9 .C ấu trúc luận văn
2.2.4.Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng sử dụng internet trong học tập môn Tâm lý
Tâm lý học của sinh viên
Kết quả khảo sát và sự phân tích trên cho thấy kỹ năng sử dụng internet của SV trong học tập môn TLH còn hạn chế. Điều này chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, đó là các yếu tố thuộc về chủ quan từ phía SV và các yếu tố khách quan từ bên ngoài tác động vào.
71
trong học tập môn Tâm lý học của sinh viên
TT Yếu tố ảnh hưởng Ngành học Khối lớp Chung X TN X XH t(218) X Năm1X Năm2 t(218) X TB A 1 Kỹ năng tin học 2,36 2,27 1,04 2,30 2,39 0,49 2,33 2 2 Hứng thú học tập môn tâm lý 2,13 2,16 0,38 2,22 2,08 1,43 2,14 4
3 Nhu cầu sử dụng internet 2,23 2,09 1,43 2,17 2,26 1,04 2,18 3
4 Năng lực tự học 2,54 2,64 1,24 2,50 2,57 1,12 2,56 1 5 Khả năng ngoại ngữ 1,85 2,06 1,95 1,84 2,07 2,11 1.95 5
Trung bình chung 2,22 2,24 2,20 2,27 2,23
B
1 Quỹ thời gian 2,14 2,04 1,19 2,11 2,07 0,51 2,09 3
2 Trang thiết bị (máy tính nối
mạng) 2,32 2,25 0,75 2,26 2,30 0,41 2,28 2 3 Tài liệu trên internet phù hợp
với chương trình học 2,16 2,20 0,34 2,12 2,23 1,07 2,18 4 4 Những nội dung về tâm lý
học từ internet giúp bạn học tập hiệu quả
2,11 2,23 1,34 2,15 2,18 0,37 2,17 5
5 Phương pháp giảng dạy, yêu
cầu của giáo viên 2,44 2,32 1,57 2,45 2,32 1,76 2.38 1
Trung bình chung 2,23 2,20 2,21 2,22 2,21
Ghi chú: X : 1 ≤ X ≤ 3
KN sử dụng internet của SV trong học tập môn TLH trước hết chịu ảnh hưởng trực tiếp bởi chính những yếu tố nằm ngay trong bản thân người học. Chính SV là những người quyết định nhất đến KN sử dụng Internet trong học tập môn học.
Trong các yếu tố chủ quan, năng lực tự học được xem là nhân tố quyết định (X = 2,56), tiếp theo là KN tin học (X = 2,33) và nhu cầu sử dụng Internet (X = 2,18). Ngoài ra, việc đầu tư cho môn TLH của SV còn phụ thuộc vào hứng thú học tập (X = 2,14). Khi truy cập Internet, người sử dụng thường gặp khó khăn trong vấn đề ngoại ngữ song nhiều SV lại khẳng định nó không ảnh hưởng nhiều đến hệ thống KN này. Xác định được mức độ tác động, mỗi SV sẽ có cơ sở, định hướng để rèn luyện KN sử dụng Internet vào học tập nói chung, môn TLH nói riêng.
72
Xét theo ngành học và theo khối lớp, tùy vào đặc điểm, điều kiện riêng mà mỗi SV xác định mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố. Trong đó, yếu tố kỹ năng tin học và năng lực tự học thì SV ngành TN và SV khối năm 1 đánh giá ảnh hưởng cao hơn. Các yếu tố còn lại thì SV ngành XH và SV năm thứ 2 đánh giá mức độ ảnh hưởng cao hơn. Song sự khác nhau giữa các nhóm khách thể là không lớn.
Trong các yếu tố khách quan, xét chung theo toàn mẫu, phương pháp giảng dạy của giáo viên tác động mạnh mẽ nhất đến sự hình thành KN khai thác Internet của SV (X = 2,38). Nếu giáo viên thường xuyên yêu cầu SV sử dụng nguồn tài liệu trên mạng để giải quyết các nhiệm vụ học tập sẽ hình thành thói quen tích cực cho họ. Dần dần tạo thành nhu cầu không thể thiếu đối với mỗi SV. Tuy nhiên, tỉ lệ giáo viên yêu cầu người học sử dụng phương tiện này tương đối ít. Nếu xét tổng thể, đây là yếu tố mang tính quyết định thứ hai sau năng lực tự học. Điều đó cho thấy, phương pháp giảng dạy của giáo viên có ý nghĩa lớn. Nó tác động trực tiếp đến việc hình thành KN tự học nói chung cũng như KN khai thác, sử dụng Internet vào học tập TLH nói riêng.
Xem xét theo ngành học và khối lớp, do đặc thù riêng mà mỗi yếu tố tác động đến các nhóm khác thể này là khác nhau, song không có sự khác biệt lớn giữa các nhóm khách thể . Ở các yếu tố phương pháp giảng dạy và yêu cầu của giáo viên, trang thiết bị, thời gian thì SV ngành TN và SV khối năm 1 đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều hơn SV ngành XH và SVnăm thứ 2. Các yếu tố còn lại thì SV ngành XH và SV năm thứ 2 đánh giá chịu ảnh hưởng lớn hơn.
Tóm lại, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN sử dụng internet trong học tập môn TLH của của SV, song mức độ ảnh hưởng của các yếu tố là không đồng đều. Những yếu tố từ phía SVcó sự tác động mạnh hơn các yếu tố khách quan bên ngoài, song chúng không tách rời mà tác động qua lại, quan hệ mật thiết với nhau. Vì vậy, để nâng cao kỹ năng sử dụng internet trong học tập môn TLH của của SV phải đồng thời tác động vào các yếu tố thuộc các nhóm đó.
Tiểu kết chương 2
SV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu đã thể hiện kỹ năng sử dụng internet vào học tập môn TLH nhưng mức độ chưa cao. Những biểu hiện của SV đối với sử dụng Internet trong học tập chưa tương xứng với mức độ nhận thức về tầm quan trọng và ý nghĩa của nó. SV thường xuyên truy cập Internet để đọc tin tức, chat, chơi game … trong khi mức độ sử dụng vào học tập nói chung, TLH nói riêng khá thấp. KN tìm kiếm, lưu giữ, sử dụng thông
73
tin của SV diễn ra ở mức trung bình, nhiều SV đang gặp nhiều khó khăn trong vấn đề này. Giữa các nhóm khách thể có sự khác biệt song không lớn. Theo ngành học thì SV ngành XH nhận thức và thực hiện một số thao tác đơn giản biểu hiện tốt hơn SV ngành TN, ngược lại, ở một số kỹ năng đồi hỏi sâu hơn thì SV ngành TN nhận thức và thực hiện tốt hơn ngành XH. Theo khối học thì SV năm thứ 2 nhận thức và biểu hiện kỹ năng tốt hơn SV năm thứ 1. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng sử dụng internet vào học tập môn TLH của SV, trong đó những những yếu tố chủ quan từ phía SV có ảnh hưởng trực tiếp nhất.
74 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU