Biện pháp thực hiện dạy học chương III, phần ba sinh học 10 THPT theo chuẩn kiến thức, kĩ năng

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN - NGUYỄN NGỌC BIÊN BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC CHƯƠNG III, PHẦN BA – SINH HỌC 10 THPT THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Người hướng dẫn khoa học ThS Đỗ Thị Tố Như Hà Nội – 2011 Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài nhận hướng dẫn bảo tận tình ThS Đỗ Thị Tố Như, giúp đỡ thầy cô tổ Phương pháp dạy học Sinh học – khoa Sinh – KTNN trường ĐHSP Hà Nội 2; giúp đỡ động viên gia đình bạn bè Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Trong trình nghiên cứu, thời gian có hạn, khả nghiên cứu hạn chế nên đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Ngọc Biên Nguyễn Ngọc Biên ii Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Biện pháp thực dạy học chương III, phần ba – Sinh học 10 THPT chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ ” công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn ThS Đỗ Thị Tố Như Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài đảm bảo tính xác, khách quan, không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Ngọc Biên Nguyễn Ngọc Biên iii Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học môn Sinh học theo chuẩn kiến thức, kỹ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thực việc dạy học Sinh học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường phổ thông 1.1.2 Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ 1.1.3 Mốt số phương pháp dạy học tích cực hỗ trợ dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Mục tiêu điều tra 11 1.2.2 Phương pháp điều tra 11 1.2.3 Kết điều tra 11 Chương 2: Biện pháp thực dạy học chương III, phần ba – Sinh học 10 THPT chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ 13 2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông 13 2.1.1 Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Sinh học 10 13 Nguyễn Ngọc Biên iv Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ chương III: “Virus bệnh truyền nhiễm” 15 2.2 Phân tích cấu trúc - nội dung chương III, phần ba – Sinh học 10 chương trình 16 2.2.1 Cấu trúc chương 16 2.2.2 Nội dung chương 16 2.2.3 Mối quan hệ đơn vị kiến thức chuẩn kiến thức, kỹ nội dung SGK chương 17 2.2.4 Phân tích nội dung chương 19 2.2.5 Quy trình thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 33 2.2.6 Thiết kế giáo án số thuộc chương III, phần ba – Sinh học 10 THPT 36 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 Phụ lục Phụ lục Phụ lục Nguyễn Ngọc Biên v Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNH – HĐH Giáo viên GV Học sinh HS Sách giáo khoa SGK Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT Giáo dục – Đào tạo GD – ĐT Phương pháp dạy học PPDH Kiến thức – Kỹ KT – KN Trung học phổ thông THPT Phiếu học tập PHT Chủ nghĩa xã hội CNXH Nguyễn Ngọc Biên vi Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, phát triển vũ bão khoa học công nghệ đem lại nhiều thành tựu lĩnh vực đời sống xã hội, tạo lượng cải vật chất khổng lồ, phục vụ ngày tốt đời sống người Đất nước ta trình độ lên CNXH phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ mang lại cho nước ta nhiều thuận lợi khó khăn, thách thức công xây dựng phát triển đất nước Trong đó, nguy tụt hậu so với nước khu vực giới khoa học công nghệ, phát triển kinh tế thị trường lớn Vì Đảng Nhà nước ta đề mục tiêu: " Đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hóa " Để thực mục tiêu Giáo dục Việt Nam đóng vai trò to lớn là: " Cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế đất nước " Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: "Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Song thực tế dạy học năm gần nhiều GV cố dạy cho hết nội dung SGK, không dám bỏ nội dung SGK dẫn đến tình trạng tải dạy học môn, HS không hứng thú học tập Chương trình GDPT dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ ban hành triển khai đến tất trường giáo viên phổ thông Tuy nhiên, nhiều giáo viên không sử dụng sử dụng hiệu Trong trình dạy học nhiều giáo viên tổ môn chưa thống việc dạy nào? Dạy nội dung gì? Rèn luyện kĩ Nguyễn Ngọc Biên Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN học sinh dẫn đến tình trạng GV chưa thống với kiến thức kĩ mục, bài, chương lớp học, cấp học Trong chương trình Sinh học 10 nội dung chương III, phần ba - Sinh học 10 hay, đề cập đến tác hại virus đến đời sống người sức khỏe cộng đồng Tuy nhiên, việc dạy học môn Sinh học THPT nói chung chương trường phổ thông chưa bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề Giáo viên dạy theo nội dung SGK nên kiến thức mà giáo viên truyền tải đến học sinh thường tải, dẫn đến thiếu thời gian để tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh Kết học sinh chưa hứng thú học tập Xuất phát từ lý mong muốn tạo thống mức độ đạt việc dạy học Sinh học THPT kiến thức kĩ góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT chương trình bản, chọn đề tài : "Biện pháp thực dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ năng" Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn thực dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT chương trình Giả thuyết khoa học Nếu thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ tạo thống mức độ đạt kiến thức, kỹ dạy học Sinh học THPT góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III, phần ba Sinh học 10 chương trình Đối tượng nghiên cứu Nguyễn Ngọc Biên Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN - Chương III, phần ba - Sách giáo khoa Sinh học 10 chương trình - Biện pháp để thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 5.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 chương trình số trường phổ thông 5.3 Phân tích nội dung, cấu trúc chương III, phần ba - Sinh học 10 chương trình làm sở cho việc thiết kế số giáo án dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 5.4 Đề xuất quy trình thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 5.5 Thiết kế giáo án số thuộc chương III, phần ba - Sinh học 10 chương trình bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu số tài liệu tham khảo làm sở lí luận thực tiễn đề tài như: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng; Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông; sách giáo khoa Sinh học 10… 6.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học số trường phổ thông 6.3 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia - Lấy ý kiến chuyên gia thực trạng dạy học môn Sinh học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường phổ thông Nguyễn Ngọc Biên Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN 6.4 Phương pháp thống kê - Xử lí kết thu từ trình điều tra, đánh giá kết dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Những đóng góp đề tài 7.1 Góp phần hệ thống sở lí luận việc dạy học Sinh học 10 chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ 7.2 Xác định thực trạng việc dạy học Sinh học 10 chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ 7.3 Thiết kế giáo án số thuộc chương III, phần ba – Sinh học 10 chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ Nguyễn Ngọc Biên Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Bài 32: Bệnh truyền nhiễm miễn dịch I Mục tiêu Kiến thức - Mức 1: (đạt chuẩn) + HS trình bày khái niệm bệnh truyền nhiễm, miễn dịch, inteferon + HS trình bày phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm cách phòng tránh - Mức 2: (trên chuẩn) + HS hiểu trình bày khái niệm bệnh truyền nhiễm, miễn dịch, inteferon phân biệt loại miễn dịch + HS hiểu chế lây truyền bệnh truyền nhiễm, từ đề xuất biện pháp phòng tránh + Xác định nguyên nhân loại dịch bệnh, từ có ý thức phòng phương pháp thực biện pháp vệ sinh phòng chống dịch bệnh Kỹ - Rèn số kỹ sau đây: + Phát kiến thức từ thông tin + Vận dụng vào thực tế, giải thích tượng sở khoa học + Hoạt động nhóm II Nội dung dạy học theo chuẩn Nội dung trọng tâm - Khái niệm bênh truyền nhiễm, phương thức lây truyền biện pháp phòng tránh Nguyễn Ngọc Biên 48 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN - Khái niệm miễn dịch phân biệt loại miễn dịch Nội dung không trọng tâm - Các bệnh thường gặp virus biện pháp phòng tránh GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông qua phiếu học tập Nội dung SGK chuẩn có đề cập - Inteferon vai trò inteferon GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi inteferon III Phương pháp phương tiện dạy học Phương pháp - Thuyết trình (giảng giải) - Nêu vấn đề (vấn đáp - tìm tòi kiến thức) - Sử dụng phương tiện trực quan (tranh vẽ, phiếu học tập) Phương tiện - Tranh, hình vẽ (trong SGK giáo viên sưu tầm được) - Phiếu học tập số 1: “Các bệnh truyền nhiễm thường gặp” - Phiếu học tập số 2: “Tìm hiểu miễn dịch” - Bảng so sánh miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào - Thông tin SGK kiến thức thực tế IV Hoạt động dạy - học Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Trình bày ứng dụng virus thực tiễn? Bài Nguyễn Ngọc Biên 49 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN - Mở bài: Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên số đại dịch lịch sử tại, cho biết cách xâm nhập vi khuẩn virus gây bệnh tác hại chúng Từ ý kiến học sinh, giáo viên dẫn dắt vào Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm Hoạt động GV - HS Nội dung Khái niệm - GV nêu vấn đề: Dựa vào bệnh - Bệnh truyền nhiễm bệnh vi truyền nhiễm vừa nêu em cho sinh vật gây ra, có khả lây lan từ biết: Thế bệnh truyền nhiễm? cá thể sang cá thể khác Tác nhân gây bệnh gì? - Tác nhân gây bệnh: vi khuẩn, - HS nghiên cứu SGK mục 1/125 kết virus, động vật nguyên sinh, nấm hợp với hiểu biết thực tế để đưa - Điều kiện gây bệnh: (gồm điều khái niệm bệnh truyền nhiễm kiện) : - GV nêu câu hỏi: + Độc lực: (mầm bệnh, độc tố) + Muốn gây bệnh truyền nhiễm + Số lượng nhiễm đủ lớn phải cần điều kiện gì? + Con đường xâm nhập thích hợp + Ở Việt Nam vào mùa mưa mùa khô thường xuất bệnh truyền nhiễm nào? - Các bệnh truyền nhiễm thường xuất Việt Nam vào mùa mưa mùa khô là: Cúm, tả, lỵ, sốt xuất - HS nghiên cứu SGK mục 1/125 kết huyết hợp với kiến thức thực tế để trả lời - GV nhận xét, đánh giá giúp học sinh hoàn thiện kiến thức Nguyễn Ngọc Biên 50 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Các phương thức lây truyền - GV hỏi: Bệnh truyền nhiễm lây phòng tránh truyền nào? Cho ví dụ cụ thể - Tùy loài vi sinh vật mà lan - HS vận dụng hiểu biết thực tế, trao truyền theo đường khác đổi nhóm để trả lời a Truyền ngang - GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức - Qua đường hô hấp: lao, cúm,… - Liên hệ: Bản thân em bị bệnh - Qua đường tiêu hóa: tả, lỵ, viêm truyền nhiễm chưa? Thuộc loại bệnh gan, quai bị,… gì? - Qua tiếp xúc trực tiếp (qua vết - HS liên hệ than để trả lời thương, qua quan hệ tình dục…) - GV bổ sung thêm cho học sinh - Qua vết cắn động vật côn sức đề kháng thể vai trò trùng: sốt xuất huyết, dại,… điều kiện sống b Truyền dọc - Từ mẹ sang thai nhi (khi sinh nở qua sữa mẹ) * Cách phòng tránh: - Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh ăn uống - Ngăn ngừa mầm bệnh - An toàn truyền máu tình dục - GV yêu cầu hoàn thành phiếu học Các bệnh thường gặp virus tập số 1: “Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virus” - HS nghiên cứu SGK/125, 126 thảo Nguyễn Ngọc Biên 51 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN luận nhóm thống ý kiến hoàn thành nội dung phiếu học tập - GV chuẩn hóa kiến thức thông - Đáp án phiếu học tập số báo đáp án - Biện pháp phòng tránh: * Liên hệ: Dựa vào đường lây nhiễm muốn phòng tránh bệnh + Tiêm phòng vacxin + Kiểm soát vật trung gian truyền virus phải thực biện pháp gì? - HS vận dụng kiến thức đưa biện bệnh + Vệ sinh cá nhân môi trường pháp phòng tránh sống Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch Hoạt động GV - HS Nội dung Khái niệm - GV đặt vấn đề: Xung quanh chúng - Miễn dịch khả tự bảo vệ ta có nhiều vi sinh vật gây bệnh đặc biệt thể chống lại tác đa số sống nhân gây bệnh chúng xâm nhập khỏe mạnh? vào thể - HS nghiên cứu SGK/126 để trả lời - GV hỏi: Thế kháng nguyên, kháng thể? - HS dựa vào kiến thức thân để trả lời - GV nhận xét, bổ sung kiến thức Nguyễn Ngọc Biên 52 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Các loại miễn dịch - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK/126, 127 hoàn thành nội dung phiếu học tập số 2: “Tìm hiểu miễn dịch” - HS hoạt động nhóm, thảo luận thống ý kiến ghi vào phiếu học tập Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá Thông báo - Đáp án phiếu học tập số đáp án - GV yêu cầu học sinh tiếp tục phân biệt miễn dịch tế bào miễn dịch thể dịch phương thức miễn dịch chế tác động - HS nghiên cứu mục II.2/SGK/127 thảo luận, kẻ bảng so sánh - GV cho đại diện nhóm ghi đáp án lên bảng, nhóm khác nhận xét - GV đánh giá chữa - Đáp án bảng phân biệt loại miễn dịch đặc hiệu Nguyễn Ngọc Biên 53 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Hoạt động 3: Tìm hiểu inteferon Hoạt động GV - HS Nội dung - GV dẫn dắt: dựa vào kiến thức - Inteferon loại protein đặc biệt học 31 em cho nhiều loại tế bào thể tiết biết: chống lại virus + Inteferon gì? * Tính chất inteferon: + Inteferon có tính chất vai trò - Có chất protein nào? - Bền vững trước nhiều loại enzim, - HS vận dụng kiến thức để trả lời chịu axit, nhiệt độ cao - GV nhận xét, bổ sung - Có đặc tính sinh học tác dụng không đặc hiệu với virus (kìm hãm nhân lên virus) - Có tính đặc hiệu loài * Vai trò: - Là yếu tố quan trọng sức đề kháng thể chống lại virus tế bào ung thư Củng cố - HS đọc kết luận cuối SGK/127 - Trình bày bệnh truyền nhiễm miễn dịch Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “Em có biết” - Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm địa phương Nguyễn Ngọc Biên 54 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, đề tài thu kết qủa sau: Qua nghiên cứu sở lý luận việc dạy học Sinh học 10 THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ nhận thấy chủ chương hoàn toàn Bộ Giáo dục Đào tạo Qua tìm hiểu thực trạng việc dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT theo chuẩn kiến thức kỹ nhận thấy việc dạy học môn Sinh học theo chuẩn kiến thức chưa thực đồng tất trường phổ thông, nhiều giao viên dạy tất nội dung SGK Với thực trạng trên, đề xuất quy trình thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Chúng áp dụng quy trình trên, thiết kế giáo án số thuộc chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ Đề nghị Cần bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên cách đồng việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ tất cấp học, môn học Cần thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ tất cấp học, môn học Nguyễn Ngọc Biên 55 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học 10, NXB Giáo dục 2006 Ngô Văn Hưng, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên, Đỗ Tố Như, Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, NXB Giáo dục 2010 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, Sách giáo viên, NXB Giáo dục 2009 Trần Khánh Phương, Thiết kế giảng Sinh học 10, NXB Hà Nội 2009 Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Văn Đính, Hoàng Thị Kim Huyền, Đinh Thị Kim Nhung, Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Xuân Thành, Nguyễn Đình Tuấn, Thiết kế bái giảng Sinh học 10, NXB giáo dục 2010 Website: google.com.vn Nguyễn Ngọc Biên 56 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Đáp án phiếu học tập bảng so sánh dùng soạn Đáp án PHT số 30 Các giai đoạn Hấp thụ Phagơ - Virus bám mặt tế bào chủ nhờ thụ thể thích hợp với thụ thể tế bào chủ - Đối với phagơ: enzim lizozim phá hủy thành tế bào để bơm axit nucleic vào tế bào chất, vỏ nằm bên Xâm nhập - Đối với virus động vật: đưa nucleocapsit vào tế bào chất, sau cởi vỏ để giải phóng axit nucleic Sinh tổng - Bộ gen virus điều khiển máy di truyền tế bào hợp chủ để tổng hợp ADN vỏ capsit cho - Lắp axit nucleic vào protein vỏ để tạo virus hoàn chỉnh Ở Lắp ráp Phóng thích phagơ gắn thêm đĩa gốc đuôi - Virus phá vỡ tế bào để ạt chui Khi virus nhân lên mà làm tan tế bào gọi chu trình tan Đáp án PHT số 30 Giai đoạn Sơ nhiễm Thời kỳ không triệu chứng Thời gian kéo dài tuần – tháng – 10 năm Đặc điểm Không có triệu chứng Số lượng tế bào Limpho T4 giảm dần Xuất bệnh Thời kỳ biểu triệu chứng AIDS – 10 năm hội như: sốt, tiêu chảy, sút cân, ung thư… chết Nguyễn Ngọc Biên 57 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Đáp án PHT 31 Đặc điểm Biện pháp phòng Tác hại tránh - Chọn giống - Bộ gen AND - gây tắc mạch bệnh mạch đơn làm hình thái - Luân canh Virus kí sinh - Virus xâm nhập thay đổi: Xoăn trồng thực vật vào tế bào nhờ lá, đốm - Vệ sinh đồng vết thương - Thân bị lùn ruộng thực vật còi cọc - Tiêu diệt côn trùng truyền bệnh - Virus nhân lên làm chết hàng loạt vi khuẩn, gây Virus kí sinh - AND có dạng vi sinh vật mạch xoắn kép (phagơ) 90% có đuôi nhiều thiệt hại cho ngành công nghiệp vi sinh sản xuất mì chính, kháng sinh - Nhóm virus - Virus kí sinh kí sinh côn sâu bọ ăn làm trùng sâu bị chết Virus kí sinh - Nhóm virus kí - Virus gây độc tố côn trùng sinh côn trùng - Khi côn trùng sau nhiễm đốt người vào người động vật động vật virus xâm nhập Nguyễn Ngọc Biên 58 - Tuân theo quy trình vô trùng nghiêm ngạt sản xuất kiểm tra vi khẩn trước đưa vào sản xuất - Tiêu diệt động vật trung gian truyền bệnh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN vào tế bào gây bệnh (viêm não Nhật Bản, sốt xuất huyết) - Gây tử vong người động vật như: AIDS, SARS, sốt Ebona, - Virus kí sinh cúm gà, lở mồm Virus kí sinh gây bệnh lây long móng người động vật lan nhanh - Gây ảnh hưởng thành dịch tới sức khoẻ sản xuất người - Tiêm vacxin phòng bệnh - Vệ sinh nơi - Cách li nguồn bệnh - Sống lành mạnh như: Đau mắt đỏ, quai bị, sốt xuất huyết Nguyễn Ngọc Biên 59 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Đáp án PHT số 32 Bệnh Phương thức lây truyền Biện pháp phòng tránh Qua đường hô hấp → Tiêm phòng, cách ly Sởi máu → da người bệnh, vệ sinh môi Qua tiếp xúc trực tiếp trường Qua vết cắn động vật bị dại Dại Qua dây thần kinh ngoại Tiêm phòng biên → trung ương thần kinh Qua thức ăn → miệng Ăn uống vệ sinh, vệ sinh Tiêu chảy → máu → quan môi trường khác hệ tiêu hóa Qua đường hô hấp, Bại liệt, viêm não tiết, tiêu hóa → máu → Tiêm phòng hệ thần kinh trung ương Qua đường máu (tiêm Vệ sinh y tế, sống lành AIDS chích, quan hệ tình dục, mạnh, loại trừ tệ nạn xã mẹ sang con) Nguyễn Ngọc Biên 60 hội Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Đáp án PHT số 32 Miễn dịch không đặc hiệu Miễn dịch đặc hiệu Là miễn dịch tự nhiên Điều kiện để có miễn dịch mang tính bẩm sinh, không đòi hỏi phải có tiếp xúc với kháng Xảy có kháng nguyên xâm nhập nguyên - Ngăn cản không cho - Hình thành kháng thẻ vi sinh vật xâm nhập làm kháng nhuyên vào thể (da, niêm không xâm nhập mạc, nhung mao đường Cơ chế tác động hô hấp, nước mắt, nước tiểu ) - Tiêu diệt vi sinh - Tế bào T độc tiết vật xâm nhập ( thực protein độc làm tan tế bào, tiết dịch phá huỷ) bào nhiễm, khiến virus không nhân lên Tính đặc hiệu Không có tính đặc hiệu Có tính đặc hiệu Bảng phân biệt loại miễn dịch đặc hiệu Phương thức miễn dịch Miễn dịch dịch thể Miễn dịch tế bào Cơ thể sản xuất kháng Có tham gia thể đặc hiệu tế bào T độc Kháng nguyên phản ứng Tế bào T độc tiết protein Cơ chế tác động Nguyễn Ngọc Biên đặc hiệu với kháng thể độc làm tan tế bào  kháng nguyên không nhiễm khiến virus hoạt động không nhân lên 61 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN PHỤ LỤC 2: Một số phiếu lấy ý kiến giáo viên thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ số trường phổ thông như: THPT Mỹ Lộc – Nam Định, THPT Hàn Thuyên – Bắc Ninh, THPT Bắc Kiến Xương – Thái Bình, THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Phúc Nguyễn Ngọc Biên 62 Khóa luận tốt nghiệp [...]... Khoa Sinh - KTNN CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC CHƯƠNG III, PHẦN BA – SINH HỌC 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông - Chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) được thể hiện cụ thể trong các chương trình môn học, hoạt động giáo dục và các chương trình cấp học. .. Phúc… 1.2.1 Mục tiêu điều tra - Nêu được thực trạng dạy học Sinh học THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của giáo viên 1.2.2 Phương pháp điều tra - Phiếu lấy ý kiến của giáo viên về thực trạng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng hiện nay - Phỏng vấn lấy ý kiến giáo viên về việc thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng - Dự giờ một số tiết dạy tại trường THPT Mỹ Lộc – Nam Định 1.2.3 Kết quả điều... cấp học - Đối với mỗi môn học, mỗi cấp học, mục tiêu của môn học, cấp học được cụ thể hóa thành chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học, cấp học - Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình Sinh học phổ thông là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn Sinh học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức - Chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ... phổ thông; chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ đối với người học được thể hiện, cụ thể hóa ở các chủ đề của chương trình môn học theo từng lớp và ở các lĩnh vực học tập; đồng thời, chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ cũng được thể hiện ở phần cuối chương trình mỗi cấp học 1.1.2 Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng * Yêu cầu chung - Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng để xác... tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khoa Sinh - KTNN • Về kỹ năng - Học sinh thành thạo kỹ năng quan sát, mô tả các hiện tượng sinh học - Học sinh thành thạo kỹ năng thực hành sinh học - Rèn luyện cho học sinh tư duy biện chứng, tư duy hệ thống - Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống - Học sinh thành thạo các kỹ năng học tập, đặc biệt là kỹ năng tự học (biết thu thập, xử lí thông tin,... nước, góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập Chuẩn kiến thức, kỹ năng được áp dụng rộng rãi ở tất cả các cấp học và môn học Vì vậy thực hiện việc dạy học Sinh học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở trường phổ thông là một nhu cầu cấp thiết và phù hợp với chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của Bộ GD & ĐT Nguyễn Ngọc Biên 5 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khoa Sinh - KTNN...Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khoa Sinh - KTNN PHẦN HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Thực hiện việc dạy học Sinh học theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở trường phổ thông - Ngày 5/5/2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký quyết định số 16/2006 QĐ/BGDĐT về việc ban hành CTGDPT là một kế hoạch... được đo thông qua chỉ số hiện thực, yêu cầu được xem như những điểm "chốt kiểm soát" để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu ra cũng như quá trình thực hiện 1.1.1.2 Bản chất, vai trò của việc dạy học Sinh học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng - Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình Giáo dục phổ thông, tình trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức - Giúp giáo... dạy học một cách hợp lý, hiệu qủa linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của từng cấp học, môn học, nội dung, tính chất của bài học, đặc điểm và trình độ HS, thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể của từng điạ phương Nguyễn Ngọc Biên 8 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khoa Sinh - KTNN 1.1.3 Một số phương pháp dạy học tích cực hỗ trợ dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1.1.3.1 Dạy học. .. dục + Chuẩn kiến thức và kỹ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học, cấp học + Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục + Đánh giá kết quả giáo dục từng môn học ở mỗi lớp, mỗi cấp - Điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông lần này là đưa chuẩn kiến thức, kỹ năng vào thành phần của chương trình giáo dục phổ thông, đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, ... Sinh học THPT kiến thức kĩ góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10 THPT chương trình bản, chọn đề tài : "Biện pháp thực dạy học chương III, phần ba - Sinh học 10. .. ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC CHƯƠNG III, PHẦN BA – SINH HỌC 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo... khoa học Nếu thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ tạo thống mức độ đạt kiến thức, kỹ dạy học Sinh học THPT góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III, phần ba Sinh học 10 chương trình Đối