Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho học sinh lớp 3

Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ sống kỷ tri thức khoa học với phát triển vũ bão công nghệ thông tin khoa học ứng dụng Nhiệm vụ ngành giáo dục giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội Để thực mục tiêu giáo dục, bậc học phổ thông nói chung bậc Tiểu học nói riêng có đổi mạnh mẽ từ mục tiêu tới nội dung phương pháp, đặc biệt ý tới đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động HS Ngày khoa học phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tất lĩnh vực tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, nhiều nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, không nên từ chối thành tựu mà lĩnh vực CNTT mang lại, mà nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Vì cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất cấp học, bậc học, ngày học theo hướng: CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực đổi phương pháp dạy học môn học Trong chương trình môn học bậc Tiểu học, môn Toán chiếm thời lớn giúp HS hình thành kỹ thực hành, kỹ tính toán Đặc biệt bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia sử dụng hầu hết vào khâu trình dạy học Toán Thông qua việc rèn luyện kỹ tính toán giúp cho HS phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí, nghị lực trình Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp lĩnh hội kiến thức, tạo cho HS hứng thú học tập Bởi vậy, việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tập có vai trò to lớn việc giảng dạy môn Toán lớp Để tìm biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 3, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS lớp 3” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu khai thác số phần mềm thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung ứng dụng số phần mềm: Microsoft PowerPoint, Violet 1.7, dạy học Toán nói riêng - Tìm hiểu ứng dụng số phần mềm thông dụng thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS lớp - Xây dựng trình thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm dạy học Toán Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một số phần mềm hỗ trợ việc dạy học ứng dụng chúng vào thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS lớp - Phạm vi nghiên cứu: Một số phần mềm thông dụng: phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm dạy học Toán nội dung chương trình số học lớp Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung khóa luận gồm: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Ứng dụng số phần mềm thiết kế dạng tập rèn kỹ tính cho HS lớp Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Những vấn đề chung môn Toán hoạt động rèn kĩ tính cho HS lớp 1.1.1.1 Mục tiêu dạy học Toán Học xong môn Toán lớp 3, HS phải đạt được: a Về số phép tính - Biết đếm (từ số đó, đếm thêm đơn vị ) phạm vi 100000 - Biết so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100000 bao gồm: + Thuộc bảng tính biết tính nhẩm phạm vi bảng tính số trường hợp đơn giản, thường gặp cộng, trừ, nhân, chia + Biết thực phép nhân số có đến ba bốn chữ số với số có chữ số + Biết thực phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (có dấu ngoặc) - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính - Biết tìm thành phần số (trong phạm vi phép chia đơn giản học) Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp b Về đại lượng đo đại lượng - Có hiểu biết ban đầu bảng đơn vị đo độ dài; biết mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thông dụng; biết sử dụng số dụng cụ để đo độ dài (trong số trường hợp đơn giản); biết chuyển đổi số đo độ dài (từ đơn vị lớn đơn vị bé) - Biết 1kg = 1000g biết đo khối lượng với hai đơn vị kg g - Biết sử dụng đồng hồ, lịch để đo thời gian - Biết sử dụng tiền Việt Nam (từ 100 đồng đến 100000 đồng) sinh hoạt hàng ngày - Có hiểu biết ban đầu diện tích hình; biết cm2 đơn vị đo diện tích c Về vận dụng kiến thức kỹ môn Toán để giải vấn đề đơn giản thường gặp - Biết đọc, xếp số liệu thống kê - Biết giải toán có lời văn có không hai bước tính có toán liên quan đến rút đơn vị, toán có nội dung hình học - Biết thực hành đo ước lượng số đo số đại lượng trường hợp đơn giản d Về phát triển tư ngôn ngữ lực khác Thông qua hoạt động học tập, HS biết cách tự học tích cực, chủ động, sáng tạo và: - Rèn luyện thao tác tính, đức tính cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, trung thực hứng thú học tập, tính toán - Phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng không gian - Phát triển khả diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, xác Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp 1.1.1.2 Nội dung môn Toán A Số học * Phép nhân phép chia phạm vi 1000 (tiếp) - Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, 5, bảng chia cho 2, 3, 4, - Lập bảng nhân với 6, 7, 8, bảng chia cho 6, 7, 8, - Hoàn thiện bảng nhân bảng chia - Nhân chia bảng phạm vi 1000: nhân số có hai, ba chữ số với số có chữ số có nhớ không lần; chia số có hai, ba chữ số cho số có chữ số Chia hết chia có dư Củng cố phép cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác định - Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến hai dấu phép tính, có dấu ngoặc - Giải phương trình dạng: a: x = b (với a, b số cho) * Các số phạm vi 10000; 100000 phép tính với số phạm vi 10000; 100000: - Đọc, viết so sánh số phạm vi 10000; 100000 Giới thiệu hàng nghìn, chục nghìn, trăm nghìn - Chữ số La Mã - Phép cộng phép trừ có nhớ không liên tiếp không hai lần phạm vi 100000 Phép nhân số có đến bốn chữ số với số có chữ số có nhớ không hai lần, tích không 100000 Phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) * Yếu tố thống kê - Giới thiệu bảng thống kê đơn giản - Tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích cho trước Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp B Đại lượng đo đại lượng - Bổ sung lập bảng đơn vị đo độ dài từ mi-li-mét đến ki-lô-mét Nêu mối quan hệ hai đơn vị đo liên tiếp liền nhau: mét mi-li-mét; mét xăng-ti-mét; mét ki-lô-mét Thực hành đo ước lượng đo độ dài - Giới thiệu gam Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị gam Giới thiệu 1kg = 1000g - Ngày, tháng, năm, giờ, phút Thực hành xem lịch Xem đồng hồ đến phút - Giới thiệu tờ giấy bạc 2000 đồng, 5000 đồng, 10000 đồng, 100000 đồng Tập đổi tiền với trường hợp đơn giản - Đơn vị đo diện tích cm2 1.1.1.3 Các dạng tập rèn luyện kỹ tính Một mục tiêu số học chương trình Toán hình thành kỹ thực hành tính toán với phép tính cộng, trừ, nhân, chia Sách giáo khoa đưa dạng tập sau: + Đặt tính tính + Tìm thành phần chưa biết phép tính + Tính giá trị biểu thức + Giải toán có lời văn + Tính nhẩm + Trắc nghiệm nối phép tính với kết tương ứng + Điền dấu phép tính sau thực kết + Trắc nghiệm sai + Tính số đo đại lượng, so sánh số đo đại lượng + Lưu đồ Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp a Đặt tính tính Sách giáo khoa đưa phép tính hàng ngang, yêu cầu HS đặt tính theo cột dọc tính Cụ thể: muốn tính kết HS phải thực kỹ thuật tính cộng, trừ, nhân, chia Kỹ thuật đặt tính sau: Đặt tính theo cột dọc: Hàng đơn vị thẳng cột hàng đơn vị, hàng chục thẳng cột hàng chục, hàng trăm thẳng cột hàng trăm, hàng nghìn thẳng cột hàng nghìn….Cộng (trừ, nhân) nhẩm hàng từ phải sang trái thêm số nhớ (nếu có).Phép chia: thực chia từ trái sang phải hàng cao Ví dụ: 36 : = ? Yêu cầu HS đặt tính tính, thực kỹ thuật tính chia từ trái sang phải HS đặt tính tính sau: 36 3 12 06 + chia cho 1, viết 1 nhân 3, 3, trừ 0, viết + chia 2, viết (bên phải 1) nhân 6, trừ 0, viết 0 b Tìm thành phần chưa biết phép tính Dạng tìm thành phần chưa biết phép tính thường viết dạng: Tìm X, đó, X là: + Số hạng (phép cộng) Ví dụ: X + 210 = 420 + Thừa số (phép nhân) Ví dụ: x X = 96 + Số bị trừ, số trừ (phép trừ) Ví dụ: 423 - X = 135 Yêu cầu HS sử dụng quy tắc để rèn kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia: Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp + Muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số biết + Muốn tìm số bị chia ta lấy thương nhân với số chia + Muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương số + Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ + Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu Ví dụ: Tìm x: X x = 2107 Đây dạng tìm thừa số chưa biết Yêu cầu HS gọi tên thành phần kết phép tính nhân HS nêu quy tắc tìm thừa số chưa biết HS làm sau: X x = 2107 X = 2017 : X = 301 c Tính giá trị biểu thức Sách giáo khoa đưa dãy phép tính với số tự nhiên bao gồm hai, ba hay bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Trong dấu ngoặc có dấu ngoặc.Yêu cầu HS sử dụng quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức: + Nếu biểu thức không dấu ngoặc đơn mà có phép cộng, phép trừ có phép nhân, phép chia ta thực phép tính theo thứ tự biểu thức (từ trái sang phải) Chẳng hạn: 49 : x = x = 35 + Nếu biểu thức dấu ngoặc đơn có phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo thứ tự thực phép tính nhân, chia trước thực phép tính công, trừ sau Trần Thị Vân K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Chẳng hạn: 60 + 35 : = 60 + = 67 86 - 10 x = 86 - 40 = 46 + Nếu biểu thức mà có dấu ngoặc đơn theo thứ tự thực phép tính dấu ngoặc đơn trước + Nếu biểu thức có nhiều dấu ngoặc lồng vào theo thứ tự thực phép tính dấu ngoặc từ Ví dụ: Tính giá trị biểu thức: a 253 + 10 x Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc tính: Trong biểu thức có phép tính cộng nhân, ta thực nhân trước thực phép tính cộng HS làm sau: 253 + 10 x = 253 + 40 = 293 d Tính nhẩm Sách giáo khoa đưa phép tính hàng ngang, yêu cầu HS tính nhẩm Cụ thể: muốn tính kết HS phải sử dụng quy tắc nhân nhẩm với 10, 100, 1000…, cộng số tròn chục, tròn trăm… Ví dụ: Tính nhẩm: 4000 + 3000 = ? HS nhẩm: nghìn + nghìn = nghìn Vậy: 4000 + 3000 = 7000 e Trắc nghiệm nối phép tính với kết tương ứng Cho biểu thức có giá trị tương ứng nhau, yêu cầu HS phải ghép cặp nhóm có giá trị Muốn ghép HS phải thực kỹ thuật tính cộng, trừ, nhân, chia Ví dụ: Mỗi số ô vuông giá trị biểu thức nào? Trần Thị Vân 10 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp vào nút next (phía bên phải giảng), nhấn phím Enter, Space, Page Down hiệu ứng thực Nghĩa không chọn phần muốn nội dung người dùng nhấn phím Nhấn nút “Đồng ý” - Chèn hình ảnh: Chọn nút “Ảnh, phim” bảng nhập tên file ra, click vào nút tròn thứ phía bên phải đối tượng để mở bảng thuộc tính sau điều chỉnh đọ suốt hợp lý - Sau ấn vào nút “Đồng ý” - Như ta tạo xong mục Còn mục 2, 3,4 thể ý tập làm tương tự Màn hình hiển thị sau: Trần Thị Vân 44 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Bước 4: Chạy thử chỉnh sửa Sau hoàn thiện giảng ta nhấn “Đồng ý” Để phóng to hình trình chiếu ta vào “Xem toàn hình” hay ấn F9 Kiểm tra kết quả: Tích vào đáp án kích chuột vào chỗ kết Nếu tích vào đáp án hình lên dòng chữ: “Hoan hô bạn làm đúng” kèm theo tiếng vỗ tay loa, hoa cười tươi Còn tích vào đáp án sai hình lên dòng chữ “Rất tiếc bạn làm sai” hoa ủ rũ Nếu muốn tích vào đáp án khác kích chuột vào chữ làm lại, làm Cần lưu vào “Bài giảng - lưu vào” ý cần lưa vào ổ (D,C ) đặt tên cho trước lưu, không lưu hình desktop cần đóng gói xuất dạng HTLM (giao diện Web) hay xuất file (exe ), xuất gói SCORM (để đưa lên hệ LMS) cho mục đích khác nhau, chạy thử sửa chữa sai sót Nếu cần sửa lại cần vào trực tiếp đề mục ví dụ sửa đề mục Kích chuột vào lần “Bài 2” - “tiếp tục”, ta làm bước sau tương tự lúc đầu 2.2.3 Phần mềm Dạy Toán Ở phần mềm dạy Toán 3, giới thiệu cách thực dạng toán để rèn kỹ tính cho HS Đó dạng thực phép tính: Khi nháy chuột lên hình vào phần Chủ đề học, phần mềm đưa bạn vào hình ôn luyện Cộng số có chữ số (có nhớ lần) click chuột vào phần I Cộng số có chữ số với số có chữ số có nhớ lần Màn hình sau: Trần Thị Vân 45 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Đây dạng toán thực phép cộng, trừ hai số tự nhiên theo hàng dọc, phép toán chương trình môn Toán bậc tiểu học HS cần nhập kết hàng kết theo thứ tự chữ số từ phải qua trái hoàn thành phép toán Để nhập chữ số vị trí trỏ cần gõ phím số tương ứng nháy chuột lên nút số màu đỏ Sau nhập số, trỏ tự động chuyển sang vị trí bên trái GV yêu cầu HS tính: * cộng 13, viết nhớ Nhấp chuột vào nút số màu đỏ * cộng 8, thêm 9, viết Nhấp chuột vào nút số màu đỏ * cộng 9, viết Trần Thị Vân Nhấp chuột vào nút số màu đỏ 46 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Như vậy, 876 + 117 = 993 Trong trình nhập liệu thực di chuyển trỏ phím điều khiển trái, phải Nút lệnh có tác dụng tự động điền giá trị vào vị trí trỏ thời Nháy nút tự động chuyển sang phép tính dạng toán Ngoài ra, nhập liệu trực tiếp cho phép toán cần làm chức đặc biệt có phần mềm dạy Toán Chức cho phép GV nhập trực tiếp từ bàn phím liệu số đầu vào để thực hình thời Nháy vào nút hình nhập liệu có dạng: GV nhập hai số cần thực phép toán vị trí Số thứ 1, Số thứ Tại vị trí Phép toán gõ + 1để tạo phép công, gõ - để tạo phép trừ Sau nhập liệu nhấn nút Chấp nhận để đưa liệu nhập vào phép toán,ngược lại nút Bỏ qua dùng để đóng cửa sổ mà không nhập liệu Trần Thị Vân 47 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Nút dùng để kiểm tra kết làm hình Nếu sai phần mềm tô màu chữ số sai đáp án bên cạnh Một số dạng tập khác có phần mềm dạy toán Dạng 1: Tính giá trị biểu thức Màn hình có dạng: Các biểu thức tính toán ngoặc chia phân loại sau: Biểu thức chứa phép toán cộng, trừ Các dạng biểu thức cụ thể loại biểu thức sau: X Y X Y Z Biểu thức chứa phép toán nhân, chia ` Các dạng biểu thức cụ thể loại biểu thức sau: X x/: Y X x/: Y x/: Z Biểu thức hỗn hợp chứa phép tính X +- Y x/: Z X x/: Y +-Z Màn hình nhập liệu có dạng: Trần Thị Vân 48 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GV nhập thông tin sau : Kiểu biểu thức: chọn kiểu biểu thức chứa phép cộng, trừ; chứa phép nhân, chia; chứa tất phép tính Chọn dạng toán: chọn dạng biểu thức cụ thể tương ứng với kiểu biểu thức chọn Phạm vi số phép cộng, trừ: Phạm vi số số tham gia phép tính cộng, trừ biểu thức Giá trị số phép nhân, chia: nhập thông tin qui định phạm vi phép tính nhân, chia biểu thức Nhập trực tiếp thành phần biểu thức số: cho phép nhập trực tiếp giá trị số Nút Tự động sinh DL tự động điền giá trị số cụ thể cho biểu thức Nút Kiểm tra DL nhập dùng để kiểm tra xem liệu biểu thức có hợp lệ không Kiểm tra phép chia biểu thức có chia hết hay không Trần Thị Vân 49 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Dạng 2: Giải toán có lời văn a.Giải toán phép tính Dạng toán hình ảnh (tổng quát Đây dạng toán có lời văn cần giải phép tính Đặc điểm dạng toán là: - Phép toán cộng, trừ, nhân, chia - Không có hình ảnh minh họa kèm theo HS giải cách điền liệu trực tiếp vào ô trống Màn hình nhập liệu có dạng: GV nhập thông tin sau: Trần Thị Vân 50 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp - Chọn phép toán toán Được phép chọn phép toán cộng, trừ, nhân, chia - Nhập trực tiếp liệu cho toán hai vị trí ký hiệu X Y Nháy nút Tự động sinh liệu để tạo tự động liệu - Tại vị trí Chọn dạng toán phần mềm tự động sinh mẫu lời toán áp dụng cho liệu nhập Có thể dùng nút để tìm phương án chọn lời khác Tại vị trí Cách giải toán chọn cách giải toán: Đầy đủ (tóm tắt + lời giải + đáp số), ngắn gọn (lời giải + đáp số), đáp số b Giải toán phép tính Dạng toán rút đơn vị phần mềm hỗ trợ dạng toán sau: Dạng Cho X, p, q tính (X/p)*q Dạng Cho X, p, Y tính Y/(X/p) HS đọc kỹ đề điền liệu, lời giải vào ô trống hình Trần Thị Vân 51 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Màn hình thể dạng toán 1, mẫu dạng toán sau: Cho X lít nước chia vào p can Hỏi q can chứa lít nước Màn hình nhập liệu có dạng: GV nhập thông tin sau: - Chọn dạng toán: chọn hai dạng rút đơn vị Trần Thị Vân 52 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp - Nhập trực tiếp liệu (X, p, q cho dạng thứ nhất; X, p, Y cho dạng thứ hai) Nút Tự động sinh DL dùng để tự động điền liệu Nút Kiểm tra DL có tính kiểm tra xem liệu hợp lệ hay chưa - Tại vị trí Chọn đề cho phép chọn mẫu đề chữ áp dụng cho liệu chọn Phần mềm lưu sẵn DS mẫu đề Tại vị trí Chọn cách giải chọn cách giải toán hình dạng Đầy đủ, Ngắn gọn Ngắn 2.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng phần mềm dạy học thiết kế dạng tập rèn kĩ tính cho HS 2.3.1 Nâng cao nhận thức vai trò cần thiết việc ứng dụng CNTT phần mềm dạy học dạy học môn toán rèn kĩ tính toán cho HS Việc ứng dụng CNTT, sử dụng số phần mềm dạy học toán việc rèn luyện kỹ tính cho HS cần thiết đem lại hiệu cao Với giúp đỡ máy tính, phần mềm dạy học, GV dễ dàng sử dụng thiết kế dạng tập rèn kỹ tính cách nhanh chóng, bao quát nhiều nội dung kiến thức, hỗ trợ cho giảng thêm sinh động, gần gũi, tiện lợi 2.3.2 Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho GV Điều kiện để ứng dụng CNTT dạy học thành công GV phải nắm chương trình, mục tiêu môn học, xác định nội dung kiến thức cần ứng dụng CNTT vào dạy học, lựa chọn phần mền thích hợp để thiết kế giảng điện tử Có việc ứng dụng CNTT dạy học đạt hiệu cao Trần Thị Vân 53 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Bên cạnh GV tiểu học phải có số hiểu biết định tin học như: biết tìm kiếm tư liệu từ Internet, chỉnh sửa tư liệu, đưa tư liệu vào giảng, sử dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử ( phần mềm PowerPoint, Violet, Flash, ), sử dụng thành thạo thiết bị kết nối để trình bày giảng ( máy chiếu, bảng thông minh, ) 2.3.3 Đề cao tiêu chí ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá dạy tốt, học tốt GV Những năm trở lại đây, việc đánh giá, xếp loại học GV tiêu chí đảm bảo nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy…của GV có thêm tiêu chí việc sử dụng thành thạo, có hiệu phương tiện, kỹ thuật dạy học Việc làm có tác động tích cực tới việc tìm hiểu, sử dụng có hiệu công nghệ thông tin GV, để GV có hội có trách nhiệm sáng tạo giảng mình, nâng cao chất lượng tiết học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mục tiêu toàn ngành giáo dục 2.3.4 Tổ chức thi thiết kế giáo án, giảng điện tử phần mềm dạy học đội ngũ GV Một việc làm đem lại hiệu cao việc nâng cao hiệu việc sử dụng phần mềm dạy học GV việc trường, phòng , sở, giáo dục thường xuyên tổ chức thi thiết kế giáo án, giảng điện tử phần mềm dạy học đội ngũ GV Việc làm đặt yêu cầu với GV mà có tác dụng thúc đẩy việc học tập, tìm hiểu, sử dụng phần mềm cách tự giác GV, với người GV có tâm huyết tài hội để người GV đem tài năng, nhiệt tình gửi vào giảng, đem lại giảng hay, có chất lượng Trần Thị Vân 54 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp 2.4.5 Nhà trường cần tăng cường trang bị sở vật chất cho lớp học, phòng học đặc biệt phương tiện kĩ thuật dạy học đại Nhà trường cần cung cấp đủ trang thiết bị thiết yếu cho dạy có hỗ trợ CNTT như: máy tính, máy chiếu, bảng thông minh, mạng Internet, Ngoài phòng học phải thiết kế phù hợp với ứng dụng CNTT dạy học như: Đảm bảo yêu cầu ánh sáng, khoảng cách từ máy chiếu tới trẻ, nguồn điện Đồ dùng học tập trẻ cần phong phú, đa dạng đầy đủ Đảm bảo tính xác, khoa học tính thẩm mỹ cao Trần Thị Vân 55 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Có thể nói, mục tiêu quan trọng dạy học toán tiểu học giúp HS có kiến thức kĩ tính toán Đó cộng, trừ, nhân, chia số (số tự nhiên, phân số, số thập phân) Trong nội dung chương trình toán 3, mục tiêu thể cụ thể thông qua học dạng tập khác nhằm giúp HS có thêm nhiều hội để rèn kĩ tính toán cho thân Với riêng người GV dạy học toán 3, việc rèn luyện kĩ cho HS thông qua cách dạy truyền thống chưa đủ, chưa tạo hứng thú không phát huy hết khả tính tích cực em học toán Vì vậy, có kiến thức biết sử dụng số phần mềm dạy học hỗ trợ cho việc thiết kế soạn, giảng điện tử để nâng cao hiệu học yêu cầu cần thiết với người GV Trong nội dung khóa luận mình, trình bày nội dung bao gồm: - Những vấn đề chung nội dung toán, số học đặc biệt hoạt động rèn kĩ tính cho HS lớp (qua việc liệt kê dạng tập biên soạn SGK) - Những vấn đề chung việc ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt phần mềm dạy học PowerPoint, Violet, Dạy toán 3, - Qui trình thiết kế giảng điện tử phần mềm dạy học vận dụng qui trình để thiết kế số dạng tập rèn kĩ tính cho HS lớp (ứng dụng phần mềm để thiết kế dạng tập) Trong nội dung quan trọng chương 2, giải nội dung thứ ba Trần Thị Vân 56 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Có thể thấy rằng, việc ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm việc thiết kế giảng điện tử trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nói riêng hữu ích cần thiết Để khai thác tốt lợi ích mà công nghệ thông tin đem lại người GV, trước hết cần đầu tư thời gian để tự học hỏi, tự trau dồi kiến thức, kỹ sử dụng máy tính với tâm huyết với nghề, mong muốn đem lại giảng hay tới HS Việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ GV Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Trần Thị Vân 57 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (2005), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nxb Sư phạm Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), (2007), Hỏi - đáp dạy học Toán 3, Nxb Giáo dục Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách giáo khoa Toán 3, Nxb Giáo dục Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách GV Toán 3, Nxb Giáo dục Đào Thái Lai, Chu Vĩnh Quyên, Trịnh Đình Thắng, Trịnh Đình Vinh, (2006), Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học (Tập + 2), Nxb Giáo dục Website Tailieu.vn http://share3dvn.blogspot.com/2009/11/quy-trinh-thiet-ke-bai-giang-dientu.html http://thptmuongang.edu.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Tintuc/21-DINH-HUONG-DOI-MOI-PHUONG-PHAP-DAY-HOC-60 Mspil.net.vn 10 Violet.vn 11 Phần mềm Dạy Toán Trần Thị Vân 58 K34- Giáo dục Tiểu học [...]... lớp quá đông 15 37 ,5 3 GV không được trang bị về phương tiện dạy học hiện đại 40 100 4 Năng lực sử dụng CNTT của GV còn hạn chế 32 80 5 Tốn kém thời gian xây dựng bài 29 72,5 Trần Thị Vân 33 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Kết quả cho thấy, nguyên nhân chủ yếu của việc GV ít sử dụng CNTT trong dạy học toán nói chung và thiết kế các dạng bài tập nói riêng để rèn kĩ năng tính cho HS lớp 3. .. trong dạy học Toán nói chung và thiết kế các dạng bài tập nói riêng để rèn kĩ năng tính cho HS lớp 3 cho thấy: - Hầu hết các cán bộ quản lí và GV đều có nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của việc sử dụng CNTT trong dạy học nói chung và dạy học Toán 3 nói riêng Bởi: Dạy học theo hướng ứng dụng CNTT cho phép nâng cao tính tích cực của HS, giúp HS lĩnh hội tri thức và rèn kĩ năng một cách hiệu... trình độ tin học và sử dụng CNTT của GV còn nhiều hạn chế Trong đó, nguyên nhân chủ yếu là về phía trình độ tin học của GV Chính vì vậy, trong chương 2 của khóa luận này, tôi đã tìm hiểu việc ứng dụng CNTT, đặc biệt là sử dụng các phần mềm thông dụng nhất để giúp GV có thể thiết kế được các dạng bài tập rèn kĩ năng tính cho HS Trần Thị Vân 34 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG 2 ỨNG DỤNG... SỐ PHẦN MỀM TRONG THIẾT KẾ CÁC DẠNG BÀI TẬP RÈN KỸ NĂNG TÍNH CHO HỌC SINH LỚP 3 2.1 Quy trình xây dựng các dạng bài tập bằng các phần mềm Bước 1 Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện 1 Xác định mục tiêu 2 Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện Bước 2 Xây dựng kịch bản 1 Xác định cấu trúc của kịch bản giảng dạy 2 Chi tiết hóa cấu trúc kịch bản 3 Xác định các bước của quá trình dạy học 4 Xác định... kế các dạng bài tập đó là góp phần truyền tải đến HS một khối lượng lớn kiến thức trong một giờ dạy Ngoài ra, việc sử dụng các phần mềm dạy học vào thiết kế các dạng bài tập giúp GV đưa được một lượng lớn các tư liệu liên quan như tranh ảnh, đoạn phim, video, flash… làm cho bài học thêm sinh động hơn, tạo hứng thú cho HS trong học tập Một trong những lý do khiến nhiều quốc gia coi việc sử dụng các phần... dung bài học để vào màn hình ôn luyện của chủ đề kiến thức này Muốn thoát khỏi màn hình bài giảng nháy nút phía trái dưới màn hình 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học toán nói chung và thiết kế các dạng bài tập rèn kĩ năng tính cho HS lớp 3 nói riêng Ứng dụng CNTT trong dạy học có rất nhiều ưu điểm nổi bật phù hợp với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học trong. .. con để thực hiện bài học này e Học - Dạy theo bài học HỌC - DẠY theo bài học là chức năng hoàn toàn mới của bộ phần mềm DẠY TOÁN 3 Chức năng này đã mô phỏng chi tiết toàn bộ các bài học cụ thể của sách giáo khoa Toán bậc Tiểu học Trần Thị Vân 29 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Màn hình chính của HỌC - DẠY theo bài học có dạng như hình dưới đây Các bài học được chia thành các Chương, Phần... bài toán có lời văn Có thể chia thành các dạng sau đây: Dạng 1: Các bài toán đơn (giải bằng 1 phép tính: cộng, trừ, nhân, hoặc chia) Dạng 2: Các bài toán hợp (giải bằng 2 phép tính: có thể là cộng, trừ; nhân, trừ, chia, cộng… Khi giải bài toán có lời văn, HS cần có một tổ hợp các kỹ năng sau: - Kỹ năng phân tích đầu bài (kỹ năng đọc hiểu bài toán) - Kỹ năng tóm tắt bài toán bằng lời, bằng sơ đồ - Kỹ. .. bằng sơ đồ - Kỹ năng trả lời - Kỹ năng kiểm tra tiến trình và kết quả giải bài toán Trần Thị Vân 13 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp * Các bài toán đơn Toán đơn là những bài toán mà khi giải chỉ dùng một phép tính Dạng toán này HS đã được làm quen từ lớp 1, lên lớp 3 các em vẫn tiếp tục giải các bài toán đơn nhưng chỉ có một phép tính nhân hoặc chia Ví dụ: Bài 2 trang 33 - Toán 3 Con hái được... có dấu ngoặc - HS biết tìm thừa số chưa biết, biết cách vận dụng vào giải bài toán có lời văn - Rèn kỹ năng tính cộng, trừ, nhân, chia thành thạo cho HS - HS có ý thức học tập môn Toán một cách khoa học và cẩn thận, yêu thích môn Toán Bước 2: Lựa chọn nội dung và phần mềm Thiết kế dạng bài tập rèn kỹ năng tính cho HS dựa trên phần mềm PowerPoint dưới dạng trò chơi lật miếng ghép để giải hình lớn Bao ... GV thiết kế dạng tập rèn kĩ tính cho HS Trần Thị Vân 34 K34- Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG ỨNG DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM TRONG THIẾT KẾ CÁC DẠNG BÀI TẬP RÈN KỸ NĂNG TÍNH CHO HỌC SINH. .. Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS lớp 3 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu khai thác số phần mềm thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính. .. Violet 1.7, dạy học Toán nói riêng - Tìm hiểu ứng dụng số phần mềm thông dụng thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS lớp - Xây dựng trình thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho HS phần mềm