khó khăn tâm lý trong giao tiếp với bạn bè của học sinh lớp 8, 9 trường trung học cơ sở hiệp hòa, huyện đức hòa, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Xuân Mai KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG GIAO TIẾP VỚI BẠN BÈ CỦA HỌC SINH LỚP 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP HÒA, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC TP Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Xuân Mai KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG GIAO TIẾP VỚI BẠN BÈ CỦA HỌC SINH LỚP 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP HÒA, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN Chuyên ngành : Tâm lý học Mã số : 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THỊ MINH HÀ TP Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới quý thầy, cô Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An thời gian thực đề tài Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn: Tiến sĩ Lê Thị Minh Hà tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm giao tiếp 14 1.2.2 Khó khăn tâm lý 25 1.2.3 Khó khăn tâm lý giao tiếp 26 1.3 Đặc điểm phát triển nhân cách thiếu niên 29 1.3.1 Những điều kiện phát triển nhân cách thiếu niên 29 1.3.1.1 Khủng hoảng lứa tuổi thiếu niên 29 1.3.1.2 Đặc điểm phát triển sinh lý thể chất 33 1.3.1.3 Sự thay đổi điều kiện sống 34 1.3.2 Đặc điểm phát triển nhân cách thiếu niên 36 1.3.2.1 Nhu cầu tự ý thức, tự khẳng định thiếu niên 36 1.3.2.2 Đặc điểm phát triển xúc cảm - tình cảm thiếu niên 37 1.4 Lý luận khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè thiếu niên 42 1.4.1 Khó khăn nhận thức 43 1.4.2 Khó khăn cảm xúc 44 1.4.3 Khó khăn ứng xử 45 1.5 Những nguyên nhân gây khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè lứa tuổi thiếu niên 45 1.5.1 Những nguyên nhân chủ quan 45 1.5.1.1 Nguyên nhân sinh lý thể chất 45 1.5.1.2 Gen di truyền 46 1.5.1.3 Nguyên nhân tâm lý 46 1.5.2 Những nguyên nhân khách quan 47 1.5.2.1 Gia đình 47 1.5.2.2 Nhà trường 48 Kết luận chương 49 Chương THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG GIAO TIẾP VỚI BẠN BÈ CỦA HỌC SINH LỚP 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP HÒA, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN 50 2.1 Thực trạng KKTL GT với bạn bè học sinh lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 50 2.1.1 Mức độ KKTL GT với bạn bè biểu mặt nhận thức 50 2.1.2 Mức độ KKTL GT biểu mặt cảm xúc 54 2.1.3 Mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt ứng xử 59 2.1.4 So sánh mức độ KKTL GT với bạn theo nhóm khó khăn 62 2.1.5 Cách giải KKTL GT với bạn HS trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 63 2.1.6 Mức độ hài lòng HS lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An mối quan hệ với bạn 68 2.2 Nguyên nhân gây KKTL GT HS trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 70 2.3 Một số biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè 71 2.3.1 Một số biện pháp khắc phục khó khăn nhận thức 71 2.3.2 Một số biện pháp khắc phục khó khăn cảm xúc 73 2.3.3 Một số biện pháp khắc phục khó khăn ứng xử 75 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 Phụ lục Phiếu thăm dò ý kiến Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến Phụ lục Phiếu vấn sâu học sinh Phụ lục Phiếu vấn sâu giáo viên Phụ lục Phiếu vấn sâu phụ huynh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT CHỮ VIẾT TẮT Độ lệch chuẩn ĐLC Giao tiếp GT Học sinh HS Khó khăn tâm lý KKTL Kiểm nghiệm KN Trung bình TB Trung học sở THCS Tần số TS DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt nhận thức 50 Bảng 2.2 So sánh mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt nhận thức theo tiêu chí 52 Bảng 2.3 Mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt cảm xúc 55 Bảng 2.4 So sánh mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt cảm xúc theo tiêu chí 57 Bảng 2.5 Mức độ KKTL GT với bạn biểu mặt ứng xử 59 Bảng 2.6 So sánh mức độ KKTL GT với bạn thể mặt ứng xử theo tiêu chí 61 Bảng 2.7 So sánh mức độ KKTL GT với bạn theo nhóm khó khăn 62 Bảng 2.8 Cách giải KKTL GT với bạn học sinh 63 Bảng 2.9 Cách giải KKTL GT với bạn hai nhóm giới tính 65 Bảng 2.10 Kết khác biệt trung bình hai nhóm giới tính 66 Bảng 2.11 Sự khác biệt cách giải khó khăn hai khối lớp 67 Bảng 2.12 Kết khác biệt trung bình hai khối lớp 67 Bảng 2.13 Sự hài lòng học sinh mối quan hệ bạn bè 68 Bảng 2.14 Nguyên nhân gây KKTL GT học sinh 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giao tiếp điều kiện quan trọng hình thành phát triển tâm lý người, đồng thời điều kiện tất yếu tồn người loài người Không có giao tiếp, người trở thành thực thể xã hội Giao tiếp nhu cầu người Trong sống, có nhu cầu chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, tình cảm với người xung quanh, lắng nghe, hiểu đồng cảm với khó khăn họ Tuy nhiên, thực tế, lúc giao tiếp gặp thuận lợi mà có khó khăn định Những khó khăn làm giảm hiệu giao tiếp, gây hậu nặng nề mặt tâm lý Do vậy, việc nghiên cứu khó khăn giao tiếp vấn đề cần quan tâm Tuổi thiếu niên quãng đời diễn nhiều “biến cố” đặc biệt Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn Trẻ lứa tuổi có biến động mạnh mẽ mặt tâm sinh lý Đó trình phát dục (dậy thì), phát triển tự ý thức, hình thành kiểu quan hệ mới,… Trong phát triển đó, thiếu niên gặp không khó khăn tâm lý Do vậy, việc tìm hiểu khó khăn tâm lý lứa tuổi thiếu niên việc làm có ý nghĩa nhằm giúp em vượt qua trở ngại đó, hướng đến phát triển tích cực Song song đó, giao tiếp bạn bè phát triển tình bạn tuổi thiếu niên có ý nghĩa quan trọng Nó ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển tâm lý trẻ Tình bạn lứa tuổi có sắc thái so với lứa tuổi trước thay đổi mạnh mẽ mặt tâm sinh lý Những thay đổi mặt giúp cho hình thành cấu trúc tâm lý thiếu niên, mặt khác gây không khó khăn tâm lý Ở học sinh lớp 8, 9, đặc điểm phát triển tâm sinh lý, đặc điểm phát triển tự ý thức, khát vọng độc lập, tự khẳng định, xu hướng vươn lên làm người lớn nhu cầu mở rộng giao lưu với bạn, nhóm bạn diễn ngày rõ ràng mạnh mẽ Song song với phát triển đó, xuất phát từ yếu tố chủ quan khách quan, học sinh lớp 8, gặp nhiều khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn Thực tế cho thấy, vấn đề khó khăn giao tiếp với bạn thường rơi vào học sinh lớp 8, 9, mức độ khó khăn em có phần cao so với em khác độ tuổi thiếu niên Từ lý trên, chọn đề tài “Một số khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè học sinh lớp 8, trường Trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè học sinh lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 3.2 Khách thể nghiên cứu 247 học sinh lớp 8, trường Trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Giả thuyết nghiên cứu - Học sinh lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An gặp số khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè - Mức độ khó khăn tâm lý giao tiếp biểu mặt cảm xúc cao 78 1.2 Các yếu tố giới tính, khối lớp, học lực, hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế gia đình nhìn chung có ảnh hưởng đến KKTL GT học sinh lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa Trong đó, hoàn cảnh sống yếu tố ảnh hưởng đến KKTL biểu tất mặt nhận thức, cảm xúc, ứng xử học sinh 1.3 Khi gặp khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn, học sinh tự giải trước tìm đến bạn bè, cha mẹ, thầy cô nhờ giúp đỡ Có khác biệt có ý nghĩa mức độ giải khó khăn học sinh nam học sinh nữ, học sinh lớp học sinh lớp 1.4 Có nhiều nguyên nhân dẫn đến KKTL GT với bạn HS lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan, tỷ lệ lựa chọn cao tập trung vào số nguyên nhân sau: + Do thiếu kỹ giao tiếp + Do khả kểm chế cảm xúc + Do thiếu quan tâm cha mẹ + Do kết học tập thấp 1.5 Nhìn chung, học sinh trường THCS Hiệp Hòa hài lòng mối quan hệ với bạn bè, mối quan hệ với bạn giới (TB: 3,93) Kiến nghị Từ kết nghiên cứu thực trạng, tác giả xin đưa số kiến nghị phía gia đình, nhà trường học sinh sau: 2.1 Về phía gia đình Cần quan tâm đến vấn đề giao tiếp với bạn em, mặt nhận thức, cảm xúc - Thường xuyên trò chuyện, trao đổi để tìm hiểu suy nghĩ, tình cảm em 79 - Quan sát biểu cảm xúc, ứng xử hàng ngày để kịp thời phát khó khăn tâm lý học sinh - Xây dựng môi trường gia đình hòa thuận để học sinh nhận quan tâm cha lẫn mẹ - Cải thiện điều kiện kinh tế gia đình để học sinh có điều kiện sinh hoạt, học tập tốt - Theo dõi việc học tập học sinh, phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp em có kết học tập thấp - Động viên, khích lệ trẻ vượt qua khó khăn 2.2 Về phía nhà trường Nhà trường nơi mà học sinh gặp gỡ, giao lưu với bạn nhiều Để giúp học sinh có môi trường học tập tốt có mối quan hệ thuận lợi với bạn bè, tập thể lớp, nhóm bạn, nhà trường cần: - Giúp đỡ em có hoàn cảnh gia đình khó khăn có điều kiện học tập tốt - Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, giúp đỡ em có kết học tập - Tổ chức buổi học kỹ giao tiếp - Thành lập phòng tham vấn học đường để giúp em bày tỏ giải khó khăn tâm lý sống + Tổ chức thi hùng biện nhằm giúp học sinh phát huy khả năng, rèn luyện tự tin, thích ứng với điều kiện, hoàn cảnh + Giáo dục, hướng dẫn học sinh cách chọn bạn (thông qua tiết học Giáo dục công dân, buổi sinh hoạt giờ) + Tổ chức nhóm học tập, phong trào tập thể tạo gắn kết học sinh với 80 2.3 Về phía thân học sinh - Học sinh cần tự tìm hiểu trang bị cho tri thức kỹ giao tiếp, kỹ kềm chế cảm xúc - Khi gặp khó khăn GT với bạn mà tự tháo gỡ, học sinh tìm đến giúp đỡ người tin cậy nhà tham vấn học đường - Tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, nhóm bạn để rèn luyện tự tin, động 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (chủ biên, 2007), Hoạt động – Giao tiếp – Nhân cách, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Anh (chủ biên, 2004), Giáo trình Tâm lí học giao tiếp, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Bừng – Hải Vang (1997), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lí học nhân cách, Một số vấn đề lý luận, NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Khắc Chương, Phạm Văn Hùng, Phạm Văn Chín (1999), Giáo dục gia đình, NXB Giáo dục Việt Dũng (2006), Tâm lý bất thường thiếu niên – Những điều bạn cần biết, NXB Lao động Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lí học phát triển, NXB Chính trị Quốc gia Chiến lược chăm sóc sức khỏe trẻ em 2001 – 2010 Daniel Goleman, Trí tuệ xúc cảm ứng dụng công việc, NXB Tri thức 10 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2004), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học Vưgôtxki - Tập 1, NXB Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, NXB Giáo Dục – Hà Nội 13 Bùi Văn Huệ, (1996), Tâm lý học, Đại học Quốc Gia Hà Nội 14 Vũ Ngọc Hà (2003), Một số trở ngại tâm lý trẻ vào học lớp 1, Tạp chí Tâm lý học số 15 Ngô Công Hoàn (chủ biên, 2004), Những trắc nghiệm tâm lý tập I (Trắc nghiệm trí tuệ), NXB Đại học Sư phạm 82 16 Ngô Công Hoàn (chủ biên, 2004), Những trắc nghiệm tâm lý tập II (Trắc nghiệm nhân cách), NXB Đại học Sư phạm 17 Trần Hiệp (chủ biên, 1991), Tâm lý học xã hội - Mấy vấn đề lý luận, NXB Khoa học Xã hội 18 Nguyễn Thị Thiên Kim (2007), Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 19 Đặng Phương Kiệt (1996), Tiếp cận đo lường tâm lý, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Nguyễn Công Khanh (2000), Tư vấn trị liệu tâm lý cho trẻ em có rối nhiễu hành vi khó khăn học đường, Hội thảo Việt Pháp Tâm lý học, Hà Nội 21 B Ph Lomov (2000), Những vần đề lý luận phương pháp luận tâm lý học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Cao Xuân Liễu (2006), Một số khó khăn tâm lý học sinh lớp người dân tộc K’ho Lâm Đồng, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 23 Phạm Lăng (2001), Giáo dục giá trị nhân văn trường THCS, NXB Giáo dục 24 Đặng Bá Lãm – Weissbahr (chủ biên, 2007), Giáo dục, tâm lý sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn liên ngành, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB Giáo dục Hà Nội 26 Trần Thế Linh (2002), Tình bạn, tình yêu tuổi học trò, NXB Thanh niên 27 Phạm Minh Lăng (2002), Tâm lý trẻ thơ: từ sơ sinh đến 15, 17 tuổi, Hà Nội VHTT 83 28 Vũ Thị Nho (1999), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Phan Trọng Ngọ (2002), Các lý thyết phát triển tâm lý người, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Đào Thị Oanh (chủ biên, 2007), Vấn đề nhân cách tâm lí học ngày nay, NXB Giáo dục 31 Nguyễn Thị Oanh (1993), Tâm lí truyền thông giao tiếp, Đại học mở bán công TP.HCM 32 PGS.TS Bùi Ngọc Oánh (2006), Tâm lý học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục 33 Đoàn Huy Oánh (2005), Tâm lý sư phạm, NXB Đại học Quốc gia TP.HCM 34 Huyền Phan (1995), Những trở ngại tâm lý giao tiếp, Tạp chí Dân trí số 22/1995 35 PGS.TS Đào Duy Quát (chủ biên, 2009), Tâm lí học tuyên truyền, NXB Chính trị Quốc gia 36 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu Khoa học giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục – Đại học Sư phạm TP HCM (tài liệu lưu hành nội bộ) 37 Huỳnh Văn Sơn (2010), Những kiến thức tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Sư phạm 38 Phan Thanh Sơn (2006), Biến khuyết điểm trẻ thành ưu điểm, NXB Hà Nội 39 Thanh Sơn (2006), 101 điều sai lầm tâm lí thiếu niên, NXB Hà Nội 40 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, trường Đại học Tổng hợp TP HCM 84 41 Dương Thiệu Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Đại học Quốc gia TP HCM 42 Hoàng Cẩm Tú (2004), Bước đầu nghiên cứu SKTT học sinh số trường THCS, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ 43 Nguyễn Xuân Thức (2004), Các nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý học sinh học lớp 1, Tạp chí Tâm lý học số 2/2004 44 Trần Trọng Thủy (1992), Khoa học chẩn đoán tâm lý, NXB Giáo dục Hà Nội 45 Hà Thương (2006), Các vấn đề cần quan tâm tuổi vị thành niên, NXB Lao động 46 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Các em thân mến! Khó khăn tâm lý giao tiếp nét tâm lý cá nhân, xuất trình giao tiếp, gây cản trở, làm cho trình giao tiếp hiệu Việc tìm hiểu đề biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn cần thiết Vì thế, mong em vui lòng giúp đỡ cách trả lời câu hỏi Câu Theo em, học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức hòa, tỉnh Long An gặp khó khăn tâm lý giao tiếp ứng xử với bạn? Câu Theo em, nguyên nhân gây khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức hòa, tỉnh Long An? Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Câu Em có đề xuất nhằm giảm bớt khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức hòa, tỉnh Long An? Về phía nhà trường Về phía gia đình Về phía học sinh PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Các em thân mến! Để có sở khoa học cho biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn giao tiếp với bạn, mời em tham gia trả lời câu hỏi Trước trả lời, em cần đọc kỹ câu hỏi, lựa chọn đánh dấu vào vấn đề phù hợp với suy nghĩ Các em không cần ghi tên địa Mong nhận hợp tác tích cực em Xin chân thành cảm ơn Câu Giới tính Nam  Nữ  Câu Em học sinh lớp: Lớp  Lớp  Câu Học lực em: Xuất sắc  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kém  Câu Hiện em sống với ai? Cùng cha mẹ  Chỉ sống với cha  Chỉ sống với mẹ  Không sống cha mẹ  Câu Điều kiện kinh tế gia đình em nay: Rất đầy đủ  Bình thường  Khó khăn  Rất khó khăn  Câu Hãy đọc câu hỏi cách cẩn thận Mỗi ý kiến đánh dấu vào ô mà em nghĩ với em Mức độ Không Thỉnh Thường thoảng xuyên Không biết có cảm xúc lý    Thấy ưu điểm    Không ý thức khả giá trị    Không biết bạn có cảm xúc lý    Không giải thích cử chỉ, hành vi bạn    Ngưỡng mộ người bạn hay đánh    Giữ lời hứa với bạn trường hợp    Thấy giỏi bạn    Các biểu khó khăn Khó khăn nhận thức Không nhận lỗi với bạn    10 Chỉ chơi với bạn có hoàn cảnh kinh tế giống    Bối rối trò chuyện với bạn khác giới    Dễ tự tin    Hay rơi vào tâm trạng buồn chán    Hụt hẫng bạn bè xa lánh    Không hài lòng với hình dáng bên    Vô tư trước nỗi buồn bạn       Không thể tự chủ cảm xúc thảo luận nhóm    Hay lo lắng nhiều cho sức khỏe    10 Dễ lo lắng, căng thẳng trước hoàn cảnh    11 nhút nhát, sợ sệt, không dám phát biểu ý kiến trước lớp    Khó khăn ứng xử    Hút thuốc để tự khẳng định với bạn bè    Hay lúng túng cử chỉ, lời nói    Đánh bị bạn xúc phạm    Hay phá phách    Bực mình, khó chịu nhờ giúp bạn học tập    Buộc bạn bè làm theo ý    Cùng nhóm bạn trốn học    Không giữ vững lập trường số    Không quan tâm đến ý kiến bạn nhóm    10 Không thích chơi đùa bạn bè, thích    Khó khăn cảm xúc Giận bình tĩnh bị bạn bè trêu chọc, khích bác, nói xấu Câu Khi gặp khó khăn giao tiếp với bạn bè, em thường giải nào? Hãy khoanh tròn vào số tương ứng với mức độ giải em Câu Em khoanh tròn vào số tương ứng với mức độ hài lòng em mối quan hệ với bạn bè Hoàn toàn không hài lòng Không Tương đối hài lòng hài lòng Hài lòng Rất hài lòng Bạn giới Bạn khác giới Nhóm bạn Câu Dưới nguyên nhân gây khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn học sinh Em đánh dấu X vào nguyên nhân mà em thấy phù hợp với STT NGUYÊN NHÂN Do thiếu tự tin Do khả thích ứng Do thiếu quan tâm cha mẹ Do thiếu quan tâm thầy cô Do khả kềm chế cảm xúc Do bạn thân Do bị bạn bè xa lánh Do thiếu kỹ giao tiếp Do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn 10 Do kết học tập 11 Do không tìm vị trí tập thể lớp, nhóm bạn 12 Do tính cách thân 13 Do bạn bè không tin tưởng LỰA CHỌN PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU HỌC SINH Câu Trong giao tiếp với bạn bè, em thường gặp khó khăn nào? Mức độ biểu khó khăn sao? (Không bao giờ, thỉnh thoảng, thường xuyên) Câu Khi gặp khó khăn giao tiếp với bạn bè, em thường giải nào? Tại sao? Câu Những nguyên nhân dẫn đến KKTL GT với bạn bè em? PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN Câu Học sinh có thường gặp gỡ trao đổi với thầy/cô khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè không? Câu Theo thầy/cô đánh giá, mức độ biểu khó khăn sao? (Không bao giờ, thỉnh thoảng, thường xuyên) Câu Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè em? Câu Theo thầy/cô làm để khắc phục khó khăn đó? Câu Thầy/cô có ý kiến vai trò gia đình, nhà trường thân em việc khắc phục khó khăn đó? PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU PHỤ HUYNH Câu Các em có thường trò chuyện, trao đổi với anh/chị khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè không? Câu Theo anh/chị đánh giá mức độ biểu khó khăn sao? (Không bao giờ, thỉnh thoảng, thường xuyên)? Câu Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè em? Câu Theo anh/chị làm để khắc phục khó khăn đó? Câu Anh/chị có ý kiến vai trò gia đình, nhà trường thân em việc khắc phục khó khăn đó? [...]... là khó khăn tâm lý 1.2.3 Khó khăn tâm lý trong giao tiếp Tương tự như vấn đề định nghĩa khó khăn tâm lý , cho đến nay chưa có sự thống nhất khi định nghĩa về khó khăn tâm lý trong giao tiếp Trên cơ sở những quan điểm về khó khăn tâm lý, có thể rút ra một số đặc điểm cần lưu ý khi nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong giao tiếp như sau: + Khó khăn tâm lý trong giao tiếp là một hiện tượng tâm lý cá... tâm lý trong giao tiếp với bạn bè của học sinh lớp 8, 9 trường THCS Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 6 Giới hạn nghiên cứu Đề tài chỉ khảo sát một số khó khăn tâm lý trong giao tiếp với bạn bè của học sinh: khó khăn nhận thức, khó khăn cảm xúc, khó khăn ứng xử 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đây là nhóm các phương pháp thu thập thông tin khoa học dựa trên cơ sở nghiên... khăn tâm lý thuộc về khía cạnh nhận thức - Khó khăn tâm lý thuộc về khía cạnh thái độ - Khó khăn tâm lý thuộc về khía cạnh hành vi ứng xử + Căn cứ vào giai đoạn giao tiếp, ta có: - Khó khăn tâm lý trong tiếp xúc tâm lý - Khó khăn tâm lý trong tác động tâm lý + Căn cứ vào tần số xuất hiện các khó khăn tâm lý, ta có: - Khó khăn tâm lý điển hình, phổ biến - Khó khăn tâm lý không điển hình, cá biệt - Khó. .. Khó khăn tâm lý mãn tính - Khó khăn tâm lý có tính tạm thời, tình huống + Căn cứ vào kiểu loại nhân cách, ta có: - Khó khăn tâm lý của người có kiểu nhân cách hướng nội - Khó khăn tâm lý của người có kiểu nhân cách hướng ngoại - Khó khăn tâm lý của người có kiểu nhân cách trung gian + Căn cứ vào giới tính của chủ thể giao tiếp ta có: - Khó khăn tâm lý trong giao tiếp của nữ - Khó khăn tâm lý trong giao. .. độ khó khăn tâm lý trong giao tiếp với bạn bè giữa học sinh nam và học sinh nữ, giữa học sinh lớp 8 và học sinh lớp 9 - Có sự khác biệt về mức độ khó khăn tâm lý trong giao tiếp với bạn bè ở những học sinh thuộc các nhóm học lực, hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế gia đình khác nhau 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý. .. một số khó khăn tâm lý trong giao tiếp ở một số lĩnh vực hoạt động, xác định được nguyên nhân đồng thời bước đầu hình thành được khái niệm khó khăn tâm lý cũng như việc phân loại chúng Tuy nhiên các công trình nghiên về khó khăn tâm lý trong giao tiếp của lứa tuổi thiếu niên với bạn bè chưa được đề cập Do đó, việc nghiên cứu khó khăn tâm lý trong giao tiếp với bạn của học sinh trung học cơ sở là một... nghiệp đã nghiên cứu một số khó khăn trong giao tiếp ứng xử của học sinh trung học cơ sở Lạc Hồng, TP HCM theo thang đo Rutter Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra tỷ lệ học sinh có khó khăn và các mức độ khó khăn trong giao tiếp ứng xử: khó khăn trong quan hệ bạn bè cùng lứa, khó khăn cảm xúc, khó khăn thích nghi, khó khăn ứng xử Kết quả nghiên cứu còn chứng minh điều kiện kinh tế gia đình, hoàn cảnh sống của. .. tài Trên cơ sở đó, xác định các khái niệm như: khó khăn tâm lý, khó khăn tâm lý trong giao tiếp; đặc điểm phát triển tâm lý, nguyên nhân gây ra các KKTL trong GT với bạn của HS THCS 4 7.1.2 Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết Nhằm sắp xếp tri thức về KKTL trong GT với bạn của HS THCS thành hệ thống làm cơ sở để tìm hiểu những KKTL trong GT với bạn của HS lớp 8, 9 trường THCS Hiệp Hòa 7.2... vấn đề lý luận chung về giao tiếp đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, các vấn đề về khó khăn tâm lý, khó khăn tâm lý trong giao tiếp lại ít được đề cập Năm 198 7, E.V.Socanova cho ra đời cuốn “Những khó khăn của giao tiếp liên nhân cách, trong đó tác giả đề cập đến vấn đề sau: + Vị trí của hiện tượng giao tiếp khó khăn trong cấu trúc của các vấn đề tâm lý xã hội + Những đặc điểm của việc... khó khăn tâm lý của học sinh lớp 1 người dân tộc K’ho ở Lâm Đồng Đề tài đã chỉ ra mức độ ảnh hưởng của từng khó khăn: khó khăn về giao tiếp với cô giáo, khó khăn về học tập, khó khăn về ngôn ngữ tới học sinh cũng như chỉ ra các nguyên nhân gây ra khó khăn đó [22] Như vậy những vấn đề lý luận và thực tiễn về khó khăn tâm lý trong giao tiếp đã được nghiên cứu ở Việt Nam Các tác giả đã phát hiện một số khó ... LÝ TRONG GIAO TIẾP VỚI BẠN BÈ CỦA HỌC SINH LỚP 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP HÒA, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN 50 2.1 Thực trạng KKTL GT với bạn bè học sinh lớp 8, trường THCS Hiệp Hòa, huyện. .. bạn bè học sinh lớp 8, trường Trung học sở Hiệp Hòa, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn học sinh lớp 8, trường trung học sở Hiệp. .. huyện Đức Hòa, tỉnh Long An gặp số khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè - Mức độ khó khăn tâm lý giao tiếp biểu mặt cảm xúc cao 3 - Có khác biệt mức độ khó khăn tâm lý giao tiếp với bạn bè học sinh