skkn GIÁO dục LÒNG yêu nước QUA GIỜ học NGỮ văn

Giáo dục lòng u nước qua học văn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trấn Biên * - Sáng kiến kinh nghiệm GIÁO DỤC LỊNG U NƯỚC QUA TIẾT HỌC VĂN Giáo viên thực : LỮ THỊ NHUNG ( Tổ Văn ) - Năm học 2012 – 2013 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Lữ Thị Nhung Ngày tháng năm sinh : 03/05/1978 Giới tính : Nữ Địa Điện thoại : 135/5 kp2, P.Tân Biên, TP Biên Hòa, Đồng Nai : 0618 913181 (CQ) , 0613 888.350 (NR) 0618 601 991 ( DĐ ) Fax: E-mail : lunhung78@yahoo.com Chức vụ : Giáo viên giảng dạy Đơn vị cơng tác : Trường THPT Trấn Biên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị ( trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao ): Cử nhân khoa học - Năm nhận : 2000 - Chun ngành đào tạo : Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Ngữ Văn - Số năm có kinh nghiệm: 13 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Cách thức giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp cận tác phẩm văn chương + Phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn GIÁO DỤC LỊNG U NƯỚC QUA GIỜ HỌC NGỮ VĂN I Lí chọn đề tài : Trong văn Tinh thần u nước nhân dân ta, Hồ Chí Minh có viết : “ Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta Từ xưa đến nay, đất nước bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước.” Từ nhận định Hồ Chí Minh, ta khẳng định rằng: Một tình cảm lớn lao làm nên giá trị đạo đức nhân dân ta lòng u nước Tuy nhiên khơng nên chờ đến đất nước bị xâm lăng tinh thần u nước phát huy Vì việc giáo dục, khơi dậy lòng u nước cho người hệ trẻ ngày việc làm cần thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò to lớn giáo dục cơng tác :“ Tinh thần u nước thứ q Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm Bổn phận làm cho q kín đáo trưng bày Nghĩa phải sức giải thích, tun tuyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần u nước tất người thực hành vào cơng việc u nước, cơng việc kháng chiến.” Bên cạnh đó, hệ trẻ ngày sinh thời bình,sống sống bị ảnh hưởng nhiều kinh tế thị trường, tư tưởng lối sống phóng khống tự do, hưởng thụ, lại bận rộn với việc học hành thi cử, coi thường học lệch mơn khoa học xã hội, mơn Lịch sử dẫn đến việc phần nhiều học sinh khơng quan tâm, khơng am hiểu lịch sử dân tộc, chiến tranh, vấn đề thời ngồi nước Thật vậy, chiến tranh đánh đuổi ngoại xâm, giải phóng thống đất nước gần dân tộc ta kết thúc chưa tròn bốn mươi năm dường với nhiều người hệ trẻ ngày nay, chấm hết từ hàng ngàn năm trước Đối với phần nhiều học sinh, lịch sử chiến tranh xa vời, chuyện q khứ xa xơi, việc người lớn,… khơng liên quan đến khơng cần phải bận tâm Chính tình cảm u nước ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ đất nước em chưa cao, chí mờ nhạt Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Đồng thời, vào cuối năm 1941, dù bận rộn lo lắng cho nghiệp giải phóng dân tộc, Bác Hồ dành thời gian viết tập diễn ca Lịch sử nước ta để làm tài liệu học tập cho cán lớp huấn luyện chiến khu thời Sách xuất lần đầu vào tháng 2-1942 Ngay câu mở đầu Bác khẳng định: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Nghĩa là người dân Việt Nam phải am tường, hiểu biết có tình cảm tự hào lịch sử dân tộc Đây u cầu phẩm chất người Đại tướng Võ Ngun Giáp, Chủ tịch danh dự Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam viết: “Lịch sử khơng trang bị cho hệ trẻ kiến thức lịch sử dân tộc giới mà giữ vai trò quan trọng bậc giáo dục chủ nghĩa u nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách, lĩnh người, giữ gìn sắc dân tộc…” Chính nhận thấy việc giáo dục lòng u nước ý thức trách nhiệm bảo vệ đất nước cho hệ trẻ cần thiết từ lâu giáo dục nhà nước ta đưa vấn đề vào nhà trường - với cấp học - qua nhiều mơn học Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phòng,… Nhưng thiết nghĩ, với đặc trưng riêng, mơn Ngữ văn mơn khoa học góp phần quan trọng cho việc giáo dục lòng u nước ý thức trách nhiệm bảo vệ đất nước cho học sinh, lúc vấn đề lãnh thổ nước ta bị xâm phạm Vì người viết xin mạo muội chia sẻ với q đồng nghiệp “tâm huyết người làm cơng tác trồng người” qua đề tài nhỏ: GIÁO DỤC LỊNG U NƯỚC QUA GIỜ HỌC VĂN Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn II Nội dung : 1.Cơ sở lí luận: Lòng u nước phẩm chất tốt đẹp người Nó có biểu phong phú, đa dạng.“Lòng u nước ban đầu u vật tầm thường: u trồng trước nhà, u phố nhỏ đổ bờ sơng, u vị thơm chua mát trái lê mùa thu hay mùa cỏ thảo ngun có rượu mạnh…” ( I.Ê-ren-rua, Thời gian ủng hộ ) Giáo dục lòng u nước cho học sinh khơng trang bị cho hệ trẻ kiến thức lịch sử dân tộc giới mà mục đích lớn giáo dục chủ nghĩa u nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách, lĩnh người, giữ gìn sắc dân tộc Ngữ văn mơn khoa học chia làm nhiều phân mơn: Tiếng Việt, Giảng văn, Làm văn Mỗi phân mơn đảm nhận trọng trách việc cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ thực hành giao tiếp tiếng Việt cho học sinh Qua tiết học văn, học sinh khơng trau dồi kiến thức, kĩ thực hành tiếng Việt, làm văn, cảm thụ tác phẩm văn chương mà bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, rèn luyện nhân cách, hình thành phát triển tinh thần u nước Cho nên giáo dục lòng u nước qua việc giáo dục tình u tiếng nói dân tộc việc làm cần thiết tiếng Việt đứng trước tình trạng nguy bị đánh tính sáng, bị nhiều người thiếu hiểu biết, thiếu ý thức mà làm cho xấu đi: viết tắt, viết chế, dùng sai, dùng lẫn lộn với tiếng nước ngồi, … Trước ơng chủ báo Nam Phong khẳng định“Tiếng ta nước ta còn” Nhà báo Nguyễn An Ninh khẳng khái tun bố “ Tiếng mẹ đẻ, ( là) nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” Và nhà văn Pháp khẳng định: “ Khi dân tộc rơi vào vòng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù…” ( An-phơng-xơ Đơ- đê - Buổi học cuối cùng, sách Ngữ văn lớp tập2 ) Nói nghĩa tiếng nói dân tộc góp phần lớn việc sinh tồn đất nước Như vậy, giáo dục lòng u nước cho học sinh qua tiết học Ngữ văn trước hết giáo dục cho em lòng u mến tiếng Việt, tiếng mẹ đẻ dân tộc mình, có nhận thức tiếng Việt nguồn tài sản vơ giá gắn liền với vận mệnh đất nước, có ý thức giữ gìn phát triển tiếng nói dân tộc để bảo vệ đất nước Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Mặt khác, chủ nghĩa u nước nội dung lớn, xun suốt q trình tồn phát triển văn học Việt Nam Chủ nghĩa u nước biểu phong phú đa dạng tác phẩm văn học : - Chủ nghĩa u nước văn học dân gian gắn liền tình u q hương, đất nước, u xóm làng, u sống lao động, tình u lứa đơi, tinh thần trách nhiệm với đất nước, … - Chủ nghĩa u nước văn học trung đại gắn liền với tư tưởng trung qn quốc thể tập trung số phương diện: ý thức độc lập tự chủ, tự cường, tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược, tự hào trước chiến cơng thời đại, tự hào trước truyền thống lịch sử, biết ơn, ca ngợi người hi sinh đất nước, tình u thiên nhiên đất nước,… Chủ nghĩa u nước thể hầu hết tác phẩm văn học trung đại, chẳng hạn Sơng núi nước Nam, Hịch tướng sĩ, Phò giá kinh, Tỏ lòng, Cảnh ngày hè, Đại cáo bình Ngơ, Phú sơng Bạch Đằng, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Thu Vịnh, … - Chủ nghĩa u nước văn học đại, ngồi biểu mang đặc điểm riêng : + Văn học vận động theo xu hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước, văn học vũ khí phục vụ nghiệp cách mạng, gương phản chiếu vấn đề lớn lao trọng đại đất nước cách mạng : chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ xâm lược, đấu tranh thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội , … + Nền văn học hướng đại chúng, với quan niệm mẻ đất nước : đất nước nhân dân, nhân dân dựng xây gìn giữ, … + Nền văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn, phản ánh vấn đề, kiện có ý nghĩa lịch sử, phản ánh chủ nghĩa u nước chủ nghĩa anh hùng Chủ nghĩa u nước văn học đại thể qua nhiều tác phẩm văn học trích giảng nhà trường trung học sở trung học phổ thơng, đặc biệt chương trình Ngữ văn lớp12 Tun ngơn độc lập, Tây Tiến, Việt Bắc, Đất nước, Dọn làng, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Một người Hà Nội, Rừng xà nu, Những đứa gia đình, … Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Từ điều trên, nhận thấy rằng, tinh thần u nước tình cảm lớn người Và giáo dục tinh thần u nước cho hệ trẻ việc làm vơ quan trọng, xem hàng đầu q trình giáo dục nhân cách người thơng qua tác phẩm văn học Đồng thời, văn học mơn nghệ thuật Tác phẩm văn học có nhiều giá trị : giáo dục, nhận thức, thẩm mĩ Mà trước hết tác phẩm văn học gương phản chiếu sống Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Ở qua lăng kính nghệ thuật nhà văn trực tiếp hay gián tiếp chuyển tải vấn đề xã hội, tinh thần u nước vào tác phẩm văn chương Cho nên văn học sống, gần gũi gắn bó với người, chứa đựng thái độ tình cảm sâu sắc nhà văn với đồng bào, q hương, đất nước Vì vậy, đọc văn hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức người, giúp hiểu biết rõ hơn, sâu sống xung quanh chí thân mình, từ tác động vào sống hiệu … Đồng thời từ đời, tình cảm u nước người khác, người đọc liên hệ, tự so sánh, đối chiếu để hiểu thân với tư cách người cá nhân Ngồi ra, nhà văn phản ánh thực sống thơng qua tác phẩm văn học, dù trực tiếp hay gián tiếp bộc lộ thái độ tư tưởng, tình cảm, nhận xét, đánh giá mình, … vậy, tất tác động đến người đọc Bởi người ta nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu học hỏi, hướng thiện, noi gương người khác Chính văn học có khả đem đến cho người đọc học q giá lẽ sống để họ tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp hơn.Về tư tưởng, văn học hình thành người đọc lí tưởng tiến bộ, giúp cho họ có thái độ quan điểm đắn sống Về tình cảm, văn học giúp người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Về đạo đức, văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải – trái, tốt xấu, - sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người Tóm lại văn học có giá trị giáo dục lớn lao, thay đổi nâng cao tư tưởng, tình cảm người theo chiều hướng tích cực, tốt đẹp, tiến bộ, đồng thời làm cho người ngày hồn thiện nhân cách Tuy nhiên đặc trưng giáo dục văn học hồn tồn khác với ngun tắc áp đặt pháp luật hay lời giáo huấn trực tiếp giảng đạo đức, giáo dục cơng dân, lịch sử hay giáo dục quốc Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn phòng văn học giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức, thật, đúng, đẹp hình tượng sinh động, đầy sức thuyết phục Có lẽ tác dụng giáo dục văn học khơng phải mà thấm sâu lâu bền, gợi cảm nghĩ sâu xa đời người, đất nước, gián tiếp đưa học, đề nghị cách sống Với khả ấy, văn học khơng có khả giúp người biết cảm nhận rung động cách tinh tế, sâu sắc trước vẻ đẹp đời, hướng họ đến chân, thiện, mĩ mà văn học góp phần hồn thiện nhân cách người mà hướng họ tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Dựa vào sở, giá trị văn học, đặc biệt giá trị giáo dục, người viết xin đề xuất phương pháp giáo dục lòng u nước qua học văn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn, hiệu giáo dục nhân cách, lòng u nước học sinh thơng qua tác phẩm văn học 2.Hiệu cơng tác giáo dục lòng u nước Trước hết học sinh nhận thức lòng u nước có nhiều biểu khác u nước khơng phải có biểu cầm súng đánh giặc mà thể nhiều phương diện khác biết u q tiếng Việt, tiếng mẹ đẻ, có ý thức giữ gìn phát triển tiếng nói dân tộc; xây dựng kinh tế phát triển đất nước, u gia đình, lối xóm, làng, u thiên nhiên, u phong tục tập qn, truyền thống văn hóa dân tộc ,… Thứ hai học sinh nhận biết nước ta nước độc lập, giàu truyền thống u nước đánh giặc cứu nước, từ có tình cảm u q, tự hào tự tơn quyền độc lập dân tộc, có ý thức trách nhiệm tiếp nối truyền thống dựng nước giữ nước tốt đẹp, vẻ vang dân tộc Thứ ba, học sinh hình thành phát triển đời sống tư tưởng, tình cảm gắn bó với q hương đất nước, có tinh thần tự hào tự tơn dân tộc, có thái độ hành động sống tích cực biểu lòng u nước Thứ tư, giáo dục lòng u nước cho học sinh gắn với việc giáo dục em học sống thơng qua tác phẩm văn chương, từ em hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách cách tích cực, tồn diện Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn 3.Phương pháp giáo dục lòng u nước qua học văn 3.1 Đối với phân mơn tiếng Việt : Trong chương trình Ngữ văn bậc tiểu học trung học sở, trung học phổ thơng, học sinh bước tìm hiểu tiếng Việt tập đọc, tập viết, tập dùng từ, đặt câu ,… đặc biệt, học sinh tìm hiểu tích hợp số văn nói đặc điểm tầm quan trọng tiếng nói dân tộc : - Buổi học cuối ( An-phơng-xơ Đơ- đê, sách Ngữ văn lớp tập2) - Sự giàu đẹp tiếngViệt ( Đặng Thai Mai, Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc, sgk Ngữ Văn lớp 7) - Tiếng Việt giàu đẹp ( Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt, sgk Ngữ Văn lớp 7) - Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp ( Nguyễn An Ninh, sgk Ngữ Văn11) - Phải giữ gìn, q trọng tiếng nói dân tộc ( Hồ Chí Minh, Giữ gìn sáng tiếng Việt, sgk Ngữ Văn 12) … Giáo viên bước hệ thống hóa kiến thức mà học sinh học qua, từ giúp học sinh nhận thức được: tiếng Việt tiếng nói dân tộc, phẩm chất tiếng Việt giàu đẹp, gìn giữ phát triển tiếng nói dân tộc việc làm vơ cần thiết thể lòng u nước, hành động cụ thể thiết thực góp phần bảo vệ đất nước 3.2 Đối với phân mơn Giảng văn: Chủ nghĩa u nước thể hầu hết tác phẩm văn học trích giảng nhà trường, tác phẩm văn học thể khía cạnh riêng lòng u nước Cơng việc giáo viên giúp học sinh vừa cảm nhận vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học, vừa nhận thức khía cạnh biểu lòng u nước đề cập tác phẩm văn học từ em dần hình thành tình cảm u nước 10 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Cách thức tiến hành Bước một: Giáo viên tổ chức cơng tác tìm hiểu học Bước hai: Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi giúp học sinh phát tinh thần u nước biểu tác phẩm Sau học sinh nêu biểu tinh thần u nước biểu tác phẩm văn học, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến thân vấn đề trước lớp Bước ba: Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm phần trình bày học sinh Lưu ý : Giáo viên tích hợp giáo dục lòng u nước cho học sinh với qúa trình tìm hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học Dưới đây, người viết xin chia sẻ với q thầy đồng nghiệp cách thức giáo dục cho học sinh lòng u nước qua tiết học văn qua số học cụ thể chương trình Ngữ văn lớp 10, 11, 12 Ứng dụng số học cụ thể 5.1 Bài Khái qt lịch sử tiếng Việt : a Về kết cần đạt: Giáo viên hướng dẫn học sinh: - Nắm bắt cách khái qt nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết tiếng Việt - Thấy rõ lịch sử phát triển tiếng Việt gắn bó với lịch sử phát triển đất nước, dân tộc - Bồi dưỡng tình cảm q trọng tiếng Việt - tài sản lâu đời vơ q báu dân tộc b Về tiến trình dạy học : Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết lịch sử tiếng Việt giáo dục lòng u nước cho em qua hệ thống câu hỏi sau: - Khái niệm tiếng Việt ? - Tiếng Việt có lịch sử phát triển nào? - Tiếng Việt có loại chữ viết ? - Tại cần giữ gìn tiếng nói chữ viết dân tộc ? - Làm để giữ gìn phát triển tiếng nói chữ viết dân tộc? - Cảm xúc nhận thức em sau học xong Khái qt lịch sử tiếng Việt ? Sau học sinh dựa vào sách giáo khoa tìm hiểu học, phát biểu, giáo viên khái qt hệ thống kiến thức sau: - Khái niệm tiếng Việt: + Tiếng Việt tiếng nói riêng dân tộc Việt, nhân dân Việt Nam + Tiếng Việt có nguồn gốc thuộc họ ngơn ngữ Nam Á 11 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn thức trách nhiệm lớn lao: ‘Tnú ngủ lại ln ngồi rừng ban đêm Để cán ngủ ngồi rừngbụng khơng n Lỡ giặc lùng, dẫn cán chạy.” Hành động gan góc, dũng cảm đầy tinh thần trách nhiệm Tnú xuất phát từ nhận thức, giác ngộ“Cán Đảng, Đảng còn, núi nước còn.” Khi chẳng may bị giặc truy lùng, bắt tra dã man suốt ba năm trời, Tnú cắn chịu đựng, khơng khai báo câu Thậm chí, cậu tay vào bụng, dõng dạc thách thức qn giặc: “ Cộng sản này.” Khi lớn lên, Tnú nhận thức rõ thảm cảnh “ nước nhà tan” anh lãnh đạo dân làng mài giáo đánh giặc, dùng đơi bàn tay thương tật giết chết nhiều tên giặc ác ơn - Lòng u nước, căm thù giặc tinh thần dũng cảm, kiên cường đánh giặc trả thù nhà, đền nợ nước, bảo vệ bn làng, bảo vệ q hương đất nước Tnú phẩm chất chung dân làng XơMan, người dân Tây Ngun nhân dân nước Cả làng XơMan, từ đàn ơng tới đàn bà, từ người già đến trẻ nhỏ giàu tinh thần u nước đánh giặc Tinh thần truyền thống bn làng, hệ, hệ truyền lại cho hệ kia, hệ trước truyền lại cho hệ sau - Từ đời đau thương Tnú, già làng Mết nhấn nhấn lại thực tế : Tnú khơng cứu sống vợ con, thân anh bị giặc bắt tra Tnú có đơi bàn tay khơng, dân làng có hai bàn tay khơng Vì “mọi người phải nhớ lấy, ghi lấy: Chúng cầm súng, phải cầm giáo! ” Đó chân lí cách mạng : phải dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng, đấu tranh vũ trang đường tất yếu để tự giải phóng - Lời kêu gọi dân làng đứng lên đấu tranh chống Mĩ cụ Mết cuối tác phẩm :“Thế bắt đầu Đốt lửa lên! Tất người già, người trẻ, người đàn ơng, người đàn bà, người phải tìm lấy giáo, mác, dụ, rựa Ai khơng có vót chơng, năm trăm chơng Đốt lửa lên!” Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Hồ Chí Minh năm 1946 : “ Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, khơng chia tơn giáo, đảng phái, dân tộc, người việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước” Những lời kêu gọi lời hiệu triệu tồn dân đánh giặc cứu nước vừa cho thấy đánh giặc cứu nước khơng phải việc riêng mà trách nhiệm người, đàn ơng, đàn bà, người già người trẻ, “giặc đến nhà đàn bà đánh” Lời kêu gọi đồng thời cho thấy tồn dân phải 27 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn đánh giặc bạo lực vũ trang đánh giặc vũ khí có - Như qua đời nhân vật Tnú đồng khởi dân làng Xơ Man, nhận nhận thấy họ người dân u nước Sự tàn bạo kẻ thù khơng thể dập tắt lửa căm thù tinh thần đấu tranh nhân dân ta.Tinh thần u nước thể lời nói lẫn hành động Vì u nước, nhân dân ta sẵn sàng xả thân đánh giặc cứu nước người nhận thức rõ “nước nhà tan” 5.10 Bài Những đứa gia đình : a Kết cần đạt: Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm : Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình u nước, u cách mạng, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước Nghệ thuật trần thuật, khắc họa tính cách, miêu tả tâm lí đặc điểm ngơn ngữ tác phẩm b.Tiến trình dạy học: Bước một: Giáo viên hướng dẫn HS phân tích : - Hồn cảnh chung hai chị em Việt Chiến Nét chung riêng tính cách hai chị em Việt - Nghệ thuật trần thuật, khắc họa tính cách, miêu tả tâm lí đặc điểm ngơn ngữ tác phẩm truyền thống u nước gia đình Việt Bước hai : Tiến hành bước tương tự trên, giáo viên giúp học sinh nhận thức : - Hai chị em Việt Chiến sinh lớn lên gia đình nơng dân Năm Bộ, thời kì đất nước bị đế quốc Mĩ xâm lược Gia đình q hương họ phải gánh chịu tội ác dã man giặc, trở nên tang tóc, bi thương: Thím Năm rọc chuối bị trúng đạn địch chết, ơng nội giữ bò bị lính nói “ mày du kích” bắn vào bụng chết, lính cắt lúa bác Hai, đập bể trã kháp rượu, bà nội khơng khai Năm đâu bị địch đánh ba roi, ba Việt bị lính Tây bắt chặt đầu, má trúng đạn địch chết, … - Hai chị em Việt sống thời kì khốc liệt chiến tranh nên bật truyền thống gia đình dân tộc là: u làng, u nước, căm thù giặc , gan dạ, dũng cảm sẵn sàng hy sinh chiến đấu chống giặc , … Truyền thống ghi lại, giữ gìn trân trọng qua sổ tay gia đình Năm, kể lại qua người thân ( người mẹ): 28 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Ba đội “tầm vơng”, mẹ tiếp tế đội, ni giấu cán cách mạng, ơng nội mò súng tàu chìm, thằng Hai, Năm đánh trái sập bót, lấy năm súng, … - Hai yếu tố: hồn cảnh đau thương truyền thống đánh giặc gia đình, q hương hun đúc chị em Việt thành người Nam Bộ u nước căm thù giặc sâu sắc Hành động tham gia phục vụ cách mạng ( phụ má ni giấu cán cách mạng nhà, tiếp tế cho đội, …) đánh giặc hai chị em nhỏ ( đá vào chân thằng giặc, du kịch tham gia trận đánh sơng Định Thủy, bắn chết thằng giặc, … ) cho thấy tính cách gan góc, tinh thần u nước đánh giặc thấm nhuần tư tưởng, tình cảm, tâm hồn ý chí hành động họ Chính lớn lên, hai chị em Việt giành xung phong tòng qn đánh giặc để trả thù cho ba má Với tinh thần “giặc thi tao mất” họ tin tưởng” độc lập chúng lại đưa má về” Như vậ y “ Tình cảm gia đình nguồn tình u q hương đất nước nhân cách xã hội khác.” Chính tình u thương người thân thơi thúc chị em Việt xung phong đội cầm súng đánh giặc trả thù cho ba má, bảo vệ người thân.Tuy nhiên, tình cảm gia đình phát triển thành tình u q hương đất nước Hành động đánh giặc khơng mục đích trả thù cho ba bá mà để trả thù cho người xung quanh, cho q hương đất nước, giành lại độc lập tự cho dân tộc Như tình cảm gia đình gắn liền với tình u q hương đất nước Bảo vệ gia đình góp phần bảo vệ đất nước Trong truyện ngắn này, hình ảnh người ơng, người cha, người mẹ, người chú, …u nước, gan góc, dũng cảm, lĩnh, kiên cường bất khuất tham gia hoạt động cách mạng cứu nước giàu lòng nhân hậu gia đình Việt thấm sâu vào tâm trí, tư tưởng chị em Việt Chiến, tác động lớn đến nhân cách, lí tưởng sống họ, khiến hai chị em trở thành người tiếp nối truyền thống tốt đẹp gia đình, q hương, đất nước Vì người phải có ý thức giữ gìn truyền thống gia đình, gương sáng cho cháu tình u đất nước 5.11 Bài Người lái đò sơng Đà b Kết cần đạt: Giáo viên hướng dẫn học sinh cảm nhận : Vẻ đẹp đa dạng sơng Đà vừa “hung bạo” vừa “trữ tình” hình ảnh giản dị mà kì vĩ người lái đò dòng sơng Từ thấy tình cảm u mến, đắm say Nguyễn Tn trước thiên nhiên người lao động miền Tây bắc Tổ quốc 29 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Tài nghệ thuật độc đáo nhà văn thể trang tùy bút b.Tiến trình dạy học: Bước một: giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm; phân tích hình tượng sơng Đà hình tượng nhân vật người lài đò sơng Đà Sau học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, giáo viên nhận xét, đánh giá nhấn mạnh số ý: Nguyễn Tn nhà văn lớn nước ta Ơng có phong cách sáng tác đặc biệt Trước CMT8 1945, Nguyễn Tn phần lớn người trí thức sống xã hội thực dân nửa phong kiến Họ bất mãn với xã hội bất lực trước thời Họ trốn tránh thực cách “thốt lên tiên Thế Lữ, phiêu lưu trường tình Lưu Trọng Lư, điên cuồng với Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên, đắm say Xn Diệu …” bơ vơ, ngẩn ngơ buồn Còn Nguyễn Tn chìm đắm hồi cổ, tiếc nuối vẻ đẹp q khứ lang thang “xê dịch cho khy cảm giác thiếu q hương” Tuy nhiên sau CMT8 1945, ánh sáng Đảng, tư tưởng Nguyễn Tn đổi khác hồn tồn Ơng khao khát, hăm hở hòa vào sống đất nước, nhân dân Ơng hào hứng tìm kiếm “chất vàng thiên nhiên” “ thứ vàng mười qua thử lửa ” người lao động chiến đấu miền núi sơng hùng vĩ thơ mộng Ơng nhận “chẳng đâu đẹp q hương mình”, khám phá người Việt Nam người mang phẩm chất anh hùng, tài hoa, nghệ sĩ lao động chiến đấu Những trang viết ơng thấm đẫm tinh thần u nước tự hào nhân dân Sau hướng dẫn học sinh phân tích hình tượng sơng Đà, mang đặc điểm sơng “hung bạo”, dội, mà thơ mộng, “trữ tình” giáo viên nhấn mạnh số ý sau : Viết hình ảnh sơng Đà có chỗ bạo, dội với hàng chục thác “độc nham hiểm”, mặt ghềnh dài hàng số quanh năm sóng nước gào thét, hút nước xốy tít đáy nhấn chìm bao thuyền bè qua lại, … có chỗ hiền hòa, thơ mộng, trữ tình tóc dài mềm mại thiếu nữ xn, … trước hết nhà văn thể niềm tự hào tình u sâu sắc trước vẻ đẹp vừa hùng vĩ vừa thơ mộng non sơng, đồng thời qua đó, xây dựng cảnh cho xuất người người lao động lái đò sơng Đà Bởi việc lái đò Sơng Đà thực chiến đấu gian khổ hiểm nguy đòi hỏi người lái đò phải có phẩm chất lực thật đặc biệt 30 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Sau hướng dẫn học sinh phân tích làm bật phẩm chất anh hùng, tài hoa, nghệ sĩ nhân vật người lái đò sơng Đà, giáo viên giáo dục lòng u nước cho học sinh số câu hỏi : + Tại người lao động lái đò sơng Đà dù biết cơng việc q sức hiểm nguy? Sau học sinh thảo luận phát biểu, giáo viên nhận xét, đánh giá phần trình bày nhấn mạnh số ý sau : Người lái đò sơng Đà người anh hùng lao động Những người lái đò sơng Đà người anh hùng lao động thầm lặng Lái đò sơng Đà“là chiến đấu hàng ngày với thiên nhiên, thứ thiên nhiên Tây Bắc có nhiều lúc trơng thành diện mạo tâm địa thứ kẻ thù số một” “cuộc chiến đấu gian lao người lái đò chiến trường sơng Đà”, “là thủy chiến mặt trận sơng Đà” Đó cơng việc vất vả nguy hiểm mà ơng lái đò Lai Châu - bạn tác giả - bao người lao động khác làm hàng ngày Bởi sơng nước bạo, dội, lúc gầm gào hăm dọa muốn nuốt chửng tất cả, nhấn chìm tất cả, đập tan tất Những người lài đò sơng Đà khơng làm cơng việc gian khổ hiểm nguy để mưu sinh mà niềm đam mê chứng tỏ tài nghệ lĩnh trước khó khăn sống, nếu“ chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ giành phần ?” Nhưng hết họ có ý thức khát vọng đóng góp phần nhỏ bé cho nhân dân, đất nước Ơng lái đò ý thức rõ đường thủy đường giao thơng huyết mạch trọng yếu thơng thương, nối liền miền xi miền ngược, vùng miền với Tây Bắc Lái đò sơng Đà vận chuyền hàng hóa cho nhân dân góp phần giao lưu văn hóa, kinh tế làm phát triển q hương Tây Bắc nói riêng đất nước nói chung Sau dù giải nghệ mười năm ơng lái đò Lai Châu xung phong tình nguyện lái đò đưa đồn cán đến khảo sát kiến thiết Tây Bắc Có thể nói việc làm tơn vinh tinh thần cơng dân người thường dân có ý thức trách nhiệm cao với Tổ quốc Viết người dân lao động ấy, nhà văn Nguyễn Tn đặt vào tất tình cảm ngưỡng mộ, trân trọng, ngợi ca biết ơn Bởi Tùy bút Người lái đào sơng Đà xem anh hùng ca người anh hùng lao động – người anh hùng nhân dân Những người lái đò sơng Đà người lao động bình thường có phẩm chất tài phi thường Họ ngày âm thầm lặng lẽ cống hiến, góp phần dựng xây bảo vệ đất nước 31 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn cơng việc bình dị thầm lặng mà có ý nghĩa lớn lao Như u nước, người phải có ý thức đóng góp “Một mùa xn nhỏ nhỏ, Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi, Dù tóc bạc để làm nên mùa xn đất nước Những điều cần lưu ý : Để tổ chức hiệu tiết dạy học văn phát huy tích cực hiệu giáo dục lòng u nước cho học sinh, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : Tùy theo đặc điểm học mà kết hợp giáo dục lòng u nước cho học sinh vận dụng cách linh hoạt, hiệu Mỗi tác phẩm văn chương nghệ thuật chứa đựng hình tượng nghệ thuật đa nghĩa, phản ánh nhiều vấn đề xã hội khác nhau, nhiều học sống nhiều biểu lòng u nước Nội dung ý nghĩa tác phẩm hệ thống mở cách lí giải khác Cho nên phát hiện, cắt nghĩa, lí giải đắn, hợp lí ý nghĩa tác phẩm có khả mang lại cho học sinh tác động ảnh hưởng định, tạo nên hệ đa chiều Vì đọc văn, giáo viên cần tránh giới hạn, gò ép vào kết diễn giảng nhất, vào quan điểm, ý đồ nhà văn mà cần gợi cho học sinh nhiều chiều hướng lí giải khác ý nghĩa tác phẩm Đặc biệt cần tránh tình trạng trọng khai thác khía cạnh xã hội , biểu lòng u nước mà khơng có đầu tư thỏa đáng cho việc tiếp nhận giá trị khác tác phẩm văn học Ngồi ra, việc tiếp nhận văn học học sinh vừa mang tính cá nhân gắn liền với cảm xúc, vốn sống, thị hiếu, trình độ, tâm lí riêng cá thể lại vừa mang tính tập thể xã hội, thể gặp gỡ, quan điểm chung, tiếng nói hòa đồng tập thể lớp Cho nên giáo viên cần phải tác động xử lí thơng qua định hướng sư phạm thích hợp, tinh tế nhằm cân chừng mực định, tạo trí thỏa đáng tinh thần chung lớp học, đồng thời nhấn mạnh phát huy tính tích cực sáng tạo, động chủ quan học sinh Muốn vậy, giáo viên cần có định hướng cho đối tượng học sinh, phải 32 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn nhạy bén nắm bắt, kích thích phát huy tính sáng tạo em, khơi gợi hoạt động bên học sinh để em tiếp nhận tác phẩm, tự tin hào hứng phát biểu ý kiến, bộc lộ riêng Trong q trình dạy học, giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp, phương pháp đối thoại, thảo luận nhóm, … tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, linh hoạt, thân thiện bảo đảm hiệu sư phạm, phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập Mặt khác, việc giáo viên nhận xét, đánh giá ý kiến phát biểu học sinh quan trọng Nó yếu tố tạo hứng thú học tập cho học sinh, tác động trực tiếp đến hiệu giáo dục Vì giáo viên cần nắm vững kĩ sư phạm, nhạy bén, xử lí tình hợp lí, có định hướng, nhận xét đánh giá thỏa đáng, điều chỉnh, uốn nắn quan niệm, cách nghĩ, cách hiểu lệch lạc, sai quỹ đạo chung, đồng thời, động viên khen ngợi, thưởng điểm cho học sinh lúc giúp em hứng thú, chủ động, tích cực việc học văn 33 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn III LỜI KẾT : Giáo dục lòng u nước cho học sinh thao tác giáo viên q trình dạy học Thực chất thao tác gắn liền với việc giáo viên hướng dẫn học sinh phát học sống từ tác phẩm văn học Tuy nhiên học sống bao gồm đề xã hội, giúp học sinh hồn thiện nhân cách xã hội Còn giáo dục lòng u nước cho học sinh thiên giáo dục tinh thần u nước, giúp học sinh nhận biết thể biểu lòng u nước sống, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mặt khác, qúa trình giáo dục lòng u nước cho học sinh thơng qua tiết học Ngữ văn qúa trình giáo viên thể tinh thần u nước ý thức trách nhiệm thân với đất nước, góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng gìn giữ đất nước hơm mai sau Trên chia sẻ thân người viết sau q trình dạy học, chắn nhiều mang tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến q đồng nghiệp để việc dạy học ngày phát huy hiệu cơng tác giáo dục cao Biên Hòa , ngày 20 tháng năm 2013 Lữ Thị Nhung 34 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn MỤC LỤC I Lí chọn đề tài ……………………………………………… Trang 04 II Nội dung đề tài ………… ………………………………… Trang 06 Cơ sở lí luận …………………………………………………… Trang 06 Hiệu việc giáo dục lòng u nước qua tiết học văn Trang 10 Phương pháp giáo dục lòng u nước qua học văn … Trang 10 Cách thức tiến hành …………………………………………… Trang 11 Ứ ng dụng số học cụ thể …………… ………… Trang 11 Những điều lưu ý ……………………………………………… Trang 32 III Lời kết …………………………………………………………… Trang 34 35 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Tài liệu tham khảo : Sách Ngữ văn lớp tập Sách Ngữ văn lớp tập Sách Ngữ văn lớp tập Sách Ngữ văn lớp tập Sách Ngữ văn lớp 10 tập Sách Ngữ văn lớp 10 tập Sách Ngữ văn lớp 11 tập Sách Ngữ văn lớp 11 tập Sách Ngữ văn lớp 12 tập 10 Sách Ngữ văn lớp 12 tập2 11 Sách chuẩn kĩ năng- kiến thức Ngữ văn THCS 12 Sách giáo viên Ngữ văn 10 13 Sách chuẩn kĩ kiến thức Ngữ văn 10 14 Sách giáo viên Ngữ văn 11 15 Sách chuẩn kĩ kiến thức Ngữ văn 11 16 Sách giáo viên Ngữ văn 12 17 Sách chuẩn kĩ kiến thức Ngữ văn 12 18 SKKN Phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học 36 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT Trấn Biên Độc lập – Tự – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 20 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2012 - 2013 - Tên SKKN: GIÁO DỤC LỊNG U NƯỚC QUA TIẾT HỌC VĂN - Họ tên tác giả : Lữ Thò Nhung Tổ : Văn - Lĩnh vực : Quản lí giáo dục  Phương pháp dạy học mơn : Văn  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác :  Tính : - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu : - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  Khả áp dụng : - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn , dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Kí tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN (Kí ghi rõ họ tên) 37 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Sở GD ĐT Đồng Nai Trường THPT Trấn Biên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO THÀNH TÍCH BÀ LỮ THỊ NHUNG ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ I Sơ yếu lí lịch thân chức nhiệm vụ giao : Sơ yếu lí lịch : - Họ tên : LỮ THỊ NHUNG - Sinh năm: 1978, xã Quảng Ninh, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa - Chức danh thời gian giữ chức vụ: Là giáo viên giảng dạy mơn Ngữ Văn từ năm 2000 đến Chức năng, nhiệm vụ giao : - Là giáo viên dạy mơn Ngữ Văn, giảng dạy lớp : 10D1, 12D1,12A1, 12A2, 12A3 - Chủ nhiệm lớp 12D1 II Thành tích đạt năm qua : Cơng tác chun mơn : - Tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ văn ( đạt giải ) - Cơng tác giảng dạy : + HS đạt điểm giỏi: lớp 10D1 – 20 HS ( 03 HS đạt danh hiệu HS giỏi Văn cấp tỉnh), 12A1– 17 HS, 12A2 –15 HS, 12A3- 11HS, 12D1 – 19 HS (03 HS đạt danh hiệu HS giỏi Văn cấp tỉnh) + HS đạt điểm 5: 10D1- 41/43HS ; 12A1 – 27/27 HS, 12A2 - 35/38 HS, 12A3- 40/41 HS, 12D1 - 41/41 HS, Có đổi phương pháp giáo dục: Viết vận dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục lòng u nước qua học văn + Nội dung: Giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phát bàn luận giá trị tiếng nói dân tộc biểu lòng u nước phản ánh tác phẩm văn chương, từ giáo dục em có nhận thức tình cảm u mến, có hành động giữ gìn tiếng nói dân tộc, hình thành phát triển tinh thần u nước, ý thức trách nhiệm đất nước + Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp thuộc khối học 10, 11, 12 + Sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá loại : …… Cơng tác chủ nhiệm: Lớp chủ nhiệm 12D1 có tiến nhiều so với năm học trước: - Về học tập : Có HS đạt danh hiệu Học sinh Giỏi cấp tỉnh ( 3- mơn Văn, 2mơn Anh văn, 1- mơn Sử) ; 10 HS Giỏi tồn diện, 25 HS tiên tiến, HS xếp loại học lực trung bình khơng có HS xếp loại học lực yếu, 38 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn - Về thi đua, hoạt động phong trào: Lớp tích cực hưởng ứng, tham gia hoạt động, thi đồn trường tổ chức: đạt giải thi Tiếng hát mái trường Trấn Biên; giải nhì báo tường, tham gia tốt hoạt động chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11– tham gia đạt giải cắm hoa chào mừng Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; giới thiệu kết nạp 30 đồn viên mới; tham gia lễ hội dâng hương Văn miếu Trấn Biên tết Ngun Đán; 100% học sinh tham gia hội trại đạt giải Hội thi văn nghệ đêm lửa trại Chào mừng Ngày thành lập Đồn thành niên cộng sản Hồ Chí Minh; tổ chức tham gia cơng tác tư vấn hướng nghiệp; tập thể động, đồn kết; có Chi hội Cha mẹ học sinh tích cực, vững mạnh với nhiều hoạt động khuyến học, … - Về xếp loại hạnh kiểm : Duy trì sĩ số lớp từ đầu năm học đến kết thúc năm học : 41/41 HS Học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt: 41 em, khơng có HS xếp loại hạnh kiểm khá, trung bình, yếu, Tích cực tự học tập để nâng cao trình độ mặt Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước Được tập thể sư phạm bình chọn, đánh giá giáo viên xuất sắc III Kết khen thưởng : - Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến năm liên tục - Nhận Giấy khen Sở GD– ĐT Đồng Nai số 519/QĐKT năm học 2009 -2010 - Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở số 468 năm học 2010- 2011 - Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở số 587 năm học 2011- 2012 - Nhận Giấy khen Uỷ Ban Nhân Dân Tỉnh Đồng Nai số 2642/QĐ- UBND năm học 2011-2012 Đồng Nai, ngày 20 tháng năm 2013 Thủ trưởng đơn vị cấp trực tiếp nhận xét xác nhận Lữ Thị Nhung 39 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn Sở GD ĐT Đồng Nai Trường THPT Trấn Biên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢN TĨM TẮT THÀNH TÍCH BÀ LỮ THỊ NHUNG ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH III Sơ yếu lí lịch thân chức nhiệm vụ giao : Sơ yếu lí lịch : - Họ tên : LỮ THỊ NHUNG - Sinh năm: 1978, xã Quảng Ninh, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa - Chức danh thời gian giữ chức vụ: Là giáo viên giảng dạy mơn Ngữ Văn từ năm 2000 đến Chức năng, nhiệm vụ giao : - Là giáo viên dạy mơn Ngữ Văn, giảng dạy lớp : 10D1, 12D1,12A1, 12A2, 12A3 - Chủ nhiệm lớp 12D1 IV Thành tích đạt năm qua : Cơng tác chun mơn : - Tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ văn ( đạt giải ) - Cơng tác giảng dạy : + HS đạt điểm giỏi: lớp 10D1 – 20 HS ( 03 HS đạt danh hiệu HS giỏi Văn cấp tỉnh), 12A1– 17 HS, 12A2 –15 HS, 12A3- 11HS, 12D1 – 19 HS (03 HS đạt danh hiệu HS giỏi Văn cấp tỉnh) + HS đạt điểm 5: 10D1- 41/43HS ; 12A1 – 27/27 HS, 12A2 - 35/38 HS, 12A3- 40/41 HS, 12D1 - 41/41 HS, Có đổi phương pháp giáo dục: Viết vận dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục lòng u nước qua học văn + Nội dung: Giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phát bàn luận giá trị tiếng nói dân tộc biểu lòng u nước phản ánh tác phẩm văn chương, từ giáo dục em có nhận thức tình cảm u mến, có hành động giữ gìn tiếng nói dân tộc, hình thành phát triển tinh thần u nước, ý thức trách nhiệm đất nước + Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp thuộc khối học 10, 11, 12 + Sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá loại : …… Cơng tác chủ nhiệm: Lớp chủ nhiệm 12D1 có tiến nhiều so với năm học trước: - Về học tập : Có HS đạt danh hiệu Học sinh Giỏi cấp tỉnh ( 3- mơn Văn, 2mơn Anh văn, 1- mơn Sử) ; 10 HS Giỏi tồn diện, 25 HS tiên tiến, HS xếp loại học lực trung bình khơng có HS xếp loại học lực yếu, 40 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng u nước qua học văn - Về thi đua, hoạt động phong trào: Lớp tích cực hưởng ứng, tham gia hoạt động, thi đồn trường tổ chức: đạt giải thi Tiếng hát mái trường Trấn Biên; giải nhì báo tường, tham gia tốt hoạt động chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11– tham gia đạt giải cắm hoa chào mừng Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; giới thiệu kết nạp 30 đồn viên mới; tham gia lễ hội dâng hương Văn miếu Trấn Biên tết Ngun Đán; 100% học sinh tham gia hội trại đạt giải Hội thi văn nghệ đêm lửa trại Chào mừng Ngày thành lập Đồn thành niên cộng sản Hồ Chí Minh; tổ chức tham gia cơng tác tư vấn hướng nghiệp; tập thể động, đồn kết; có Chi hội Cha mẹ học sinh tích cực, vững mạnh với nhiều hoạt động khuyến học, … - Về xếp loại hạnh kiểm : Duy trì sĩ số lớp từ đầu năm học đến kết thúc năm học : 41/41 HS Học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt: 41 em, khơng có HS xếp loại hạnh kiểm khá, trung bình, yếu, Tích cực tự học tập để nâng cao trình độ mặt Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước Được tập thể sư phạm bình chọn, đánh giá giáo viên xuất sắc III Kết khen thưởng : - Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến năm liên tục - Nhận Giấy khen Sở GD– ĐT Đồng Nai số 519/QĐKT năm học 2009 -2010 - Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở số 468 năm học 2010- 2011 - Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở số 587 năm học 2011- 2012 - Nhận Giấy khen Uỷ Ban Nhân Dân Tỉnh Đồng Nai số 2642/QĐ- UBND năm học 2011-2012 Đồng Nai, ngày 20 tháng năm 2013 Thủ trưởng đơn vị cấp trực tiếp nhận xét xác nhận Lữ Thị Nhung 41 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên [...]... Sách Ngữ văn lớp 6 tập 1 2 Sách Ngữ văn lớp 6 tập 2 3 Sách Ngữ văn lớp 7 tập 1 4 Sách Ngữ văn lớp 7 tập 2 5 Sách Ngữ văn lớp 10 tập 1 6 Sách Ngữ văn lớp 10 tập 2 7 Sách Ngữ văn lớp 11 tập 1 8 Sách Ngữ văn lớp 11 tập 2 9 Sách Ngữ văn lớp 12 tập 1 10 Sách Ngữ văn lớp 12 tập2 11 Sách chuẩn kĩ năng- kiến thức Ngữ văn THCS 12 Sách giáo viên Ngữ văn 10 13 Sách chuẩn kĩ năng kiến thức Ngữ văn 10 14 Sách giáo. .. dục lòng yêu nước qua tiết học văn Trang 10 3 Phương pháp giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn … Trang 10 4 Cách thức tiến hành …………………………………………… Trang 11 5 Ứ ng dụng trong một số bài học cụ thể …………… ………… Trang 11 6 Những điều lưu ý ……………………………………………… Trang 32 III Lời kết …………………………………………………………… Trang 34 35 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn Tài liệu tham... nghĩa của văn bản kết hợp với công tác giáo dục bài học cuộc sống và lòng yêu nước cho học sinh Chẳng hạn giáo viên có thể đặt ra một số câu hỏi sau: 22 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn + Bài vết đã chỉ ra thực trạng luân lí xã hội ở nước ta như thế nào ? + Theo em, việc chỉ ra thực trạng luân lí xã hội ở nước ta với những nhận xét hết sức khách quan như... nắn những quan niệm, cách nghĩ, cách hiểu lệch lạc, sai quỹ đạo chung, đồng thời, động viên khen ngợi, thưởng điểm cho những học sinh đúng lúc sẽ giúp các em hứng thú, chủ động, tích cực hơn trong việc học văn 33 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn III LỜI KẾT : Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh là một thao tác của giáo viên trong quá trình dạy học Thực... Ngữ văn 10 13 Sách chuẩn kĩ năng kiến thức Ngữ văn 10 14 Sách giáo viên Ngữ văn 11 15 Sách chuẩn kĩ năng kiến thức Ngữ văn 11 16 Sách giáo viên Ngữ văn 12 17 Sách chuẩn kĩ năng kiến thức Ngữ văn 12 18 SKKN Phát hiện vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học 36 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT... thao tác này gắn liền với việc giáo viên hướng dẫn học sinh phát hiện những bài học cuộc sống từ trong tác phẩm văn học Tuy nhiên bài học cuộc sống thì bao gồm cả những vẫn đề xã hội, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách xã hội Còn giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thì thiên về giáo dục tinh thần yêu nước, giúp học sinh nhận biết và thể hiện những biểu hiện của lòng yêu nước trong cuộc sống, góp phần... 30 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn Sau khi hướng dẫn học sinh phân tích và làm nổi bật được phẩm chất anh hùng, tài hoa, nghệ sĩ của nhân vật người lái đò sông Đà, giáo viên có thể giáo dục lòng yêu nước cho học sinh bằng một số câu hỏi : + Tại sao những người lao động vẫn lái đò trên sông Đà dù biết đó là một công việc quá sức hiểm nguy? Sau khi học. .. và học của chúng ta mỗi ngày phát huy được hiệu quả của công tác giáo dục cao hơn Biên Hòa , ngày 20 tháng 5 năm 2013 Lữ Thị Nhung 34 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn MỤC LỤC I Lí do chọn đề tài ……………………………………………… Trang 04 II Nội dung đề tài ………… ………………………………… Trang 06 1 Cơ sở lí luận …………………………………………………… Trang 06 2 Hiệu quả của việc giáo dục lòng yêu nước. .. những tiết dạy học văn phát huy được tích cực hiệu quả giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau : Tùy theo đặc điểm của từng bài học mà có thể kết hợp giáo dục lòng yêu nước cho học sinh và vận dụng một cách linh hoạt, hiệu quả Mỗi tác phẩm văn chương nghệ thuật chứa đựng những hình tượng nghệ thuật đa nghĩa, phản ánh nhiều vấn đề xã hội khác nhau, nhiều bài học cuộc sống... tấm lòng nhân hậu và tinh thần lạc quan ngay khi phải đứng bên bờ vực của cái chết Từ đó giáo viên giúp học sinh nhận ra những bài học quý giá về sự sống khi phải đối mặt với hoàn cảnh khó khăn, nghiệt ngã, cách cư xử nhân ái với đồng bào, đồng loại mà mỗi người đều cần phải có Đó cũng là một biểu hiện của lòng yêu nước 24 Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua giờ học văn ... cận tác phẩm văn chương + Phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua học văn GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC QUA GIỜ HỌC NGỮ VĂN I Lí chọn... trồng người” qua đề tài nhỏ: GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC QUA GIỜ HỌC VĂN Giáo viên : Lữ Thị Nhung – THPT Trấn Biên Giáo dục lòng yêu nước qua học văn II Nội dung : 1.Cơ sở lí luận: Lòng yêu nước phẩm... trị văn học, đặc biệt giá trị giáo dục, người viết xin đề xuất phương pháp giáo dục lòng yêu nước qua học văn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, hiệu giáo dục nhân cách, lòng yêu nước