kỹ năng sử dụng internet trong học tập môn tâm lý học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm bà rịa vũng tàu

Như vậy, các công trình và kết quả nghiên cứu trên đã xây dựng được hệ thống tài liệu tham khảo phong phú, đa dạng liên quan đến khai thác và sử dụng internet như: giải thích các thuật n

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Lê Thị Dung

KỸ NĂNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

SƯ PHẠM BÀ RỊA VŨNG TÀU

Thành phố Hồ Chí Minh – 2013

Ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Lê Thị Dung

KỸ NĂNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

SƯ PHẠM BÀ RỊA VŨNG TÀU

Chuyên ngành : Tâm lý học

Mã số : 60 31 04 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS ĐINH PHƯƠNG DUY

Thành ph ố Hồ Chí Minh - 2013

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng toàn bộ những nội dung và số liệu trong luận văn này là

LỜI CÁM ƠN

Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đinh Phương Duy - người

mình

thân yêu đã luôn bên cạnh và là nguồn động viên, khích lệ to lớn cho tôi

MỤC LỤC

L ỜI CAM ĐOAN 1

LỜI CÁM ƠN 2

M ỤC LỤC 3

DANH M ỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 5

M Ở ĐẦU 6

1 Lý do ch ọn đề tài 6

2 M ục đích nghiên cứu 7

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 7

4 Nhi ệm vụ nghiên cứu 8

5 Gi ả thuyết khoa học 8

6 Gi ới hạn phạm vi nghiên cứu 8

7 Phương pháp nghiên cứu 8

8 Ý nghĩa của đề tài 10

9 C ấu trúc luận văn 10

C HƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG H ỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC 12

1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 12

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 12

1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước 12

1.2 M ột số vấn đề lý luận về kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý h ọc 14

1.2.1 Hoạt động học học tập môn Tâm lý học của sinh viên Sư phạm 14

1.2.2 Internet và vai trò của nó đối với hoạt động học tập môn Tâm lý học 20

1.2.3 Kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý học 27

1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lí học của sinh viên 39

C HƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG H ỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PH ẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU 44

2.1 Khái quát v ề địa bàn và khách thể nghiên cứu 44

2.2 Th ực trạng kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý học của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 44

2.2.1 Thực trạng việc sử dụng các phương pháp khai thác internet trong học tập môn Tâm lý học của sinh viên 45

2.2.2 Thực trạng biểu hiện kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý học của

sinh viên 51

2.2.3 Mối tương quan giữa nhận thức và biểu hiện kỹ năng sử dụng Internet của sinh viên 70

2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng sử dụng internet trong học tập môn Tâm lý học của sinh viên 70

CHƯƠNG 3:MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ D ỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU 74

3.1 M ột số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý h ọc của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu 74

3.2 K ết quả kiểm chứng nhận thức của giảng viên và sinh viên về mức độ cần thiết và m ức độ khả thi các biện pháp đã nêu 76

3.3 K ết quả thử nghiệm một số biện pháp tác động 77

3.3.1 Tổ chức và phương pháp tác động thử nghiệm biện pháp 77

3.3.2 Kết quả tác động về mặt nhận thức 81

3.3.3 Kết quả tác động về mặt vận dụng kỹ năng 82

K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84

TÀI LIỆU THAM KHẢO 87

PHỤ LỤC 90

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Một trong những đặc điểm nổi bật của thời đại ngày nay là sự phát triển như vũ bão của khoa học – công nghệ và sự bùng nổ của thông tin Trong đó, sự ra đời của máy vi tính và Internet là một thành tựu to lớn Nó là một phương tiện không thể thiếu của nhân

loại, một dịch vụ “nhanh, gọn, tiện ích”, không những thế, Internet đã và đang thâm nhập vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, từ kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng… và mọi hoạt động sống của con người thuộc mọi tầng lớp trong xã hội, đặc biệt là trong dạy học và giáo dục Trong dạy học, internet không chỉ là đối tượng dạy học mà quan

trọng hơn nó là nguồn cung cấp tri thức quan trọng, giúp SV tự chiếm lĩnh tri thức một cách nhanh chóng, hiệu quả Đặc biệt trong thời đại ngày nay, sự bùng nổ thông tin cả bề rộng

lẫn chiều sâu, lượng tri thức tăng lên theo cấp độ lũy tiến, dạy và học không thể không có tư

liệu

1.2 Kỹ năng sử dụng Internet để học tập cũng như giảng dạy là một bộ phận cấu thành

hệ thống KN sư phạm của người giáo viên tương lai Nó có vai trò đặc biệt quan trọng với bất kỳ SV Sư phạm nào Tìm kiếm và sử dụng tài liệu trên Internet đã trở thành thói quen của nhiều sinh viên Nhiều SV đã khai thác tốt lợi thế mà Internet mang lại phục vụ cho học tập, góp nâng cao kết quả học tập Tuy nhiên, nhiều SV vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng và đánh giá đúng vai trò, tác dụng của Internet, dẫn đến chưa tích cực khai thác kho lưu trữ thông tin - “Bách khoa toàn thư” khổng lồ phục vụ cho hoạt động học tập và nghiên cứu Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến KN sử dụng Internet chưa thực sự được chú trọng đối với SV, trong đó có SV Sư phạm

1.3 Internet đã được khai thác và ứng dụng rộng rãi trong dạy học ở nhiều môn học như

vật lý, hóa học, tin học, ngoại ngữ, sinh học, lịch sử, địa lý… và đã mang lại hiệu quả tích

cực Tuy nhiên, đối với môn TLH - môn học đươc giảng dạy trong hệ thống tất cả các trường

Sư phạm tham gia vào việc đào tạo nghiệp vụ và hình thành nhân cách của người giáo viên tương lai, do đặc thù của bộ môn thuộc chuyên ngành khoa học xã hội nên việc ứng dụng tin

học vào dạy học gặp nhiều khó khăn, trở ngại Ngân sách đầu tư cơ sở vật chất ở lĩnh vực thiết bị công nghệ cao tại các trường đại học chủ yếu phục vụ cho các môn khoa học TN

Với TLH, việc xây dựng phòng học đa chức năng, có đầy đủ các phương tiện và thiết bị

hiện đại là rất khó khăn Hệ thống máy vi tính sử dụng trong dạy học TLH hầu như không

có, số trường đại học kết nối Internet cho SV tương đối ít, chủ yếu chỉ phục vụ cho các phòng ban và bộ môn tin học Ngoài ra, do những điều kiện khách quan và chủ quan khác, quá trình dạy học TLH hiện nay vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu xã hội Biểu hiện nổi bật là

chất lượng dạy học chưa cao, SV ít say mê hứng thú với môn học, nhận thức sai lệch về vai trò của nó trong nghề nghiệp Thay đổi thực trạng này là vấn đề cần được quan tâm và cần

có sự tác động của nhiều yếu tố Một trong những biện pháp giúp nâng cao hiệu quả dạy học TLH là khai thác và sử dụng CNTT, đặc biệt là Internet vào quá trình dạy học

1.4 Hiệu quả của việc sử dụng Internet trong công tác giảng dạy, học tập bộ môn TLH

là rất to lớn Không giống như các môn học khác, những nội dung TLH luôn gắn liền với đời sống, sinh hoạt thường ngày nên các chương trình, chuyên mục, các tài liệu tâm lý học trên mạng rất phong phú Chúng ta có thể nhận biết tâm trạng xã hội, dư luận xã hội… của các nhóm xã hội thông qua các comment ( bình luận) về nhiều vấn đề, hay có thể tìm kiếm các công trình nghiên cứu, các test tâm lý, các giáo trình, tài liệu liên quan đến tất cả các chuyên ngành của tâm lý trên internet… Mặt khác, khai thác tài liệu TLH trên Internet với

những hình ảnh sống động phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản … tác động tích cực vào giác quan người học, nâng cao tính trực quan trong học tập Ngoài ra, khai thác thông tin trên Internet còn hình thành được nhiều phẩm chất tâm lý và kỹ năng cho người học Vì vậy, trong dạy học hiện nay cần phải có kỹ năng sử dụng Internet để khai thác kho tài nguyên thông tin khổng lồ phục vụ việc học tập

Từ những lý do trên, tôi quyết định chọn vấn đề “Kỹ năng sử dụng Internet trong học

t ập môn Tâm lý học của sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa- Vũng Tàu” để

nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực trạng kỹ năng sử dụng internet trong học tập TLH của SV trường CĐSP BR-VT, đề xuất một số biện pháp góp phần rèn luyện KN sử dụng Internet

nhằm nâng cao kết quả học tập môn TLH cho SV

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Kỹ năng sử dụng Internet trong học tập TLH của SV trường CĐSP BR-VT

3.2 Khách th ể nghiên cứu

- Sinh viên: 220 SV trường CĐSP BR-VT

- Giảng viên: 03 cán bộ giảng dạy môn TLH trường CĐSP BR-VT

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến đề tài

4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng KN sử dụng Internet trong học tập TLH của SV

trường CĐSP BR-VT, lý giải nguyên nhân của thực trạng

4.3 Đề xuất, một số biện pháp tác động để góp phần rèn luyện KN sử dụng Internet vào học tập cho SV

5 Giả thuyết khoa học

SV trường CĐSP BR-VT đã sử dụng Internet vào học tập môn TLH song còn nhiều

hạn chế do những nguyên nhân khách quan và chủ quan Trong đó, nguyên nhân chủ yếu là

họ chưa có KN tìm kiếm, lưu giữ, xử lý và sử dụng thông tin Nếu được trang bị, rèn luyện

hệ thống KN này sẽ nâng cao khả năng sử dụng Internet, góp phần nâng cao hiệu quả học

tập nói chung và môn TLH nói riêng cho SV

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Gi ới hạn về đối tượng nghiên cứu

Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng kỹ năng sử dụng Internet qua các biểu

hiện như: tìm kiếm thông tin, lưu giữ, xử lý và sử dụng thông tin

6.2 Gi ới hạn về khách thể nghiên cứu

Đề tài giới hạn khách thể nghiên cứu thực trạng trên 220 SV hệ chính quy, năm thứ 1

và năm 2 trường CĐSP BR-VT

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- M ục đích: Nhằm xây dựng đề cương nghiên cứu và những vấn đề lý luận; lựa chọn

phương pháp làm cơ sở cho việc tiến hành khảo sát thực trạng KN khai thác, sử dụng Internet trong học tập TLH của SV trường CĐSP BRVT, từ đó xác định phương pháp nghiên cứu và các biện pháp tác động sư phạm

qui trình khai thác, sử dụng Internet trong học tập TLH, xác định vai trò và các yếu tố ảnh

hưởng đến KN sử dụng Internet của SV, xây dựng bộ công cụ khảo sát thực trạng

- Phương pháp nghiên cứu: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết để làm rõ cơ sở

lý luận của vấn đề nghiên cứu và phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến

▪ Mục đích: Đây là phương pháp chính của đề tài dùng để nghiên cứu với các mục đích:

- Thu thập thông tin về nhận thức của SV đối với vấn đề khai thác, sử dụng Internet trong học tập TLH

- Thu thập thông tin về thực trạng KN khai thác, sử dụng Internet trong học tập TLH

▪ Nội dung: Căn cứ vào nhiệm vụ của đề tài, chúng tôi tiến hành xây dựng 2 loại

phiếu trưng cầu ý kiến, mỗi phiếu gồm một hệ thống các câu hỏi

7.2.2 Phương pháp quan sát

▪ Mục đích: quan sát biểu hiện của SV nhằm thu thông tin về các lĩnh vực sử dụng cũng như

mức độ thành thạo của KN khai thác, sử dụng Internet

▪ Nội dung:

- Quan sát tiết học trên lớp, tìm hiểu thông tin về mức độ sử dụng tài liệu trên mạng

- Quan sát các lĩnh vực SV thường truy cập khi lên mạng

- Quan sát các KN của SV đối với từng lĩnh vực khác nhau

▪ Cách thức tiến hành: quan sát một số tiết học và thời gian truy cập Internet của SV tại

phòng máy của trường và một số dịch vụ Internet bên ngoài với biên bản kèm theo

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn, phỏng vấn sâu

▪ Mục đích: tìm hiểu thêm về thông tin cá nhân, những thuận lợi và khó khăn của SV khi

sử dụng Internet

▪ Nội dung: trò chuyện với SV về sự quan tâm, hứng thú đối với Internet, về các môn

TLH, cách nhìn nhận, suy nghĩ của SV xoay quanh vấn đề nghiên cứu

▪ Yêu cầu thực hiện: chọn thời gian phù hợp để trò chuyện với SV, đảm bảo sự trao đổi

nhẹ nhàng, gợi mở khi cần thiết, tạo sự thoải mái về TL cho đối tượng trò chuyện

7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

▪ Mục đích: Nghiên cứu các sản phẩm sau khi xử lý, cách tìm kiếm, sử dụng nguồn tài liệu

trên mạng để tìm hiểu thêm về thực trạng

▪ Nội dung: Nghiên cứu kết quả làm bài tập thử nghiệm, giáo án điện tử, website tự tạo,

file lưu trữ thông tin …

▪ Yêu cầu thực hiện: So sánh, đối chứng các sản phẩm có và không sử dụng nguồn tư

liệu khai thác từ Internet, các kết quả trước và sau khi thử nghiệm

7.2.5 Phương pháp chuyên gia

▪ Mục đích: Nhằm tranh thủ ý kiến đóng góp của các nhà chuyên môn có kinh nghiệm trong

lĩnh vực TLH, CNTT về vấn đề nghiên cứu

▪ Nội dung: - Những vấn đề cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp nghiên cứu

- Bảng hỏi về thực trạng

- KN tìm kiếm, lưu giữ, xử lý và sử dụng thông tin trên Internet

▪ Cách tiến hành: xin ý kiến trực tiếp từ các chuyên gia

7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu

▪ Mục đích: Xử lý các thông tin thu được từ các phương pháp trên, đồng thời kiểm định tính

khách quan, độ tin cậy của các kết quả nghiên cứu

▪ Nội dung: Các số liệu thu thập trong quá trình khảo sát được xử lý bằng phần mềm

chương trình SPSS Sử dụng một số phép tính như: số lượng và tỉ lệ %, trung bình cộng, trung vị, độ lệch chuẩn, kiểm định t – test, phép thử phương sai One – way ANOVA, hệ số tương quan … để xử lý số liệu

8 Ý nghĩa của đề tài

- Góp phần hệ thống hóa một số vấn đề về KN sử dụng Internet trong học tập

- Chỉ ra thực trạng KN khai thác, sử dụng internet trong học tập TLH của SV trường CĐSP BR-VT hiện nay

- Đề xuất một số biện pháp tác động và thử nghiệm nhằm rèn luyện KN khai thác, sử

dụng internet cho SV, góp phần nâng cao hiệu quả học tập

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có 3 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý luận về KN sử dụng Internet trong học tập TLH

- Chương 2: Kết quả nghiên cứu

- Chương 3: Đề xuất biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng sử dụng Internet trong học

tập môn TLH cho SV

C HƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG

INTERNET TRONG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC

1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Công nghệ thông tin – đặc biệt là Internet, bắt đầu được sử dụng ở Mỹ từ năm 1995

và sau đó bắt đầu được phổ biến rộng rãi trên tòan thế giới Ở nước ngoài việc sử dụng Internet vào trong dạy học được chú trọng quan tâm Nhìn chung các công trình nghiên cứu

chủ yếu diễn ra theo hai hướng

Hướng thứ nhất, nghiên cứu về những ứng dụng của Internet vào lĩnh vực giáo dục Các công trình này tập trung vào việc sử dụng các phần mềm để thiết kế bài giảng, xây dựng chương trình dạy học Có thể kể đến một số tác giả tiêu biểu như Laura Turner với “15 năm ứng dụng CNTT trong giáo dục và nhà trường” (2006), “Ứng dụng Internet trong dạy học”

của Vincentas Lamanauskas Nghiên cứu về “Ứng dụng Internet trong soạn bài giảng online”

của tác giả Rytis Vilkonis (2006)

Hướng thứ hai, nghiên cứu về cách tìm kiếm thông tin và sử dụng Internet cho mọi người Ngoài mục đích hướng dẫn, các nghiên cứu này còn tổng kết, liệt kê các website, công

cụ tìm kiếm trên nhiều lĩnh vực Trong đó phải kể đến tác giả Harlau Haln và Rick Stout với

“Internet tham khảo toàn diện” (1997), “Tự nghiên cứu, học tập trên Internet” của Angela Booth (2000) Brad Hill có “Tìm kiếm thông tin trên Internet cho mọi người” (2001) và Patrick Vincent với “Internet toàn tập” (2003)

Như vậy, các công trình và kết quả nghiên cứu trên đã xây dựng được hệ thống tài liệu tham khảo phong phú, đa dạng liên quan đến khai thác và sử dụng internet như: giải thích các thuật ngữ Internet, website, công cụ tìm kiếm…; cung cấp các phần mềm, các công cụ tìm

kiếm hữu ích cho việc học tập; các kỹ năng tìm kiếm thông tin trên ineternet… cũng như kỹ thuật ứng dụng internet trong soạn bài giảng online… Đây là những tài liệu bổ ích tác giả luận văn có thể kế thừa và phát triển trong đề tài của mình, đặc biệt là giải thích một số thuật ngữ liên quan đến Internet, các công cụ tìm kiếm, các phần mềm ứng dụng và kỹ thuật ứng dụng Internet trong soạn bài giảng online

1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước

Internet Việt Nam chính thức xuất hiện ngày 19/11/1997 Từ một khái niệm xa lạ,

Internet đã trở thành một nhân tố vô cùng quan trọng đối với tòan xã hội và mỗi cá nhân và Internet ngày càng đóng vai trò chủ chốt trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Cùng với chỉ thị

của Bộ Giáo dục – Đào tạo về việc tăng cường ứng dụng CNTT vào nhà trường, nhiều công trình nghiên cứu đã ra đời Trước đó đã có công trình khoa học cấp bộ của Lê Công Triêm (1995): “Tin học và ứng dụng máy tính điện tử vào dạy học” Tiếp theo là hàng loạt bài báo, công trình có liên quan được công bố Nhìn chung các công trình nghiên cứu ở nước ta được

thực hiện theo ba hướng

Hướng thứ nhất, là những nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong nhà trường Trong

đó, máy tính với chức năng liên kết toàn cầu được xem là phương tiện phục vụ cho quá trình

dạy học Có thể kể đến một số công trình như: “Sử dụng máy tính trong nhà trường” của Nguyễn Hạnh (2000); Trần Thị Phụng Hà với “Sử dụng Internet trong dạy học” (2004)

Hướng thứ hai, nghiên cứu về cách tìm kiếm, sử dụng thông tin trên Internet vào dạy

học Các tác giả chủ yếu hướng dẫn cách khai thác Internet vào học tập nói chung và cho riêng từng môn học Trong đó, Hà Minh Nam với “KN tìm kiếm thông tin” (2005); “Tìm

kiếm thông tin trên Internet” của Nguyễn Văn Trường (2006), “Phương pháp sử dụng Internet hiệu quả” do Nguyễn Văn Sơn nghiên cứu (2006) Tác giả Phạm Ngọc Châu có “Sử

dụng Internet nhanh chóng và hiệu quả” (2007), “Khai thác và sử dụng Internet trong dạy

học điện học lớp 11 trung học phổ thông” của Phạm Vân Điệp (2007), “Khai thác, sử dụng Internet góp phần tích cực hóa hoạt động học tập môn toán của học sinh ở trường trung học

cơ sở” của Đặng Thị Thu Thủy (2007)

Hướng thứ ba, nghiên cứu về vấn đề khai thác, sử dụng Internet vào học tập của SV Các nghiên cứu theo hướng này đã chỉ ra thực trạng và mức độ truy cập Internet của SV

hiện nay Cụ thể là công trình của tác giả Nguyễn Quang A với tên gọi “SV Việt Nam đang đứng ngoài cuộc với Internet” (2005) Nguyễn Quý Thanh về “Mối quan hệ của việc sử

dụng Internet và hoạt động học tập của SV” (2007)

Như vậy, các công trình và kết quả nghiên cứu trên đã bổ sung và hoàn thiện thêm về internet nói chung và sử dụng internet nói riêng vào học tập, đặc biệt là lý luận về vai trò và tác động của internet đối với hoạt động học tập, các phương pháp và thủ thuật sử dụng internet trong học tập, một số biện pháp phát huy tính tích cực của người học khi sử dụng internet trong dạy học… Đây là những tài liệu bổ ích tác giả luận văn có thể kế thừa và phát triển trong đề tài của mình

Tóm lại, các công trình nghiên cứu trên đã có những đóng góp quan trọng về mặt lý

luận: làm sáng tỏ các thuật ngữ về internet, vai trò và tác động của internet đối với hoạt động học tập, các phương pháp và thủ thuật sử dụng Internet trong học tập, một số biện pháp phát huy tính tích cực của người học khi sử dụng internet trong dạy học…, về thực

tiễn: những công trình trên đã được ứng dụng vào trong dạy học và mang lại những kết quả tích cực trong dạy học Tuy nhiên, vấn đề kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn TLH chưa được quan tâm, nghiên cứu Cho đến nay, chưa có một công trình hay tài liệu nào công

bố về vấn đề này Những công trình nghiên cứu nêu trên sẽ là nền tảng, định hướng cho chúng tôi trong việc tìm hiểu thực trạng kỹ năng sử dụng Internet của SV trong học tập nói chung và học tập môn TLH nói riêng Từ đó tìm ra những giải pháp trong việc sử dụng có

hiệu quả Internet vào trong dạy học Chính vì vậy, với đề tài này tôi hy vọng sẽ làm phong phú hơn vấn đề nghiên cứu và đóng góp một phần vào việc nâng cao kỹ năng sử dụng internet

của sinh viên vào học tập môn tâm lý học, qua đó phát huy tính tích cực học tập, nâng cao

hiệu quả học tập môn TLH của SV trường CĐSP BR-VT

1.2 Một số vấn đề lý luận về kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm

- lịch sử để biến thành vốn riêng của mình Để lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, người ta có

hai cách học khác nhau Học ngẫu nhiên và học có mục đích [15]

A.V.Petrovxki coi học tập là một dạng thức hoạt động đặc thù của con người và nó

chỉ được thực hiện khi con người có ý thức Ông viết: “việc học tập chỉ xảy ra nơi mà

nh ững hoạt động của con người được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri

th ức, kỹ xảo, KN, những hình thức hành vi và những dạng hoạt động nhất định” [22]

Tác giả Lê Văn Hồng đưa ra khái niệm về HĐHT như sau: “HĐHT là hoạt động đặc thù

c ủa con người được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo

m ới, những phương thức hành vi và hoạt động nhất định” [12]

Tác giả Phạm Minh Hạc cho rằng: “Hoạt động nhận thức nói chung, HĐHT nói

riêng th ể hiện rõ rệt tính chủ thể: mỗi người phải tự mình bắt não làm việc, lĩnh hội tri thức, kinh nghi ệm… vào đầu mình, biến vốn liếng chung của loài người thành phẩm chất và năng

l ực của bản thân” [9]

Tóm lại, khi xem xét về hoạt động học, mỗi tác giả nhìn nhận nó ở khía cạnh khác nhau nhưng đều có chung quan điểm coi hoạt động học tập là hoạt động đặc thù của con người, được thực hiện theo phương thức nhà trường có mục đích và có ý thức, do người học

thực hiện dưới sự hướng dẫn, điều khiển của GV nhằm lĩnh hội những tri thức, KN, kỹ xảo tương ứng làm phát triển trí tuệ và năng lực con người để giải quyết các nhiệm vụ do cuộc

v ụ của cuộc sống

1.2.1.2 Ho ạt động học tập của sinh viên

HĐHT của SV là một loại hoạt động tâm lý được tổ chức một cách độc đáo nhằm mục đích có ý thức là chuẩn bị trở thành người chuyên gia phát triển toàn diện, sáng tạo và có trình độ nghiệp vụ cao

Cũng như hoạt động nói chung, hoạt động học tập của SV cũng được tạo thành các thành tố và các thành tố có mối quan hệ biện chứng với nhau Có thể khái quát cấu trúc của hoạt động học tập như sau :

Nội dung học tập là hệ thống tri thức, KN, kỹ xảo có liên quan đến một ngành nghề

nhất định Hệ thống tri thức gồm những tri thức khoa học cơ bản, tri thức chuyên ngành Hệ

thống KN, kỹ xảo giúp SV tự học, tự nghiên cứu và ứng dụng tri thức vào hoạt động nghề nghiệp một cách hiệu quả nhất Nội dung học tập phong phú, đa dạng đòi hỏi SV phải lĩnh

hội tri thức từ nhiều nguồn khác nhau Trong đó, Internet là nguồn cung cấp thông tin cập

nhật nhất Vì thế, ngoài hệ thống KN nghề nghiệp, SV cần phải có KN khai thác, sử dụng Internet

- V ề phương pháp: Mục đích đào tạo và nội dung học tập đòi hỏi SV phải tự giác,

tích cực, sáng tạo Tự học, tự nghiên cứu, tự khám phá là phương pháp cơ bản, chủ đạo Tự

học của SV diễn ra theo nhiều cách khác nhau Trong đó, khai thác nguồn thông tin trên Internet là con đường tự học hiệu quả Nó vừa giúp SV lĩnh hội tri thức đồng thời cũng giúp

họ rèn luyện KN

- V ề phương tiện học tập: Phương tiện học tập được mở rộng và phong phú với thư

viện, phòng đọc, phòng thí nghiệm, phòng bộ môn đa chức năng Với sự phát triển nhanh chóng của CNTT, Internet là phương tiện học tập không thể thiếu Hơn nữa, dạy học trực tuyến đang có xu hướng phát triển mạnh mẽ, vì thế Internet là một trong những phương tiện

học tập hữu ích của SV hiện nay

Học tập của SV là hoạt động trí tuệ, căng thẳng, có cường độ cao và có tính lựa chọn

rõ rệt Hoạt động trí tuệ này vẫn lấy tài liệu của quá trình nhận thức cảm tính làm cơ sở, song các thao tác trí tuệ đã phát triển ở trình độ cao, đặc biệt có sự phối hợp tinh tế, uyển chuyển và linh động tùy theo hoàn cảnh HĐHT của SV thể hiện sự tự ý thức cao Họ tự ý

thức về mục đích, động cơ học tập, chương trình kế hoạch, lựa chọn phương pháp, cách thức

học tập phù hợp để đạt hiệu quả cao

- Hành động học tập:

Đề chiếm lĩnh được hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thì SV phải tiến hiện các hành động học tập khác nhau Mỗi hành động học tập có mục đích nhất định nhằm thực hiện được động cơ Trong hoạt động học tập, SV phải tiến hành nhiều hành động học tập khác nhau, trong đó có một số hành động cơ bản như: Phân phối và sắp xếp thời gian học tập, chuẩn bị bài mới, nghe và ghi chép bài giảng, sử dụng giáo trình và tài liệu tham khảo, chuẩn bị và

tiến hành seminar, ôn tập…

- Thao tác h ọc tập:

Tùy theo các điều kiện, phương tiện mà SV thực hiện các thao tác để tiến hành hành động học tập đạt mục đích, hành động học tập thực hiện được là nhờ các thao tác Thực chất thao tác học tập chính là thành phần tạo nên các kỹ năng học tập Nhờ những kỹ năng học tập mà người học chiếm lĩnh hệ thống kiến thức cũng như hình thành kỹ năng kỹ xảo tương ứng, qua đó để phát triển hệ thống phẩm chất và năng lực nghề nghiệp

Như vậy sự tác động qua lại giữa chủ thể - khách thể, giữa đơn vị thao tác và nội dung đối tượng của hoạt động tạo ra sản phẩm của hoạt động (sản phẩm kép) cả về phía chủ thể - khách thể

Từ sự phân tích hoạt động học tập của SV, chúng tôi đưa ra khái niệm về hoạt động

học tập ở trường Cao đằng, Đại học như sau:

Ho ạt động học tập của sinh viên ở trường cao đẳng, đại học là hoạt động đặc thù được điều khiển bởi mục đích tự giác của người học nhằm lĩnh hội những tri thức chuyên môn và hình thành k ỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng để phát triển trí tuệ và năng lực

c ủa con người nhằm giải quyết được mọi nhiệm vụ của cuộc sống

1.2.1.3 Ho ạt động học tập của sinh viên Sư phạm

HĐHT của SV Sư phạm về cơ bản diễn ra như HĐHT của SV các trường, các ngành nghề khác Tuy nhiên, do những đặc điểm đặc thù của ngành nghề, HĐHT của SV Sư phạm

có một số đặc điểm nổi bật sau:

Th ứ nhất, việc học tập của SV Sư phạm không chỉ đáp ứng yêu cầu chuyên môn

chuyên sâu mà còn đáp ứng yêu cầu “Sư phạm”, hình thành và phát triển nhân cách người giáo viên tương lai Bởi trong tương lai, “công cụ nghề nghiệp” của SV Sư phạm không chỉ

là kiến thức mà còn là nhân cách của mình, như nhà giáo dục vĩ đại K.D.Usinxki đã từng

nhấn mạnh “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”

Vì thế đối tượng học tập của SV Sư phạm là một hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ

xảo, bao gồm những thành phần sau: Các môn khoa học cơ bản, các môn khoa học chuyên ngành, các môn nghiệp vụ sư phạm, các môn ngoại ngữ, tin học, các môn thể chất, giáo dục

quốc phòng…

Như vậy, đối tượng học tập của SV Sư phạm là hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và cách thức chiếm lĩnh chúng thuộc các lĩnh vực khoa học chuyên ngành và nghiệp vụ sư

phạm

Th ứ hai, trong thời đại ngày nay, với sự bùng nổ của khoa học - kỹ thuật, sự phát

triển mọi mặt của đời sống xã hội, xu thế toàn cầu hóa… đã đặt ra nhiều yêu cầu mới cho giáo dục Việt Nam, đặc biệt là giáo dục ở bậc cao đẳng, đại học Vì vậy, vai trò, vị trí của người thầy cũng có sự thay đổi, yêu cầu chuyên môn và nghiệp vụ cũng cao hơn để đáp ứng yêu cầu Từ đó, đòi hỏi SV Sư phạm trong quá trình học tập không chỉ học tri thức mà còn

phải học cách dạy, cách chuyển tải tri thức, tổ chức cho người học lĩnh hội tri thức một cách

dễ dàng và có hệ thống Đồng thời, để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục,

SV Sư phạm cần phải tích cực học tập, rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm, năng lực cảm hóa học sinh…

Tóm lại, HĐHT của SV Sư phạm là một quá trình vất vả, học tập và rèn luyện về

nhiều mặt để có thể đáp ứng được yêu cầu của nghề là “dạy chữ, dạy người”, đồng thời đáp ứng được những yêu cầu của xã hội đặt ra Vì thế, trong quá trình học tập, SV Sư phạm phải

thực sự tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo trong học tập, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo

1.2.1.4 Ho ạt động học tập môn Tâm lý học của sinh viên

- Vai trò c ủa môn học: TLH là bộ môn khoa học cơ bản trong hệ thống các khoa học

về con người Đồng thời, TLH là bộ môn nghiệp vụ trong hệ thống các khoa học tham gia vào

việc đào tạo con người, hình thành nhân cách con người nói chung và nhân cách nghề nghiệp nói riêng TLH là môn học bắt buộc trong chương trình đào tạo của các trường sư phạm, không những cung cấp kiến thức mà còn giúp người học biết cách vận dụng để quan sát, phân tích các biểu hiện tâm lý của học sinh, từ đó có phương pháp dạy học phù hợp, ứng xử mang tính mô phạm, nhằm đem lại hiệu quả giáo dục

- N ội dung học tập môn Tâm lý học: Nội dung học tập bao gồm việc nghiên cứu các

hiện tượng tâm lý, các quy luật tâm lý và tìm ra cơ chế hình thành tâm lý Từ đó, lý giải, dự báo hành vi, thái độ của con người và đưa ra các giải pháp phát huy nhân tố con người hiệu

quả nhất, ứng dụng trong các lĩnh vực hoạt động và nâng cao chất lượng cuộc sống

- Phương pháp học tập môn Tâm lý học: Hiện tượng tâm lý của con người, nó vừa

gần gũi, cụ thể, gắn bó với con người vừa rất phức tạp, trừu tượng khó hiểu Đây là hiện tượng tinh thần, không thể sờ mó hay nhìn thấy do đó phải có một trình độ hiểu biết nhất định, nắm vững các nguyên tắc và hệ thống các phương pháp nghiên cứu mới có thể nắm

bắt được các hiện tượng tâm lý

Nghiên cứu Tâm lý học có nhiều phương pháp khác nhau để thu thập thông tin nhằm

xử lý để đưa ra được những kết luận hay các quyết định dựa trên kết quả ấy Những phương pháp được sử dụng nhiều trong nghiên cứu tâm lý bao gồm các phương pháp sau: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phương pháp trò chuyện, phỏng vấn, phương pháp trắc nghiệm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp phân tích sản phẩm, phương pháp thực nghiệm Ngoài những phương pháp nêu trên thì phương pháp tự học, tự tìm tòi, khám phá là phương pháp chủ đạo Bởi vì môn TLH là môn

học vừa gần gũi, vừa trừu tượng Nếu SV không tích cực, chủ động trong việc học tập thì sẽ khó khăn trong việc lĩnh hội các tri thức về TLH và ứng dụng nó vào thực tế cuộc sống

- Phương tiện, điều kiện học tập môn Tâm lý học: Tâm lý học thuộc khoa học xã hội,

nên phương tiện học tập đáng chú ý là hệ thống thư viện, đầu sách tham khảo, phòng nghe nhìn, hệ thống máy chiếu, điều kiện không gian, ánh sáng, nhiệt độ, các thiết bị in ấn có ảnh hưởng trực tiếp nhất Với sự phát triển của CNTT thì Internet là phương tiện vô cùng hữu ích cho việc học tập môn Tâm lý học Vì vậy, các trường phải quan tâm trang bị đầy đủ và từng bước hiện đại hóa các phương tiện học tập cho sinh viên học tập nghiên cứu

1.2.2 Internet và vai trò của nó đối với hoạt động học tập môn Tâm lý học

1.2.2.1 Khái ni ệm Internet

Có thể nói Internet là một nhân tố tối quan trọng trong sự phát triển của loài người Trong kỷ nguyên bùng nổ thông tin như hiện nay, việc không biết Internet hay không có Internet là một sự mất mát lớn cho sự phát triển

Internet là thuật ngữ viết tắt của Internetwork, có nghĩa là liên mạng trong truyền thông, tập hợp các mạng máy tính, có thể khác nhau, nối với nhau bằng các cổng nối vốn điều khiển sự truyền dữ liệu và sự biến đổi các thông báo từ mạng gửi thành các giao thức

do mạng nhận sử dụng [32]

Mạng Internet ngày nay là một mạng liên kết toàn cầu, được hình thành vào cuối

thập kỷ 60 từ một thí nghiệm của Bộ quốc phòng Mỹ Thời điểm ban đầu, nó là mạng ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network) do ban quản lý dự án thử nghiệm, phục vụ các nghiên cứu quốc phòng Một trong những mục đích của nó là xây dựng

mạng máy tính có khả năng chịu đựng các sự cố, cho phép một máy tính bất kỳ trên mạng liên lạc với mọi máy tính khác Từ chỗ đơn thuần là một mạng máy tính của Bộ quốc phòng

Mỹ và một số cơ quan nghiên cứu khoa học, nội dung thông tin và dịch vụ trên mạng không còn là các thông tin riêng của nơi tạo ra nó Mạng ARPANET dần dần lan rộng và được tách thành MILNET (Military Network) vào năm 1983 Năm 1990, nó chính thức chấm dứt, Internet tiếp tục phát triển dựa vào TCP/IP (Transmission Control Protocol/ Internet Protocol), một giao thức truyền thông mở giữa các mạng [32]

1.2.2.2 Khái ni ệm trang web (website)

Một trong những mục tiêu của Internet là chia sẻ thông tin giữa người dùng trên nhiều lĩnh vực khác nhau như sự trao đổi kinh nghiệm, thành tựu, kết quả nghiên cứu giữa các nhà khoa học, SV các trường đại học Trong lĩnh vực thương mại, các công ty, tổ chức

có thể dùng Internet để cung cấp thông tin, dịch vụ, quảng cáo bán hàng … Để thực hiện

mục tiêu này, Internet có rất nhiều dịch vụ thông tin đa dạng như dịch vụ truyền tập tin (File Transfer Protocol - FTP), dịch vụ thư điện tử (Email), dịch vụ bản tin (Bulletin boards), dịch

vụ WAIS (Wide Area Information Servers) dùng để tìm kiếm thông tin dữ liệu … Thế nhưng dịch vụ thông tin mới nhất, mạnh nhất và phát triển nhanh nhất trên Internet là mạng

nhện thế giới World Wide Web (WWW) Điểm mạnh của nó là khả năng tích hợp các dịch

vụ thông tin khác nhau, nghĩa là ta có thể sử dụng tất cả các dịch vụ kể trên qua WWW Ngoài các dòng văn bản, WWW còn hỗ trợ các thông tin dưới dạng đa phương tiện, đồ họa

tạo nên những trang web được viết bằng ngôn ngữ HTML (Hypertext Markup Language) Chúng tích hợp thông tin để con người, với nhu cầu khác nhau, truy cập, kết nối những dịch

vụ qua chức năng siêu liên kết tạo ra hệ thống website mang khối lượng thông tin khổng lồ như hiện nay

Như vậy, các trang web là những tài liệu cơ bản của WWW và mỗi trang mang

những nội dung thông tin khác nhau Các trang web được kết nối với nhau bằng các siêu liên kết tại một trang gọi là website Web nguyên nghĩa tiếng Anh là cái mạng nhện vì thế các trang web trong một website cũng liên kết với nhau như mạng nhện [32]

1.2.2.3 Vai trò c ủa Internet trong đời sống xã hội

Thế kỷ XVIII, khi động cơ hơi nước được phát minh ở Anh, nhân loại đã chứng kiến bước ngoặt kỳ diệu của khoa học kỹ thuật Sang thế kỷ XX, sự phát triển của công nghệ số

mà đỉnh cao là phát minh về Internet đã mang lại những điều vô cùng huyền diệu cho tòan

thế giới

Được phát minh từ những năm 70 của thế kỷ XX với số người sử dụng rất hạn chế, đến nay, Internet đã trở thành mạng máy tính khổng lồi với hàng tỉ lượt truy cập mỗi năm Internet tham gia vào tất cả các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục y tế

Internet là một nguồn dự trữ thông tin khổng lồ mà không một học giả uyên bác nào hay một thư viện nào có thể sánh bằng liên quan đến hầu hết mọi lĩnh vực, mọi khía cạnh

của đời sống xã hội Các báo cáo thống kê cho thấy: “Xét về khối lượng, thông tin trên Internet đã vượt rất xa so với tổng khối lượng thông tin được in thành sách của loài người kể

từ khi phát minh ra chữ viết cho đến năm 1990 Khối lượng đó lại được phát triển lên với

tốc độ chóng mặt hàng năm” [7] Nhờ có Internet con người có thể tìm kiếm thông tin ở mọi lúc mọi nơi, nó cung cấp thông tin về tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội một cách nhanh nhất

Internet còn có ưu thế về khả năng truy cập Sự ra đời của mạng liên kết toàn cầu đã rút ngắn khoảng cách về không gian, thời gian giữa các vùng lãnh thổ, các lĩnh vực khoa

học Vì thế, Internet được khẳng định là không có khoảng cách truy cập Ngoại trừ những thông tin được mã hóa bảo vệ với những lý do như bí mật chính trị, thương mại hay bị ngăn cách bởi các “bức tường lửa” (Firewall) nhằm mục đích ngăn chặn web xấu … thì người sử

dụng đang online trên mạng đều có thể truy cập và khai thác bất cứ thông tin nào ở mọi lĩnh

vực của cuộc sống từ các website Sự chia sẻ tài nguyên, thông tin đến tận nơi cho dù thông tin đó được đặt ở các cụm máy chủ (Server) tại Nga, Mỹ hay Trung Quốc … tạo nên môi trường làm việc lý tưởng cho tất cả mọi người Điều này khó đạt được với các nguồn thông tin tại các thư viện, cơ quan lưu trữ, báo chí Môi trường làm việc này giúp chúng ta tiếp cận được nhiều nguồn tư liệu, nhiều công trình nghiên cứu của các nước khác nhau mà không

cần di chuyển về mặt địa lý

Nhờ có Internet mà mọi người có thể mở rộng quan hệ đến bạn bè khắp nơi trên thế

giới một cách nhanh chóng và rẻ tiền, giúp họ có cơ hội để trao đổi, thảo luận, bày tỏ ý kiến quan điểm của mình khi tham gia các diễn đàn, chia sẻ buồn vui trên Blog…Họ được học

hỏi rất nhiều thứ tứ người khác và mọi người trở nên gần gũi, thân thiết, gắn bó với nhau hơn

Internet giúp cho con người học tập tốt hơn Nhờ Internet mọi người có thể tham gia

học tập thông qua hình thức học tập trực tuyến Học viên có thể học bất cứ lúc nào vào thời gian rãnh và trao đổi trực tiếp với giáo viên trên Internet, vừa tiết kiệm được chi phí, vừa

tiết kiệm được thời gian

Internet là kênh truyền thông đa phương tiện, sinh động và hấp dẫn có khả năng lôi kéo đông đảo người tham gia, là sân chơi giải trí bổ ích, mọi người có thể vào Internet để nghe nhạc, xem phim, hài kịch…giúp con người cảm thấy thoải mái, thư giãn hơn sau khi làm việc, học tập vất vả Nó còn là đòn bẩy giúp phát huy sức mạnh cộng đồng, trong đó có

sức mạnh của những người trẻ, góp phần xây dựng và phát triển kinh tế, tri thức

Thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, các phương tiện thông tin đại chúng ngày càng phát triển, trong đó phát triển mạnh mẽ nhất phải kể đến đó là Internet Với những ưu thế vượt trội, từ khi ra đời cho đến nay Internet luôn đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống xã hội, nó tác động đến mọi mặt, mọi lĩnh vực của cuộc sống Bất kỳ một lĩnh vực nào cũng sử dụng Internet Nhờ có Internet mà xã hội phát triển nhanh hơn, mạnh hơn Xã

hội ngày càng phát triển thì vai trò của Internet ngày càng thể hiện rõ hơn Trong xã hội thông tin như hiện nay con người không thể làm việc nếu thiếu Internet và cũng không thể

sống nếu như không có nó

1.2.2.4 Ý nghĩa của việc sử dụng Internet vào học tập môn Tâm lý học

Internet ngày càng thể hiện được giá trị và tầm quan trọng đối với đời sống con người đặc biệt là giới trẻ và sinh viên Năm 2006, có 82% thanh thiếu nên Việt Nam sử

dụng thành thạo Internet “Máy tính và Internet thực sự trở nên phổ biến ở Việt Nam” Theo

khảo sát của công ty nghiên cứu thị trường Taylor Nelson Sofres (TNS) VN đưa ra kết luận Đối với việc học tập của SV, quá trình hình thành một khái niệm không phải lúc nào cũng sử dụng các vật thật, các hiện tượng thực tiễn để xây dựng Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp, để hình thành tri thức, cần có sự hỗ trợ của phương tiện trực quan, hình ảnh, nguồn tư liệu từ thực tiễn cuộc sống Vì có thể có những sự vật, hiện tượng trong thực tế mà người học chưa bao giờ nhìn thấy, trải nghiệm hay chúng quá trừu tượng gây khó khăn cho quá trình nhận thức Chẳng hạn như những hiện tượng vô thức, nguời học có thể đã trải qua

mà không hề biết mình có hoặc đã bộc lộ như thế nào, nên cần sử dụng những hình ảnh, đoạn phim cụ thể hóa giúp quá trình nhận thức dễ dàng hơn Vì thế, ngoài vai trò là phương

tiện truyền thông liên lạc, Internet còn có ý nghĩa quan trọng trong hoạt động học của SV

- Internet là ngu ồn cung cấp tri thức Tâm lý học phong phú cho sinh viên

Internet thực sự là một nguồn dự trữ thông tin khổng lồ mà trong đó có sẵn mọi kiến

thức trên mọi lĩnh vực, hỗ trợ tích cực cho hoạt động học tập của sinh viên Nó tạo điều kiện thuận lợi cho người dạy cũng như người học khai thác nguồn tài nguyên sẵn có này

TLH ra đời muộn hơn so với các khoa học khác Riêng ở nước ta, nó là khoa học còn non trẻ, chỉ thực sự phát triển trong vài thập kỷ gần đây Vì thế, số lượng tài liệu về các lĩnh

vực khác nhau của TLH tương đối ít Hơn nữa, phần lớn SV đều hạn chế ngoại ngữ nên không thể đọc, dịch các tài liệu nước ngoài Do vậy, Internet có ý nghĩa hết sức quan trọng,

nó là nguồn cung cấp thông tin, tri thức tương đối lớn Có thể kể đến một số website, thư

viện sách về TLH tiêu biểu như:

http://www.tamly.com.vn/ http://www.tamlyhoc.net/

http://www.baigiang.bachkim.vn/ http://www.thuvien-ebook.com/

http://www.vass.gov.vn/ http://www.lichsuvietnam.vn/

- Internet là phương tiện học tập hữu ích cho sinh viên

Becon, nhà triết học Anh, đã mở đầu tác phẩm của mình bằng câu nói “với hai bàn tay không và trí tuệ suông có giá trị không nhiều lắm, tất cả được thực hiện nhờ vào công cụ

và các phương tiện hỗ trợ” [35] Vưgôxki cũng cho rằng trong quá trình phát triển TL, con người hoàn thiện công việc trí tuệ của mình chủ yếu bằng cách phát triển các phương tiện

hỗ trợ, phương tiện kỹ thuật Việc học tập với các thiết bị đa phương tiện như văn bản, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, đồ họa kết hợp với âm thanh sẽ làm tăng khả năng ghi nhớ và chất lượng ghi nhớ các kiến thức bền vững hơn Năm 1971, Paivio đã làm các thí nghiệm để nghiên cứu khả năng ghi nhớ Ông kết luận rằng, khả năng nhớ sau 5 phút khi học với các

biểu tượng trừu tượng là 14%, sau 1 tuần chỉ còn 5% Trong khi đó, nếu học với tranh ảnh,

khả năng nhớ sau 5 phút là 33% và sau 1 tuần giảm còn 19% [29]

Việc đưa phương tiện dạy học sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng chất lượng học

tập Những hình ảnh sống động phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản … tác động tích cực vào giác quan người học, nâng cao tính trực quan trong học tập TLH hiện đại khẳng định, chất lượng tiếp thu kiến thức của người học sẽ cao hơn nếu có sự tích cực

của nhiều hình thức nghe, nhìn sinh động, phong phú Vì vậy, khi khai thác, sử dụng Internet trong học tập, người học có thể quan sát, so sánh, tìm hiểu thêm các hiện tượng TL

của con người một cách cụ thể, sâu sắc Từ đó, người học có thể chuyển hóa cái cụ thể sang cái trừu tượng và từ cái trừu tượng sang cái cụ thể ở mức độ cao hơn Như vậy việc khai thác, sử dụng Internet trong học tập giúp SV phát huy tối đa các hoạt động trí óc và các giác quan

- S ử dụng Internet giúp người học củng cố và mở rộng những tri thức đã học

Những kiến thức về tâm lý học của sinh viên sẽ được củng cố thông qua việc người

học so sánh, lựa chọn những thông tin phù hợp với nội dung bài học Hơn nữa, TLH có nội dung tương đối trừu tượng, nếu không dành nhiều thời gian và đọc nhiều tài liệu, người học khó có thể hiểu được bản chất vấn đề Chính vì vậy, khai thác, sử dụng tài liệu trên Internet giúp SV củng cố tri thức, mở rộng nội dung bài giảng, có cái nhìn sâu sắc hơn về bản chất

hiện tượng TL người

- Khai thác, s ử dụng Internet làm tăng hứng thú và tính tích cực cho người học

Internet với chức năng thu nhận, lưu trữ, hiển thị khối lượng thông tin vô cùng lớn dưới dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh nên nó có thể hỗ trợ cho người học trong việc minh

họa các hiện tượng, nội dung lý thuyết đã học Mặt khác, có thể khai thác từ Internet các đoạn phim, video clip về người thật, việc thật để dẫn chứng sinh động cho bài học cũng như trong quá trình soạn giảng giáo án Nhờ sự kết hợp tinh xảo của âm thanh, màu sắc, hình ảnh làm tăng hứng thú, tích cực cho cả người dạy lẫn người học

Ví dụ trong bài “Cảm giác” có thể khai thác một số hình ảnh trên internet như:

(http://www.goole.com)

Ví dụ trong bài "Tưởng tượng" có thể khai thác một số hình ảnh trên Internet như:

(http://www.google.com) (http://www.google.com) Hình 1.2 Thần tình yêu Hình 1.3 Nàng Tiên cá

Một số hình ảnh minh họa cho phần "Quy luật về tính lựa chọn của tri giác" trong TLH

(http://www.google.com)

Hình 1.4 Quy luật về tính lựa chọn của tri giác

(http://www.google.com)

Hình 1.5 Quy luật về tính ảo giác

- Internet giúp SV t ự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập của bản thân

Thông qua bài tập, câu hỏi trắc nghiệm hay các các tình huống đăng tải trên mạng,

SV có thể tham gia giải đáp bất cứ lúc nào Nhờ vậy, họ có thể kiểm tra mức độ hiểu bài,

vận dụng bài học của mình đến đâu Đặc biệt là các test đo đạc tâm lý trên mạng tương đối

nhiều, người học có thể sử dụng nó để tự kiểm tra, đánh giá hay vận dụng vào giải quyết các

nhiệm vụ học tập khác Nếu trình độ ngoại ngữ tốt, SV có thể khai thác thông tin về các

nghiên cứu trên thế giới và các trắc nghiệm đã được chuẩn hoá trên một số trang web:

http://www.Psychology.com/ http://www.Psychology.about.com/ http://www.Sonoma.edu/Psychology/

- Internet giúp SV tham gia các l ớp học trực tuyến hoặc tham gia diễn đàn TLH

Trên Internet, thường xuyên có các lớp học trực tuyến giúp SV có thể nâng cao hiểu

biết, kinh nghiệm, vốn sống như lớp học về KN, nghệ thuật giao tiếp; KN ứng xử, cách soạn

giáo án … Ngoài ra, thông qua các diễn đàn trên Internet, SV có thể nêu những thắc mắc để

được giải đáp hoặc nêu vấn đề mình băn khoăn, trăn trở để cùng nhau trao đổi Hơn nữa,

người học có thể chia sẻ thông tin, tài liệu với nhau qua mạng nhanh chóng, dễ dàng mà ít

tốn kém Những thông tin này thật sự hữu ích với những ai ham học hỏi, tích lũy tri thức,

thích tìm tòi cho nghề nghiệp lẫn cuộc sống Một số địa chỉ học tập, trao đổi như:

http://www.el.edu.net.vn/ http://www.vass.gov.vn/

http://www.elearning.hueuni.edu.vn/ http://www.tamlyhoc.net

- Khai thác, s ử dụng Internet giúp SV rèn luyện một số KN và hình thành những

ph ẩm chất tâm lý mới

Khai thác, sử dụng Internet không chỉ giúp rèn luyện KN tin học mà nó còn giúp SV rèn luyện một số KN tự học như thu thập tài liệu, quan sát, đọc hiểu, đánh giá … Ngoài ra,

nó còn giúp người học trở nên năng động, nhạy bén, tư duy logic, cách làm việc khoa học, độc lập Internet có thể giúp SV rèn luyện KN nghề nghiệp cho mình thông qua việc trao đổi, tư vấn, giải đáp các thắc mắc về tâm lý, tình huống cho mọi người Sử dụng Internet

tạo cho người học tính kiên trì, chịu khó, hình thành KN giao tiếp và văn hóa ứng xử giữa các cư dân mạng với nhau

Một số trang web SV có thể tham gia hỏi, giải đáp thắc mắc, trao đổi chia sẻ thông tin với mọi người:

http://www.tuvantamly.com.vn/ http://www.tuvantuoihoa.org.vn/

http://www.tamsubantre.org/ http://thamvantamly.wordpress.com/

Tóm lại, Internet có vai trò quan trọng trong công tác giáo dục cũng như trong hoạt động học của SV Nó là phương tiện hữu ích giúp SV tự chiếm lĩnh, khám phá nguồn tri thức nhân loại và rèn luyện những phẩm chất, KN nghề nghiệp nhất định

1.2.3 Kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý học

1.2.3.1 Khái ni ệm kỹ năng

Trong TLH, KN là vấn đề được nhiều người quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên cho đến nay, chưa có một định nghĩa thống nhất nào về nó Qua tổng kết nhiều công trình nghiên cứu, có thể hiểu khái niệm KN theo hai hướng sau đây:

Hướng thứ nhất coi KN như cách tiến hành có hiệu quả một hành động trong những điều kiện, hoàn cảnh, tình huống nhất định Trong đó, K.K Platonov coi KN là khả năng

của con người thực hiện một hoạt động hay một hành động nào đó trên cơ sở kinh nghiệm

đã có từ trước [33]

N.D.Levitov cho rằng “KN có nghĩa là việc thực hiện có kết quả một hành động hay

m ột hoạt động phức tạp hơn với việc lựa chọn áp dụng những biện pháp làm việc đúng đắn

và cân nh ắc những điều kiện xác định” [39]

V.A.Cruchetxki xem “KN là s ự thực hiện một hành động hay một hoạt động nào đó

nh ờ sử dụng những thủ thuật hay những phương thức đúng đắn” [6]

Hướng thứ hai hiểu KN là sự vận dụng những tri thức, kinh nghiệm để giải quyết nhiệm vụ, không chú ý đến kết quả hành động Một số tác giả theo hướng này như A.V

Petrovxki, ông quan niệm “KN là sự vận dụng những tri thức, KN đã có để có thể lựa chọn

và th ực hiện những phương thức hành động tương ứng với mục đích đã đặt ra” [22]

M.G Iaroxevxky định nghĩa “KN là phương thức hành động dựa trên cơ sở tổ hợp

nh ững tri thức và kỹ xảo KN hình thành bằng con đường luyện tập, tạo khả năng cho con người thực hiện hành động không chỉ trong những điều kiện quen thuộc mà cả trong những điều kiện khác lạ” [33]

Tác giả Lê Văn Hồng xem “KN là khả năng vận dụng kiến thức (KN, cách thức,

phương pháp) để giải quyết một nhiệm vụ mới” [12]

Ngoài ra, có tác giả xem KN là sự tổng hợp của hai hướng trên, tức là sự vận dụng

những tri thức, kỹ xảo để thực hiện hiệu quả một hành động trong những điều kiện không

xác định, như định nghĩa của Nguyễn Quang Uẩn: “KN là khả năng thực hiện có kết quả

m ột hành động hay một hoạt động nào đó bằng cách lựa chọn và vận dụng những tri thức,

nh ững kinh nghiệm đã có để hành động phù hợp với những điều kiện thực tiễn cho phép”

[33]

Mặc dù có nhiều ý kiến song chúng không mâu thuẫn mà bổ sung lẫn nhau làm cho

KN được hiểu ở nhiều góc độ Trong luận văn này chúng tôi sử dụng khái niệm: “Kỹ năng

là một hệ thống các thao tác được kết hợp với nhau một cách chặt chẽ và nhuần nhuyễn để chủ thể hoàn thành một công việc đạt kết quả cao mà ít tiêu hao năng lượng"

“K ỹ năng học tập là việc thực hiện một hệ thống các thao tác được kết hợp với nhau một cách chặt chẽ và nhuần nhuyễn người học hoàn thành hành động học tập đạt kết quả cao mà ít tiêu hao năng lượng"

1.2.3.2 Các nhóm k ỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn Tâm lý học

a K ỹ năng tìm kiếm thông tin tâm lý học

KN tìm kiếm, sưu tầm tài liệu TLH là một trong những KN quan trọng giúp SV học

tập môn học hiệu quả Nó được xem là một kỹ thuật dạy học mà SV sư phạm cần trang bị Internet là kho tàng kiến thức của nhân loại Nó là nguồn tài nguyên mà bất cứ ai cũng có thể khai thác để làm giàu cho cuộc sống của mình Thông tin TLH trên Internet phong phú, đa

dạng vì vậy mà chất lượng và độ tin cậy của chúng cũng phong phú và đa dạng không kém Xác định nguồn thông tin khoa học sẽ giúp chúng ta loại ra những tài liệu vô bổ, qua đó tiết

kiệm được thời gian và công sức Vì vậy, để nâng cao hiệu quả khi tìm kiếm thông tin TLH trên internet, cần thực hiện theo một số thao tác nhất định Kỹ năng tìm kiếm thông tin TLH bao gồm các kỹ năng sau:

- Xác định mục đích sử dụng thông tin

Kết quả lượng thông tin nhận được vô cùng lớn dễ gây mất tập trung cho sự chọn

lựa Vì vậy, cần xác định mục tiêu tổng quát trước khi tiến hành Nếu tìm kiếm theo diện

rộng sẽ được một lượng lớn thông tin, nếu tìm theo chiều sâu sẽ được thông tin sát với chủ

đề, mặc dù số lượng ít hơn Muốn tìm kiếm nhanh chóng và đỡ mất thời gian, người sử

dụng nên thu hẹp chủ đề cần tìm Do đó, trước khi thực hiện cần trả lời câu hỏi: tìm kiếm thông tin để làm gì? Nó giúp người sử dụng có được sự định hướng đúng đắn, cần thiết để

tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả

- L ựa chọn nội dung thông tin: Thông tin phải được xác định trước, có thể là văn bản, âm thanh,

hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, phim hay video clip … Việc xác định nội dung thông tin cần tìm giúp người sử dụng lựa chọn từ khóa chính xác và công cụ tìm kiếm phù hợp

- Chu ẩn bị từ khóa cần tìm: Từ khóa là một từ hoặc cụm từ được rút trong tên chủ đề

hoặc chính tên tài liệu Nó phản ánh một phần nội dung hoặc toàn bộ nội dung của chủ đề

hoặc tài liệu đó Xác định từ khóa và tạo lập chiến thuật tìm kiếm là thao tác quan trọng

Nếu người sử dụng bỏ qua giai đoạn này, quá trình tìm kiếm sẽ mất nhiều thời gian mà không thu được kết quả như mong muốn Những lưu ý khi xác định từ khóa để tìm kiếm

thông tin, đó là:

+ Từ khóa phải ngắn gọn, súc tích, khái quát được nội dung cần tìm

+ Nếu tìm chưa phù hợp thì nên thu hẹp chủ đề, chọn từ quan trọng, chủ đạo

+ Xem xét kết quả mà chức năng tìm kiếm đưa ra, nếu quá rộng, quay lại và thêm từ khóa Nếu kết quả quá ít, thu hẹp từ khóa hay tìm từ khác thay thế

- S ử dụng công cụ tìm kiếm

Sự ra đời các công cụ tìm kiếm đã tạo điều kiện cho người sử dụng tìm được thông tin một cách nhanh nhất Các công cụ này được ví như “danh bạ” để tìm địa chỉ trang web

và nội dung trang web chứa thông tin cần tìm Hiện nay có nhiều công cụ tìm kiếm hiệu

quả, phổ biến Trước khi tiến hành cần lựa chọn trình duyệt, font chữ và bộ gõ tiếng Việt

hoặc xác định ngôn ngữ tìm kiếm Hiện nay, trình duyệt được dùng phổ biến là Internet Explore và Firefox, trong đó có đến 35 ngôn ngữ khác nhau, rất tiện lợi cho việc tìm kiếm nhiều nguồn thông tin

Một số công cụ tìm kiếm của Việt Nam:

http://www.timnhanh.com http://www.wana.vn

http://www.vinaseek.com http://panvietnam.com

Hình 1.1 Các giao diện công cụ tìm kiếm của Việt Nam

Một số công cụ tìm kiếm của nước ngoài

http://www.google.com www.Wikipedia.org http://www.yahoo.com http://www.youtube.com

- Tìm ki ếm nâng cao

Mặc định của trang tìm kiếm là tìm đơn giản và cơ bản, cho nên kết quả tìm được là

một lượng lớn thông tin thỏa mãn từ cần tìm Tuy nhiên, nhu cầu của người sử dụng cần là

nguồn thông tin cụ thể, sát với chủ đề Do đó người sử dụng cần tạo lập chiến thuật để

khống chế kết quả cho phù hợp Tạo lập chiến thuật tìm tin chính là thiết lập lôgic giữa các

từ tìm kiếm, sử dụng tốt các từ nối của toán tử lôgic (Boolean) sẽ cho kết quả như ý

Toán

t ử

AND Giới hạn kết quả tìm kiếm

Tìm một loại tài liệu cụ thể

hoặc thuật ngữ thứ hai

hoặc cả hai thuật ngữ

Freud OR Jung

NOT Để tìm những kết quả có

thuật ngữ đầu tiên chứ không

phải thuật ngữ thứ hai

Loại trừ những kết quả không mong đợi

Chỉ xuất hiện thuật

ngữ thứ nhất trong trang kết quả

Piaget AND NOT Vygotsky

- Đánh giá độ tin cậy của thông tin

Để sử dụng được những thông tin mang tính khoa học, cần phải đánh giá độ tin cậy

của chúng Việc tạo ra và đưa website lên Internet không được một cơ quan, tổ chức nào có trách nhiệm kiểm tra, quản lý Thông tin trên các trang web có thể mang tính khoa học cao, cũng có thể là những nội dung lạc hậu không sử dụng được Đặc biệt, đánh giá mức tin cậy

của thông tin TLH thường khó hơn các môn học khác Do đó, cần dựa vào những tiêu chuẩn dùng để đánh giá độ tin cậy của thông tin trên Internet như sau:

+ Tác giả: tác giả là ai, cá nhân hay tổ chức

+ Nguồn gốc: báo, tạp chí, sách, blog, website của cá nhân, cơ quan đoàn thể

+ Loại thông tin: bài báo, tóm tắt, bài giảng, hỏi đáp …

+ Thời gian: tài liệu được viết khi nào, cập nhật lần cuối cùng khi nào

+ Số người truy cập: số lượng người đã truy cập, thông tin phản hồi, số lượng người đọc và tải về, ý kiến đánh giá

+ Tham khảo: tài liệu được tham khảo từ đâu, có đủ chứng cứ để đi đến kết luận hay không [12]

- Kiên nh ẫn và dùng nhiều công cụ tìm kiếm khác nhau

Mỗi công cụ tìm kiếm có những tiêu chí riêng, vì vậy sẽ cho ra kết quả khác nhau

Kết quả tìm được đối với trang này có thể ít, nhưng trang khác thì phong phú hoặc ngược

lại Tùy thuộc vào mục đích, nội dung thông tin, người sử dụng nên dùng nhiều công cụ khác nhau để tìm cùng một vấn đề Nên mở mỗi trang hoặc mỗi địa chỉ ra thành nhiều cửa

sổ khác nhau để xem cùng một lúc Như vậy, việc tìm kiếm sẽ mất nhiều thời gian hơn và kiên nhẫn sẽ giúp người sử dụng sở hữu được những thông tin cần thiết

- Hướng dẫn các thao tác tìm kiếm tài liệu TLH trên internet:

◦ Click đúp vào biểu tượng Internet Explorer trên màn hình

(Trình duyệt được sử dụng phổ biến nhất hiện nay)

◦ Gõ vào thanh Address địa chỉ trang web hay công cụ tìm kiếm

(Ví dụ: Google.com.vn)

◦ Các công cụ tìm kiếm luôn mặc định dạng Web nên nếu tìm thông tin văn bản chỉ cần

đánh từ khóa vào ô tìm kiếm, ví dụ “khái niệm về nhân cách”

Nếu thông tin cần tìm là hình ảnh, click chuột vào từ “Hình ảnh” phía bên trái, rồi gõ

từ khóa vào ô tìm kiếm Ví dụ tìm hình ảnh về “nhu cầu”, kết quả thu được như sau:

Nếu thông tin cần tìm là video, Google.com không hiển thị từ “Video” trên màn hình, tuy nhiên vẫn có thể tìm thông qua Video.Google.com hoặc sử dụng công cụ tìm kiếm khác Ví dụ, lựa chọn công cụ tìm kiếm là Yahoo.com và tìm video về Freud, kết quả cho ra

rất nhiều video về cuộc đời, sự nghiệp … của ông rất thú vị

Để thông tin có giá trị sử dụng cao cần phải biến những kết quả tìm kiếm từ nguyên

liệu thô thành nguyên liệu tinh Hay nói cách khác, sau khi tìm kiếm thông tin cần phải có

kỹ năng lưu giữ và xử lý thông tin

- Lưu giữ, xử lý tư liệu kênh chữ: Bao gồm các kỹ năng như tổng hợp, chọn lọc,

phân loại thông tin dạng văn bản Các khái niệm, sự kiện, nhân vật có thể phân chia theo

lớp, bài học hay theo từng loại kiến thức và đặt tên cho văn bản, tên file riêng Do đó cần chú ý để tránh thất thoát thông tin

Tùy theo tính chất của thông tin mà có cách lưu giữ khác nhau:

◦ Nếu lưu văn bản (file text, htm): vào File – Save as

(chọn các kiểu lưu văn bản)

◦ Nếu lưu file (.doc, pdf, exe), nhấp chuột vào file cần tải, sau đó lưu

+ Lưu ý sử dụng các công cụ tải: Tải thông tin về thật nhanh và tránh đứt gãy trong

lúc tải là điều cần thiết Nó có thể tiết kiệm được thời gian mà nguồn thông tin không bị

ngắt quãng Trên Internet hiện có nhiều công cụ hỗ trợ tải (download) file khá hiệu quả Một

số công cụ tải file như: Get right, Mass download, Internet Download Manager … và công

cụ tải web như: Teleport, Webcopyer …

Khi tải phần mềm hay website, click vào liên kết chương trình Lúc đó màn hình sẽ

xuất hiện hộp thoại muốn lưu chương trình hay không Trong đó có các tùy chọn sau:

Open it: Tùy chọn cho phép tải tập tin xuống và mở nó

Save it: Tùy chọn cho phép tải tập tin về máy tính Lúc này sẽ xuất hiện hộp thoại Save

As cho phép chọn đường dẫn lưu file ở vị trí xác định

+ Qu ản lý file và thư mục: Quản lý, sắp xếp file một cách khoa học sẽ giúp tìm thông

tin nhanh và chính xác, tránh sự trùng lặp thông tin khi lấy về Do đó người sử dụng nên đặt tên các thư mục theo chủ đề, chủ đề rộng chứa chủ đề hẹp, trong chủ đề hẹp chứa các file thuộc chủ đề đó

Ví dụ: Quá trình nhận thức  Nhận thức cảm tính  Cảm giác  …

- Lưu giữ, xử lý tư liệu kênh hình

Để tải hình ảnh chỉ cần đưa con trỏ đến hình cần tải và click chuột phải, sau đó nhấn

“Save picture as”, lập tức hình sẽ được tải ngay về thư mục My document\My picture, tuy nhiên, có thể lưu vào các file khác để tiện sử dụng

Đối với phim, nếu chỉ muốn lấy một đoạn trong toàn bộ nội dung phim tìm được, cần

sử dụng các phần mềm cắt phim để tạo ra được những file phim theo mục đích sử dụng Ta

có thể sử dụng phần mềm AVI MPEG RM WMV Splitter để cắt phim Phần mềm này chỉ cho phép cắt những file phim có định dạng đuôi là avi, mpeg, rm, wmv, sau khi cài đặt, giao

diện chương trình sẽ hiển thị như sau:

Click vào Open để chọn file phim cần cắt, đoạn phim sẽ hiện lên ở màn hình Để chọn

thời điểm bắt đầu, ta click vào biểu tượng "{" (hoặc gõ trực tiếp thời gian vào mục Start Time) Để chọn điểm kết thúc, ta click vào biểu tượng "}" (hoặc gõ trực tiếp thời gian vào

mục End Time) Sau đó click vào “Split” để tiến hành cắt phim như mong muốn Muốn nối phim sử dụng Rejump, Cool Edit Pro để cắt nhạc

b K ỹ năng sử dụng thông tin tâm lý học

Kỹ năng sử dụng thông tin là thao tác cuối cùng và làm thế nào để sử dụng nguồn thông tin một cách có hiệu quả, đó cũng là điều không dễ dàng

Sau khi đã có nguồn thông tin đáng tin cậy, phù hợp với mục đích cần tìm thì cần chú

ý những thao tác sau đây:

- Để chèn hình ảnh tĩnh và động vào văn bản, có thể sử dụng trực tiếp từ Internet

bằng cách “copy” rồi dán vào văn bản Tuy nhiên, một số trang web không cho thực hiện

lệnh này Do đó, chúng ta nên lưu hình ảnh về máy tính hay dữ liệu cá nhân, sau đó mới sử

dụng Tuy nhiên, cần nắm vững nội dung tri thức để lựa chọn hình ảnh, âm thanh minh họa

một cách hợp lý

- Khi sử dụng thông tin trên Internet cần chú thích nguồn tham khảo như cách sử

dụng các dạng tài liệu bản in Do đặc thù riêng nên việc sử dụng nguồn tư liệu trên Internet

vào học tập TLH sẽ gặp khó khăn hơn so với các môn học khác Để sử dụng Internet hiệu

quả, ngoài những thao tác chung SV cần phải biết chọn lọc, kết hợp với giáo trình, vở ghi

một cách hợp lý

KN tìm kiếm, lưu giữ và sử dụng thông tin trên Internet có mối quan hệ chặt chẽ lẫn nhau KN tìm kiếm thực hiện chức năng khai thác Có được nguồn thông tin khoa học và

cần thiết hay không phụ thuộc khá nhiều vào KN này KN lưu giữ, xử lý là bước đệm quan

trọng Nó giúp quá trình sử dụng thuận lợi và hiệu quả KN sử dụng thông tin có tác dụng điều chỉnh, tác động ngược trở lại với hai KN kia để nâng cao chất lượng tìm kiếm và lưu

giữ Tóm lại, mỗi KN có vai trò riêng, chúng hổ trợ, bổ sung cho nhau nhằm sử dụng hiệu

quả nguồn thông tin từ Internet

1.2.3.3 Các k ỹ năng hỗ trợ khác

Ngoài các kỹ năng sử dụng Internet nêu trên còn có những kỹ năng hỗ trợ khác như:

Việc sử dụng thời gian có hiệu quả trong việc học tập trên Internet cũng góp phần vào việc giúp SV học tập được tốt hơn, giải quyết được nhiều vấn đề hơn và sáng tạo hơn

Đây là một trong những kỹ năng có ý nghĩa trong việc giúp SV có thể thu thập được nhiều thông tin trong một thời gian ngắn Hiện nay, có rất nhiều phần mềm hướng dẫn cách đánh máy nhanh, SV có thể tập luyện để nâng cao kỹ năng đánh máy của mình

Ngành TLH là ngành xuất hiện mới mẻ ở Việt Nam và theo nghiên cứu của khoa Tâm lý - Giáo dục trường ĐHSP Hà Nội thì những khó khăn trong công tác dạy học môn TLH là chương trình môn học nặng về lý thuyết, thiếu giáo trình tài liệu, thời lượng môn

học ít Do vậy, để nâng cao chất lượng học tập môn TLH đòi hỏi SV phải có khả năng về ngoại ngữ để có thể tìm hiểu, nghiên cứu về môn học thông qua các tài liệu và các trang

mạng bằng tiếng nước ngoài

1 2.3.4 Các tiêu chí đánh giá kỹ năng sử dụng internet trong học môn Tâm lý học

c ủa sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu

Tiêu chí đánh giá kỹ năng sử dụng internet trong học tập tâm lý học của sinh viên Trường CĐSP BRVT dựa vào việc nhận thức các loại và hành vi thực hiện 3 nhóm kỹ năng

sử dụng in ternet, đó là: kỹ năng tìm kiếm thông tin, kỹ năng lưu trữ và xử lý thông tin và kỹ năng sử dụng thông tin Có thể nêu lên biểu hiện cụ thể của 3 nhóm kỹ năng sử dụng intenet trong học tập tâm lý học như sau:

a Nhóm k ỹ năng tìm kiếm thông tin trong học tập môn Tâm lý học

* M ặt nhận thức:

- Nhận thức được vai trò việc sử dụng Internet trong học tập môn TLH:

Internet với những ưu điểm mang tính phát triển của thời đại, là công cụ để trao đổi thông tin trên các máy tính toàn cầu Nó cung cấp cho con người những thông tin cần thiết không phân biệt về thời gian, không gian truy cập nên khi tiến hành cuộc cách mạng khoa

học công nghệ về giáo dục, chúng ta không thể bỏ qua Internet Trong dạy học nói chung,

TLH nói riêng, hệ thống các website trên mạng không chỉ là đối tượng dạy học mà quan trọng hơn nó là nguồn cung cấp tri thức quan trọng, giúp SV tự chiếm lĩnh tri thức một cách nhanh chóng, hiệu quả Vì thế, nó có vai trò là nguồn nhận thức nếu biết khai thác và sử dụng một cách khoa học

- Nhận thức được ý nghĩa và tác dụng của việc sử dụng Internet trong học tập TLH: Internet là phương tiện học tập hữu ích, phát huy được tính tích cực trong học tập; là nguồn cung cấp tri thức TLH phong phú cho SV; sử dụng Internet giúp SV tự củng cố và mở rộng

những tri thức đã học; tạo hứng thú cho môn học bằng hình ảnh, âm thanh, phim; tiện lợi có

thể truy cập mọi lúc, mọi nơi; nhanh chóng thu thập được nhiều thông tin; cập nhật những thông tin mới mà các nguồn tài liệu khác không có Tuy nhiên, sử dụng Internet vào học tập cũng bộ lộ một số hạn chế nhất định như: Tìm tài liệu trên internet mất thời gian nếu không

có kỹ năng; một số thông tin trên Internet không sát với nội dung môn học; sử dụng Internet

tốn kém về kinh phí…

- Biết về những cách tìm kiếm tài liệu tâm lý học trên Internet: có nhiều cách tìm

kiếm tài liệu tâm lý học tren Internet, tiêu biểu như: tìm kiếm thông tin kênh chữ, tìm kiếm thông tin kênh hình ảnh, tìm kiếm thông tin kênh video, tìm kiếm thông tin âm thanh

* M ặt hành vi:

Thực hiện thường xuyên các công việc khi tìm kiếm, như: xác định rõ mục đích tìm

kiếm; xác định cụ thể nội dung, loại hình thông tin cần tìm, cụ thể là tìm kiếm tài liệu, các thông tin liên qua đến các chuyên ngành của tâm lý học như: tâm lý học đại cương, tâm lý

học phát triển, tâm lý học sư phạm, tâm lý học xã hội, tham vấn tâm lý học đường; lựa chọn công cụ, ngôn ngữ tìm kiếm; xác định từ khoá; sử dụng “tìm kiếm nâng cao” khi cần

b Nhóm k ỹ năng lưu trữ và xử lý thông tin trong học tập môn Tâm lý học

* M ặt nhận thức:

Biết được các cách lưu giữ và xử lý tin Có nhiều cách lưu giữ thông tin từ internet như: Download thông tin, hình ảnh từ trang web xuống máy tính; lưu giữ trong máy tính; copy lại và lưu giữ địa chỉ trang web đã lấy thông tin, hình ảnh, đã tìm được; In ra giấy để lưu giữ; lưu địa chỉ tìm được vào favourite để dùng sau này; Sắp xếp, hệ thống hóa những thông tin tìm kiếm được; biết cách cắt, nối phim

* M ặt hành vi:

Thực hiện thường xuyên các công việc khi tìm kiếm, như: Download, copy tài liệu từ trang web xuống máy tính; download, copy tài liệu vào dữ liệu USB, CD; in tài liệu thành văn bản; copy lại và lưu giữ địa chỉ trang web đã lấy thông tin, hình ảnh, đã tìm được; copy

lại và lưu giữ địa chỉ trang web đã lấy thông tin, hình ảnh, đã tìm được; chọn lọc, ghi chép

một vài thông tin cần thiết; xử lý thông tin, hình ảnh, âm thanh, video theo ý của mình và lưu lại; sắp xếp, hệ thống hóa những thông tin theo hệ thống các chuyên ngành của tâm lý

học như: tâm lý học đại cương, tâm lý học phát triển, tâm lý học sư phạm, tâm lý học xã hội, tham vấn tâm lý học đường… và tạo thành các file hoặc folders cho từng chuyên ngành để lưu giữ

* M ặt hành vi:

Thực hiện thường xuyên các công việc sử dụng thông tin trên internet vào học tập tâm

lý học, như: Lựa chọn, sử dụng thông tin khoa học, phù hợp; xử lý hình ảnh tĩnh và động cho phù hợp với nội dung; xử lý âm thanh, vi deo cho phù hợp với nội dung; chèn hình ảnh tĩnh và động vào văn bản của mình; chèn âm thanh, video, phim và chèn vào văn bản của mình; trích dẫn nguồn tài liệu tham khảo cho các thông tin, hình ảnh đã sử dụng…

Mức độ sử dụng các thông tin trên Internet vào các mục đích học tập: Chuẩn bị bài học

mới; ôn tập bài học cũ; làm bài tập hoặc tiểu luận môn học; thảo luận hoặc xemina; soạn giáo án rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; sử dụng các hình ảnh, mô hình để minh họa cho nội dung tâm lý được học; mở rộng bài giảng; tích luỹ các thông tin, câu chuyện có liên quan

phục vụ cho nghề nghiệp tương lai…

1.2.3.5 Các m ức độ kỹ năng sử dụng Internet trong học tập môn tâm lý học của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu