Tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường tiểu học cổ loa huyện đông anh hà nội

Đề tài góp phần tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội và đề xuất một số thử nghiệm tác động để hình thành và phát triển cho học sinh

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Một trong những nhân tố cấu thành lên nhân cách con người, đó là tình cảm Tình cảm có vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động nhận thức của học sinh tiểu học Bước vào bậc Tiểu học, lần đầu tiên các em được làm quen với các hoạt động học tập, đây là bước ngoặt trong đời sống của trẻ Từ lứa tuổi này, các em được gia nhập cuộc sống nhà trường, đưa đến cho các em những gì chưa hề có Dưới sự chỉ bảo của người thầy, các em tự làm ra các sản phẩm giáo dục Từ đó, các em cảm nhận được niềm vui trong học tập, hứng thú với các môn học Như vậy, biểu hiện tình cảm của học sinh ảnh hưởng rất lớn đến quá trình nhận thức Bên cạnh đó, những biểu hiện tình cảm

có liên quan mật thiết đến các hành vi đạo đức, khi con người thực hiện được các hành vi đạo đức thì thường xuyên xuất hiện sự rung cảm của cá nhân Sự rung cảm ấy (tích cực hoặc tiêu cực) là tình cảm đạo đức Do đó, giáo dục đạo đức cho con người nói chung và học sinh tiểu học nói riêng không chỉ cung cấp cho họ tri thức đạo đức mà còn mang đến cho họ những tình cảm thể hiện

sự yêu quý, sự yêu thương, sự thích thú…

Tình cảm có vai trò vô cùng quan trọng đối với lứa tuổi học sinh tiểu học Tình cảm là khâu trọng yếu gắn liền giữa nhận thức với hành động của trẻ Hay nói cách khác, tình cảm, nhận thức và đạo đức có mối quan hệ mật thiết với nhau, không tách rời Do đó, trong quá trình giáo dục, nhà trường phải có phương pháp phù hợp tác động trực tiếp vào các mặt: nhận thức, tình cảm, hành động để tình cảm của học sinh tiểu học được phát triển đúng hướng

Chính vì những lí do trên, tôi đã nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà

Nội” để thấy được những biểu hiện tình cảm, những nguyên nhân dẫn đến tình cảm đó Từ đó, đưa ra một số biện pháp tác động nhằm hình thành và phát triển tình cảm tốt cho học sinh

2 Lịch sử nghiên cứu đề tài

Trên thực tế đã có rất nhiều người nghiên cứu về vấn đề tình cảm và đề cập đến các khía cạnh khác nhau của tình cảm

Như trong cuốn: “Tâm lí học đại cương” của PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) khi nghiên cứu về nhân cách con người cũng đã đề cập về tình cảm nhưng tác giả chỉ nghiên cứu về tình cảm một cách chung chung Tác giả Bùi Văn Huệ cũng đã đề cập đến tình cảm của học sinh tiểu học trong cuốn: “Giáo trình Tâm lí học tiểu học” Ngoài ra, trong cuốn : “Tâm lí học lứa tuổi và Tâm

lí học Sư phạm” của các tác giả Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành cũng đã đề cập khái quát về tình cảm của lứa tuổi học sinh tiểu học (6-

10 tuổi) Nhưng đó chỉ mang tính chất khái quát cho tất cả các lứa tuổi của học sinh tiểu học

Trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc đã có nhiều anh, chị của Khoa Giáo dục Tiểu học như: anh Phan Duy Hưng và anh Trần Mạnh Cường K27, chị Đinh Thị Huyền K29 đã nghiên cứu về biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học Tuy nhiên, với đối tượng học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội thì chưa có ai nghiên cứu Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu đề tài:

“Tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội” để khai thác và tìm hiểu những biểu hiện tình cảm của các em

3 Mục đích nghiên cứu

Nhằm tìm hiểu quá trình biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội Trên cơ sở đó, đề xuất những giải

pháp nhằm cao tình cảm cho học sinh, đưa ra một số thử nghiệm tác động nhằm tạo tình cảm tốt cho học sinh

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Những biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

Khách thể nghiên cứu: 96 học sinh lớp 4A và lớp 4G trường Tiểu học

Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

5 Mức độ, giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Mức độ nghiên cứu: Tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học

- Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Những biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4A và lớp 4G trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

6 Giả thiết khoa học

Biểu hiện tình cảm của các khách thể nghiên cứu thể hiện ở mức độ

trung bình Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến biểu hiện tình cảm của các em, trong đó nhận thức của học sinh là yếu tố đặc biệt quan trọng Bằng một số biện pháp tác động làm thay đổi nhận thức thì biểu hiện tình cảm của các em

có thể sẽ được nâng cao

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu tình cảm nói chung- tình cảm của học sinh lớp 4 nói riêng

- Nghiên cứu thực trạng tình cảm của học sinh tiểu học; những nguyên nhân, yếu tố dẫn đến thực trạng trên

- Đưa ra một số thử nghiệm tác động nhằm hình thành, phát triển tình cảm tốt cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

Đề tài góp phần tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường

Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội và đề xuất một số thử nghiệm tác động để hình thành và phát triển cho học sinh những tình cảm đối với các sự vật trong tự nhiên, với những người thân trong gia đình, với các thầy cô giáo

và đối với bạn bè Nhờ đó giúp học sinh học tập tốt, nâng cao chất lượng học tập, góp phần hình thành và phát triển nhân cách

9 Phương pháp nghiên cứu

9.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

9.3 Phương pháp thực nghiệm phát hiện

Soạn các bài tập để đo thực trạng biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học

9.4 Phương pháp đàm thoại (trò chuyện)

Trò chuyện với một nhóm học sinh của lớp 4A và lớp 4G nhằm tìm hiểu sự biểu hiện tình cảm của học sinh đối với các sự vật trong tự nhiên, với các thầy cô giáo, với người thân trong gia đình và đối với bạn bè

9.5 Phương pháp thử nghiệm tác động

Đưa ra một số thử nghiệm tác động đến biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 như: các bài tập, các tình huống… nhằm tìm hiểu mức độ biểu hiện tình cảm của các em

9.6 Phương pháp xử lí số liệu

Dùng toán thống kê để xử lí số liệu, so sánh, đối chiếu, rút ra kết luận

10 Cấu trúc công trình nghiên cứu

Phần mở đầu

1 Lí do chọn đề tài

2 Lịch sử nghiên cứu đề tài

3 Mục đích nghiên cứu đề tài

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

5 Mức độ, giới hạn phạm vi nghiên cứu

6 Giả thiết khoa học

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

9 Phương pháp nghiên cứu

10 Cấu trúc công trình nghiên cứu

1.5 Sự biểu hiện của tình cảm

Chương 2: Thực trạng biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

2.1 Thực trạng biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học

Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

2.2 Nguyên nhân biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

2.3 Vai trò của tình cảm đối với quá trình nhận thức của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

Chương 3: Một số tác động thử nghiệm nhằm tạo tình cảm tốt cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

3.1 Mục tiêu thử nghiệm

3.2 Nội dung thử nghiêm

3.3 Kết quả của quá trình thử nghiệm

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 Khái niệm về tình cảm

Nhân cách bao gồm nhiều phẩm chất tâm lí và thuộc tính tâm lí đặc trưng của con người Tình cảm là một phẩm chất tâm lí cơ bản của nhân cách Tình cảm là những thái độ thể hiện sự rung cảm của con người đối với những

sự vật, hiện tượng có liên quan đến nhu cầu, động cơ của họ

1.2 Những đặc trưng của tình cảm

1.2.1 Tính nhận thức

Khi có tình cảm nào đó, con người phải nhận thức được đối tượng, nguyên nhân gây nên tình cảm và những biểu hiện tình cảm của mình Ba yếu tố: nhận thức, rung động và thể hiện cảm xúc tạo nên tình cảm Những nguyên nhân gây nên tình cảm luôn được chủ thể nhận thức rõ ràng Nó làm cho tình cảm bao giờ cũng có đối tượng xác định Con người luôn có thể biểu đạt tình cảm của mình dưới dạng ngôn ngữ, bằng các từ ngữ thích hợp Tình cảm gắn liền với bộ phận cao nhất của não và mọi tình cảm đều được nối với

hệ thống tín hiệu thứ hai, chúng được phát triển và khắc sâu trong nhận thức của con người

1.2.2 Tính xã hội

Tình cảm thực hiện chức năng tỏ thái độ của con người, tình cảm mang tính xã hội chứ không phải là những phản ứng tâm lí xã hội đơn thuần Chỉ có con người mới có tình cảm, nó mang tính xã hội và thực hiện chức năng xã hội Tình cảm nghĩa vụ, tình cộng đồng, tình yêu nước, lòng yêu cái đẹp, yêu

sự thật… được nảy sinh trong quá trình con người cải tạo tự nhiên bằng lao động xã hội và trong giao tiếp của con người với nhau như là thành viên của một cộng đồng nhất định Chỉ có trong tình cảm con người thì cảm xúc mới

có được phẩm chất đặc biệt, làm cho chúng khác với xúc cảm tương tự ở con vật

1.2.3 Tính khái quát

Tình cảm có được là do tổng hoá, động hình hoá, khái quát hoá những xúc cảm đồng loại Đây là một trong những chỉ số khiến cho tình cảm được xếp ở mức độ cao hơn so với xúc cảm trong sự phát triển của hình thức phản ánh xúc cảm đối với hiện thực Tính khái quát của tình cảm biểu hiện rõ ở chỗ, tình cảm là thái độ của con người đối với cả một loại (hay một phạm trù) các sự vật, hiện tượng chứ không phải từng sự vật, hiện tượng riêng lẻ (xúc cảm) hay với từng thuộc tính của từng sự vật, hiện tượng

1.2.4 Tính ổn định

Tình cảm là một thuộc tính tâm lí, là những kết cấu tâm lí ổn định, tiềm tàng của nhân cách, khó hình thành, khó mất đi Tình cảm có tính chất tình huống và là thuộc tính tâm lí, một đặc trưng quan trọng nhất của nhân cách con người Do tình cảm có tính ổn định nên nếu biết những đặc điểm về tình cảm của một người nào đó, thì ta có thể phán đoán được cái chính yếu trong nhân cách của họ

1.2.5 Tính chân thực

Chính vì tình cảm mang tính ổn định nên nó cũng mang tính chân thực Tình cảm phản ánh chính xác nội tâm và thái độ ngay cả khi con người cố che giấu nó bằng những “động tác giả” nguỵ trang K.Đ.Usinxki đã viết: “Trong ý nghĩ của mình chúng ta có thể lừa dối chúng ta nhưng những tình cảm của chúng ta lại nói với chúng ta rằng chúng ta là người như thế này, chứ không phải là người chúng ta muốn, rằng sự thật chúng ta là như thế này”

1.2.6 Tính hai mặt (đối cực)

Tính đối cực gắn liền với sự thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu, tình cảm mang tính đối cực: dương tính- âm tính (yêu- ghét, vui- buồn…)

1.3 Các quy luật của đời sống tình cảm

Đời sống tình cảm của con người vô cùng phong phú và đa dạng Tâm

lý học đã phát hiện một loạt quy luật vận hành của đời sống tình cảm của con người Những quy luật này được vận dụng vào việc giải thích những sự kiện phức tạp trong đời sống con người Đồng thời, các quy luật này cũng được sử dụng vào việc điều khiển và tự điều khiển đời sống tình cảm của con người

Quy luật “lây lan”

Xúc cảm tình cảm có thể truyền lây từ người này sang người khác "Con người sống trong xã hội, trong các mối quan hệ người - người Vì vậy, cảm xúc, tình cảm của người này có thể "lây" sang người khác Trong đời sống hằng ngày ta thường thấy hiện tượng "vui lây" "buồn lây", "thông cảm",

"đồng cảm" Nền tảng của quy luật là tính xã hội trong tình cảm của con người Tuy nhiên, việc "lây lan" tình cảm từ chủ thể này sang chủ thể khác không là con đường chủ yếu để hình thành tình cảm"

Người ta thường nói "tốt gỗ hơn tốt nước sơn" nhưng mấy ai nhìn thấy được gỗ, cái nước sơn hào nhoáng, bóng bẩy bên ngoài bao giờ cũng đập vào mắt con người đầu tiên và ai ai cũng đều ưa nhìn Còn gỗ ư! Có mấy ai biết được gỗ thế nào, dù có tốt thì cũng xếp hàng thứ yếu của sự lựa chọn thôi

Quy luật “thích ứng” (chai dạn)

Tình cảm lặp đi lặp lại nhiều lần tạo nên sự thích ứng Đây là quy luật thích ứng của cảm giác: Là khái niệm thay đổi độ nhạy cảm của cảm giác cho phù hợp với sự thay đổi của cường độ kích thích

Cảm giác hoàn toàn mất đi khi có sự kích thích kéo dài với cường độ không đổi

VD: người sống ở gần sân bay chẳng hạn, thời gian đầu họ rất khó chịu bởi tiếng ồn nhưng sau đó qua một khoảng thời gian nếu như cường độ tiếng ồn vẫn vậy thì họ sẽ thích nghi với tiếng ồn đó

Quy luật “tương phản” (hay cảm ứng)

Trong quá trình hình thành và biểu hiện tình cảm, sự xuất hiện hoặc suy yếu đi của một tình cảm này có thể làm tăng hoặc giảm một tình cảm khác xảy ra đồng thời hoặc nối tiếp với nó, là biểu hiện của quy luật “cảm ứng” trong tình cảm

VD: “ôn cố tri tân”, “ôn nghèo kể khổ”

Quy luật “di chuyển” tình cảm

Tình cảm thể hiện quá “linh động” có khi ta không kịp làm chủ tình cảm dẫn đến hiện tượng “di chuyển” tình cảm từ đối tượng này sang đối tượng khác có liên quan với đối tượng gây nên tình cảm trước đó VD: giận cá chém thớt, ghét ai ghét cả tông ti họ hàng

Quy luật “pha trộn” tình cảm

Trong đời sống tình cảm của con người cụ thể, nhiều khi 2 tình cảm đối cực nhau có thể xảy ra cùng một lúc, nhưng không loại trừ nhau chúng “pha trộn” vào nhau

VD: “Giận mà thương, thương mà giận”, sự ghen tuông trong tình cảm

Quy luật về sự hình thành tình cảm

Xúc cảm là cơ sở của tình cảm Tình cảm được hình thành do quá trình tổng hợp hóa, động hình hóa và khái quát hóa những xúc cảm cùng loại Xúc cảm có trước, tình cảm có sau, tình cảm khi đã được hình thành thì biểu hiện

ở những xúc cảm, lúc này xúc cảm có nội dung và mức độ như thế nào phụ thuộc vào tình cảm

* Sự phát triển tình cảm của học sinh tiểu học

Tình cảm của học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn

liền với các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ Lúc này khả năng kiềm chế cảm xúc của trẻ còn non nớt, trẻ dễ xúc động và cũng dễ nổi giận, biểu hiện

cụ thể là trẻ dễ khóc mà cũng nhanh cười, rất hồn nhiên vô tư

Vì thế có thể nói tình cảm của trẻ chưa bền vững, dễ thay đổi (tuy vậy

so với tuổi mầm non thì tình cảm của trẻ tiểu học đã "người lớn" hơn rất nhiều

Trong quá trình hình thành và phát triển tình cảm của học sinh tiểu học luôn luôn kèm theo sự phát triển năng khiếu: Trẻ nhi đồng có thể xuất hiện các năng khiếu như thơ, ca, hội họa, kĩ thuật, khoa học Khi đó cần phát hiện

và bồi dưỡng kịp thời cho trẻ sao cho vẫn đảm bảo kết quả học tập mà không làm thui chột năng khiếu của trẻ

Chính vì thế, việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần ở nhà giáo dục sự khéo léo, tế nhị khi tác động đến các em; nên dẫn dắt các em đi

từ hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn và đặc biệt phải luôn chú ý củng

cố tình cảm cho các em thông qua các hoạt động cụ thể như trò chơi nhập vai, đóng các tình huống cụ thể, các hoạt động tập thể ở trường lớp, khu dân cư

1.4 Vai trò của tình cảm

Trong tâm lí học, người ta xem tình cảm là mặt tập trung nhất, đậm nét nhất của nhân cách con người Tình cảm là nguồn động lực mạnh mẽ kích thích con người tìm tòi chân lí, ngược lại nhận thức là cơ sở, là cái “lí” của tình cảm Tình cảm nảy sinh và biểu tượng trong hoạt động, đồng thời là động lực thúc đẩy con người hoạt động

Tình cảm có quan hệ và chi phối toàn bộ các thuộc tính tâm lí của nhân cách Tình cảm chi phối tất cả các biểu hiện của xu hướng nhân cách, tình

cảm là mặt nhân lõi, là điều kiện và động lực để hình thành năng lực, là yếu tố

có quan hệ qua lại với khí chất con người

1.5 Sự biểu hiện của tình cảm

Sự biểu hiện ra ngoài xúc cảm, tình cảm là một vấn đề cần phải làm sáng tỏ cả về mặt sinh lí học lẫn tâm lí học Tính chất phức tạp của vấn đề là ở chỗ: Tình cảm sâu sắc và quan trọng hơn trong đời sống của cá nhân lại thường ít biểu hiện rõ ràng hơn so với những tình cảm tương đối đơn giản và

ít quan trọng Khi những thể nghiệm xúc cảm có liên quan chặt chẽ với hệ thống tín hiệu thứ hai thì những hình thức biểu hiện cổ sơ của xúc cảm bị ức chế ở một mức độ khá lớn; lại có khi xúc cảm chỉ được biểu hiện bằng những phản ứng không chủ định, có tính chất thói quen sơ đẳng thì những tác động biểu hiện ấy mang tính chất trực tiếp và đơn nghĩa nhiều hơn Ấy là chưa kể trường hợp con người dùng “động tác giả” một cách ý thức để che giấu tình cảm thực của mình

* Sự biểu hiện của xúc cảm, tình cảm bao gồm các hình thức sau:

- Những động tác biểu hiện ra bên ngoài: nét mặt, điệu bộ, ngôn ngữ…

- Những thể hiện đa dạng của thân thể, nghĩa là những biến đổi đa dạng trong hoạt động và trong trạng thái của các nội quan (trong đa số trường hợp, những biến đổi này đều kéo theo những biến đổi thấy được rõ ràng trong diện mạo của người đang có xúc cảm)

- Những biến đổi sâu hơn, mang tính chất thể dịch nghĩa là những biến đổi trong thành phần hoá học của máu và các dịch khác trong cơ thể cũng như những biến đổi của trao đổi chất

Tất cả những biểu hiện trên tạo thành biểu hiện của tình cảm Nhờ đó

mà con người có thể truyền đạt, trao đổi cho nhau những tâm tư, tình cảm của mình, có khi cả một tập thể

* Sự biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học

Bước vào bậc tiểu học, lần đầu tiên các em được tiếp xúc với các hoạt động học- một hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học Các em được tiếp xúc với môi trường hoàn toàn mới, bắt đầu đến với những phương pháp của nền văn minh để tiếp thu những cái mới chưa hề có trước đây Đây được coi như

là một bước ngoặt đánh dấu một sự chuyển biến rất quan trọng trong đời sống tình cảm của các em Dưới sự giáo dục của nhà trường, các em đươc trang bị những kiến thức mới Hơn nữa, nhận thức của các em về các sự vật, hiện tượng cũng có sự thay đổi Những mối quan hệ bạn bè, thầy cô và những người thân trong gia đình đã tạo cho các em có sự biểu hiện tình cảm cũng có nhiều thay đổi so với trước đây Những tình cảm đó đươc hình thành và phát triển qua quá trình học tập và giao tiếp ở các lớp của bậc Tiểu học

- Sự biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với các sự vật trong tự nhiên

Những sự vật trong tự nhiên rất phong phú và đa dạng bao gồm những vật nuôi trong gia đình, cây cối, động vật, phong cảnh thiên nhiên Đây đều

là những sự vật cụ thể và rất gần gũi với cuộc sống của các em Đối với học sinh tiểu học, sự biểu hiện tình cảm đối với những sự vật trong tự nhiên được bộc lộ một cách chân thực và hầu hết các em đều yêu quý chúng

Các em yêu quý những con vật nuôi trong gia đình vì chúng là những con vật rất đáng yêu và dễ thương, gần gũi đối với các em, các em coi chúng như những người bạn thân thiết và các em dành cho chúng một tình yêu thương đặc biệt Sự biểu hiện đó được bộc lộ qua những cử chỉ, qua cách đối

xử, qua những lời dỗ dành hay qua cách xưng hô (chị, em, bạn ) đối với con vật Hơn nữa qua các bài học hay trên vô tuyến hay những bài học mà các em

đã được học giúp các em mở rộng được tầm hiểu biết của mình về thế giới loài vật, về những loài mà các em yêu quý

Đối với cây cối và phong cảnh thiên nhiên, các em cũng rất yêu quý chúng Qua các bài học mà cô giáo đã dạy, những sự vật được nhân hóa, giúp các em hiểu về những tâm tư, tình cảm của thế giới động thực vật Đặc biệt, qua những câu chuyện kể, qua những bài tập đọc mà các em đã được học thì các em cảm nhận được rằng những sự vật đó vô cùng đáng yêu Vì vậy, mà các em đã dành tình cảm đặc biệt cho chúng, nâng niu, trò chuyện và dỗ dành chúng một cách ngây thơ và hồn nhiên Ở lứa tuổi này, các em thường được

bố mẹ mua nhiều đồ chơi hình các con vật rất dễ thương và đáng yêu hoặc các

em thường được bố mẹ cho đi tham quan các khu vườn bách thú Ở đây các

em được tận mắt trông thấy những con vật rất ngộ nghĩnh và đáng yêu Ngoài ra, các em thường được chơi với những đồ chơi có hình các con vật một cách say sưa mà không hề biết chán, điều này giúp các em gắn bó với các loài vật hơn

Dưới con mắt của các em, những sự vật đó cũng có những biểu hiện tình cảm như con người Vì vậy, các em luôn yêu quý, gần gũi chúng như những người bạn thân thiết nhất

- Sự biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với người thân trong gia đình (ông bà, cha mẹ, anh (chị) em)

+ Đối với ông bà: Ông bà luôn yêu thương, quan tâm, chăm sóc và lo lắng tận tình cho các em Các em đặc biệt yêu quý ông bà vì ông bà hay kể cho các em nghe những câu chuyện cổ tích vô cùng li kì và hấp dẫn hay những câu hát ru êm đềm và da diết để ru các em ngủ Chính vì sự yêu thương

mà ông bà dành cho các em nên các em thường quấn quýt bên ông bà nhiều hơn là bố mẹ, anh chị Cũng có đôi khi các em bị bố mẹ mắng thì chính ông

bà luôn là người bênh vực và dỗ dành các em Chính vì vậy, mà các em rất yêu quý và tôn trọng ông bà của mình

+ Đối với cha mẹ thì các em cũng có những tình cảm đặc biệt bởi bố

mẹ là người đã sinh thành ra các em, bố mẹ là người có công nuôi dưỡng chăm sóc và dạy dỗ các em nên người Trong gia đình quan hệ cha mẹ- con cái là quan hệ tác động qua lại mang tính chất xã hội đầu tiên trong cuộc đời của trẻ Đặc biệt, sự chăm sóc tận tình của người mẹ đã tác động rất lớn đến đời sống tình cảm của các em Chính vì vậy, tình cảm mà các em dành cho bố

mẹ là tình cảm thiêng liêng và cao quý Mẹ là người sinh các em, nuôi dưỡng các em nên người nên với các em, người mẹ là tất cả, không có gì thay đổi được tình cảm của các em đối với người mẹ Có những vui, buồn trong cuộc sống, trong học tập các em đều muốn chia sẻ với mẹ bởi vì mẹ là người hiểu các em, yêu thương và gần gũi các em nhiều nhất Bên cạnh đó, các em cũng rất yêu quý bố của mình Người bố cũng quan tâm, chăm sóc và yêu thương các em hết mực

+ Anh (chị) em là những người không thể thiếu đối với các em vì anh (chị) là người giúp đỡ các em học tập và chơi cùng các em hằng ngày Tình cảm mà các em dành cho anh (chị) của mình cũng rất sâu nặng Ở nhà, anh (chị) là những người bạn thực sự thân thiết mà các em luôn muốn chơi cùng

Như vậy, ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tình cảm mà các em dành cho những người thân trong gia đình là vô cùng cao quý và sâu nặng Các em đã biết và hiểu được đó là người đã có công sinh thành, nuôi dưỡng, chăm sóc và bảo ban các em nên người

- Sự biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học với thầy cô giáo

Khi bắt đầu đi học, các em được thiết lập các mối quan hệ như quan hệ với các bạn trong lớp, quan hệ với các thầy cô giáo Các thầy cô giáo ở Tiểu học là những có uy tín rất lớn đối với trẻ Tiến sĩ Nguyễn Kế Hào đã khẳng định: "Thầy giáo Tiểu học là một ông thầy tổng thể, người đại diện toàn quyền của văn minh nhà trường đem đến cho trẻ" Học sinh coi những thầy cô

giáo tiểu học là thần tượng của mình Thầy cô giáo không chỉ là những người dạy dỗ các em, giúp các em có được những bước đi đầu đời vững chắc mà còn dành cho các em những tình cảm yêu thương đặc biệt, vì vậy các em luôn kính trọng và yêu quý các thầy cô giáo của mình Từ đó, toàn bộ niềm tin, hành động, cử chỉ của các thầy cô giáo luôn được coi là những mẫu mực cho những hành vi của hoc sinh Hơn nữa, qua các bài học đạo đức, các em có những thái độ ứng xử phù hợp trong mối quan hệ với thầy cô giáo của mình Các em tin tưởng tuyệt đối vào những cử chỉ, tác phong của người thầy Đối với cha mẹ của mình nhiều khi các em còn chưa nghe nhưng đối với thầy cô giáo các em lại tin tưởng tuyệt đối, ngoan ngoãn nghe theo lời thầy cô vì các

em nghĩ lời thầy cô nói là đúng

Như vậy, tình cảm của các em đối với thầy cô giáo cũng rất đặc biệt Điều đó tạo cho các em một sự yêu quý, kính trọng và khâm phục đối với các thầy cô giáo của mình

- Sự biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học với bạn bè

Khi được cắp sách đến trường, các em là thành viên của một tập thể lớp, vì vậy, mối quan hệ ban bè của các em cũng trở nên phong phú Tất cả các vấn đề liên quan đến tình bạn bắt đầu nảy nở, ở các em xuất hiện nhu cầu chia sẻ, vui chơi cùng nhau Ở lứa tuổi các em nhu cầu giao lưu với bạn bè giữ vai trò quan trọng trong đời sống tình cảm của các em, các em rất thích được chơi cùng với các bạn cùng tuổi, đặc biệt là những bạn cùng lớp hoặc cùng xóm Trong một lớp, các em thường chơi theo một nhóm bạn vì tính cách hợp nhau hay các bạn có sự quan tâm đến mình Ở nhà thì các em thường chơi với các ban gần nhà vì các em được gắn bó với nhau qua những trò chơi quen thuộc hoặc cùng nhau học bài, cùng nhau đến trường nhưng khi có chuyện buồn vì các bạn không chơi với mình hay các bạn trêu mình thì các em thường hay khóc lóc hoặc mách với thầy cô hoặc bố mẹ

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, do nhận thức còn hạn chế và sự nhìn nhận các mối quan hệ còn hẹp nên các em chưa có những tiêu chuẩn khái quát về tình bạn Tuy nhiên, những lời khen, chê của các bạn có tác động rất lớn đến tâm lí của các em Nhờ những tình cảm mà các em dành cho bạn bè giúp các

em hình thành và phát triển nhân cách của mình

Như vậy, đối với học sinh tiểu học, sự biểu hiện tình cảm rất phong phú nhưng cũng rất chân thực Nếu tình cảm được phát triển đúng hướng sẽ tạo điều kiện cho việc hình thành nhân cách và sự phát triển toàn diện toàn diện của học sinh tiểu học

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BIỂU HIỆN TÌNH CẢM

CỦA HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA

HUYỆN ĐÔNG ANH HÀ NỘI

2.1 Thực trạng biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học

Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

2.1.1 Biểu hiện tình cảm đối với các sự vật trong tự nhiên

Để tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đối với các sự vật trong tự nhiên, tôi đã điều tra bằng cách trò chuyện với học sinh, nghiên cứu sản phẩm của học sinh và đưa

ra một số tình huống để các em lựa chọn câu trả lời

- Trò chuyện với một nhóm học sinh lớp 4A và lớp 4G, tôi thấy rằng các em rất yêu quý các sự vật trong tự nhiên, các em thường ngồi kể cho nhau nghe những con vật mà nhà mình nuôi và những việc làm mà các em đã chăm sóc chúng Như em Nguyễn Xuân Hiếu kể rằng: “Nhà em có nuôi một con mèo rất đẹp, nó có bộ lông màu đen tuyền và óng mượt trông rất thích mắt

Em đặt tên cho nó là Miu Xinh Hằng ngày, em thường cho Miu Xinh ăn, nó

ăn rất khoẻ và cũng rất nhanh lớn Em rất yêu Miu Xinh” Các con vật gắn bó với các em trong đời sống hàng ngày như những người bạn thân thiết, không chỉ dành tình cảm cho những con vật mà các em còn thể hiện tình cảm của mình với các loài cây và phong cảnh thiên nhiên Các em rất thích đươc bố

mẹ cho đi chơi vào cuối tuần để đươc ngắm cảnh, tham quan những địa danh

kì thú Tình cảm của các em đươc bộc lộ rất tự nhiên, thậm chí các em còn reo

hò rất to khi được tổ chức đi tham quan, học tập ngoại khoá Tình cảm của các em với các sự vật đươc thể hiện rất rõ qua các bài văn miêu tả con vật, miêu tả cây cối bằng những từ ngữ hàm xúc, sinh động và rất trong sáng Sự yêu mến đối với cây cối của em Nguyễn Thị Hạnh được thể hiện rõ trong bài

văn miêu tả về cây bàng ở sân trường hay bài văn miêu tả về con gà trống của

em Hoàng Gia Hiếu Như vậy, ta thấy sự vật trong tự nhiên đều rất cụ thể nên

đã tác động nhiều đến xúc cảm, tình cảm của các em

- Đưa ra một số tình huống để các em lựa chọn câu trả lời (điều tra tại lớp 4A: 48 học sinh, lớp 4G: 48 học sinh, tổng số 96 học sinh)

Bảng 1: Biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với sự vật trong tự nhiên

SL %

1 Khi đi trên đường,

Nam thấy một số bạn

nhỏ ăn quà xong rồi vứt

rác bừa bãi ra đường

Lúc đó, nếu là Nam, em

sẽ làm gì?

a Em mặc kệ các bạn, không quan tâm đến chuyện đó 10 10,4%

Qua bảng kết quả điều tra ta thấy:

Tình huống 1:

Có 10 học sinh chiếm 10,4% có hành động mặc kệ các bạn, không quan tâm đến chuyện đó vì các em cho rằng việc đó không ảnh hưởng đến mình Các em nghĩ rằng, việc các bạn vứt rác bừa bãi là việc của các bạn, mình không vứt thì mình không có trách nhiệm gì cả, hơn nữa các em nghĩ rằng mình còn bé nên những việc này các em không giải quyết được, phải để người lớn giải quyết Vì vậy, khi không đồng tình với hành động của các bạn một số

em đã chọn phương án mách với người lớn để xử lí hành vi của các bạn với số lượng là 15 em chiếm 15,6% Có 70 em chọn phương án khuyên các bạn không được làm như vậy chiếm 73% Có nhiều em chọn phương án này nhất, chứng tỏ các em đã có ý thức bảo vệ môi trường, phê phán những hành vi làm

ô nhiễm môi trường Khi được hỏi vì sao các em lại chọn cách xử lí như vậy thì các em trả lời rằng: "Môi trường là nơi chúng ta sinh sống, bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sự sống của chúng ta" Câu trả lời này không chỉ bộc

lộ rõ tình cảm mà còn bộc lộ được ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường của các em Chỉ có 1 em chiếm 1,04% có hành động làm như các bạn Hành động này xuất phát từ thói quen của các em

Tình huống 2:

Có 10 học sinh chiếm 10,4% sẽ không làm gì trước việc làm của bạn Bình Các em chọn phương án này vì các em cho rằng việc bạn Bình nhổ cây bàng chẳng có liên quan đến mình khi các em đang học thể dục Hơn nữa, các

em nghĩ mình còn bé nên không thể giải quyết được việc này, chỉ có người lớn mới giải quyết được

Có 80 học sinh chiếm 83,3% sẽ hỏi khuyên bạn không nên làm vậy và khuyên bạn trồng lại cây Rất nhiều em đã chọn phương án này vì các em cho rằng cây bàng đem lại bóng mát và làm đẹp sân trường Như vậy, các em đã

hiểu được tác dụng của cây và đã có ý thức cho cây, việc làm của bạn Bình không những phá hoại cảnh quan môi trường mà còn có hành động không đúng Một đặc trưng của học sinh tiểu học là hay mách cô giáo hay người lớn

dù là những chuyện rất nhỏ vì các em tin tưởng một cách tuyệt đối vào cách

xử lí của thầy cô hoặc người lớn Vì vậy, khi không đồng ý với việc làm nhổ cây của bạn Bình đã có 6 bạn chiếm 6,25% sẽ báo với thầy cô hoặc người lớn

để có biện pháp xử lí bạn

Qua những việc làm trên cho thấy: Học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đã thể hiện rõ tình cảm của mình với các sự vật trong tự nhiên bằng các hành động cụ thể, chân thực Hầu hết, các em đều biết yêu quý và biết bảo vệ những sự vật trong tự nhiên, đó là những tình cảm tốt tạo điều kiện để giáo dục và hướng cho các em những tình cảm đẹp

2.1.2 Biểu hiện tình cảm đối với người thân trong gia đình

Để tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội, tôi đã đưa ra câu hỏi để thu được các câu trả lời của học sinh

Câu hỏi: Em hãy trao đổi với các bạn trong nhóm về những việc đã làm để thể hiện tình cảm của mình đối với ông bà, cha mẹ, anh (chị) em trong gia đình?

Tổng kết tất cả các ý kiến của các em, tôi đã thu được kết quả như sau: Đối với ông bà:

- Có 15 em chiếm 15,6% lấy thuốc cho ông bà uống khi ông bà bị ốm

- Có 32 em chiếm 33,3% đấm lưng cho ông khi ông bị đau lưng

- Có 7 em chiếm 7,3% nấu cháo cho ông ăn khi ông bị ốm

- Có 42 em chiếm 44% về quê chơi cùng ông bà để ông bà đỡ buồn Qua các câu trả lời trên của học sinh, tôi thấy rằng các em đã dành cho ông bà những tình cảm yêu thương đặc biệt Những tình cảm đó được thể hiện

ở nhiều việc làm khác nhau như: đấm lưng cho ông bà khi ông bà bị đau lưng, nấu cháo, lấy thuốc cho ông bà, về quê chơi với ông bà để ông bà đỡ buồn… Những việc làm tuy khác nhau nhưng nó đều thể hiện tình yêu thương dành cho ông bà, thể hiện được sự kính trọng, hiếu thảo của các em đối với ông bà Các em đã nhận thức được rằng, ông bà là người đã trải qua nhiều vất vả trong cuộc sống để chăm lo cho con, cháu của mình Vì vậy, chúng ta phải thường xuyên chăm sóc, hỏi thăm, phụng dưỡng ông bà Làm như vậy không chỉ làm ông bà vui lòng còn bộc lộ được tình cảm của các em đối với ông bà

Đối với cha mẹ:

- Có 20 em chiếm 21% giúp bố mẹ làm những công việc nhà khi bố

mẹ vắng nhà

- Có 46 em chiếm 48% nghe theo lời bố mẹ

- Có 30 em chiếm 31,3% chăm chỉ học tập để bố mẹ vui lòng

Bên cạnh những tình cảm mà các em dành cho ông bà thì các em cũng dành cho bố mẹ của mình những tình cảm hết sức đặc biệt, đó là thứ tình cảm

vô cùng thiêng liêng Đó chính là những hành động như: giúp đỡ bố mẹ những công việc phù hợp, vừa sức với lứa tuổi, chăm chỉ học tập để làm bố

mẹ vui lòng, đa số các em thể hiện tình cảm của mình bằng việc làm nghe theo lời bố mẹ… Tất cả những việc làm trên đều thể hiện được sự biết ơn với công lao chăm sóc, dạy dỗ của đấng sinh thành và nó cũng là những cử chỉ, hành động rất đáng quý biểu hiện cho một nhân cách đẹp Với sự tận tình của

bố mẹ, những vất vả mà bố mẹ phải trải qua để nuôi dưỡng chúng ta nên người thì những tình cảm thiêng liêng, cao quý mà các em dành cho bố mẹ của mình là một điều tất yếu Những việc làm của các em hầu hết đều mang tính tự giác, xuất phát từ ý thức của bản thân Như vậy, ý thức của các em đang được hình thành và phát triển, các em biết tự giác học tập, biết tự giác giúp đỡ bố mẹ những công việc nhà phù hợp Lứa tuổi của các em tuy còn

nhỏ nhưng sự tự giác đó khiến chúng ta phải khâm phục Điều đó cho thấy, những biểu hiện tình cảm của các em đối với cha mẹ đã thể hiện được sự hiếu thảo của một người con ngoan

Đối với anh (chị) em:

- Có 25 em chiếm 26% chơi cùng với em nhỏ, nhường nhịn em

- Có 11 em chiếm 11,5% có việc làm chăm sóc anh(chị) em những lúc

ốm đau, có hành động an ủi anh(chị) em những lúc buồn

- Có 36 em chiếm 38% biết dỗ dành khi em khóc và cho các em chơi cùng

- Có 24 em chiếm 25% chơi cùng em và chăm sóc em chu đáo khi bố

mẹ đi vắng

Qua kết quả trên ta thấy:

Những tình cảm mà các em dành cho anh (chị) em là không thể thiếu được Trong gia đình, các em là người gần gũi với anh (chị) của mình, các em chính là người bạn, người đồng hành đáng tin cậy của họ trong cuộc sống Đó

là thứ tình cảm máu mủ, ruột thịt khó có thể mất đi được Các em đã có những hành động quan tâm đến anh (chị) em của mình như: chơi cùng các em nhỏ,

dỗ dành khi em khóc, chăm sóc và an ủi anh (chị) khi anh chị buồn… Khi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và qua việc trò chuyện với các em thì tôi được biết hầu hết các em là con thứ nhất trong gia đình, một số ít là con thứ và là con út trong gia đình, các em đều được quan tâm và chăm sóc rất chu đáo Trước tình cảm của bố mẹ dành cho mình thì các em đã hiểu được phần nào ý nghĩa những việc làm quan tâm đến mọi người, từ đó mà các em định hướng được tình cảm của mình đối với anh (chị) em trong gia đình

Qua việc điều tra trên, tôi thấy được tình cảm yêu thương, kính trọng của các em đối với người thân trong gia đình Từ tình cảm đó, các em đã có những việc làm thể hiện sự hiếu thảo đối với ông bà, cha mẹ và những hành

động quan tâm, gần gũi với anh (chị) em của mình Để tìm hiểu rõ hơn về biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đối với những người thân trong gia đình, tôi đã đưa ra một số tình huống cụ thể để học sinh (Điều tra tại lớp 4A: 48 học sinh, lớp 4G: 48 học sinh, tổng số 96 học sinh)

Bảng 2: Biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với người thân trong gia đình

Câu hỏi Số ý kiến

2 Hôm nào đi làm về, mẹ cũng thấy Loan dọn dẹp nhà cửa sạch

sẽ, chuẩn bị sẵn khăn mặt để mẹ rửa mặt cho mát

96 100% 0 0%

3 Bố Hoàng vừa đi làm về rất mệt, vừa nhìn thấy bố, Hoàng đã đòi bố quà

4 Nhâm và Hằng đang chơi trong nhà, chợt thấy em trai của Hằng bị ngã ngoài sân, Nhâm nhanh nhẹn chạy ra sân đỡ em lên

96 100% 0 0%

Qua bảng trên ta rút ra nhận xét:

Bằng những tình cảm mà các em dành cho bố mẹ, những người đã sinh thành, nuôi dưỡng chúng ta nên người thì các em đã biết đồng ý với những hành động đúng và không đồng ý với những hành động sai, 100% các em không đồng ý với hành động của bạn Lan trong tình huống 1 bởi vì các em cho rằng, bạn Lan không biết cách chăm sóc mẹ của mình khi mẹ bị mệt, bố Lan bận đi làm mà Lan còn vòi vĩnh và có thái độ không tốt Với tình huống 2 thì 100% các em đồng ý với hành động của bạn Loan, Loan đã biết cách chăm sóc mẹ khi mẹ đi làm về như dọn dẹp nhà cửa giúp mẹ, chuẩn bị sẵn khăn mặt

để mẹ rửa mặt cho mát Ở tình huống 3, có 94 em chiếm 98% không đồng ý với hành động của bạn Hoàng vì các em nghĩ rằng hành động này của bạn Hoàng chưa thể hiện sự quan tâm đến bố của mình nhưng cũng có 2 em chiếm 2% đồng ý với hành động đó của bạn Hoàng, điều này thể hiện rằng em học sinh này chưa có biểu hiện tình cảm tốt với bố của mình, không biết quan tâm đến bố mà chỉ quan tâm đến những lợi ích của mình là đòi quà bố 100% các em đồng ý với hành động của Nhâm vì Nhâm đã biết quan tâm đến em nhỏ, điều đó cho thấy rằng các em rất yêu quý anh (chị) em trong gia đình của mình

Từ những nhận xét trên ta thấy rất rõ những biểu hiện tình cảm của các

em đối với người thân trong gia đình Hầu hết các em đều có tình cảm yêu quý, kính trọng ông bà của mình Biểu hiện đó thể hiện ở những hành động: Quan tâm , chăm sóc ông bà những lúc ốm đau, quan tâm đến những sở thích của ông bà(đọc báo, thích trồng cây cảnh… ); tình cảm yêu thương dành cho

bố mẹ của mình thể hiện bằng việc các em đã biết làm một số việc vừa sức để giúp đỡ bố mẹ, biết vâng lời bố mẹ và biết quan tâm đến bố mẹ khi bố mẹ bị mệt hay các em còn có những việc làm thể hiện là người anh, người chị tốt với em của mình Chính vì vậy, mà các em đã biết đánh giá những hành vi

đúng, những hành vi sai để từ đó các em tự biết điều chỉnh những hành vi của mình cho đúng

2.1.3: Biểu hiện tình cảm đối với thầy cô giáo

Tiến hành điều tra tại lớp 4A: 48 học sinh, lớp 4G: 48 học sinh, tổng số

96 học sinh Kết hợp với việc quan sát, trò chuyện để phân tích sự biểu hiện tình cảm của các em đối với thầy cô giáo

Bảng 3: Các hành động thể hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với thầy cô giáo

0 0% 96 100%

2 Trong lớp, cô giáo đang giảng bài, hai bạn Lan và Hoa nhận xét và chê cô giáo ăn măc xấu

0 0% 96 100%

3 Sơn và Hải đến thăm thầy cô giáo cũ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam

Bảng 4: Các việc làm thể hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với thầy cô giáo

của em đối với

thầy cô giáo?

2 Lễ phép với thầy cô giáo 96 100%

3 Nói chuyện riêng trong giờ học 0 0%

4 Giúp đỡ các thầy cô giáo trong

5 Hỏi thăm sức khoẻ và giúp cô làm một số việc khi cô bị ốm 96 100%

6 Nhìn thấy cô mang nhiều đồ đạc, sách vở, em liền chạy ra giúp

cô mang một số thứ vào lớp

96 100%

7 Nói xấu các thầy cô giáo 0 0%

Qua kết quả trên ta rút ra nhận xét sau:

Hầu hết các em đều có biểu hiện yêu quý, kính trọng đối với các thầy

cô giáo Ở tình huống 1 của bảng 3, 100% các em phê phán hành động của hai bạn Nam và Hải vì các bạn không biết tôn trọng cô giáo của mình 100% các

em đã chỉ ra hành động của Lan và Hoa trong tình huống 2 là sai, nhưng ở tình huống 3 hầu hết các em đồng ý với hành động của Sơn và Hải vì các bạn

đã biết đến thăm thầy cô giáo cũ nhân ngày lễ, điều đó thể hiện sự biết ơn, kính trọng của các em đối với thầy cô giáo.Có 95 em chiếm 99% đã chỉ ra hành động đúng trong tình huống 4 là biết giúp con cô giáo chủ nhiệm học

bài Chỉ có 1 em chiếm 1% không đồng ý giúp đỡ con cô giáo học bài vì em này nghĩ rằng việc đó không phải là việc của mình Qua đó cho ta thấy em học sinh này chưa thể hiện lòng kính trọng đối với cô giáo dạy mình Ở tình huống 5 thì có 91 học sinh chiếm 95% đồng ý với hành động là không chào thầy giáo cũ dạy mình Bên cạnh đó có 5 học sinh chiếm 5% không đồng ý với hành động trên vì các em nghĩ rằng thầy cô giáo là những người đã có công lao dạy dỗ các em nên người nên việc kính trọng các thầy cô giáo là điều

mà các em phải làm

Tình cảm của các em đối với thầy cô giáo còn được thể hiện ở những việc làm cụ thể Nhận thức được công lao của các thầy cô giáo, các em đã có những thái độ kính trọng, biết ơn và thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của thầy cô giáo giao cho mình Bên cạnh đó các em cũng không đồng tình với những biểu hiện không đúng Có 82 em chiếm 85,4% cho rằng việc chăm chỉ học tập cũng thể hiện tình cảm đối với thầy cô giáo, việc tự giác chăm chỉ học tập không chỉ giúp các em học tốt hơn mà còn làm vui lòng các thầy cô giáo 100% các em đã có những biểu hiện tình cảm tốt đối với thầy cô giáo: lễ phép với thầy cô giáo Các em đều phê phán hành động nói chuyện riêng trong giờ học, nói xấu các thầy cô giáo Làm như vậy không những không tôn trọng thầy cô giáo mà còn làm thầy cô buồn 100% các em đều biết: hỏi thăm sức khoẻ, giúp đỡ cô một số việc khi cô bị ốm, mang giúp cô giáo đồ đạc

Qua việc dự giờ và giảng dạy ở lớp 4A, tôi đã thấy được rất rõ biểu hiện tình cảm của các em đối với thầy cô giáo Trong giờ học, các em không chỉ học tập nghiêm túc mà còn hăng hái phát biểu xây dựng bài Khi hỏi các

em về tình cảm đối với cô giáo chủ nhiệm thì các em cho biết rằng: “Em rất yêu cô giáo, cô là người tận tình dạy dỗ chúng em, cô dạy chúng em lâu năm rồi nên cô rất giỏi” Điều đó chứng tỏ các em không chỉ kính trọng mà còn rất

khâm phục cô giáo của mình Các em rất sợ làm những việc mà khiến cô không vui lòng nên các em rất biết vâng lời cô và nói năng lễ phép với cô

Như vậy, tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đối với thầy cô giáo được thể hiện ở những hành động, qua những việc làm rất hồn nhiên, chân thực Đó là những tình cảm đẹp, tạo điều kiện tốt cho việc hình thành phát triển và giáo dục nhân cách của học sinh tiểu học

2.1.4 Biểu hiện tình cảm đối với bạn bè

Để tìm hiểu biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đối với bạn bè, tôi đã tiến hành điều tra tại lớp 4A: 48 học sinh, lớp 4G: 48 học sinh, tổng số 96 học sinh và thông qua việc quan sát, trò chuyện để thấy rõ được những biểu hiện tình cảm của các em đối với bạn cùng lớp, cùng xóm

Bảng 5: Biểu hiện tình cảm của học sinh tiểu học đối với bạn bè

1 Giúp đỡ bạn học

kém trong lớp

b Không thường xuyên 69 72%

2 Trong lớp có bạn

gặp chuyện buồn

a Hỏi thăm, động viên bạn 90 94%

c Cùng các bạn trêu trọc bạn 0 0%

3 Khi bạn bị ốm

nặng

c Nói xấu bạn trước mặt các bạn

b Hỏi thăm, động viên bạn 71 74%

c Đưa bạn tới trường 25 26%

Qua bảng điều tra trên ta rút ra nhận xét:

Bằng những việc làm cụ thể, các em đã biết quan tâm, chia sẻ và thể hiện tình cảm của mình đối với bạn bè cùng lớp Khi trong lớp có bạn học kém đã có 17 em chiếm 17,7% thường xuyên giúp đỡ bạn; 69 em chiếm 72% giúp đỡ nhưng không thường xuyên; 10 em chiếm 10,3% không bao giờ giúp

đỡ bạn vì các em nghĩ rằng năng lực của mình không thể làm được điều này Trong một lớp học, do nhận thức của các em không đồng đều nên việc giúp

đỡ, kèm cặp bạn trong học tập vẫn còn nhiều hạn chế Những em thường xuyên giúp đỡ bạn trong học tập chủ yếu là những em có nhận thức tốt và có

kết quả học tập cao, còn những em có nhận thức ở mức chung chung thì có giúp đỡ các bạn nhưng không thường xuyên Qua việc quan sát các hoạt động của các em trong giờ ra chơi, có một số nhóm thường xuyên trao đổi để tìm ra cách giải những bài toán khó, những bài toán nâng cao Một số bạn học giỏi, khá thì giúp đỡ những bạn học kém làm toán, nhưng một số em có nhận thức kém hơn thì thường ngủ, mải chơi, không bao giờ hỏi bạn về các bài tập Đặc biệt, ở Tiểu học, các em rất thích được hoạt động nhóm với nhau nên khi giáo viên tổ chức cho các em hoạt động, thảo luận theo nhóm thì các em hoạt động rất sôi nổi và tham gia rất nhiệt tình để giúp đỡ nhau tìm ra câu trả lời đúng cho nhóm của mình Bằng việc điều tra trên tôi thấy có 90 em chiếm 94% thường xuyên hỏi thăm, động viên bạn khi bạn gặp chuyện buồn, có 6 em chiếm 6% không biết quan tâm đến bạn khi bạn buồn nhưng không ai có thái

độ trêu trọc các bạn Điều đó chứng tỏ đa số các em đã có tình cảm yêu thương bạn, biết chia sẻ những vui, buồn cùng bạn Sự biểu hiện tình cảm đối với bạn bè cùng lớp của các em được thể hiện cụ thể như: Khi bạn bị ốm đã

có 71 em chiếm 74% biết hỏi thăm bạn, động viên bạn một cách thường xuyên, 25 em chiếm 26% không biết quan tâm, hỏi thăm bạn khi bạn ốm Tất

cả các em đều kịch liệt phê phán những hành động làm tổn thương đến bạn khi bạn bị ốm hay khi bạn bị đau chân như: nói xấu bạn trước mặt các bạn trong lớp, bắt chước dáng đi tập tễnh của bạn Bằng lòng nhiệt tình của mình, các em không chỉ biết quan tâm đến bạn mà còn giúp đỡ các bạn như: đưa bạn đến trường, chép bài hộ bạn khi bạn ốm…Tất cả những việc làm đó đều xuất phát từ tình thương yêu, quý mến, sư gắn bó với bạn

Qua việc trò chuyện với các em ngoài giờ học thì tôi đã thấy rõ những biểu hiện tình cảm của các em đối với bạn bè trong lớp Do đặc điểm về tính cách nên các em thường chơi theo một nhóm nhất định, các em thường chơi thân với những bạn ngồi cùng bàn hay những bạn có cùng sở thích với mình,

điển hình như hai em: Phương Anh và Hạnh lớp 4A Các em cho biết rằng:

“Chúng em thích chơi với nhau vì chúng em rất hợp nhau, cúng em cảm thấy rất quý mến nhau” Hơn nữa, các em còn rất đoàn kết với nhau trong tập thể, đặc biệt là trong giờ ra chơi các em thường chơi thành một nhóm để chơi những trò chơi mà các em thích như: nhảy dây, nhảy bước, chơi roro…, trong khi chơi các em rất đoàn kết với nhau, không xử phạt nhau, không ghanh tị nhau Nếu có bạn trong nhóm mình gặp chuyện buồn thì những bạn khác đến hỏi thăm bạn, động viên bạn để giúp bạn vui

Để tìm hiểu biểu hiện tình cảm của các em với bạn bè cùng xóm, tôi đã đưa ra câu hỏi rồi tổng kết câu trả lời của học sinh

Câu hỏi: Em có chơi thân với bạn bè cùng xóm không? Khi đi chơi với bạn em đã có những hành động gì để thể hiện tình cảm của em với bạn?

Kết quả như sau:

- Có 60 em chiếm 62,5% có câu trả lời chơi thân với bạn cùng xóm

- Có 36 em chiếm 37,5% có câu trả lời không chơi thân với bạn cùng xóm

Những việc làm, hành động thể hiện tình cảm của các em với bạn cùng xóm:

- Có 25 em chiếm 26% thường hay rủ bạn đi học cùng

- Có 84 em chiếm 87,5% thường hay chơi cùng bạn

- Có 56 em chiếm 58,3% thường giúp đỡ bạn học bài và giúp bạn làm một số việc ở nhà

- Có 13 em chiếm 13,5% thường động viên, an ủi bạn mỗi khi buồn

- Có 15 em chiếm 15,6% thường xuyên hỏi thăm sức khoẻ của bạn Như vậy, qua kết quả trên ta thấy: Ngoài việc các em dành tình cảm của mình cho bạn bè cùng lớp thì tình cảm mà các em dành cho bạn bè cùng xóm cũng rất đặc biệt Nhu cầu chơi với bạn bè cùng xóm của các em rất cao vì

những người bạn đó gần nhà với các em, có cùng sở thích với các em Bên cạnh đó cũng có những em không chơi thân với bạn cùng xóm vì lí do gần nhà các em không có bạn cùng tuổi hoặc những người bạn đó không có cùng

sở thích với các em Những hành động mà các em như: chơi với các bạn, cho các bạn mượn đồ chơi, thường xuyên hỏi thăm sức khoẻ, động viên bạn mỗi khi bạn buồn… Những hành động đó tuy nhỏ nhưng cũng thể hiện được tình cảm gắn bó, thân thiết của các em Từ sự thân thiết đó mà các em đã biết chia

sẻ buồn vui cùng bạn Đó là mức độ thể hiện tình cảm cao hơn

Như vậy học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội đã thể hiện những tình cảm tốt đối với bạn bè của mình Nhờ những tình cảm thân thiết, gắn bó, yêu thương đó giúp các em học tập tốt hơn, giúp các

em xây dựng nên tập thể đoàn kết Các em đã biết chỉ ra những hành động sai

và đồng tình với những hành động đúng Trên cơ sở đó, những mối quan hệ bạn bè của các em càng ngày càng thân thiết và gắn bó hơn Đó là một mối quan hệ tốt, một thứ tình cảm đẹp đẽ và đáng quý

- Bảng phân loại các mức độ biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

Biểu hiện

Mức độ Cao Khá Trung bình Thấp

1 Tình cảm đối với sự vật

2 Tình cảm đối với người

3 Tình cảm đối với thầy

thể hiện lòng kính trọng với ông bà, cha mẹ vì họ là những người có công lao sinh thành, nuôi dưỡng các em nên người hay lòng kính trọng thầy cô, yêu quý bạn bè của các em cũng được thể hiện một cách rõ nét Bên cạnh đó cũng

có những em chưa ý thức được điều này vì các em còn nhỏ, nhận thức của các

em chưa cao

2.2 Nguyên nhân dẫn đến biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội

2.2.1 Đối với sự vật trong tự nhiên

Từ những biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa mà tôi đã tiến hành điều tra, tìm hiểu để thấy được những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện đó

Tiến hành điều tra tại lớp 4A: 48 học sinh, lớp 4G: 48 học sinh, tổng số

96 học sinh

Bảng 6: Nguyên nhân dẫn đến tình cảm của học sinh tiểu học đối

với sự vật trong tự nhiên

Câu hỏi Kết quả thu được

b Vì những phong cảnh đó làm cảnh quan nơi

em sống thêm phong phú hơn 15 15,6%

c Vì những phong cảnh này làm em thấy thoải

Từ kết quả trên ta thấy:

Nguyên nhân dẫn đến biểu hiện tình cảm của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Cổ Loa huyện Đông Anh Hà Nội được cụ thể như sau:

- Đối với các loài cây trong vườn: Đa số các em yêu thích các loài cây trong vườn nhà mình vì chúng mang lại rất nhiều quả ngon (82 em chiếm