Đề tài của chúng tôi bắt đầu từ chính yêu cầu tìm hiểu bài trong các văn bản Tập đọc đặc biệt là các yêu cầu tìm hiểu bài cái hay, cái đẹp trong tác phẩm văn chương, để xây dựng bài tập
Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài “Xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học trong giờ Tập đọc cho HS lớp 4, 5” tập trung vào việc phát triển các bài tập nhằm nâng cao khả năng cảm thụ văn học của học sinh Chúng tôi đã xác định và giải quyết những vấn đề chính liên quan đến việc thiết kế hệ thống bài tập phù hợp với chương trình học, giúp học sinh lớp 4 và 5 tiếp cận và hiểu sâu hơn về văn học.
Thứ nhất là hệ thống hóa các vấn đề lí luận liên quan đến đề tài
Chúng tôi đã tiến hành thống kê các câu hỏi cảm thụ văn học được sử dụng trong các bài văn và bài thơ của phân môn Tập đọc lớp 4 và 5 Những nhiệm vụ này sẽ là nền tảng cho việc xây dựng hệ thống bài tập nhằm bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh.
Chúng tôi tiến hành dạy thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của những bài tập đã xây dựng được.
Phương pháp nghiên cứu
Căn cứ vào nội dung và mục đích của đề tài, chúng tôi lựa chọn các phương pháp sau:
6.1 Phương pháp tổng hợp lí luận
Phương pháp này cung cấp cho chúng tôi một nền tảng lý luận vững chắc trong nghiên cứu đề tài, đồng thời giúp nắm bắt lịch sử vấn đề nghiên cứu Qua đó, chúng tôi có thể xác định được những điểm mới mẻ trong đề tài đã chọn.
Phương pháp thống kê là công cụ quan trọng giúp xây dựng hệ thống câu hỏi cảm thụ văn học cho các bài văn và bài thơ trong chương trình Tập đọc lớp 4 và 5 Qua việc xử lý dữ liệu thu thập được, đề tài sẽ đưa ra những nhận xét và kết luận, từ đó giải quyết nhiệm vụ chính đã đề ra.
6.3 Phương pháp nghiên cứu tổng hợp
Dựa trên nhiệm vụ của đề tài và phạm vi nghiên cứu, chúng tôi tiến hành phân tích một số bài tập cảm thụ văn học tiêu biểu trong chương trình Qua quá trình phân tích, chúng tôi tổng hợp và đánh giá các bài tập này để đưa ra những kết luận rõ ràng.
Cơ sở lí luận
Những vấn đề lí luận về cảm thụ văn học
1.1 Khái quát về cảm thụ văn học
1.1.1 Thế nào là cảm thụ văn học
Trong từ điển thuật ngữ văn học do Lê Bá Hán, Trần Đình Sử và Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên, các thuật ngữ như tiếp nhận văn học, thưởng thức văn học và phê bình văn học được giải thích rõ ràng, nhưng thuật ngữ cảm thụ văn học lại không xuất hiện Điều này cho thấy cảm thụ văn học có thể không được xem là một thuật ngữ hay khái niệm độc lập, mà có thể được hiểu như một hiện tượng bao trùm tất cả các khái niệm trên.
Cảm thụ văn học (CTVH) là khả năng nhận diện và cảm nhận những giá trị nổi bật, sâu sắc và đẹp đẽ trong các tác phẩm văn học, bao gồm cả cuốn truyện, bài văn, bài thơ, hoặc thậm chí là những đoạn văn, đoạn thơ và từ ngữ có giá trị trong câu.
1.1.2 Khái niệm năng lực cảm thụ văn học
Năng lực CTVH là khả năng nhanh nhạy và chính xác trong việc nắm bắt các đặc điểm, bản chất của tác phẩm nghệ thuật; đồng thời, nó còn thể hiện khả năng hiểu và rung cảm sâu sắc với những tâm tư thầm kín của tác giả qua hình tượng Hơn nữa, năng lực này cũng liên quan đến việc đánh giá chính xác và sâu sắc tài năng cùng sự độc đáo trong phong cách của nhà văn.
Năng lực CTVH cũng có các mức độ: năng lực bình thường, tài năng và thiên tài
Năng lực cảm thụ bình thường trong CTVH là năng lực nắm bắt những đặc điểm chính của nội dung, nghệ thuật tác phẩm
Tài năng trong CTVH là khả năng nắm bắt nhanh chóng và chính xác các đặc điểm nghệ thuật, đồng thời phát hiện vẻ đẹp phong phú của hình tượng và phong cách của nhà văn Thiên tài trong CTVH được xem là sự thăng hoa của tài năng, là hiện tượng hiếm gặp và thường liên quan đến các thiên tài ở những lĩnh vực khác Năng lực CTVH gắn liền với tri thức, kỹ năng, cũng như tâm hồn và nhân cách của người sáng tạo.
1.1.3 Đặc trưng của năng lực cảm thụ văn học lứa tuổi tiểu học
Trước khi vào lớp 1, học sinh tiểu học đã có nền tảng văn học nhất định từ việc nghe kể chuyện cổ tích và đồng dao từ gia đình Khi bắt đầu học chữ viết, các em lần đầu tiếp xúc với tác phẩm văn học, giúp mở rộng khả năng cảm thụ thế giới văn chương.
Trường tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức và rèn luyện kỹ năng cần thiết cho phát triển văn hóa Các em bắt đầu làm quen với việc tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của tác phẩm thông qua các câu hỏi và bài tập nhằm phát hiện ý chính Học sinh cũng được trang bị kiến thức về hình tượng và ngôn ngữ nghệ thuật qua hệ thống bài Tập đọc Ở lứa tuổi này, khả năng cảm thụ của các em rất nhạy cảm và tinh tế, với tâm hồn hồn nhiên, trong sáng, dễ dàng bị tác động bởi những kích thích thẩm mỹ.
Lứa tuổi thanh thiếu niên thường gặp khó khăn trong việc nhận diện các nội dung trừu tượng và khái quát, cũng như trong việc phát triển một số kỹ năng diễn đạt Nguyên nhân chính là do tư duy logic của các em chưa phát triển đầy đủ như ở người lớn.
1.1.4 Yêu cầu về rèn luyện cảm thụ văn học ở Tiểu học
Chương trình môn Tiếng Việt ở trường TH luôn coi trọng việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh, với mục tiêu chính là phát triển tình yêu đối với văn học.
Truyền hình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng và giàu đẹp của văn hóa, đồng thời góp phần vào việc xây dựng nhân cách cho học sinh Việt Nam trong xã hội chủ nghĩa.
Dưới sự hướng dẫn của thầy cô, những tác phẩm thơ văn trong sách giáo khoa sẽ mang đến cho học sinh nhiều điều thú vị Để trở thành một học sinh có khả năng cảm thụ văn học tốt, mỗi em cần tự giác nỗ lực và rèn luyện trên nhiều phương diện.
Do vậy, những yêu cầu rèn luyện về cảm thụ văn học dưới đây cần được mỗi HS cố gắng thực hiện tốt
1.1.4.1 Trau dồi hứng thú khi tiếp xúc với thơ văn
Từ khi còn nhỏ, trẻ em thường thích nghe ông bà, cha mẹ, hoặc người thân kể chuyện và đọc thơ Khi bước vào trường tiểu học, tiếp xúc với những câu văn, câu thơ hay trong sách giáo khoa, nhiều em đã bộc lộ sự thích thú qua việc đọc to lên Đây là những biểu hiện ban đầu của hứng thú với văn học, cần được giữ gìn và nuôi dưỡng để phát triển mạnh mẽ và bền vững theo thời gian.
Khi có niềm đam mê với thơ văn, học sinh sẽ vượt qua khó khăn và nỗ lực rèn luyện để cảm thụ văn học tốt hơn, từ đó học giỏi môn Tiếng Việt Việc tập đọc diễn cảm các bài thơ và đoạn văn, cùng với việc chăm chú lắng nghe để khám phá vẻ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, giúp các em sử dụng từ ngữ một cách chính xác và sinh động Tất cả những hoạt động này đều góp phần phát triển năng lực cảm thụ văn học của các em.
Việc nuôi dưỡng hứng thú với thơ văn không chỉ giúp rèn luyện nhận thức và tình cảm mà còn tạo ra sự say mê tự giác đối với văn học, đây là yếu tố quan trọng trong việc cảm thụ văn học.
1.1.4.2 Tích lũy vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống và văn học
Cảm thụ văn học là quá trình nhận thức chịu ảnh hưởng bởi "vốn sống" của mỗi cá nhân, được hình thành từ những trải nghiệm và quan sát trong cuộc sống hàng ngày Để tích lũy vốn sống hiệu quả, việc quan sát cần phải tinh tế và sâu sắc Nhà văn Tô Hoài đã chia sẻ rằng quan sát giỏi là khả năng nhận diện nét chính, thấy được tính riêng và khám phá những khía cạnh ẩn sâu của sự vật, vấn đề Đôi khi, không cần phải ghi chép đầy đủ mọi sự việc, mà chỉ cần ghi lại những đặc điểm nổi bật như một câu nói thể hiện tính cách, hình dáng con người, âm thanh, ánh sáng, hay trạng thái tâm lý mà bản thân đã nỗ lực quan sát, lắng nghe và suy ngẫm.
Quan sát kỹ lưỡng không chỉ giúp các em viết những bài văn hay mà còn mở ra cơ hội để cảm nhận vẻ đẹp của thơ văn một cách tinh tế và sâu sắc.
Thực tiễn hoạt động dạy học cảm thụ văn học
Có nhiều biện pháp để nâng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh, bao gồm việc trau dồi vốn sống và rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm Trong số đó, việc sử dụng hệ thống câu hỏi và bài tập được xem là phương pháp chủ chốt, giúp học sinh phát triển khả năng cảm nhận và phân tích tác phẩm văn học một cách hiệu quả.
Chúng tôi tiếp cận thế giới nghệ thuật của văn bản thông qua việc khảo sát hệ thống câu hỏi CTVH trong phân môn Tập đọc và Tiếng Việt lớp 4, lớp 5 Từ đó, chúng tôi nghiên cứu hoạt động dạy học các bài tập trong các giờ Tập đọc Kết quả khảo sát sẽ cung cấp căn cứ và chỉ dẫn đáng tin cậy cho việc xây dựng hệ thống bài tập nhằm bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4 và 5 trong chương 2 của luận văn.
2.1 Hệ thống các câu hỏi cảm thụ văn học trong chương trình Tập đọc lớp 4, 5
Tên văn bản Câu hỏi Tổng số
Dế Mèn bênh vực kẻ yếu
-Tìm những chi tiết cho thấy chị Nhà Trò rất yếu ớt? (trang 5)
- Nêu một hình ảnh nhân hóa mà em thích
Cho biết vì sao em thích? (trang 5)
- Sự quan tâm, chăm sóc của xóm làng đối với mẹ của bạn nhỏ được thể hiện qua những câu thơ nào? (trang 10)
- Những chi tiết nào trong bài thơ bộc lộ tình yêu thương sâu sắc của bạn nhỏ đối với mẹ? (trang 10)
- Em hiểu hai dòng thơ cuối bài như thế nào?
- Những hình ảnh nào của tre gợi lên những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam a) Cần cù b) Đoàn kết c) Ngay thẳng
- Em thích những hình ảnh nào về cây tre và búp măng non? Vì sao?
(trang 42) Nếu chúng mình có phép lạ
- Câu thơ nào được lặp lại nhiều lần trong bài? Việc lặp lại nhiều lần câu thơ ấy nói lên điều gì? (trang 77)
1 Đôi giày ba ta màu xanh
- Tìm những câu văn tả vẻ đẹp của đôi giày ba ta (trang 82)
- Tìm những chi tiết nói lên sự cảm động và niềm vui của Lái khi nhận đôi giày?
- Chiếc bè gỗ được ví với cái gì? Cách nói ấy có gì hay?
- Hình ảnh “Trong đạn bom đỏ nát; Bừng tươi nụ ngói hồng” nói lên điều gì?
- Tìm những câu văn thể hiện tình cảm của tác giả đối với cây sầu riêng (trang 35) 1
- Bài thơ là một bức tranh giàu màu sắc về chợ Tết Em hãy tìm những từ ngữ đã tạo nên bức tranh giàu màu sắc ấy? (trang39)
Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ
-Tìm những hình ảnh nói lên tình yêu thương và niềm hi vọng của người mẹ đối với con?
- Theo em, cái đẹp thể hiện trong bài thơ này là gì? (trang 49) Đoàn thuyền đánh cá
- Đoàn thuyền đánh cá ra khơi vào lúc nào?
Những câu thơ nào cho biết điều đó? (trang 60)
- Đoàn thuyền đánh cá trở về lúc nào? Em biết điều đó nhờ những câu thơ nào? (trang 60 )
- Tìm những hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hoàng của biển? (trang 60)
Bài thơ tiểu đội xe không kính
- Những hình ảnh nào trong bài thơ nói lên tinh thần dũng cảm và lòng hăng say của các chiến sĩ lái xe? (trang 72)
- Tình đồng chí, đồng đội của những người chiến sĩ được thể hiện trong những câu thơ nào?
- Hình ảnh những chiếc xe không có kính vẫn băng băng ra trận giữa bom đạn của kẻ thù gợi cho em cảm nghĩ gì? (trang 72)
- Tìm những từ ngữ, hình ảnh trong đoạn 1 nói lên sự đe dọa của cơn bão biển (trang 76)
- Những từ ngữ, hình ảnh nào trong đoạn 3 thể hiện lòng dũng cảm, sức mạnh và chiến thắng của con người trước cơn bão biển?
- Hình ảnh con sẻ mẹ dũng cảm lao xuống cứu con được miêu tả như thế nào?
- Mỗi đoạn trong bài là một bức tranh đẹp về cảnh, về người Hãy miêu tả những điều em hình dung được về mỗi bức tranh (trang 103)
Bài thơ mang đến những bức tranh sống động qua sự quan sát tinh tế của tác giả, thể hiện rõ nét cảm xúc và hình ảnh Một chi tiết nổi bật thể hiện sự quan sát này là cách tác giả miêu tả màu sắc và ánh sáng, tạo nên không gian sống động, khiến người đọc cảm nhận được từng khoảnh khắc trong tác phẩm.
Trăng ơi…từ đâu đến?
- Trong hai khổ thơ đầu, trăng được so sánh với những gì? (trang108)
-Bài thơ thể hiện tình cảm của tác giả đối với quê hương đất nước như thế nào? (trang 108)
-Cách nói “dòng sông mặc áo” có gì hay? (trang 119)
- Em thích hình ảnh nào trong bài? Vì sao?
- Chú chuồn chuồn nước được miêu tả bằng những hình ảnh so sánh nào? (trang 128)
- Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao?
- Tình yêu quê hương, đất nước của tác giả thể hiện qua những câu văn nào? (trang 128)
- Hình ảnh nào cho thấy tình cảm gắn bó giữa Bác với trăng? (trang 137)
- Tìm những hình ảnh nói lên lòng yêu đời và phong thái ung dung của Bác Hồ (trang
- Những từ ngữ và chi tiết nào vẽ lên hình ảnh con chim chiền chiện tự do bay lượn giữa không gian cao rộng? (trang149)
- Tìm những câu thơ nói về tiếng hót của chim chiền chiện (trang 149)
Quang cảnh làng mạc ngày mùa
- Hãy chọn một từ chỉ màu vàng trong bài và cho biết từ đó gợi cho em cảm giác gì?
- Những chi tiết nào về thời tiết và con người đã làm cho bức tranh làng quê thêm đẹp và sinh động? (trang 11)
- Mối sắc màu gợi ra những hình ảnh nào?
Tiếng đàn ba-la-lai- ca trên sông Đà
Bài thơ khắc họa hình ảnh đêm trăng trên công trường sông Đà vừa tĩnh mịch vừa sinh động, với ánh trăng chiếu rọi tạo nên không gian huyền ảo Những chi tiết như tiếng nước chảy, ánh sáng lung linh trên mặt sông và sự yên tĩnh của thiên nhiên gợi lên cảm giác bình yên Một hình ảnh đẹp trong bài thơ là hình ảnh con người hòa mình vào thiên nhiên, thể hiện sự gắn bó sâu sắc giữa cuộc sống con người và vẻ đẹp của sông Đà dưới ánh trăng.
-Những câu thơ nào trong bài sử dụng phép nhân hóa? ( trang 70)
- Những cây nấm rừng đã khiến tác giả có những liên tưởng thú vị gì? Nhờ những liên tưởng ấy mà cảnh vật đẹp thêm như thế nào?
- Hãy nói cảm nghĩ của em khi đọc bài văn trên (trang 76)
- Em hãy tả lại vẻ đẹp bức tranh thiên nhiên trong bài thơ (trang 81)
- Những hình ảnh nào đã để lại ấn tượng sâu sắc trong tâm trí tác giả? (trang109)
- Thảo quả báo hiệu vào mùa bằng cách nào?
Cách dùng từ, đặt câu ở đoạn đầu có gì đáng chú ý? (trang 114)
- Tìm những chi tiết cho thấy cây thảo quả phát triển rất nhanh (trang 114)
Hành trình của bầy ong
- Những chi tiết nào trong khổ thơ đầu nói lên hành trình vô tận của bầy ong? (trang118)
- Qua hai dòng thơ cuối bài, tác giả muốn nói điều gì về công việc của loài ong?(trang118 )
- Những hình ảnh nào nói lên nỗi vất vả của người nông dân? (trang 140)
- Vì sao tác giả gọi hạt gạo là “hạt vàng”?
Về nhôi nhà đang xây
- Những chi tiết nào vẽ lên hình ảnh một ngôi nhà đang xây? (trang 149)
-Tìm những hình ảnh so sánh nói lên vẻ đẹp của ngôi nhà? (trang 149)
- Tìm những hình ảnh nhân hóa làm cho ngôi nhà được miêu tả sống động, gần gũi
- Những từ ngữ và chi tiết nào ở khổ thơ 1 nói lên địa thế đặc biệt của Cao Bằng? (trang 42)
- Tác giả sử dụng những hình ảnh và từ ngữ nào để nói lên lòng mến khách, sự đôn hậu của người Cao Bằng? (trang 42)
-Tìm những hình ảnh thiên nhiên được so sánh với lòng yêu nước của người dân Cao Bằng (trang 42)
- Tình cảm và mong ước của người chiến sĩ đối với các cháu học sinh được thể hiện qua những từ ngữ và chi tiết nào? (trang52)
- Phép nhân hóa ở khổ thơ cuối giúp tác giả nói lên điều gì về “tấm lòng” của cửa sông đối với cội nguồn? (trang75)
- “Những ngày thu đã xa” được miêu tả trong
2 khổ thơ đầu đẹp mà buồn Em hãy tìm những từ ngữ nói lên điều đó (trang 95)
Lòng tự hào về đất nước tự do và truyền thống bất khuất của dân tộc được thể hiện rõ nét qua những hình ảnh tươi đẹp và mạnh mẽ trong hai khổ thơ cuối Những từ ngữ giàu cảm xúc khắc họa tinh thần kiên cường và ý chí không khuất phục của nhân dân, tạo nên một bức tranh sống động về sự tự do và niềm tự hào dân tộc Sự kết hợp giữa hình ảnh và ngôn từ đã làm nổi bật giá trị văn hóa và lịch sử của đất nước, khẳng định sức mạnh và lòng yêu nước của mỗi con người trong cuộc sống hiện đại.
- Tìm những hình ảnh so sánh thể hiện tình cảm mẹ con thắm thiết sâu nặng (trang131)
Qua khảo sát 36 văn bản Tập đọc, chúng tôi đã hệ thống hóa 64 câu hỏi cảm thụ văn học, nhận xét ưu điểm và hạn chế của các câu hỏi này Nhiều biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh đã được áp dụng, như trau dồi vốn sống và rèn đọc diễn cảm Trong đó, việc sử dụng hệ thống câu hỏi và bài tập là phương pháp chủ chốt giúp học sinh tiếp cận với thế giới nghệ thuật của văn bản Các câu hỏi và bài tập này được biên soạn theo nguyên tắc khoa học, sư phạm và hấp dẫn Tuy nhiên, giữa yêu cầu và thực tế vẫn tồn tại những bất cập, và hiệu quả sử dụng chúng còn phụ thuộc vào năng lực sư phạm của mỗi giáo viên.
Hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa (SGK) mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, giúp các em cảm thụ văn học sâu sắc hơn Đồng thời, nó cũng tích hợp kiến thức và kỹ năng giữa các phân môn của tiếng Việt, khuyến khích học sinh chủ động và tích cực trong quá trình học tập.
Các câu hỏi nhận biết đánh giá giá trị của các biện pháp tu từ đã xuất hiện, giúp học sinh bước đầu tìm hiểu giá trị nghệ thuật của tác phẩm.
“Chiếc bè gỗ được ví với cái gì? Cách nói ấy có gì hay” (Bè xuôi sông La, TV4, tập 2)
Bên cạnh những ưu điểm trên thì hệ thống bài tập cảm thụ văn học SGK đưa ra còn một số hạn chế:
Thiết kế bài viết có phần đơn điệu, chỉ sử dụng một kiểu câu hỏi yêu cầu học sinh tái hiện nội dung, điều này dễ dẫn đến sự nhàm chán và không khai thác được yếu tố nghệ thuật của tác phẩm.
- Các câu hỏi về nhận biết, đánh giá giá trị các biện pháp tu từ chưa nhiều và chưa đi sâu tìm hiểu giá trị nghệ thuật tác phẩm
Một số bài học có câu hỏi nhận biết nhưng thiếu câu hỏi đánh giá các biện pháp tu từ, khiến học sinh khó hiểu ý nghĩa tác phẩm Ngược lại, một số bài chỉ có câu hỏi đánh giá khó so với trình độ học sinh đại trà, nếu không có câu hỏi nhận diện để hướng dẫn Ví dụ, câu hỏi như “Cách nói dòng sông mặc áo có gì hay” (Dòng sông mặc áo, TV4, tập 2) có thể giúp học sinh tiếp cận nội dung dễ dàng hơn.
Các câu hỏi đọc hiểu trong sách giáo khoa hiện nay chủ yếu tập trung vào việc nắm bắt nội dung bài đọc, mà chưa chú trọng đến việc phân tích và đánh giá giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ Do đó, cần thiết phải xây dựng hệ thống bài tập nhằm nâng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh trong giờ tập đọc, giúp các em hiểu sâu sắc hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm Để đạt được điều này, giáo viên cần có kiến thức vững về các biện pháp tu từ, các yếu tố nghệ thuật và nhận thức được giá trị của chúng trong việc diễn đạt nội dung tác phẩm.
Nhiều giáo viên hiện nay chưa nắm vững các biện pháp tu từ và yếu tố nghệ thuật, dẫn đến khó khăn trong việc giúp học sinh cảm thụ văn học Do đó, họ thường chỉ trung thành với câu hỏi và gợi ý trong sách giáo khoa, thiếu sự sáng tạo cần thiết để nâng cao khả năng cảm thụ văn bản của học sinh.
Tìm hiểu thực trạng hoạt động cảm thụ văn học trong giờ Tập đọc chúng tôi đã tiến hành điều tra qua hai hướng:
+ Hướng 1: Dự giờ để biết năng lực dạy của GV và hoạt động học của HS + Hướng 2: Phiếu khảo sát
2.2.1 Nhận xét thực trạng dạy của Giáo viên Để tìm hiểu thực trạng việc dạy cảm thụ văn học trong giờ Tập đọc, chúng tôi đã trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cùng với quan sát dự giờ dạy Tập đọc lớp 4 và lớp 5 ở trường TH Uy Nỗ với bài: Đoàn thuyền đánh cá(TV4, tập 2), Tiếng đàn ba-la-lai-ca trên sông Đà (TV5, tập 1) Sau đây, chúng tôi xin đưa ra những ưu điểm và hạn chế trong quá trình giảng dạy Tập đọc của các GV trường TH Uy Nỗ:
-Ưu điểm: Phần lớn các GV có giọng đọc hay, truyền cảm, đúng chính âm
Giáo viên (GV) nắm vững quy trình giảng dạy và thực hiện đầy đủ các bước cần thiết Trong phần tìm hiểu bài, GV hướng dẫn học sinh (HS) trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa, giúp HS nắm bắt nội dung chính của bài Tập đọc Đối với những câu hỏi dài và khó, GV tách nhỏ từng ý để hướng dẫn HS giải quyết, hoặc tổ chức hoạt động thảo luận nhóm để tìm ra câu trả lời.
GV đã hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm và tổ chức các cuộc thi đọc hay, nhằm tìm ra cách đọc tốt nhất Điều này không chỉ giúp các em nâng cao kỹ năng đọc mà còn tạo ra tinh thần phấn khởi và thi đua trong giờ học.
Hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học trong giờ Tập đọc cho học sinh lớp 4, 5
Bài tập phát hiện những câu văn có hình ảnh
Bài tập 1 Sự quan tâm, chăm sóc của xóm làng đối với mẹ của bạn nhỏ được thể hiện qua những câu thơ nào? (Mẹ ốm, TV4, tập 1)
Bài tập 2 Những hình ảnh nào của tre gợi lên những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam a) Cần cù b) Đoàn kết c) Ngay thẳng
(Tre Việt Nam, TV4, tập 1)
Bài tập 3 Tìm những câu văn thể hiện tình cảm của tác giả đối với cây sầu riêng.( Sầu riêng, TV4, tập 1)
Bài tập 4 yêu cầu tìm kiếm những hình ảnh thể hiện tình yêu thương và niềm hy vọng của người mẹ dành cho con cái, như trong khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ, TV4, tập 1 Những hình ảnh này không chỉ phản ánh sự chăm sóc và bảo vệ của mẹ mà còn thể hiện ước mơ và khát vọng cho tương lai của con Sự gắn bó giữa mẹ và con trong những khoảnh khắc này là biểu tượng cho tình yêu vô bờ bến và niềm tin vào cuộc sống.
Bài tập 5 Đoàn thuyền đánh cá ra khơi vào lúc nào? Những câu thơ nào cho biết điều đó?
Bài tập 6 Đoàn thuyền đánh cá trở về lúc nào? Em biết điều đó nhờ những câu thơ nào?
Bài tập 7 yêu cầu tìm những hình ảnh thể hiện vẻ đẹp huy hoàng của biển trong tác phẩm "Đoàn thuyền đánh cá" (TV4, tập 2) Bài tập 8 đề cập đến tình đồng chí, đồng đội của những người chiến sĩ, được thể hiện qua những câu thơ trong "Bài thơ về tiểu đội xe không kính" (TV4, tập 2).
Bài tập 9 Tình yêu quê hương, đất nước của tác giả thể hiện qua những câu văn nào? (Con chuồn chuồn nước, TV4, tập 2)
Bài tập 10 Những chi tiết nào trong bài thơ gợi lên một hình ảnh đêm trăng vừa tĩnh mịch, vừa sinh động trên công trương sông Đà?
Bài tập 11 Tìm một hình ảnh đẹp trong bài thơ thể hiện sự gắn bó giữa con người với thiên nhiên trong đêm trăng bên sông Đà
(Tiếng đàn ba-la-lai-ca trên sông Đà, TV5, tập 1)
Bài tập 12 Những hình ảnh nào nói lên nỗi vất vả của người nông dân?
(Hạt gạo làng ta, TV5, tập 1)
Bài tập 13 Em thích hình ảnh nào trong bài? Vì sao?
(Dòng sông mặc áo, TV4, tập 2)
Trong hai khổ thơ cuối của bài thơ, lòng tự hào về đất nước tự do và truyền thống bất khuất của dân tộc được thể hiện rõ nét qua những hình ảnh sống động và từ ngữ đầy cảm xúc Những hình ảnh về cảnh đẹp thiên nhiên, sự kiên cường của con người Việt Nam, cùng với những từ ngữ mạnh mẽ diễn tả tinh thần bất khuất, đã tạo nên một bức tranh sinh động về niềm tự hào dân tộc Sự kết hợp này không chỉ khắc sâu tâm hồn người đọc mà còn tôn vinh giá trị lịch sử và văn hóa của đất nước.
Bài tập 15 Tác giả sử dụng những hình ảnh và từ ngữ nào để nói lên lòng mến khách, sự đôn hậu của người Cao Bằng?
Bài tập 16 Tìm những chi tiết cho thấy cây thảo quả phát triển rất nhanh
(Mùa thảo quả, TV5, tập 1)
Bài tập phân tích giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ
Để dễ dàng theo dõi các biện pháp tu từ, luận văn sẽ trình bày hệ thống bài tập phân tích giá trị nghệ thuật theo từng biện pháp thay vì theo từng văn bản Điều này có nghĩa là việc trích dẫn văn bản có thể được lặp lại nếu tác giả sử dụng nhiều biện pháp tu từ trong cùng một văn bản.
2.1 Bài tập phân tích giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ so sánh
Trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học, biện pháp tu từ so sánh được giới thiệu trong học kỳ 1 lớp 3, với nhiều bài tập giúp học sinh luyện tập Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau về biện pháp so sánh từ các tác giả, nhưng học sinh tiểu học với tư duy cụ thể thường gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm trừu tượng Do đó, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 không cung cấp định nghĩa chính thức về so sánh mà chỉ thông qua các ví dụ thực tiễn.
28 các ví dụ cụ thể giúp HS nhận ra biện pháp so sánh và nhận bằng những bài tập đơn giản
So sánh trong văn học được chia thành hai loại: so sánh có từ so sánh (như, là, bằng bao nhiêu… bấy nhiêu) và so sánh không có từ so sánh Từ lớp 3, học sinh đã tiếp xúc với nhiều biện pháp so sánh, đặc biệt là loại có từ so sánh, và tiếp tục tìm hiểu ở lớp 4, 5 Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh cảm nhận giá trị nghệ thuật của biện pháp này Thông qua các từ nhận biết như "như", "là", "bằng", học sinh nhận thấy tác dụng của so sánh trong việc diễn tả hình ảnh và đặc điểm của sự vật, hiện tượng một cách đầy đủ Phép so sánh không chỉ không làm mất đi đặc điểm vốn có của sự vật mà còn nhấn mạnh hơn nữa những đặc điểm đó qua việc so sánh với các sự vật, hiện tượng khác.
Qua khảo sát các văn bản Tập đọc, chúng tôi nhận thấy rằng SGK đã đưa ra nhiều hình ảnh so sánh và câu hỏi cảm thụ trong phần tìm hiểu bài, tuy nhiên vẫn còn một số hình ảnh so sánh đẹp chưa được khai thác Trong bài viết này, chúng tôi sẽ trình bày hai hệ thống bài tập nhằm khai thác triệt để những hình ảnh này.
+Dạng 1: Bài tập có trong SGK cần được gợi ý cụ thể hơn
+Dạng 2: Bài tập bổ sung
2.1.1 Bài tập có trong SGK cần được gợi ý cụ thể hơn
Bài: Bè xuôi sông La (TV4, tập 2)
Sông La đẹp như thế nào? Chiếc bè gỗ được ví với cái gì? Cách nói ấy có gì hay? (trang 27)
Yêu cầu HS nêu được:
Sông La được miêu tả đẹp rực rỡ qua câu thơ “Trong veo như ánh mắt”, thể hiện sự trong trẻo và thuần khiết của dòng nước Cách miêu tả này sử dụng nghệ thuật so sánh độc đáo, tạo nên hình ảnh sinh động và dễ hình dung về vẻ đẹp của sông La, khiến người đọc cảm nhận được sự hòa quyện giữa thiên nhiên và tâm hồn con người.
Chiếc bè gỗ được so sánh với bầy trâu lim dim, tạo nên một hình ảnh cụ thể và sống động về cảnh bè gỗ trôi trên sông Cách ví von này không chỉ làm tăng tính hình ảnh mà còn mang lại cảm giác bình yên, gần gũi với thiên nhiên.
Tác giả đã sử dung biện pháp so sánh rất hay:
Sông La ơi sông La
Trong veo như ánh mắt
Gỗ lượn đàn thong thả
Như bầy trâu lim dim
Khói nở xòa như bông
Nước sông La trong xanh được tác giả ví như “ánh mắt”, tạo nên hình ảnh bình yên và thanh tịnh Chiếc bè gỗ trôi xuôi dòng được so sánh với “bầy trâu lim dim”, thể hiện sự tĩnh lặng của cảnh vật Trong bối cảnh đất nước đang chiến tranh, sự yên ả này càng làm tăng thêm tình yêu quê hương và khao khát hòa bình, để tác giả có thể nghe tiếng chim hót trên đê và ngắm nhìn những đàn cá bơi lội dưới làn nước trong veo.
Bài: Trăng ơi…từ đâu đến? (TV4, tập2)
Trong bài thơ, trăng được so sánh với những gì? (trang 108)
Yêu cầu HS nêu được:
- Trăng được so sánh với những gì: trăng hồng được ví như quả chín, trăng tròn được ví như mắt cá
- Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “như”
- Tác dụng của biện pháp so sánh
Hình ảnh so sánh “trăng hồng như quả chín” thể hiện vẻ đẹp của mặt trăng tròn vành vạnh, nổi bật giữa cánh rừng đầy trái cây Mặt trăng không chỉ là quả to nhất mà còn là ánh sáng diệu kỳ chiếu sáng khu rừng Sự so sánh “trăng tròn như mắt cá” gợi lên hình ảnh mắt cá long lanh giữa biển cả, tạo nên sự liên tưởng thú vị về vẻ đẹp của ánh trăng Hình ảnh “trăng bay như quả bóng” lại mang đến cảm xúc ngộ nghĩnh, thể hiện ký ức tuổi thơ của nhà thơ Trần Đăng Khoa Trăng và bóng đều tròn, bay cao trên bầu trời, tạo nên một liên tưởng đẹp giữa các sự vật.
Bài: Con chuồn chuồn nước (TV4, tập 2)
Chú chuồn chuồn nước được miêu tả bằng những hình ảnh so sánh nào? Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? (trang128)
Yêu cầu HS nêu được:
- Những hình ảnh so sánh miêu tả chú chuồn chuồn nước
- Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “như”
- Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? (tác dụng của biện pháp so sánh)
Chú chuồn chuồn được miêu tả với hình ảnh so sánh sinh động: “Bốn cánh mỏng như giấy bóng”, “cái đầu tròn và hai con mắt long lanh như thủy tinh”, “thân nhỏ và thon vàng như nắng mùa thu”, và “bốn cánh khẽ rung rung như đang phân vân” Tác giả đã quan sát tỉ mỉ và liên tưởng để làm nổi bật những đặc điểm của chú chuồn chuồn: màu vàng, cánh mỏng, đầu tròn, mắt long lanh, và thân nhỏ Qua đó, nhà văn ca ngợi vẻ đẹp thanh bình của đồng quê Việt Nam, đồng thời thể hiện tình yêu và niềm tự hào về quê hương, đất nước.
Bài: Về ngôi nhà đang xây (TV5, tập 1 )
Tìm những hình ảnh so sánh nói lên vẻ đẹp của ngôi nhà? (trang 148) Gợi ý:
Yêu cầu HS nêu được:
Giàn giáo được ví như chiếc lồng bảo vệ, trong khi trụ bê tông nhú lên như những mầm cây đang vươn mình Ngôi nhà hiện lên như một bài thơ đang dần hoàn thiện, với bức tranh vẫn còn nguyên màu vôi gạch Tất cả tạo nên hình ảnh ngôi nhà như một đứa trẻ, đầy sức sống và tiềm năng phát triển.
- Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “tựa, như, giống, là”
Biện pháp so sánh trong bài thơ làm nổi bật vẻ đẹp của ngôi nhà thông qua những hình ảnh sống động, mộc mạc và giản dị Sự so sánh này không chỉ tạo ấn tượng mạnh mẽ mà còn mang đến cho bài thơ một sắc thái lãng mạn, góp phần làm tăng giá trị nghệ thuật của tác phẩm.
Bài: Cao Bằng (TV5, tập 2 )
Tìm những hình ảnh thiên nhiên được so sánh với lòng yêu nước của người dân Cao Bằng (trang 42)
Yêu cầu HS nắm được:
- Các hình ảnh so sánh: “núi non Cao Bằng” được so sánh như lòng yêu đất nước sâu sắc của người Cao Bằng
- Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “như”
- Tác dụng của biện pháp so sánh: nhấn nạnh tình yêu quê hương, đất nước vừa tha thiết, tiềm tàng và lặng thầm của người dân Cao Bằng
Bài: Bầm ơi (TV5, tập 2)
Tìm những hình ảnh so sánh thể hiện tình cảm mẹ con thắm thiết sâu nặng
Yêu cầu HS nêu được:
- Các hình ảnh so sánh thể hiện tình cảm mẹ con thắm thiết, sâu nặng:
“Mạ non bầm cấy mấy đon….Mưa bao nhiêu hạt thương bầm bấy nhiêu”,
“Con đi trăm núi ngàn khe…Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi”
- Dấu hiệu nhận biết: từ ngữ thể hiện so sánh “mấy đon - thương con mấy lần”, “bao nhiêu…bấy nhiêu”, “con đi trăm núi…chưa bằng…”
Hình ảnh so sánh trong văn chương giúp làm nổi bật tình cảm sâu nặng giữa mẹ và con, thể hiện lòng biết ơn và kính trọng của người con đối với mẹ, cũng như tôn vinh những người mẹ Việt Nam anh hùng.
Bài : Mẹ ốm (TV4, tập 1)
“Mẹ là đất nước, tháng ngày của con…”
Tình yêu dành cho mẹ là điều ai cũng cảm nhận, nhưng không phải ai cũng có khả năng diễn đạt nó bằng những hình ảnh so sánh tinh tế như Trần Đăng Khoa Để hiểu sâu sắc hơn về câu thơ đặc sắc của ông, học sinh cần nắm rõ các đặc điểm của những sự vật mà tác giả đã lựa chọn làm hình ảnh so sánh.
Kết thúc bài thơ “Mẹ ốm” nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết:
“Mẹ là đất nước, tháng ngày của con…”
Câu thơ trên tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nổi bật? Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đó nói lên điều gì?
Yêu cầu HS nêu được:
- Nghệ thuật được sử dụng (so sánh)
- Những từ ngữ nào thể hiện nghệ thuật so sánh (Mẹ là đất nước, tháng ngày của con)
- Tác dụng của biện pháp nghệ thuật
Nhà thơ Trần Đăng Khoa thể hiện tình yêu thương sâu sắc dành cho mẹ qua hình ảnh so sánh: “Mẹ là đất nước, tháng ngày của con…” Tác giả ví mẹ như đất nước, biểu trưng cho sự thiêng liêng và cao quý Mẹ đã hy sinh trọn vẹn cuộc đời cho con, và việc sử dụng từ “là” thay vì “như” hay “giống” khẳng định tình yêu thương vô bờ của mẹ cũng như lòng biết ơn của con dành cho mẹ.
Bài: Đôi giày ba ta màu xanh (TV4, tập 1)
HS sẽ học tập được rất nhiều khi tìm hiểu bài văn miêu tả đôi giày ba ta với những hình ảnh so sánh rất hay
Tìm những câu văn tả vẻ đẹp của đôi giày ba ta Nét độc đáo ở cách miêu tả đôi giày thể hiện qua biện pháp nghệ thuật nào?
Yêu cầu HS nêu được:
Đôi giày mang vẻ đẹp quyến rũ với cổ giày ôm sát chân, thân giày được làm từ vải cứng, dáng thon thả và màu sắc như vàng da trời trong những ngày thu Phần thân giày gần cổ được trang trí bằng hai hàng khuy dập và một sợi dây trắng nhỏ vắt ngang, tạo nên sự tinh tế và nổi bật.
- Nét độc đáo trong cách miêu tả đôi giày (Sử dụng biện pháp so sánh)
- Dấu hiệu nhận biết biện pháp so sánh (từ so sánh “như”)
-Tác dụng của biện pháp nghệ thuật so sánh
Bài tập rèn kĩ năng đọc diễn cảm
Đọc diễn cảm là một phương pháp hiệu quả để bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh, giúp các em nâng cao nhận thức thẩm mỹ và khám phá vẻ đẹp của văn chương Phương pháp này kết hợp ngữ điệu đọc với các yếu tố như nét mặt, cử chỉ, điệu bộ và ánh mắt, nhằm diễn tả nội dung tác phẩm và tạo cảm xúc cho người nghe Quan trọng nhất, đọc diễn cảm cần làm nổi bật nhân vật trữ tình và truyền tải tiếng nói của họ trong tác phẩm.
Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm, HS phải nắm được các thao tác sau:
- Đọc rõ tiếng rõ lời, phải đúng chính âm (đây là yêu cầu quan trọng nhất khi đọc diễn cảm)
- Thể hiện nét mặt, điệu bộ đúng với nhân vật trữ tình
- Chú ý tốc độ và âm lượng
Sau đây chúng tôi xin đưa ra một số bài tập tiêu biểu để rèn kĩ năng diễn cảm cho các em trong giờ Tập đọc
Bài tập 52 Đọc diễn cảm bài thơ:
Chuyện ngày xưa …đã có bờ tre xanh
Thân gầy guộc, lá mong manh
Mà sao nên lũy nên thành tre ơi? Ở đâu tre cũng xanh tươi
Cho dù đất sỏi đất vôi bạc màu?
Có gì đâu, gì đâu
Mỡ màu ít chắt dồn lâu hóa nhiều
Rễ siêng không ngại đất nghèo
Tre bao nhiêu rễ bấy nhiêu cần cù
Vươn mình trong gió tre đu
Cây kham khổ vẫn hát ru lá cành
Yêu nhiều nắng nỏ trời xanh
Tre xanh không đứng khuất mình bóng râm Bão bùng thân bọc lấy thân
Tay ôm, tay níu tre gần nhau thêm
Thương nhau, tre chẳng ở riêng
Lũy thành từ đó mà nên hỡi người
Chẳng may thân gãy cành rơi
Vẫn nguyên cái gốc truyền đời cho măng Nòi tre đâu chịu mọc cong
Chưa lên đã nhọn như trông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương
Có manh áo cộc tre nhường cho con
Măng non là búp măng non Đã mang dáng thẳng thân tròn của tre Năm qua đi tháng qua đi
Tre già măng mọc có gì lạ đâu
Mai sau, Đất xanh tre mãi xanh màu tre xanh
Yêu cầu luyện tập a) Đọc thầm nhiều lượtđể tìm hiểu nội dung và cách đọc
Trong đoạn thơ “Tre xanh…bạc màu”, các câu hỏi được sử dụng nhằm tạo ra sự tương tác và khơi gợi suy nghĩ cho người đọc Cách đọc các câu hỏi này cần chú ý đến ngữ điệu và cảm xúc để truyền tải đúng ý nghĩa Nhịp thơ được xác định rõ ràng, với những chỗ nghỉ hơi hợp lý, giúp tăng tính diễn cảm và thu hút sự chú ý của người nghe.
Đoạn thơ “Có gì đâu…hát ru lá cành” phản ánh tâm trạng và cảm xúc của nhân vật, đồng thời trả lời cho câu hỏi ở đoạn 1 Để thể hiện đúng ý nghĩa, cần đọc ngắt nhịp từng dòng thơ một cách hợp lý, chú ý nhấn mạnh và kéo dài những từ ngữ quan trọng, giúp làm rõ nội dung và truyền tải cảm xúc sâu sắc hơn.
Đoạn thơ "Yêu nhiều thường …thân tròn của tre" trả lời cho câu hỏi về tình yêu và sự gắn bó Cần nhấn mạnh các từ ngữ như "yêu", "thân tròn" để làm rõ nội dung tình cảm sâu sắc Các dòng 6 tiếng thường ngắt nhịp tại vị trí tự nhiên, tạo cảm giác nhẹ nhàng, trong khi các dòng 8 tiếng có thể ngắt nhịp ở giữa để tăng tính nhấn mạnh Khi đọc diễn cảm, những tiếng vần trong câu thơ lục bát thường được nhấn giọng để gợi lên sự êm ái và tình cảm, tạo nên sự kết nối giữa người đọc và nội dung bài thơ.
Đoạn thơ “Năm qua đi… xanh màu tre xanh” có cách ngắt nhịp nghỉ hơi đặc biệt, tạo cảm xúc sâu lắng cho người đọc Để làm nổi bật ý thơ, cần nhấn giọng ở những từ như "năm", "xanh", và "tre" Ghi kí hiệu và lời chỉ dẫn đọc diễn cảm sẽ giúp người đọc hiểu rõ hơn về nhịp điệu và cảm xúc của bài thơ Hãy luyện đọc với sự nhấn mạnh vào các từ khóa để truyền tải đúng tinh thần của tác phẩm.
- Ghi kí hiệu đọc trong bài: ngắt nhịp thơ(/), nghỉ hơi(// ,nhấn giọng hoặc kéo dài( - ), cao giọng( ), thấp giọng( )
- Ghi lời chỉ dẫn đọc ở cột dọc từng khổ thơ, chú ý về cách đọc và cảm xúc khi đọc
Bài tập 53 Đọc diễn cảm bài thơ:
TIẾNG ĐÀN BA-LA-LAI-CA TRÊN SÔNG ĐÀ
Một đêm trăng chơi vơi
Tôi đã nghe tiếng ba-la-lai-ca
Một cô gái Nga mái tóc màu hạt dẻ
Ngón tay đan trên những sợi dây đồng
Cả công trường say ngủ cạnh dòng sông
Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ
Những xe ủi, xe ben sóng vai nhau nằm nghỉ
Chỉ còn tiếng đàn ngân nga
Với một dòng trăng lấp loáng sông Đà
Chiếc đập lứn nối liền hai khối núi
Biển sẽ nằm bỡ ngỡ giữa cao nguyên
Sông Đà chia ánh sáng đi muôn ngả
Từ công trình thủy điện lớn đầu tiên
Yêu cầu luyện tập a) Đọc thầm nhiều lượt để tìm hiểu nội dung và cách đọc
Đoạn 1 mô tả vẻ đẹp huyền ảo của đêm trăng trên sông Đà, nổi bật là hình ảnh cô gái Nga với những nét đẹp tinh khôi Để diễn cảm, cần nhấn giọng vào những từ ngữ như "trăng", "sợi dây đồng", tạo nên sự lôi cuốn Giọng đọc nên nhẹ nhàng, êm ái, với những tiếng được kéo dài như "trăng" và "đồng" để làm nổi bật cảm xúc Ngắt nhịp các câu thơ một cách hợp lý, đọc với nhịp điệu uyển chuyển để phù hợp với không gian thơ mộng.
Khi đọc đoạn thơ về sự đổi thay của sông Đà trong tương lai, cần chú ý đến cách ngắt hơi, nhấn giọng và biểu lộ cảm xúc để diễn tả rõ nét sự chuyển mình của dòng sông Hãy ghi lại các ký hiệu và lời chỉ dẫn để luyện đọc diễn cảm, tương tự như bài 51, nhằm nâng cao khả năng truyền tải nội dung và cảm xúc của bài thơ.
Bài tập 54 Đọc diễn cảm bài văn
Hoa phượng không chỉ là một đóa hay vài cành, mà là cả một vùng trời đỏ rực, tượng trưng cho sự thắm tươi của xã hội Mỗi bông hoa là một phần của cây phượng lớn, với những tán hoa xòe ra như muôn ngàn con bướm Hoa phượng mang trong mình nỗi buồn và niềm vui, thể hiện tâm tư của học trò Vào mùa xuân, lá phượng xanh um, mát rượi, và dần dần xòe ra, khiến lòng cậu học trò phơi phới Tuy nhiên, trong quá trình học hành, cậu vô tình quên mất màu lá phượng Một ngày nọ, cậu bất ngờ nhận ra mùa hoa phượng đã bắt đầu, khiến cậu ngạc nhiên khi nhìn lên những cành cây.
Bình minh của hoa phượng mang màu đỏ tươi sáng, càng thêm rực rỡ sau những cơn mưa Khi mùa xuân qua đi, số lượng hoa phượng gia tăng và màu sắc trở nên đậm đà hơn Sự hòa quyện với ánh mặt trời chói chang tạo nên một màu sắc mạnh mẽ, báo hiệu rằng mùa hè đã đến Toàn bộ thành phố như bừng sáng, giống như không khí Tết với những câu đối đỏ được treo khắp nơi.
Phượng không phải là một hình ảnh đơn giản như “con bướm thắm đậu khít nhau”, mà biểu thị sự sâu sắc và phức tạp của tình cảm Khi đọc đoạn này, cần chú ý đến nhịp điệu và cách ngắt hơi để truyền tải đúng ý nghĩa Những từ như "phượng", "bướm thắm" và "khít nhau" cần được nhấn giọng để tạo điểm nhấn cho cảm xúc và hình ảnh trong câu.
Khi nói về vẻ đẹp của lá phượng, cần nhấn giọng vào những từ như "hoa", "đỏ" và "bất ngờ" để tạo sự ấn tượng mạnh Hai cụm từ "Mùa hoa phượng bắt đầu" và "Hoa nở lúc nào mà bất ngờ vậy?" mang đến cảm xúc khác nhau; cụm đầu tiên gợi lên sự khởi đầu tươi mới, trong khi cụm thứ hai thể hiện sự ngạc nhiên và thích thú khi hoa nở.
Bình minh mang đến vẻ đẹp rực rỡ và tươi sáng, thể hiện sự khởi đầu mới mẻ Để gợi tả vẻ đẹp này, người đọc nên nhấn giọng ở những từ như "bình minh", "đỏ", và "vẻ đẹp" Khi đọc, cần thể hiện tình cảm và cảm xúc, tạo nên sự diễn cảm cho đoạn thơ Hãy ghi lại các kí hiệu và lời chỉ dẫn để luyện đọc một cách hiệu quả, tương tự như bài 51.