  Tương đối hợp lý  Không hợp lý  Nhà trường có chính sách bồi dưỡng giáo viên ở loại hình trường bán trú hay không? Có  Không  Thầy (Cô) cho biết ý kiến chế độ, sách giáo viên học bồi dưỡng: Rất hợp lý  Hợp lý  Tương đối hợp lý  Không hợp lý  Quý Thầy/Cô tự đánh giá mức độ thực công việc cụ thể Câu Nôi dung Mức độ Rất Cao Trung Thấp cao bình Cơ cấu đội ngũ giáo viên đảm bảo cân đối giới Cơ cấu đội ngũ giáo viên đảm bảo trình độ nghiệp vụ sư phạm Hiệu việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trẻ Rất thấp 99 [...]... quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một - Tỉnh Bình Dương để tiếp tục nghiên cứu, nhằm tìm ra một số giải pháp đáp ứng những yêu cầu về quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương 2 Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương, đề xuất một số... về quản lý cơ cấu, trình độ, sử dụng và tuyển dụng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương Vì vậy nên tôi mạnh dạn chọn đề tài : Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương nhằm góp phần xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương. .. TIỂU HỌC BÁN TRÚ Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƯƠNG Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 8 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục tiểu học nói chung, đội ngũ giáo viên tiểu học -... số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương nhằm nâng cao hiệu quả của việc quản lý ĐNGV các trường THBT trên 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể Công tác quản lý đội ngũ giáo viên của trường THBT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương hiện... Hệ thống hóa cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương 6 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, luận văn chỉ nghiên cứu thực trạng quản lý số lượng, cơ cấu,... giáo viên tiểu học và đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Tỉnh Bình Thuận - Luận văn: “ Quản lý việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Phú Giáo, Bình Dương , năm 2007 của học viên Mai Long Nguyên đã nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Phú Giáo, từ đó đề ra những biện pháp hướng dẫn đến việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên. .. dụng và sử dụng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú trong địa bàn thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp chung nhất để tăng cường hiệu quả công tác quản lý ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú của Hiệu trưởng các trường này Các số liệu thống kê được sử dụng trong nghiên cứu giới hạn trong 5 năm gần đây, từ năm học 2007-2008 đến năm học 2011-2012 7... đội ngũ giáo viên của các trường tiểu học đã nghiên cứu trong giai đoạn vừa qua để rút ra những bài học kinh nghiệm cần thiết cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 7.2 3 Cách thức xử lý số liệu Khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến các cán bộ quản lý và giáo viên, xử lý số liệu bằng phần mềm SPSS 8 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC – TIỂU... mới giáo dục 12 - Luận văn: “ Thực trạng quản lý các trường tiểu học bán trú huyện Tịnh Biên – An Giang và một số giải pháp”, năm 2010 của học viên Cao Quang Minh Trong luận văn tác giả đã nêu những lý luận về giáo dục tiểu học và tiểu học bán trú; sự khác biệt giữa trường tiểu học phổ thông và tiểu học bán trú Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý của hiệu trưởng tại các trường. .. rèn các kỹ năng, tăng cường các hoạt động thực hành, ngoại khóa, hướng dẫn học sinh tự học Đã có một số bài viết, công trình nghiên cứu hoặc luận văn về quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học – tiểu học bán trú như: - Luận văn: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Bình Thuận”, năm 2002 của học viên Hoàng Tấn Rư Tác giả đã nêu lên những vấn đề lý luận về giáo dục tiểu học, giáo ... cầu quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh. .. VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƯƠNG Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ Ở THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƯƠNG... lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương 74 3.2 Đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương