Dạy học từ hán việt trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4

LỜI CẢM ƠN Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người Giáo viên Việt Nam ghi nhớ thực lời Bác dạy Để làm điều đòi hỏi người giáo viên trau dồi kiến thức cho thân, tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo Là giáo viên tương lai, thân mong muốn thực hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường giao phó,cố gắng phấn đấu để lấy lòng tin yêu đồng nghiệp học sinh Đó trình rèn luyện nghiêm túc, đặc biệt thời gian ngồi ghế nhà trường Đại học, thời gian dành cho học tập nghiên cứu, học hỏi để hoàn thiện thân Bài khóa luận mang lại cho nhiều kiến thức bản, cần thiết giảng dạy, kiến thức phân môn Tập đọc, phần từ ngữ Để hoàn thành khóa luận này, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Th.sĩ- GVC Lê Bá Miên người trực tiếp hướng dẫn, động viên tận tình giúp đỡ, bảo để hoàn thành khóa luận thời gian qui định Tôi xin cảm ơn đến Ban Giám Hiệu, tập thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Cổ Loa (Đông Anh- Hà Nội), đặc biệt giáo viên chủ nhiệm em học sinh khối giúp trình khảo sát thực tế Tôi xin cảm ơn tới thầy cô giáo bạn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện giúp đỡ có ý kiến đóng góp bổ ích vào thành công đề tài Vì thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên đề tài khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong bảo đóng góp thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 Người thực Nguyễn Thị Trang LỜI CAM ĐOAN Những số liệu ý kiến mà đưa khóa luận kết trình phân tích, tìm hiểu chưa công bố công trình khác Chúng xin cam đoan đềt ài: “ Dạy học từ Hán Việt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” kết nghiên cứu mình, không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu có điều sai xin chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2012 Người thực Nguyễn Thị Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 3.1 Mục đích 3.2 Yêu cầu PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Sơ lược trình hình thành từ Hán Việt 1.2 Khái niệm từ Hán Việt 1.3 Đặc điểm từ Hán Việt 10 1.3.1 Về mặt ngữ âm 10 1.3.2 Về mặt nội dung 11 1.3.3 Sắc thái tu từ 12 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN 15 CHƯƠNG : KHẢO SÁT KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ HIỂU NGHĨA TỪ HÁN VIỆT TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP 19 KHẢO SÁT TỪ NGỮ HÁN VIỆT TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC SGK TIẾNG VIỆT 19 1.1.Kết khảo sát 19 1.2 Nhận xét 23 a Từ Hán Việt văn Tập đọc 23 b.Từ Hán Việt phần giải 24 c Từ Hán Việt phần tìm hiểu 25 KHẢO SÁT KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ HIỂU NGHĨA TỪ HÁN VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 27 2.1 Kết khảo sát 27 2.1.1 Khả nhận biết từ Hán Việt 27 2.1.2 Khả hiểu ,giải nghĩa từ Hán Việt tìm từ đồng nghĩa 28 2.1.3 Khả phân biệt sắc thái từ Hán Việt 29 1.4.Khả tạo từ tìm từ từ yếu tố Hán Việt 30 2.1.5 Khả đặt câu với từ Hán Việt cho 30 2.2 Miêu tả phân loại kết khảo sát 31 2.2.1 Khả nhận biết từ Hán Việt 31 2.2.2 Khả hiểu giải nghĩa từ Hán Việt 33 2.2.3 Khả phân biệt sắc thái, ý nghĩa từ Hán Việt 37 2.2.4 Khả tạo từ tìm từ yếu tố Hán Việt 38 2.2.5 Khả đặt câu với từ Hán Việt cho 39 CHƯƠNG 3: DẠY TỪ HÁN VIỆT CHO HOC SINH LỚP TRONG GIỜ TẬP ĐỌC 42 VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở TIỂU HỌC 42 GIẢI NGHĨA TỪ HÁN VIỆT 44 2.1 Giải nghĩa từ Hán việt theo cách “chiết tự” 44 2.2 Giải nghĩa từ Hán Việt cách đưa từ cần giải nghĩa vào ngữ cảnh 45 2.3.Giải nghĩa từ Hán Việt cách đặt câu có chứa từ để hiểu rõ nghĩa 46 2.4.Giải nghĩa từ Hán Việt cách tìm từ đồng nghĩa thay thế, tìm từ trái nghĩa để phủ định 46 2.5.Giải nghĩa từ Hán Việt trực quan 46 2.6.Giải nghĩa từ Hán Việt cách đặt từ hệ thống từ gần nghĩa 47 2.7 Giải nghĩa từ Hán Việt định nghĩa 47 2.8 Giải nghĩa từ Hán việt cách lặp lại từ 47 PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TỪ HÁN VIỆT TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC 48 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một quốc gia hùng mạnh quốc gia có giáo dục phát triển Vì vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đủ phẩm chất lực phục vụ đất nước Ngay từ thống nhất, Đảng Nhà nước ta xác định “ giáo dục quốc sách hàng đầu” Từ đề nhiều biện pháp tích cực nhằm đẩy mạnh chất lượng giáo dục quốc dân Ngày nay, giáo dục không đáp ứng yêu cầu phổ cập đại trà mà trở thành mối quan tâm toàn xã hội Hơn nữa, để tiến kịp với thời đại phục vụ tốt cho nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, giáo dục Tiểu học quan tâm mức Bậc Tiểu học có trách nhiệm xây dựng nên móng tri thức cho dân tộc, giáo dục Tiểu học cần chuẩn bị tốt mặt để học sinh tiếp tục học lên Trong bậc học nói chung, bậc học Tiểu học nói riêng, việc học tiếng mẹ đẻ môn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình, bởi: “Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó, thông qua tiếng mẹ đẻ ngược lại, giới bao quanh đứa trẻ phản ánh thông qua công cụ này(K.A.Usinki)” Tiếng mẹ đẻ đóng vai trò to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân Nắm vững ngôn ngữ lời nói điều kiện thiết yếu cho việc hình thành tính tích cực xã hội nhân cách Không khoa học người học nghiên cứu tương lai, phạm vi hoạt động xã hội mà không đòi hỏi hiểu biết sâu sắc tiếng mẹ đẻ Trình độ trau dồi ngôn ngữ người gương phản chiếu trình độ nuôi dưỡng tâm hồn Chình tiếng mẹ đẻ môn học trung tâm trường Trong tiếng Việt, nhà trường cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, tu từ học – phong cách tiếng Việt… Từ góp phần bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt… Trong tiếng Việt, phân môn “Luyện từ câu” có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức từ mà nhiệm vụ nằm nhiều phân môn khác Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Toán…và đặc biệt phân môn Tập đọc Tập đọc phân môn chiếm vị trí quan trọng môn Tiếng Việt, rèn luyện kỹ cho học sinh (nghe, nói, đọc, viết) Ngoài rèn luyện kỹ trên, phân môn Tập đọc nhiệm vụ quan trọng giúp học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa đọc từ vận dụng vào sống, đồng thời Tập đọc hình thành cho học sinh lực văn Để thực nhiệm vụ – giúp học sinh nhận thức đắn, sâu sắc, cảm nhận hết nội dung, ý nghĩa, chất văn đọc điều học sinh phải giải nghĩa hiểu giá trị từ ngữ sử dụng văn Tập đọc Từ tiếng Việt phong phú gồm có từ Việt từ Hán Việt Vì việc tìm hiểu từ tiếng Việt rộng Trong khuân khổ khóa luận này, người viết xin tìm hiểu vấn đề “Dạy học từ Hán Việt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” để trước hết giúp cho thân có nhận thức đủ sâu sắc từ Hán Việt vận dụng hiểu biết để nâng cao chất lượng giảng dạy Hiện nay, tiếng Việt, từ Hán Việt chiếm tỉ lệ lớn khoảng 70% Từ Hán Việt sử dụng rộng rãi tất lĩnh vực khác 10 không ngừng phát huy việc tạo nhiều giá trị tu từ khác như: sắc thái tao nhã, tránh gây ấn tượng ghê rợn, sắc thái trang trọng, sắc thái cổ… Vì từ Hán Việt góp phần làm cho tiếng Việt ngày phong phú giàu đẹp Đối với học sinh Tiểu học kiến thức sơ giản ban đầu từ Hán Việt cung cấp thông qua phân môn tiếng Việt Đây kiến thức bản, quan trọng nhằm làm phong phú vốn từ cho học sinh Mà biết vốn từ phận cấu thành ngôn ngữ, muốn dạy học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) không đặc biệt coi trọng việc việc dạy vốn từ Hán Việt cho em Mặt khác, giao tiếp thông thường, người phát (nói- viết) người nhận ( nghe – đọc) cần nắm từ, hiểu nghĩa từ, sử dụng từ cách chuẩn xác việc giao tiếp có hiệu Nhất học sinh độ tuổi Tiểu học, mà vốn từ tiếng Việt nói chung, vốn từ Hán Việt nói riêng việc nhân biệt , giải nghĩa, hiểu giá trị sử dụng từ Hán Việt em hạn chế chúng cần bổ sung , phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập , giao tiếp … Vì ,việc dạy từ Hán Việt cho học sinh Tiểu học cần coi nhiệm vụ quan trọng Bên cạnh đó,việc cung cấp kiến thức sơ giản ban đầu từ Hán Việt giúp cho học sinh hiểu, cảm thụ tốt nội dung văn Tập đọc, vận dụng cách thích hợp có hiệu việc viết văn (trong Tập làm văn) học tốt cách môn học khác Đứng trước văn sử dụng nhiều từ Hán Việt, học sinh cảm nhận đến đâu? Do việc mở rộng vốn từ nâng cao hiểu biết ngôn ngữ từ vựng tiếng 11 Việt nghĩa từ Hán Việt nói riêng có vai trò quan trọng người học văn dạy văn Vậy thực trạng khả nhận biết, giải nghĩa từ hiểu hiệu sử dụng từ Hán Việt học sinh Tiểu học sao? Trước trạng đó, người giáo viên cần đưa phương pháp dạy học cho thích hợp? Xác định tầm quan trọng vấn đề qua tìm hiểu thực tế dạy học, lựa chọn đề tài “ Dạy học từ Hán Việt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” với mong muốn học hỏi nâng cao tri thức cho thân ,đồng thời giúp em thấy hay đẹp từ Hán Việt tiếng Việt, thấy hiệu sử dụng từ Hán Việt văn Tập đọc Từ hình thành em ý thức giữ gìn sáng tiếng việt LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Tìm hiểu từ vựng tiếng Việt nói chung từ Hán Việt nói riêng vấn đề đông đảo người quan tâm Song tất quan tâm trở thành nhà nghiên cứu từ Hán Việt Đã có nhiều công trình nghiên cứu, sách giáo khoa, sách tham khảo chuyên bàn luận từ Hán Việt nhiều khía cạnh khác nhau, cung cấp tri thức, phương pháp thao tác cần thiết để hiểu đúng, dùng lớp từ cuối nhằm mục đích giữ gìn sáng vá phát huy sức mạnh ngôn từ tiếng Việt, đáp ứng tốt yêu cầu thời đại Có thể điểm qua vài sách nghiên cứu tra cứu : Đào Duy Anh - Từ điển Hán Việt - NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 2001 12 Phạm Văn Các- Từ điển Hán Việt – NXB Giáo dục, Hà Nội, năm 1994 Phan Ngọc- Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt – NXB Đà Nẵng, năm 1991 Đặng Đức Siêu – Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông – NXB Giáo dục, năm 2001 Như việc tìm hiểu từ Hán Việt, giải nghĩa từ Hán Việt hiệu sử dụng từ Hán Việt từ trước đến chưa nhiều so với nội dung phong phú Vì thấy vấn đề “ từ Hán Việt” mảng đề tài rộng khơi nguồn cho nhiều bút Có thể nói, nghiên cứu dạy từ Hán Việt qua phân môn Tập đọc cho học sinh lớp vấn đề chưa bàn đến Để hiểu từ Hán Việt, cách giải nghĩa từ Hán Việt , để thấy hay, đẹp việc sử dụng từ Hán Việt văn bản, nghiên cứu người viết xin đề cập tìm hiểu đề tài “ Dạy học từ Hán Việt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” Vì khẳng định đề tài nghiên cứu đề tài mẻ cần thiết MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 3.1 Mục đích Để tiếp nhận văn nói chung lĩnh hội văn Tập đọc Tập đọc trường Tiểu học nói riêng sâu sắc việc tìm hiểu từ Hán Việt cần thiết Vì vậy, nghiên cứu cách tìm hiểu từ Hán Việt hiệu sử dụng từ Hán Việt văn Tập đọc cho học sinh lớp Tập đọc mục đích khóa luận 13 Từ Hán Việt STT Từ khảo sát Số lượng HS Đúng thực hành Sai Không xác định SL % SL % SL % Hoàng hôn 40 26 65 12 30 Thủ khoa 40 21 52,5 16 40 7,5 Nhi đồng 40 19 47,5 21 52,5 0 Bình minh 40 14 35 25 62,5 2,5 Chân lý 40 28 70 10 25 Kiến thiết 40 22 55 14 35 10 Cổ đại 40 30 75 17,5 7,5 Chính trực 40 18 45 19 47,5 7,5 Đồng lòng 40 16 40 24 60 0 10 Đảm 40 14 35 26 65 0 BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 1b) 66 SỐ LƯỢNG STT TỪ KHẢO SÁT TỪ THUẦN VIỆT HỌC SINH ĐÚNG SAI KHÔNG THỰC XÁC ĐỊNH HÀNH ĐƯỢC SL % SL % SL % Trẻ 40 38 95 0 Lẽ phải 40 22 55 15 37,5 7,5 Xây dựng 40 26 65 12 30 Cũ 40 30 75 17,5 7,5 Ngay thẳng 40 28 70 10 25 Gánh vác 40 16 40 21 52,5 7,5 Họ tên :…………………………… Lớp :…………………………… 67 PHIẾU ĐIỀU TRA ( SỐ ) KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT TỪ HÁN VIỆT TRONG VĂN BẢN Em gạch từ Hán Việt câu văn sau : -“ Bên cạnh cống hiến xuất sắc cho nghiệp giải phóng, giáo sư Trần Đại Nghĩa có công lớn việc xây dựng khoa học trẻ tuổi nước nhà” (Trích “Anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa”- TV4 tập 2) -“Suốt dạo chơi kì thú đó, du khách cảm thấy lạc vào giới nghệ thuật chạm khắc kiến trúc cổ đại” ( Trích “Ăng-co Vát” - TV4 tập 2) BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 2) 68 STT TỪ HÁN VIỆT SỐ LƯỢNG XÁC ĐỊNH KHÔNG XÁC TRONG HỌC SINH ĐÚNG ĐỊNH ĐƯỢC VĂN BẢN THỰC HÀNH SL % SL % Cống hiến 40 29 72,5 11 27,5 Xuất sắc 40 15 34 85 Sự nghiệp 40 15 37,5 25 62,5 Giải phóng 40 22,5 31 77,5 Giáo sư 40 16 40 24 60 Khoa học 40 12 30 28 70 Kì thú 40 24 60 16 40 Du khách 40 15 37,5 35 62,5 Thế giới 40 16 40 24 60 10 Nghệ thuật 40 12 30 28 70 11 Kiến trúc 40 19 47,5 21 52,5 12 Cổ đại 40 22 55 18 45 Họ tên :…………………………… Lớp :…………………………… 69 PHIẾU ĐIỀU TRA (SỐ 3a) KHẢ NĂNG HIỂU NGHĨA TỪ HÁN VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP Em xác định nghĩa từ Hán Việt sau cách đánh dấu (X) vào ô trống em cho đáp án STT VĂN BẢN TẬP ĐỌC TỪ HÁN ĐÁNH VIỆT NGHĨA CỦA TỪ DẤU (x Truyện cổ nước Độ trì a.Cứu giúp che trở b.Đức độ kiên trì a.Đi đường thẳng b.Giới thiệu người có tài có đức để Một người trực Tiến cử cấp lựa chọn a.Theo bên cạnh để giúp đỡ Những hạt thóc giống Phò tá b.Con rể vua Hiền minh a.Có đức độ sáng suốt b.Hiền lành, thông minh Thưa chuyện với mẹ Dòng dõi a.Dòng họ giàu có quan sang b.Từ đời sang đời khác có người làm quan “Vua tàu thủy” Độc chiếm BạchTháiBưởi a.Chiếm giữ mình, không chia sẻ với b.Độc ác, chiếm đoạt TỪ STT VĂN BẢN TẬP ĐỌC 70 HÁN ĐÁNH DẤU NGHĨA CỦA TỪ (x) VIỆT a.Trẻ chăn trâu, bò, dê Mục Cánh diều tuổi thơ đồng b.Trẻ nhỏ vùng nông thôn a.Tinh khôn, thông thạo Tinh Bốn anh tài thông b.Hiểu biết thấu đáo, có khả vận dụng thành thạo a.Yêu thương đề cao Nhân Trống đồng Đông Sơn người b.Duy trì nòi giống a.Tặng, biếu, cho… Anh hùng lao Cống độngTrần Đại Nghĩa hiến b.Đóng góp có giá trị a.Không có lương tâm 10 Hoa học trò Vô b.Không để ý tới tâm điều lẽ cần để ý a.Sự cảm nhận hiểu 11 Vẽ sống an Thẩm toàn mĩ 71 biết đẹp b.Cái đẹp KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 3a) STT TỪ HÁN VIỆT SỐ LƯỢNG TRONG VĂN BẢN HS THAM TẬP ĐỌC GIA HIỂU ĐÚNG HIỂU SAI SL % SL % Độ trì 40 28 70 12 30 Tiến cử 40 38 95 Phò tá 40 26 65 14 35 Hiền minh 40 17 42,5 23 57,5 Dòng dõi quan sang 40 32 80 20 Độc chiếm 40 30 75 10 25 72 KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 3b) STT TỪ HÁN VIỆT SỐ LƯỢNG TRONG VĂN BẢN HS THAM TẬP ĐỌC GIA HIỂU ĐÚNG HIỂU SAI SL % SL % Mục đồng 40 30 75 10 25 Tinh thông 40 16 40 24 60 Nhân 40 32 80 20 10 Cống hiến 40 36 90 10 11 Vô tâm 40 32 80 20 12 Thẩm mĩ 40 28 70 12 30 73 Họ tên:………………………… Lớp :………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA (Số 4) KHẢ NĂNG GIẢI NGHĨA TỪ HÁN VIỆT VÀ TÌM TỪ ĐỒNG NGHĨA Giải nghĩa từ tìm từ đồng nghĩa với từ sau : Lạc quan, trung thực, kiên nhẫn, đam mê, sầm uất KẾT QUẢ KHẢO SÁT( số 4) Tìm Số lượng STT Từ ngữ khảo sát Hiểu Hiểu sai HS thực từ đồng nghĩa hành SL % SL % SL % Phân giải 40 30 75 10 25 32 80 Thuyết phục 40 35 87,5 12,5 15 37,5 Lạc quan 40 30 75 10 25 33 82,5 Đam mê 40 21 52,5 19 47,5 15 37,5 Kiên nhẫn 40 28 70 12 30 13 32,5 74 Họ tên:………………………… Lớp :………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA (SỐ 5) KHẢ NĂNG GIẢI NGHĨA CÁC YẾU TỐ CẤU TẠO TỪ HÁN VIỆT Giải nghĩa từ sau :khai (trong khai trường), chiến ( chiến tranh ), đồng( đồng lòng), thủy( lính thủy ), non (trong non sông) KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 5) SỐ LƯỢNG STT TỪ ĐÚNG SAI KHÔNG HS THỰC TRẢ LỜI HÀNH SL % SL % SL % Khai 40 22,5 28 70 7,5 Chiến 40 12 30 22 55 15 Đồng 40 22 55 14 35 10 Thủy 40 28 70 15 15 Non 40 11 27,5 24 60 12,5 75 Họ tên :…………………………… Lớp :…………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA (Số 6) KHẢ NĂNG PHÂN BIỆT SẮC THÁI Ý NGHĨA CỦA TỪ HÁN VIỆT Cho cặp đồng nghĩa sau: Diễn thuyết – nói Cống hiến – đóng góp Phân giải – giải thích Thuyết phục – khuyên bảo Từ có nghĩa khái quát ? Từ có nghĩa cụ thể ? 76 KẾT QUẢ KHẢO SÁT (SỐ 6a ) STT TỪ CÓ NGHĨA SỐ CỤ THỂ LƯỢNG ĐÚNG SAI KHÔNG TRẢ LỜI HS THỰC SL % SL % SL % HÀNH Nói 40 40 100 0 0 Đóng góp 40 36 90 10 0 Giải thích 40 36 72,5 20 7,5 Khuyên bảo 40 35 75 17,5 7,5 77 KẾT QUẢ KHẢO SÁT (số 6b) SỐ LƯỢNG STT ĐÚNG SAI KHÔNG TỪ CÓ HS TRẢ LỜI NGHĨA THỰC KHÁI QUÁT HÀNH SL % SL % SL % Diễn thuyết 40 40 100 0 0 Cống hiến 40 31 77,5 10 12,5 Phân giải 40 29 72,5 20 7,5 Thuyết phục 40 30 75 17,5 7,5 78 Họ tên :…………………………… Lớp :…………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA(Số 7) KHẢ NĂNG TẠO TỪ VÀ TÌM TỪ TỪ CÁC YẾU TỐ HÁN VIỆT Em tìm từ có tiếng sau: nhân, dũng, sơn, thủy, quốc KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỐ STT TIẾNG ĐÚNG SAI KHÔNG LƯỢNG TÌM ĐƯỢC HS THỰC HÀNH SL % SL % SL % Nhân 40 37 92,5 7,5 0 Dũng 40 38 95 0 Sơn 40 29 72,5 17,5 10 Thủy 40 36 90 7,5 2,5 Quốc 40 33 82,5 12,5 79 Họ tên :…………………………… Lớp :…………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA (Số 8) KHẢ NĂNG TẠO ĐẶT CÂU VỚI CÁC TỪ HÁN VIỆT ĐÃ CHO Em đặt câu với từ sau: nhi đồng, đảm đang, kiên nhẫn, lạc quan, ý tưởng KẾT QUẢ KHẢO SÁT(Số 8) KHÔNG STT TỪ CẦN SỐ LƯỢNG ĐẶT CÂU HS THỰC ĐÚNG SAI ĐẶT CÂU HÀNH SL % SL % SL % Nhi đồng 40 34 85 10 Đảm 40 26 65 12 30 Kiên nhẫn 40 16 40 19 47,5 12,5 Lạc quan 40 29 72,5 15 12,5 Ý tưởng 40 19 47,5 15 37,5 15 80 [...]... nên hiểu từ Hán Việt là toàn bộ các các tứ Việt gốc Hán, không phải mọi từ mượn tiếng Hán đều là từ Hán Việt Từ gốc Hán trong tiếng Việt có hai bộ phận chính : 18 -Các từ gốc Hán đọc theo âm Hán Việt -Các từ gốc Hán không đọc theo âm Hán Việt bao gồm những từ : + Những từ vào Việt Nam trước đời Đường – những từ Hán cổ Thí dụ : buồm, buồng, cởi, đua, xe, ngói, hen… + Những từ Hán Việt được Việt hóa... thống kê từ Hán Việt trong các văn bản này Vì thế nội dung chương 2 sẽ gồm hai phần : khảo sát từ Hán Việt trong các văn bản tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt 4, từ đó khảo sát khả năng hiểu nghĩa và nhận biết giá trị sử dụng của từ Hán Việt của học sinh lớp 4 1 KHẢO SÁT TỪ NGỮ HÁN VIỆT TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC SGK TIẾNG VIỆT 4 1.1.Kết quả khảo sát Để có số liệu toàn diện về từ Hán Việt học sinh được... nghĩa từ Hán Việt trong các văn bản đó Đồng thời bước đầu hướng dẫn học sinh tập phân tích hiệu quả sử dụng một số từ Hán Việt trên một số văn bản Tập đọc 2 KHẢO SÁT KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ HIỂU NGHĨA TỪ HÁN VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4 2.1 Kết quả khảo sát Thông qua việc khảo sát khả năng nhận biết và hiểu nghĩa từ Hán Việt của học sinh lớp 4 để xem xét thực tế dạy và học từ Hán Việt ở trường Tiểu học như... cầu học tập vốn từ của học sinh phải được tăng nhanh để có thể tiếp thu kiến thức khoa học Làm giàu vốn từ cho học sinh nói chung và vốn từ Hán Việt nói riêng còn có ý nghĩa làm phát triển trí tuệ của trẻ vì từ ngữ gắn chặt với tư duy Tích cực hóa vốn từ Hán Việt nghĩa là cách sử dụng từ Hán Việt phát triển kĩ năng sử dụng từ Hán Việt trong nói và viết của học sinh, làm cho vốn từ Hán Việt mà học sinh. .. đồng âm Dạy từ Hán Việt cần hình thành ở học sinh sự chú ý thường xuyên đến nghĩa của từ đã biết, làm rõ những sắc thái khác nhau ở trong ngữ cảnh khác nhau Dạy nhận biết từ Hán Việt tức là giúp học sinh nhận diện được đâu là từ Hán Việt đâu là từ thuần Việt, từ đó giúp học sinh có ý thức giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp của Tiếng Việt Dạy cách phân tích hiệu quả của việc sử dụng từ Hán Việt trong các... bằng một vỏ ngữ âm Hán Việt) trong nhiều trường hợp một từ Hán có thể trở thành hai hay hơn hai từ Việt gốc Hán nhờ có những vỏ ngữ âm khác nhau (Hán Việt cổ, Hán Việt Việt hóa, Hán Việt đọc theo âm địa phương tiếng Việt ) Sự phân biệt giữa từ Hán Việt và từ Hán Việt cổ không phải lúc nào cũng rạch ròi Khác với các từ Hán Việt được nhập vào có hệ thống vào cuối đời Đường các từ Hán Việt cổ du nhập khá... pháp giải nghĩa từ Hán Việt nâng cao sự hiểu biết về từ Hán Việt cho học sinh 4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Như chúng ta đã từng nói: tìm hiểu về từ Hán Việt là một đề tài rộng Vì vậy trong khuôn khổ bài khóa luận này, chúng tôi chỉ đề cập nghiên cứu một khía cạnh, đó là: “ Dạy học từ Hán Việt trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4 trên địa bàn trường tiểu học Cổ Loa (huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội) 5 PHƯƠNG... giúp học sinh nắm được kiến thức mới nâng cao trình độ phát triển chung, đồng thời cũng là điều kiện cần thiết cho những thành công trong mọi hoạt động sau này của các em khi tham gia vào cuộc sống xã hội Với tư cách là một phân môn của môn học Tiếng Việt ,phân môn Tập đọc có vị trí rất quan trọng trong việc dạy tiếng Việt cho học sinh học Tiểu học. Vì số lượng từ Hán việt trong kho từ vựng tiếng Việt. .. và từ Hán Việt trong mọi văn cảnh, mọi lĩnh vực diễn đạt được mọi vấn đề, mọi nội dung Do đó việc dạy từ Hán Việt ở Tiểu học cần phải được quan tâm và coi trọng hơn bởi nó có nhiệm vụ phong phú, chính xác, tích cực hóa vốn từ cho học sinh Việc dạy từ Hán Việt bao gồm: Dạy nghĩa từ Hán Việt, tức là làm cho học sinh hiểu nghĩa từ, phạm vi sử dụng của từ hiểu được tính đa nghĩa, sự chuyển nghĩa, các từ. .. quát về từ Hán Việt, cách cấu tạo từ Hán Việt, giá trị phong cách từ Hán Việt nói chung…) - Nắm vững được cơ sở thực tiễn của đề tài ( từ Hán Việt được cung cấp trong chương trình Tập đọc lớp 4 như thế nào? Thực trạng khả năng hiểu nghĩa từ Hán Việt của học sinh Tiểu học ra sao thông qua việc khảo sát điều tra tại trường Tiểu học trên địa bàn Hà Nội…) - Đề xuất một số phương pháp giải nghĩa từ Hán Việt ... CHƯƠNG 3: DẠY TỪ HÁN VIỆT CHO HOC SINH LỚP TRONG GIỜ TẬP ĐỌC VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở TIỂU HỌC Theo nhà nghiên cứu, số lượng từ Hán Việt từ vựng tiếng Việt chiếm... đảm Từ từ Hán Việt, từ từ Việt ?” Bảng từ đưa có 16 từ có 10 từ Hán Việt, từ Việt Bài tập yêu cầu em xác định từ từ Hán Việt , từ từ Việt Sau thời gian điều tra, kết cho thấy : Trong bảng từ số... NHIỆM VỤ DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở TIỂU HỌC 42 GIẢI NGHĨA TỪ HÁN VIỆT 44 2.1 Giải nghĩa từ Hán việt theo cách “chiết tự” 44 2.2 Giải nghĩa từ Hán Việt cách