skkn một số biện pháp rèn kĩ năng đọc trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp hai

Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề 1.1 Lí khách quan: Mơn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, trình chuyển từ hình thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hố, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người, khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, khơng thể hình thành nhân cách tồn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin, biết đọc ngày quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp Ngồi chức dạy đọc phân mơn cịn bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh, sáng, yêu đẹp, thiện, thái độ ứng xử sống hứng thú đọc sách, yêu Tiếng Việt Rèn cho em có kĩ đọc bốn kĩ quan trọng bậc Tiểu học (nghe, nói, đọc, viết) 1.2 Lí chủ quan: Tiếng Việt môn học công cụ mà Tập đọc đóng vai trị khởi đầu Đọc giúp học sinh có khả hiểu biết, tiếp thu văn minh loài người Nhờ biết đọc, em có điều kiện để học tiếp thu môn học khác Thông qua môn Tập đọc, học sinh có cơng cụ để học tập giao tiếp Đọc giúp học sinh phát triển tư mà cịn bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, góp phần phát triển nhân cách tồn diện - nhân cách người xã hội chủ nghĩa Trên sở đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai tốt, học sinh viết tốt, thực hành tốt hoạt động mơn học khác, góp phần hình thành phát triển toàn diện mặt giáo dục Đối với học sinh lớp hai, phân môn Tập đọc cần đạt hai kỹ là: Kỹ đọc kỹ đọc hiểu Đọc giúp cho học sinh bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, tình cảm, giúp em tự học Nhưng học sinh lớp hai lớp tôi, để dạy cho số em đọc cách trôi chảy, rõ ràng vấn đề khó khăn phức tạp chưa nói đến đọc diễn cảm Mặc dù lớp em tiếp thu với bốn kỹ nghe - nói - đọc - viết mà chủ yếu đọc, viết Song đặc điểm tâm lý lứa tuổi hè em chưa ý rèn luyện nên dẫn đến hiệu học mơn Tiếng Việt thấp Học sinh cịn đánh vần ê - a, ngắc ngứ trình đọc Đây vấn đề mà băn khoăn, trăn trở Vậy thầy làm để trò đọc tốt đây? Xuất phát từ yêu cầu, lý trên, định chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai” để nghiên cứu đề xuất số biện pháp hợp lí nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp hai Mục đích nhiệm vụ đề tài: a/ Mục đích: - Qua việc nghiên cứu tìm hiểu đề tài giúp học sinh chưa hoàn thành kĩ đọc phân môn Tập đọc vươn lên học tập, đọc trôi chảy, bước đầu đọc diễn cảm, sử dụng Tiếng Việt xác, giúp ích nhiều cho việc viết tả học tốt mơn học khác chương trình Tiểu học Đặc biệt, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tập đọc nói riêng - Mặt khác, giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm quý báu hướng phấn đấu cao công tác giảng dạy, nhận rõ vai trị, trách nhiệm nghiệp trồng người b/ Nhiệm vụ: - Tìm khó khăn hạn chế học sinh thường mắc phải có biện pháp cụ thể rèn kĩ đọc nghe cho học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai - Rèn kĩ tự học cho học sinh - Trau dồi vốn Tiếng Việt, văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống Lịch sử đề tài Đề tài mà nghiên cứu nêu nhiều sách phương pháp giảng dạy Tiếng Việt bậc Tiểu học nhiều giáo viên nghiên cứu viết thành Sáng kiến kinh nghiệm, kinh nghiệm rút từ thực tiễn giảng dạy Tuy vậy, giải pháp sách giải pháp cho học sinh Tiểu học nói chung kinh nghiệm nêu phần giúp cho học sinh tiểu học khắc phục nhược điểm việc học môn Tập đọc Nhưng đặc điểm vùng, địa phương, học sinh chưa hoàn thành kĩ đọc nhiều lí khác nhau: Về cách phát âm số học sinh, em chưa phân biệt rõ âm, vần, lẫn lộn từ địa phương,… Là giáo viên giảng dạy bậc Tiểu học, thấy nhược điểm đề giải pháp thích hợp nhằm khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành kĩ đọc phân mơn Tập đọc, cụ thể học sinh lớp Hai/1 dạy Do tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để soạn giảng có chất lượng tiết dạy Phạm vi đề tài Đề tài áp dụng cho học sinh lớp Hai/1- Trường Tiểu học Long Hựu Đông năm học 2015 – 2016 này, với tổng số học sinh 28/15 nữ Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai PHẦN NỘI DUNG II NỘI DUNG Thực trạng đề tài Năm học 2015 - 2016, giao phụ trách lớp Hai/1 Trong lớp gồm có 28/15 học sinh nữ Vào đầu năm học nhận thấy lớp chủ nhiệm có thuận lợi, khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo động viên nhiệt tình Ban giám hiệu phụ huynh học sinh - Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy sách tham khảo - Giáo viên nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Đa số học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập - Phần đông học sinh nhà gần trường em hầu hết gia đình - Học sinh học buổi/ ngày nên có thời gian củng cố ôn tập kiến thức - Học sinh lớp phần đơng thích học mơn Tập đọc - Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng dạy học cho môn Tiếng Việt (tranh, ảnh) - Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc dạy học 1.2 Khó khăn Vào đầu năm học, tơi Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp Hai/1 với sĩ số 28/15 học sinh Những ngày đến lớp, tơi hay dạy trễ phải kèm thêm học sinh chưa hoàn thành đọc thành tiếng Đa số học sinh lớp tơi đọc cịn chậm, giọng đọc nhỏ, phát âm chưa xác từ ngữ, đọc ê – a, ngắt nghỉ chưa dấu câu, … Vì thế, sau vài tuần dạy đầu tiên, tơi thống kê lỗi mà học sinh mắc phải để có biện pháp khắc phục sau Cụ thể là: - Lỗi phát âm: Do thói quen, vùng miền Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai + Những tiếng có hỏi, ngã VD: suy nghĩ  suy nghỉ + Những tiếng có phụ âm đầu r/g, s/x, tr/ch, gi/d,… VD:  gồi sông con xông  chên giàu sang  dàu sang + Những tiếng có vần dễ lẫn: au/ao, an/ang, ay/ai, iêu/êu,… VD: cau  cao  bảng may mai liều lều + Những tiếng có lẫn lộn từ địa phương: VD: chín  tơi  tui chân chưng - Đọc chưa trọng âm, ngắt giọng chưa chỗ: Học sinh sử dụng cách đọc điểm nhấn nhấn giọng vào tiếng khơng có trọng âm, khiến cho giọng đọc trở nên đều làm cho nội dung thông báo bị hiểu nhầm Học sinh ngắt giọng khơng xác câu văn dài, có cấu tạo ngữ pháp phức tạp Ví dụ: Bài “Cây xồi ơng em” (Tiếng Việt tập 1, trang 89) có câu: “Mùa xồi nào,/mẹ em chọn chín vàng to / bày lên bàn thờ ơng.//” Có học sinh đọc sau: “Mùa xồi nào/mẹ em/cũng chọn/những chín vàng/và to / bày lên bàn thờ ông.//” Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Chính học sinh đọc chưa đúng, nên em hiểu nội dung đoạn văn; không đọc diễn cảm văn, không rung cảm với văn Đọc diễn cảm học sinh lớp hai bước đầu song cần thiết để khuyến khích cho em đọc tốt, dẫn đến cảm thụ tốt làm tảng cho em học lớp - Đọc chưa ngữ điệu, không diễn cảm Ngoài việc em đọc chưa phụ âm đầu, vần, dấu thanh; em cịn đọc chưa xác tiết tấu, ngắt nghỉ chưa theo dấu chấm, dấu phẩy ngữ điệu câu như: lên giọng, xuống giọng, chuyển giọng, cường độ, trường độ,… Thực tế khảo sát tình hình đọc học sinh đầu năm nhận thấy sau: Các mức độ đọc Đọc đúng, rõ ràng từ, câu, ngắt nghỉ Số lượng Tỉ lệ (học sinh) 11/6 (%) 39,4 chỗ Đọc ê – a, lệch chuẩn 5/3 17,8 Đọc ngắt nghỉ tùy tiện 8/4 28,5 Đọc đánh vần tiếng 4/2 14,3 Bảng khảo sát tình hình đọc học sinh đầu năm Qua tìm hiểu thực tế lớp gia đình em cho thấy nguyên nhân tình trạng nêu là: + Do thân em nhỏ nên ham chơi, số em chưa có ý thức học tập + Một số em chưa nắm vững âm, vần học lớp + Phụ huynh học sinh bận lo làm ăn nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm sâu sát đến em Từ thực trạng vừa trên, tơi nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể để khắc phục tình trạng học sinh đọc chưa tốt phân môn Tập đọc Nội dung giải Nhận thấy rõ khó khăn học sinh, đưa biện Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai pháp cụ thể để khắc phục tình trạng giúp em học tốt Vậy làm để em đọc tốt ? 2.1 Luyện đọc mẫu giáo viên tích cực học tập học sinh 2.2 Luyện đọc từ ngữ, câu 2.3 Luyện đọc dạng thơ, văn xuôi 2.4 Luyện đọc thầm 2.5 Luyện đọc củng cố nâng cao 2.6 Tổ chức linh hoạt hình thức dạy học khâu luyện đọc 2.7 Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh Biện pháp giải 3.1 Luyện đọc mẫu giáo viên tích cực học tập học sinh Muốn học sinh đọc tốt mục đích cuối người giáo viên sau dạy học Kỹ trước hết phải có giáo viên Đọc văn giải mã âm giải mã ý nghĩa văn Giáo viên phải có kỹ giải mã này, nghĩa phải tạo mẫu hình đọc lý tưởng hay nói khác phải có kỹ đọc thành thục Người giáo viên phải đọc tập đọc với giọng cần thiết, giải mã nội dung tập đọc cần luyện đọc Giáo viên khơng thể hình thành học sinh kỹ mà thân người giáo viên khơng có Khơng thể gặt hái mà khơng có khả gieo trồng Trong dạy học, ta khơng địi hỏi học sinh mà ta khơng có, khơng làm được, giáo viên đọc chưa xác định khơng thể địi hỏi hay u cầu trị đọc Nếu giáo viên khơng đọc mẫu tốt khơng nhận lỗi phát âm hay giọng điệu chưa phù hợp học sinh Vì khơng biết chữa cho học sinh để đọc đúng, đọc hay Hay nói khác hơn, để rèn cho học sinh có kĩ đọc tốt trước tiên người giáo viên phải đọc mẫu cho tốt, cho thu hút học sinh vào nội dung đọc Cho nên việc đọc mẫu giáo viên quan trọng Lời đọc mẫu hay giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho học sinh, đồng thời giúp em nhận thức Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai nội dung đọc khơi gợi hứng thú tưởng tượng trẻ em, làm cho em dễ vào giới tác phẩm thấy tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Vì lẽ đó, soạn tơi tìm hiểu kĩ tập đọc để lên lớp đọc thể giọng đọc tự nhiên Tơi ln ý tìm hiểu từ ngữ, câu khó, giọng đọc văn, nhịp thơ; phân biệt lời kể, lời thoại nhân vật cách ngắt nhịp qua tập đọc Khi đọc yêu cầu lớp ổn định trật tự theo dõi sách giáo khoa để tạo cho học sinh tâm lý nghe đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Trong q trình đọc, tơi đứng vị trí bao qt lớp, cầm sách mở rộng, không lại, mắt dừng nhìn sách nhìn lên học sinh khơng để đọc bị gián đoạn Bài: Ai ngoan thưởng (STV – Tập - Trang 100) Khi đọc mẫu này, đọc với giọng khác nhau: - Giọng người kể: ấm áp, trìu mến - Giọng Bác: nhẹ nhàng, trìu mến, quan tâm - Giọng em thiếu nhi: thể vui mừng, ngây thơ - Giọng bạn Tộ: nhẹ nhàng, rụt rè Ngồi phần chuẩn bị tơi vai trị học sinh góp phần quan trọng việc đọc tốt Nếu nhà em không xem trước bài, đọc lại chậm hay bỏ chữ, lẫn lộn âm khơng đọc tốt Vì tơi u cầu học sinh luyện đọc trước đọc nhà nhiều lần vào tiết học phải trật tự lắng nghe cô bạn đọc Hơn nữa, đọc tốt cịn khí chất học sinh Có em dáng người nhỏ giọng đọc lại to, rõ, Có em dáng người cao lớn lại đọc lí nhí, khơng rõ ràng Rèn đọc cho em thực cịn rèn tính độc lập, tự tin, mạnh dạn, kiên trì, yêu văn thơ, sách, truyện Khi đọc được, đọc em cảm thấy vui sướng phấn khởi, cảm thấy thoải mái đến tiết học 3.2 Luyện đọc từ ngữ, câu 3.2.1 Luyện đọc từ ngữ Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Trong trình chuẩn bị dạy, tơi chuẩn bị kỹ nội dung dạy, bước lên lớp, có phối hợp nhịp nhàng việc làm học sinh Đồng thời, tơi dự tính cụ thể lỗi hơm mà học sinh hay mắc phải để tìm cách khắc phục cho em học Tuy nhiên, lúc học sinh đọc bài, từ ngữ mà có học sinh đọc chưa tơi chỉnh sửa cách phát âm riêng cho số cá nhân Cịn có nhiều học sinh đọc chưa tơi hướng dẫn phát âm chung cho lớp VD: Bài “Mùa xuân đến” (SGK Tiếng Việt tập 2, trang 17) Dự kiến từ ngữ mà học sinh phát âm chưa xác là: + Âm đầu s – x: xuân, xanh, sâu, sáng + Thanh hỏi, ngã: nhãn, những, (rực) rỡ, (hình) ảnh, nảy (lộc) + Vần au – ao: (hoa) cau, (nhanh) nhảu, chào mào, báo Khi cho em luyện đọc từ ngữ, thường xun gọi học sinh đọc chưa xác trình bày trước lớp Song, để giúp em đọc việc gọi số em hồn thành tốt đọc to, thật xác việc làm khơng thể thiếu em đọc chưa tốt bắt chước bạn để đọc em có ý thức tự sửa Sau đó, lớp đọc đồng từ ngữ cần luyện đọc Tôi tăng cường cho em nhận xét lẫn để em tự sửa lỗi cho bạn nhằm rèn kĩ nói cho em Nếu học sinh không làm việc này, kịp thời uốn nắn sửa cho em Bên cạnh đó, tơi thường xun động viên, khuyến khích, tuyên dương học sinh kịp thời em có tiến kĩ đọc tiết học Tương tự, áp dụng biện pháp phần luyện phát âm từ khó mà học sinh dễ lẫn lộn tập đọc (Tùy theo tập đọc mà liệt kê từ, cụm từ mà nhận thấy phần đông học sinh lớp đọc chưa đúng) Rèn đọc phụ âm đầu: Ở phần này, học sinh thường đọc chưa xác số phụ âm đầu lỗi phát âm chưa chuẩn Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai VD: Khi dạy “ Bà cháu ” (SGK Tiếng Việt 2- tập 1, trang 86 - 87) có câu: “ Khi bà mất, gieo hạt đào bên mộ, cháu giàu sang, sung sướng” Học sinh thường đọc: “gi” thành “d” “s” thành “x”; “giàu sang” học sinh đọc “dàu xang” “sung sướng” học sinh đọc “xung xướng” Đầu tiên, đọc thật chuẩn từ gọi số em đọc tốt đọc lại, sau đến em đọc chưa đọc lại nhiều lần Tôi hướng dẫn cách phát âm “s”; “x” sau: - Âm “s”: lưỡi cong lên chạm lợi, phía hai bên lưỡi - Âm “x”: đầu lưỡi chạm lợi, thoát miệng lẫn lưỡi Rèn đọc vần: Một số em chưa phân biệt rõ cách phát âm số vần Vì thế, tơi tiến hành phân tích cho em khác âm mà em đọc chưa xác VD: Khi dạy tập đọc “Cây xồi ơng em” (SGK Tiếng Việt - tập 1, trang 89) không đọc “lúc lủi” mà đọc “lúc lỉu” Tôi cho kết hợp phân tích tiếng đánh vần tiếng “lỉu” tiếng “lủi” để em nhận khác cấu tạo tiếng Từ em đọc đúng, không đọc nhầm Rèn đọc âm cuối: Đối với em đọc lẫn lộn âm cuối như: vỡ tan/ vỡ tang, khát nước/ khác nước, ẩm ướt/ ẩm ước, Tôi giúp em phân biệt khác vần từ cách phát âm khác Tơi phát âm thật chuẩn từ sau cho nhiều học sinh phát âm chưa xác đọc lại cho lớp đọc đồng Đối với em đọc nhỏ, phần lớn em thiếu tự tin, ngữ điệu thấp, khơng biết cách lấy Vì vậy, hướng dẫn học sinh lấy bắng cách tập hít thở sâu để lấy đọc Ngồi ra, tiết học, tơi thường đến bên cạnh em đọc chưa tốt để tạo cho em cảm giác gần gũi, thân thiện kịp thời uốn nắn, chữa lỗi phát âm cho em Đồng thời tơi thường xun động viên, khuyến khích em thể giọng đọc lúc em trò chuyện, vui chơi bạn bè Từ đó, em rèn luyện giọng đọc to Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 10 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Rèn đọc dấu thanh: Tôi rèn học sinh đọc dấu thanh: phân biệt hỏi, ngã phương ngữ Nam Bộ VD: rỏ ràng/rõ ràng, mở màng/mỡ màng, bé ngả/bé ngã… Đối với học sinh lớp tôi, phần thực trạng nêu: em thường đọc chưa xác từ ngữ, thiếu dấu nhiều Do vậy, Tập đọc, có yêu cầu riêng rèn đọc dấu chủ yếu rèn đọc cá nhân VD: Bài tập đọc “Cây xồi ơng em” (SGK Tiếng Việt tập 1, trang 89), phải đọc “lẫm chẫm” không đọc “ lẫm chẩm” hướng dẫn học sinh hai dấu ngã liền cần phải nhấn giọng hai tiếng Như vậy, để luyện cho em đọc tiếng, từ, cụm từ trước tiên ta phải luyện âm cách xác có hiệu Vì vậy, trước tiên tơi bồi dưỡng cho học sinh nói, đọc âm sớm tốt Sau thời gian khoảng – tuần, học sinh lớp tơi có tiến nhiều cách phát âm 3.2.2 Luyện đọc câu Sau luyện đọc từ, chuyển sang luyện đọc câu Tôi cho học sinh đọc nối dãy bàn theo tổ Khi đó, học sinh tham gia tích cực vào q trình luyện tập Qua mà bộc lộ lực đọc cá nhân Trong lúc cá nhân đọc nối câu, ý lắng nghe học sinh đọc Tuy nhiên, trình học sinh đọc, thấy học sinh ngắt, nghỉ cách tuỳ tiện Để hướng dẫn học sinh đọc đúng, thực sau: Đầu tiên chép câu khó lên bảng, sau tơi đọc câu cho học sinh lắng nghe phát xem cô ngắt hơi, nghỉ chỗ Rồi dùng phấn kẻ nét xiên ( / ) ngắt nét xiên ( // ) nghỉ hơi, “…” đọc chậm lại, kéo dài, dấu gạch chân ( ) biểu thị nhấn giọng; khoanh trịn vào tiếng có vần khó cần luyện đọc, tiếp đến tơi cho học sinh dùng bút chì ghi ký hiệu để ghi lại ngữ điệu Chẳng hạn lên giọng ( ) , xuống giọng( ) Tiếp theo, Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 11 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai đọc mẫu lại cho hai học sinh đọc tốt đọc cho lớp nghe Sau đó, tơi cho học sinh luyện đọc cá nhân Ví dụ: Khi dạy “ Cây xồi ơng em” (SGK Tiếng Việt tập 1, trang 89) câu: “Ăn xồi cát chín trảy từ ông em trồng, kèm với xôi nếp hương, em khơng thứ q ngon bằng.” Tôi tiến hành hướng dẫn đọc sau: Tôi đọc cho học sinh phát ngắt nghỉ chỗ nào? ( Ngắt từ “chín”, “trồng”, “hương”, “ em”, nghỉ từ “bằng”) Hỏi: Vì ngắt từ “chín”, “trồng”, “hương”, “ em” ? (vì đọc đến ta thấy diễn đạt ý tương đối trọn vẹn) Sau đó, tơi dùng phấn gạch nét xiên ( / ) sau từ “chín”, “trồng”, “hương”, “em” để trình đọc, học sinh đọc Hỏi: Vì nghỉ từ “bằng”- học sinh nêu cách nhận biết: (vì có dấu kết thúc câu) Tôi gạch nét xiên ( // ) sau từ “ bằng” Ăn xồi cát chín / trảy từ ông em trồng,/ kèm với xôi nếp hương,/ em / khơng thứ q ngon bằng// Tôi cho vài học sinh đọc tốt luyện đọc trước sau luyện đọc cho học sinh lớp Lưu ý cho học sinh đọc câu văn dài, em cần ngắt số cụm từ dài cụm từ phải diễn đạt ý tương đối trọn vẹn Tôi hướng dẫn cách ngắt nhịp câu thơ Ví dụ: Khi dạy “Cây dừa” (SGK Tiếng Việt 2- tập 2, trang 88) Tôi hướng dẫn học sinh ngắt nhịp thơ cách: Tơi đọc trước, học sinh lắng nghe Sau đó, học sinh nói rõ câu ngắt nhịp cho hợp lý tiến hành luyện đọc: Ai mang nước ngọt, / nước lành, / Hoặc: Tiếng dừa / làm dịu nắng trưa / 3.3 Luyện đọc dạng thơ, văn xuôi 3.3.1 Luyện đọc dạng thơ Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 12 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Thơ tiếng nói tình cảm, phản ánh người thời đại cách cao đẹp, thơ giàu chất trữ tình Vì vậy, đọc thơ vần thể tình cảm tác giả gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Đọc thơ phải đọc dòng thơ, ý thơ, vần thơ, thể thơ để thể sắc thái tình cảm Khi dạy tập đọc thơ cơng việc khơng thể thiếu giáo viên học sinh ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy, học sinh mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa, đọc theo thể thơ Do vậy, dạy tập đọc thơ giai đoạn đầu thường chép lên bảng câu thơ cần ý ngắt giọng hướng dẫn Ví dụ: Bài “Mẹ” (SGK Tiếng Việt tập 1, trang 101) Những sao/ thức ngồi Chẳng mẹ/ thức chúng Đêm nay/ ngủ giấc trịn Mẹ gió / suốt đời Riêng câu thơ: “ Mẹ gió / suốt đời”, tơi lưu ý học sinh đọc chậm lại, nhịp giãn để tạo cảm xúc cho người nghe Học sinh luyện đọc em đọc hai dòng thơ nối tiếp hết Tôi yêu cầu em dùng bút chì đánh dấu kí hiệu vào sách để đọc không bị quên Đến giai đoạn học kì hai, tơi để học sinh nhìn vào sách nêu cách ngắt giọng câu Nếu học sinh nói đúng, tơi cơng nhận cho em đánh dấu vào sách Nếu học sinh nêu chưa tơi sửa lại Ví dụ: Bài “Tiếng chổi tre” Học sinh thường ngắt nhịp sau: Những đêm hè / Khi ve ve / Đã ngủ / Tôi lắng nghe / Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 13 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Trên đường / Trần Phú / Tôi sửa lại câu học sinh chưa hoàn thành cho em thấy cần ngắt nhịp Ví dụ: Câu “Trên đường Trần Phú” ngắt nhịp chưa câu “Trên đường Trần Phú” cụm từ liền nhau, ngắt giọng sau chữ “đường” cụm từ bị tách 3.3.2 Luyện đọc dạng văn xuôi Tương tự thơ, trọng rèn cho em biết ngắt, nghỉ cho Cần phải dựa vào nghĩa dấu câu để ngắt cho Khi đọc, không tách từ làm hai, tức không ngắt từ Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu, ngắt dấu phẩy, nghỉ dấu chấm Đối với câu văn dài, hướng dẫn học sinh ngắt cho phù hợp Có thể tơi cho học sinh tự tìm câu văn dài tơi đưa Sau đó, tơi u cầu học sinh xác định cách ngắt giọng Bên cạnh đó, tơi cịn giúp học sinh đọc rõ, nhấn giọng hay kéo dài từ quan trọng bài, từ chìa khóa Việc ngắt nghỉ phải phù hợp với dấu câu: ngắt dấu phẩy, nghỉ dấu chấm; đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngồi ra, cịn phải hạ giọng đọc phận giải thích câu Sau nhiều lần thế, học sinh nâng dần lên khả biết đọc ngắt nghỉ câu văn xác định chỗ cần luyện ngắt giọng Ngồi ra, có lời thoại, hướng dẫn kỹ học sinh cách lên giọng cuối câu hỏi, xuống giọng cuối câu kể phải biết phân biệt giọng người dẫn chuyện lời nhân vật VD: Bài “Bác sĩ Sói” (SGK Tiếng Việt tập 2, trang 41) thể giọng đọc: + Lời người dẫn chuyện: đọc giọng thong thả + Lời Sói: giả hiền lành Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 14 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai + Lời Ngựa: giả hiền lành, ngoan ngoãn Cũng thơ, sau sửa xong lỗi ngắt giọng cho học sinh, gọi nhiều em đọc, em học sinh khác nghe nhận xét bạn đọc Việc luyện cho học sinh đọc từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, trơi chảy, lưu lốt em nắm cách đọc văn mà khơng phải tình trạng học vẹt 3.4 Luyện đọc thầm Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy đọc thầm thực có ưu hẳn đọc thành tiếng Dạy đọc thầm dạy cho học sinh đọc có ý thức Kết việc đọc thầm giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa từ, cụm từ, câu, đoạn, bài, nghĩa tồn em đọc VD: Khi dạy “ Câu chuyện bó đũa” (SGK Tiếng Việt tập 1, trang 112 113), em đọc thầm, em hiểu câu chuyện có nhân vật nào: người cha bốn người Thông qua đọc thầm em hiểu “Người cha muốn khuyên điều gì?” Các em nói lên cảm nghĩ thân đọc văn là: Anh em phải đồn kết, thương u, đùm bọc lẫn nhau, có đồn kết tạo nên sức mạnh Vì thế, tiết học, lúc tơi đọc mẫu hay học sinh đọc chẳng hạn, thường nhắc nhở em theo dõi đọc thầm theo Tơi giải thích thêm cho em thấy tầm quan trọng việc đọc thầm em rèn luyện theo dõi đôi mắt cách nhạy bén; im lặng lắng nghe người khác đọc tôn trọng người khác- kĩ giao tiếp em rèn luyện học hỏi thêm kĩ đọc cho thân Đồng thời, việc lắng nghe bạn đọc giúp cho em đánh giá, nhận xét cách đọc bạn Tuy nhiên, để kiểm soát q trình đọc thầm học sinh, tơi quy định thời gian đọc cho đoạn cho yêu cầu học sinh đọc xong giơ tay báo cho giáo viên biết Thỉnh thoảng, tơi gọi học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 15 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai đọc to câu văn mà em đọc thầm đến nhằm theo dõi q trình đọc thầm học sinh 3.5 Luyện đọc củng cố nâng cao Hướng dẫn học sinh đọc giữ tốc độ theo chuẩn kiến thức, không đọc ê - a, không đọc nhanh nhỏ, điều chỉnh tốc độ việc giữ nhịp đọc Cụ thể cách trước dạy, tơi đếm có tiếng dự kiến học sinh đọc phút Đồng thời, lưu ý học sinh điều chỉnh giọng đọc cho bạn ngồi vị trí xa lớp nghe giọng đọc Ngồi ra, tư đứng đọc cần thoải mái, sách mở rộng, cầm hai tay mở trang sách để hướng có ánh sáng chiếu vào Khi dạy có tranh, tơi sử dụng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát tranh minh họa tập đọc sách giáo khoa để giúp em dễ hiểu biết thêm số hình ảnh, chi tiết, nhân vật Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ rèn kỹ năng: nghe, nói, đọc Trọng tâm kỹ đọc Để hình thành phát triển tốt kỹ cho học sinh, tổ chức hoạt động lớp cho tất học sinh đọc, em đọc tốt hướng dẫn em đọc hay Cịn em đọc chậm, nhỏ tơi u cầu em đọc tăng dần tốc độ đọc to dần Ngồi ra, tơi u cầu học sinh học hỏi cách đọc em đọc tốt Đồng thời, tuyên dương kịp thời em đọc tốt em có nhiều tiến 3.6 Tổ chức linh hoạt hình thức dạy học khâu luyện đọc Nếu tiết học mà có hình thức luyện đọc dễ dẫn học sinh đến chỗ nhàm chán, tập trung hiệu luyện đọc khơng cao Do đó, để tiết luyện đọc diễn sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh luyện đọc tốt hơn, tổ chức linh hoạt hình thức dạy học khâu luyện đọc đọc cá nhân, đọc đồng thanh, đọc nhóm, đọc phân vai, thi đua, Có khi, tơi cho học sinh luyện đọc nhóm nhằm tạo điều kiện cho em thể tinh thần đoàn kết, tinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 16 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai thần trách nhiệm nhóm Cũng từ đó, em có ý thức nổ lực, phấn đấu tơi cho học sinh nhóm thi đọc với Vào tiết học củng cố kiến thức luyện đọc buổi hai, thường cho số học sinh hạn chế kĩ đọc rèn đọc nhiều câu, đoạn tập đọc Khi đó, tơi thường đến cạnh bên em để theo dõi uốn nắn cho em Đồng thời, thường tổ chức cho em luyện đọc phân vai Vì học sinh đọc phân vai nghĩa em phải đảm nhận vai em phải có tinh thần trách nhiệm theo dõi, đọc thầm theo đọc để thể tốt vai Tuy nhiên, trước em bắt đầu đọc, lưu ý thêm em cần thể tốc độ đọc giọng đọc cho phù hợp với vai Song song đó, tơi nhắc nhở học sinh lại tập trung đọc thầm theo dõi để đưa nhận xét bình chọn bạn đọc tốt Song song đó, tơi khơng qn hình thức động viên, khen thưởng kịp thời đối tượng học sinh lớp học Nhờ vậy, mà học sinh có hứng thú tham gia tích cực vào tiết học mang lại hiệu thiết thực luyện đọc 3.7 Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh Kết học tập học sinh không phụ thuộc vào nhiệt tình, tích cực giảng dạy giáo viên mà bên cạnh ý thức tự học, tự rèn luyện, tự phấn đấu cá nhân học sinh nhà đóng vai trị quan trọng Bởi lẽ, người giáo viên có dạy nhiệt tình đến đâu mà học sinh khơng có ý thức tự học khơng có hứng thú học khơng đạt kết tốt Do đó, kết hợp giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình học sinh cần thiết Vì lí đó, từ giai đoạn đầu năm, tổ chức họp cha mẹ học sinh để tiếp xúc trao đổi với cha mẹ em số vấn đề sau : +Về yêu cầu đặt môn Tập đọc, cách đánh giá môn học, để đánh giá cuối năm Từ đó, phối hợp với phụ huynh nhằm nhắc nhở em có ý thức tự luyện đọc nhà có giám sát cha mẹ hay anh chị em Các bậc cha mẹ cần hỗ trợ em lên thời gian biểu học tập nhà Để từ đó, Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 17 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai nhắc nhở theo dõi em học tập theo thời gian biểu Khi em có ý thức tự giác thực việc học tập theo thời gian biểu em vui chơi, giải trí + Phụ huynh cần có quan tâm đến em nhiều việc nhắc nhở em bảo quản sách giáo khoa Tiếng Việt, vở, đồ dùng học tập khác nhà Hơn nữa, phụ huynh cần hỗ trợ em đem sách giáo khoa Tiếng Việt đầy đủ đến lớp Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh qua điện thoại, đến thăm hỏi trực tiếp gia đình học sinh, đặc biệt học sinh hạn chế kĩ đọc Qua trao đổi với phụ huynh học sinh, nắm bắt hồn cảnh gia đình em lớp, từ tơi áp dụng số biện pháp sau: + Tôi thường xuyên ý đến em, giúp đỡ, động viên em cố gắng học + Tôi thường trao đổi với phụ huynh cần thiết, tầm quan trọng việc học thời đại + Trong năm học, bố trí số học sinh có kĩ đọc tốt lớp ngồi cạnh em hạn chế kĩ đọc để kèm cập, nhắc nhở hỗ trợ em tiết học thức, học buổi hai mười lăm phút truy đầu + Tơi phát huy vai trị ban cán lớp truy đầu để tăng cường hỗ trợ bạn chưa có kĩ đọc tốt + Tơi khuyến khích, hỗ trợ em lớp có nhà gần lập thành nhóm học tập khoảng – bạn, để vào số buổi chiều tuần em họp nhóm học tập tơi thường xun hỏi thăm, kiểm tra hỗ trợ em gặp khó khăn việc học nhóm Sau nhiều lần học sinh lớp tơi có ý thức tự học, nhiều gia đình bắt đầu quan tâm việc học em họ phối hợp với giáo viên để nâng cao kết học tập em như: thường xuyện gọi điện thoại hỏi thăm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 18 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai tình hình học tập em để nhắc nhở thêm em chuẩn bị nhà, mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ … Kết quả: Trong trình áp dụng biện pháp để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai/1, thu kết sau: Các giai đoạn Đầu năm SL(Học Tỉ lệ sinh) Các mức độ đọc Đọc đúng, rõ ràng từ, câu, 11/6 Cuối HKI SL(Học Tỉ lệ Cuối năm học SL(Học Tỉ lệ (%) sinh) (%) sinh) (%) 39,4 19/8 67,9 28/15 100 ngắt nghỉ chỗ Đọc ê – a, lệch chuẩn 5/3 17,8 3/3 10,7 Đọc ngắt nghỉ tùy tiện 8/4 28,5 5/3 17,8 Đọc đánh vần tiếng 4/2 14,3 1/1 3,6 Biểu đồ đánh giá tình hình học sinh lớp Hai/1 đọc qua giai đoạn Qua bảng thống kê nhận thấy phương pháp thực nghiệm đạt kết đáng kể Thực tế lớp tơi dạy, học sinh đọc khơng cịn đọc chậm, phát âm chưa xác tiếng/ từ, đọc ê – a, ngắt nghỉ chưa chỗ, mà em tiến hẳn lên phân mơn Tập đọc mà cịn mơn học khác Các em cảm thấy mạnh dạn, tự tin phấn khởi vào tiết học Đây tảng vững cho em học môn học khác để học lớp cao Từ kết trên, tơi khẳng định đường tìm tịi, nghiên cứu áp dụng qua nghiên cứu đem lại kết khả quan giảng dạy Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên cần đúc rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy hàng năm học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trình dự giờ, thăm lớp nhằm phối kết hợp biện pháp giảng dạy tối ưu hiệu phần dạy luyện đọc phân môn Tập đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 19 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai - Người giáo viên ln cần phải tìm hiểu tâm lí học sinh, thường xuyên gần gũi, thân thiện với em đồng thời phải thật nghiêm khắc với học sinh - Giáo viên cần khơng ngừng trau dồi chun mơn, tìm hiểu nghiên cứu thêm tài liệu phương pháp dạy học môn Tiếng Việt - Giáo viên cần kết hợp nhiều biện pháp giáo dục học sinh, đặc biệt phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 20 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai PHẦN KẾT LUẬN III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: - Đọc thật nhu cầu to lớn người học, đọc để đến với hiểu biết cao hơn, vươn đến thành tựu trí thức cao thời đại văn minh việc đọc người thiếu Muốn học sinh đọc cần phải làm để học sinh thấy tầm quan trọng Đưa cho học sinh thấy lợi ích đọc Khi học sinh thích đọc vai trị người giáo viên uốn nắn, nâng đỡ, sửa lỗi nhiều hình thức khảo sát, kiểm tra, động viên, khen thưởng Các hình thức kiểm tra phải ln thay đổi cho phù hợp để học sinh không cảm thấy nhàm chán Đối với Tập đọc phải thường xuyên kiểm tra giọng đọc học sinh, dạy rèn đọc mà phải ý đến luyện đọc hay, diễn cảm Muốn học sinh đạt kỹ trên, đọc, kiểm tra giáo viên cần đánh giá, khen ngợi kịp thời, cần lấy gương tốt để nêu lên cho em học tập lẫn - Cần phải chuẩn bị kĩ dạy như: Tìm hiểu cách đọc, luyện đọc diễn cảm đọc tìm hiểu nội dung bài, dự kiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng, đọc nhanh cách linh hoạt, khéo léo Phải thương yêu, gần gũi, giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn, vướng mắc cách phát âm, cách đọc tìm hiểu để từ có biện pháp khắc phục kịp thời Đặc biệt dạy học phải luôn hướng tập trung học sinh, tạo điều kiện cho em luyện đọc để tạo tự tin cho em - Trong trình giảng dạy, nên vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để thay đổi khơng khí học tập, gây hứng thú cho học sinh Với cách dạy tận tình với tìm tịi nghiên cứu thân, áp dụng lớp chủ nhiệm, chắn việc đọc học sinh tiến rõ nét Phạm vi đối tượng áp dụng: Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 21 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai Với cách dạy, cách rèn đọc không áp dụng chương trình lớp Hai Mà theo tơi nghĩ mơn Tập đọc u cầu trọng tâm rèn luyện cách đọc cho học sinh nên mở rộng áp dụng bậc Tiểu học tỉnh Tuy nhiên, điều kiện mà giáo viên thay đổi biện pháp, phương pháp cho phù hợp với học sinh Kiến nghị Đối với ngành: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên giỏi trường khác qua mở chuyên đề Cần bổ sung thêm sở vật chất đảm bảo phịng học để học sinh tồn trường học lớp buổi/ ngày Trên số kinh nghiệm, biện pháp dạy học rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Hai nói riêng mà tơi tìm tịi học hỏi tài liệu, đồng nghiệp ghi chép lại trình giảng dạy thực tế lớp chủ nhiệm Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để năm học sau đạt kết cao Người viết Nguyễn Thị Nhung Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 22 Năm học: 2015 – 2016 Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hai 4.Tài liệu tham khảo: - Giáo trình rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục Năm 2008 - Giáo trình Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Năm 2006 - Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Năm 2006 - Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục Naêm 2006 - Sách Tiếng Việt (Tập 1+2) Nhà xuất Giáo dục Năm 2009 - Sách giáo viên Tiếng Việt (Tập 1+2) Nhà xuất Giáo dục Năm 2009 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung 23 Năm học: 2015 – 2016 Trang