Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho học sinh lớp 4

Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ sống kỷ tri thức khoa học với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, khoa học ứng dụng Nhiệm vụ trường phổ thơng nói chung, bậc Tiểu học nói riêng giáo dục người phát triển tồn diện, đáp ứng u cầu, đòi hỏi xã hội Để thực mục tiêu giáo dục, trường phổ thơng nói chung, bậc Tiểu học nói riêng có thay đổi mạnh mẽ: Nội dung đại, tính hệ thống ngày cao, vấn đề đưa ngày sâu sắc, phương pháp dạy học ngày phong phú, đa dạng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Ngày nay, khoa học phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào tất lĩnh vực tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường học nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối thành tựu mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực đổi phương pháp dạy học môn học Vì vậy, cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức nhằm giúp cho HS phát triển lực, tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trình lĩnh hội kiến thức, tạo cho học Nguyễn Hương Giang K34 - Giáo dục Tiểu học sinh hứng thú học tập Một mục tiêu mơn Tốn Tiểu học hình thành kỹ thực hành tính tốn Bởi vậy, việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tập có vai trò tác dụng to lớn việc giảng dạy mơn Tốn lớp Để tìm biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn lớp 4, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu ứng dụng số phần mềm dạy học thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung, ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm Dạy toán thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp - Tìm hiểu việc ứng dụng số phần mềm nói thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh - Thiết kế số dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh phần mềm dạy học nói Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Một số phần mềm hỗ trợ dạy học ứng dụng chúng vào thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp b Phạm vi nghiên cứu: Phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm Dạy toán Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung khóa luận gồm: Chương Cơ sở lý luận Chương Ứng dụng số phần mềm thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Những vấn đề chung mơn Tốn hoạt động rèn kĩ tính cho học sinh lớp 1.1.1.1 Mục tiêu dạy học toán Dạy học toán nhằm giúp học sinh : A Về số phép tính a Số tự nhiên - Biết đọc, viết, so sánh, thứ tự số tự nhiên - Nhận biết số đặc điểm chủ yếu dãy số tự nhiên - Biết cộng, trừ số tự nhiên có đến chữ số, nhân số tự nhiên với số tự nhiên có đến chữ số - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính biết kết tính thành phần - Biết tính giá trị biểu thức số có đến ba dấu phép tính (có khơng có dấu ngoặc) biểu thức có chứa một, hai, ba chữ dạng đơn giản - Biết vận dụng tính chất giao hốn, kết hợp phép cộng phép nhân, tính chất nhân tổng với số cách thuận tiện - Biết tính nhẩm phạm vi bảng, nhân với 10, 100, 1000…., chia cho 10, 100, 1000…, nhân số có hai chữ số với 11 - Nhận biết dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, b Phân số - Bước đầu nhận biết phân số (qua hình ảnh trực quan) - Biết đọc, viết phân số, tính chất phân số, biết rút gọn, quy đồng mẫu số phân số, so sánh hai phân số - Biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng đơn giản (mẫu só khơng vượt q 100) ứng dụng tính giá trị biểu thức có phân số, tìm thành phần chưa biết phép tính với phân số B Về số yếu tố thống kê tỉ lệ đồ - Biết đọc nhận xét (ở mức độ đơn giản) số liệu biểu đồ cột - Biết số ứng dụng tỉ lệ đồ thực tế C Về đo lường - Biết mối quan hệ yến, tạ, với kg, giây phút, phút giờ, 2 2 2 ngày giờ, năm kỉ, dm cm , dm m , km m - Biết chuyển đổi đơn vị đo đại lượng thông dụng số trường hợp cụ thể đơn giản D Về yếu tố hình học - Nhận biết góc nhọn, góc bẹt, hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song, số đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi - Biết vẽ: đường cao hình tam giác, hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song, hình chữ nhật, hình vng (khi biết độ dài cạnh) - Biết tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình thoi E Về giải tốn có lời văn - Biết tự tóm tắt tốn cách ghi ngắn gọn sơ đồ, hình vẽ - Biết giải trình bày giải tốn có đến ba bước tính có tốn : Tìm số trung bình cộng, tìm phân số số, tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó, tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ số hai số 1.1.1.2 Nội dung toán Toán tập trung vào nội dung chủ yếu sau đây: - Bổ sung, hoàn thiện, tổng kết đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự số tự nhiên; thức giới thiệu số đặc điểm quan trọng số tự nhiên hệ thập phân… - Bổ sung, hoàn thiện, tổng kết kĩ thuật thực phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia số tự nhiên; thức giới thiệu số tính chất phép tính, đặc biệt tính chất phép cộng phép nhân số tự nhiên - Giới thiệu hiểu biết ban đầu phân số bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với phân số mối quan hệ với số tự nhiên phép tính với số tự nhiên - Củng cố, mở rộng ứng dụng số yếu tố đại số trình tổng kết số tự nhiên dạy học phân số, phép tính với phân số Giới thiệu cách thu thập bước đầu xử lí số thông tin từ biểu đồ cột, tỉ lệ đồ - Bổ sung, hoàn thiện, tổng kết số đơn vị đo khối lượng số đơn vị đo thời gian thông dụng; giới thiệu tiếp số đơn vị đo diện tích vận dụng giải vấn đề liên quan đến đo ước lượng đại lượng học - Giới thiệu hiểu biết ban đầu góc nhọn, góc tù, góc bẹt; hai đường thẳng song song hai đường thẳng vuông góc với nhau; hình bình hành hình thoi; bước đầu tạo lập mối liên hệ số hình hình học học qua hoạt động thực hành đo, vẽ, giải số vấn đề liên quan đến yếu tố hình học - Giới thiệu số dạng tốn có lời văn (như: Tìm số trung bình cộng, Tìm hai số biết tổng hiệu, tổng tỉ số hiệu tỉ số hai số đó; Tìm phân số số) tiếp tục rèn luyện, phát triển lực giải vấn đề, khả diễn đạt,…thông qua giải tốn có lời văn 1.1.1.3 Các dạng tập rèn luyện kỹ tính Một mục tiêu số học chương trình Tốn hình thành kỹ thực hành tính tốn với phép tính cộng, trừ, nhân, chia tập hợp số (số tự nhiên, phân số) Sách giáo khoa Toán đưa dạng tập sau: + Đặt tính tính + Tìm thành phần chưa biết phép tính + Tính giá trị biểu thức + Giải tốn có lời văn + Tính nhẩm + Trắc nghiệm nối phép tính với kết tương ứng + Điền dấu phép tính sau thực kết + Trắc nghiệm sai + Tính số đo đại lượng, so sánh số đo đại lượng + Giải toán lưu đồ a Đặt tính tính Sách giáo khoa đưa phép tính hàng ngang, yêu cầu học sinh đặt tính theo cột dọc tính Cụ thể: muốn tính kết học sinh phải thực kỹ thuật tính cộng, trừ, nhân, chia Kỹ thuật đặt tính sau: Với phép tính cộng, trừ, nhân đặt tính theo cột dọc, ta viết số số cho chữ số hàng đơn vị thẳng cột hàng đơn vị, hàng chục thẳng cột hàng chục, hàng trăm thẳng cột hàng trăm, hàng nghìn thẳng cột hàng nghìn…; viết dấu phép tính (dấu cộng (+), dấu trừ (-), dấu nhân (x)) kẻ vạch ngang hai số Với phép chia, ta viết số bị chia, kẻ vạch dọc bên phải viết số chia, kẻ vạch ngang bên số chia để ngăn cách với thương Kĩ thuật tính sau: Với phép tính cộng, trừ, nhân ta thực tính theo hàng từ phải sang trái thêm phần nhớ (nếu có) Với phép chia: thực chia từ trái sang phải hàng cao Ví dụ: 345 x = ? Yêu cầu học sinh đặt tính tính, thực kỹ thuật tính nhân từ phải sang trái HS đặt tính tính sau: x 345 1380  nhân 20, viết nhớ  nhân 16, thêm 18, viết nhớ  nhân 12, thêm 13, viết 13 b Tìm thành phần chưa biết phép tính Dạng tìm thành phần chưa biết phép tính thường viết dạng: Tìm X, đó, X là: + Số hạng (phép cộng) Ví dụ: X + 531 = 420 + Thừa số (phép nhân) Ví dụ: 22 x X = 242 + Số bị trừ, số trừ (phép trừ) Ví dụ: 23456 - X = 12345 + Số bị chia, số chia (phép chia) Ví dụ: 468 : X = 12 Yêu cầu học sinh sử dụng quy tắc để rèn kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia: + Muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số biết + Muốn tìm số bị chia ta lấy thương nhân với số chia + Muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương số + Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ + Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu Ví dụ: Tìm X: x X= Đây dạng tìm thừa số chưa biết Yêu cầu học sinh gọi tên thành phần kết phép tính nhân Học sinh nêu quy tắc tìm thừa số chưa biết HS làm sau: x X= X= X= x 12 35 c Tính giá trị biểu thức - Cho học sinh thực dãy phép tính với số tự nhiên bao gồm hai, ba hay bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Trong khơng có dấu ngoặc có dấu ngoặc, chứa một, hai ba chữ - Phương pháp dạy: Khi giải toán thực dãy phép tính, giáo viên cho học sinh nhắc lại quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức + Nếu biểu thức khơng khơng có dấu ngoặc đơn mà có phép cộng, phép trừ có phép nhân, phép chia ta thực phép tính theo thứ tự biểu thức (từ trái sang phải) Chẳng hạn: 50 : x = 10 x = 70 + Nếu biểu thức khơng có dấu ngoặc đơn có phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo thứ tự thực phép tính nhân, chia trước thực phép tính cơng, trừ sau Chẳng hạn: 30 + 35 : = 30 + = 37 86 - 18 x = 86 - 72 = 14 - Nếu biểu thức mà có dấu ngoặc đơn theo thứ tự thực phép tính dấu ngoặc đơn trước - Nếu biểu thức có nhiều dấu ngoặc lồng vào theo thứ tự thực phép tính dấu ngoặc từ ngồi - Có thể áp dụng tính chất giao hoán kết hợp phép cộng phép nhân, nhân (chia) số cho tổng (hiệu), nhân (chia) tổng (hiệu) cho số để tính biểu thức cách dễ dàng, nhanh thuận tiện - Với biểu thức chứa chữ, hướng dẫn học sinh thay giá trị chữ theo gợi ý đề vào biểu thức đó, sau thực bình thường cách tính biểu thức số - Giáo viên làm mẫu vài ví dụ cho học sinh áp dụng Cuối giáo viên nên uốn nắn sai lầm học sinh thường mắc phải * Dạng 1: Biểu thức khơng có ngoặc đơn mà có phép tính cộng, trừ, nhân, chia Ví dụ 1: Ý a, Bài trang 48 - Tốn Tính giá trị biểu thức: 570 - 225 - 167 + 67 = 345 - 167 + 67 = 178 + 67 Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide 10 Slide 11 Slide 12 Slide 13 Slide 14 Slide 15 2.2.2 Thiết kế tập phần mềm Violet Trên phần mềm Violet, để phát huy mạnh phần mềm việc tạo dạng tập trắc nghiệm, tập ô chữ, thiết kế tập ô chữ nhằm ôn tập phần kiến thức có liên quan đến kỹ tính học sinh gồm dạng như: tính giá trị biểu thức, tìm X, tốn có lời văn, kiến thức chia hết… Việc thiết kế tập ô chữ thực sau: + Mở phần mềm Violet + Click vào biểu tượng dấu mục sau: hình để nhập đề mục, nhập /Nhập vào “Chủ đề”: Bài tập ô chữ / Nhập vào “Mục”: Bài + Sau nhập xong, Click “Tiếp tục”, hình làm việc trang trắng + Vào ô “Công cụ”, Chọn “Bài tập chữ”, hình lên sau: Ta nhập câu hỏi hàng dọc, câu hỏi hàng ngang vào ảnh, phần vị trí chữ vị trí số hàng dọc Bộ câu hỏi gồm: - Câu hỏi hàng dọc: Số có năm chữ số chia hết cho - Các câu hỏi hàng ngang: Câu hỏi 1: Trong phép tính 25 x X = 4125 giá trị X bằng? Câu hỏi 2: Số bé có ba chữ số khác Câu hỏi 3: Giá trị X để X : 20 = 3116 Câu hỏi 4: Tính giá trị biểu thức a + b + c a = 8956, b = 7723, c = 5210 Câu hỏi 5: Hiện nay, cha 28 tuổi, biết tuổi cha Tính tuổi tuổi + Sau nhập đủ câu hỏi câu trả lời, Click vào ô “Đồng ý”, ta có tập ô chữ sau: Người học chọn từ hàng ngang cách Click trực tiếp vào câu hỏi hàng ngang trả lời câu hỏi hàng ngang đó, hàng ngang trả lời có ô số ô chữ dọc xuất hiên, người làm trả lời chữ hàng dọc lúc Ô chữ sau lật hết sau: Khi làm tập thiết kế phần mềm Violet, xem kết làm lại click vào phần “Kết quả” hay “Làm lại” hình Sau làm xong tập Violet ta phải lưu đóng gói lại, nhúng vào Powerpoint cần thiết 2.2.3 Thiết kế tập phần mềm Dạy toán - Để làm việc với phần mềm “Dạy toán 4” quyền, bắt buộc, lần sử dụng, người dùng cần phải chạy ổ đĩa CD phần mềm - Sau đó, Click vào biểu tượng phần mềm hình cài đặt để bắt đầu làm việc Để minh họa cho việc sử dụng phần mềm này, tơi thiết kế tập dạng “Tính giá trị biểu thức” loại biểu thức chứa chữ, có hai phép tính nhân chia tơi làm sau: - Sau khởi động phần mềm, hình sau ra: - Click vào đăng nhập muốn thay đổi người dùng - Click vào ô “Dạy - học theo chủ đề” Ở chọn dạy học theo chủ đề Sau chọn, hình ra: - Click vào có hình cua nói, tức , hình lên lựa chọn: - Click vào biểu tượng “Biểu thức chứa chữ” hình, hình lên: - Click vào “Biểu thức dạng: X x : a x : b” - Màn hình lên: - Các biểu tượng phía hình có ý nghĩa: : Đóng cửa sổ, giúp : Làm khác, : Làm lại, : Kiểm tra kết quả, : Trợ : Nhập liệu đầu vào - Đến đây, máy ngẫu nhiên phép tính, ví dụ có phép tính yêu cầu: “Tính giá trị biểu thức 2172 x a : b với a = 2, b = 4” (Như ảnh trên), học sinh nhập làm trực tiếp vào máy cách nhập số phép tính vào màu xanh câylần lượt theo thứ tự thực hiện, số phép tính nhập trực tiếp bàn phím click vào số phép tính lấy góc bên phải hình - Sau làm xong, kiểm tra kết cách click vào biểu tượng , làm đúng, có biểu tượng ngộ nghĩnh lên, dòng chữ “Đúng rồi” kèm theo âm tiếng vỗ tay, giọng nói “Tốt lắm” Màn hình làm - Còn làm sai có biểu tượng hay âm “Bạn làm sai rồi” lên thể làm sai với việc đáp án Màn hình làm sai Giáo viên cho học sinh làm phép tính khác cách click vào biểu tượng - Khi muốn thoát khỏi trang mở để làm dạng khác, click vào biểu tượng tượng , để quay lại lựa chọn phần kiến thức khác, click vào biểu góc trái hình 2.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng phần mềm dạy học thiết kế dạng tập rèn kĩ tính cho học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức vai trò cần thiết việc ứng dụng CNTT phần mềm dạy học dạy học mơn tốn rèn kĩ tính tốn cho học sinh Việc ứng dụng CNTT, sử dụng số phần mềm dạy học toán việc rèn luyện kỹ tính cho học sinh cần thiết đem lại hiệu cao Với giúp đỡ máy tính, phần mềm dạy học, giáo viên dễ dàng sử dụng thiết kế dạng tập rèn kỹ tính cách nhanh chóng, bao quát nhiều nội dung kiến thức, hỗ trợ cho giảng thêm sinh động, gần gũi, tiện lợi 2.3.2 Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên Điều kiện để ứng dụng CNTT dạy học thành công giáo viên phải nắm chương trình, mục tiêu mơn học, xác định nội dung kiến thức cần ứng dụng CNTT vào dạy học, lựa chọn phần mền thích hợp để thiết kế giảng điện tử Có việc ứng dụng CNTT dạy học đạt hiệu cao Bên cạnh giáo viên tiểu học phải có số hiểu biết định tin học như: biết tìm kiếm tư liệu từ Internet, chỉnh sửa tư liệu, đưa tư liệu vào giảng, sử dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử (phần mềm PowerPoint, Violet, Flash,…), sử dụng thành thạo thiết bị kết nối để trình bày giảng (máy chiếu, bảng thông minh, ) 2.3.3 Đề cao tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin đánh giá dạy tốt, học tốt giáo viên Những năm trở lại đây, việc đánh giá, xếp loại học giáo viên tiêu chí đảm bảo nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy…của giáo viên có thêm tiêu chí việc sử dụng thành thạo, có hiệu phương tiện, kỹ thuật dạy học Việc làm có tác động tích cực tới việc tìm hiểu, sử dụng có hiệu công nghệ thông tin giáo viên, để giáo viên có hội có trách nhiệm sáng tạo giảng mình, nâng cao chất lượng tiết học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mục tiêu toàn nghành giáo dục 2.3.4 Tổ chức thi thiết kế giáo án, giảng điện tử phần mềm dạy học đội ngũ giáo viên Một việc làm đem lại hiệu cao việc nâng cao hiệu việc sử dụng phần mềm dạy học giáo viên việc trường, phòng, sở, giáo dục thường xuyên tổ chức thi thiết kế giáo án, giảng điện tử phần mềm dạy học đội ngũ giáo viên.Việc làm đặt u cầu với giáo viên mà có tác dụng thúc đẩy việc học tập, tìm hiểu, sử dụng phần mềm cách tự giác giáo viên, với người giáo viên có tâm huyết tài hội để người giáo viên đem tài năng, nhiệt tình gửi vào giảng, đem lại giảng hay, có chất lượng 2.3.5 Nhà trường cần tăng cường trang bị sở vật chất cho lớp học, phòng học đặc biệt phương tiện kĩ thuật dạy học đại Nhà trường cần cung cấp đủ trang thiết bị thiết yếu cho dạy có hỗ trợ CNTT như: máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh, mạng Internet, Ngồi phòng học phải thiết kế phù hợp với ứng dụng CNTT dạy học như: Đảm bảo yêu cầu ánh sáng, khoảng cách từ máy chiếu tới trẻ, nguồn điện Đồ dùng học tập trẻ cần phong phú, đa dạng đầy đủ Đảm bảo tính xác, khoa học tính thẩm mỹ cao KẾT LUẬN Có thể nói, mục tiêu quan trọng dạy học tốn tiểu học giúp học sinh có kiến thức kĩ tính tốn Đó cộng, trừ, nhân, chia số (số tự nhiên, phân số, số thập phân) Trong nội dung chương trình tốn 4, mục tiêu thể cụ thể thông qua học dạng tập khác nhằm giúp học sinh có thêm nhiều hội để rèn kĩ tính tốn cho thân Với riêng người giáo viên dạy học toán 4, việc rèn luyện kĩ cho học sinh thông qua cách dạy truyền thống chưa đủ, chưa tạo hứng thú không phát huy hết khả tính tích cực em học tốn Vì vậy, có kiến thức biết sử dụng số phần mềm dạy học hỗ trợ cho việc thiết kế soạn, giảng điện tử để nâng cao hiệu học yêu cầu cần thiết với người giáo viên Trong nội dung khóa luận mình, tơi trình bày nội dung bao gồm: - Những vấn đề chung nội dung toán, số học đặc biệt hoạt động rèn kĩ tính cho học sinh lớp (qua việc liệt kê dạng tập biên soạn SGK) - Những vấn đề chung việc ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt phần mềm dạy học PowerPoint, Violet, Dạy tốn 4, - Qui trình thiết kế giảng điện tử phần mềm dạy học vận dụng qui trình để thiết kế số dạng tập rèn kĩ tính cho học sinh lớp (ứng dụng phần mềm để thiết kế dạng tập) Trong nội dung quan trọng chương 2, giải nội dung thứ ba Có thể thấy rằng, việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm việc thiết kế giảng điện tử trường phổ thơng nói chung, trường Tiểu học nói riêng hữu ích cần thiết Để khai thác tốt lợi ích mà cơng nghệ thơng tin đem lại người giáo viên, trước hết cần đầu tư thời gian để tự học hỏi, tự trau dồi kiến thức, kỹ sử dụng máy tính với tâm huyết với nghề, mong muốn đem lại giảng hay tới học sinh Việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; đồng thời hồn thiện hạ tầng cơng nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (2005), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nxb Sư phạm Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), (2007), Hỏi - đáp dạy học Toán 4, Nxb Giáo dục Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), (2005), Sách giáo khoa Toán 4, Nxb Giáo dục Đào Thái Lai, Chu Vĩnh Quyên, Trịnh Đình Thắng, Trịnh Đình Vinh, (2006), Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học (Tập + 2), Nxb Giáo dục Website Tailieu.vn Website http://share3dvn.blogspot.com/2009/11/quy-trinh-thiet-ke-bai- giang-dien-tu.html Website http://thptmuongang.edu.vn/index.php? language=vi&nv=news&op=Tin- tuc/21-DINH-HUONG-DOI-MOIPHUONG-PHAP-DAY-HOC-60 Website Mspil.net.vn Website Violet.vn 10.Phần mềm dạy Toán ... dạy học mơn Tốn lớp 4, lựa chọn đề tài nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp 4 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu ứng. .. rèn luyện kỹ tính cho học sinh - Thiết kế số dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh phần mềm dạy học nói Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Một số phần mềm hỗ trợ dạy học ứng. .. chung, ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm Dạy toán thiết kế dạng tập rèn luyện kỹ tính cho học sinh lớp - Tìm hiểu việc ứng dụng số phần mềm nói thiết kế dạng tập