skkn giúp học sinh lớp hai học tốt phân môn chính tả

Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM TRƯỜNG: Tác dụng SKKN: ………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: …………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hiệu quả: .………………………………………………… Xếp loại: ………………………………………………… …… , ngày …… tháng…… năm 2016 CT HĐ KHGD Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM PHỊNG GD - ĐT : Tác dụng SKKN: ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: …………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hiệu quả: .………………………………………………………… Xếp loại: ………………………………………………………… …… , ngày …… tháng …… năm 2016 CT HĐ KHGD Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM SỞ GD - ĐT : Tác dụng SKKN: ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: …………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hiệu quả: .…………………………………………………………., Xếp loại: ………………………………………………………… …… , ngày …… tháng …… năm 2016 CT HĐ KHGD Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang Đặt vấn đề …………………………………………… 3-4 Mục đích đề tài …………………………………… Lịch sử đề tài ………………………………………… 4 Phạm vi đề tài……………………………………… II NỘI DUNG GIẢI QUYẾT: Thực trạng đề tài …………………………………… Nội dung cần giải quyết…………………………… Biện pháp giải quyết………………………………… - 17 Kết chuyển biến …………… 17 - 18 III KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp …………………………… 19 Phạm vi áp dụng ……………………………………… 19 Đề xuất – Kiến nghị ………………………………… 19 - 20 IV PHỤ LỤC: Tài liệu tham khảo ………………………………… 21 Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: a Cơ sở lí luận: Mơn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết tri thức sơ giản, cần thiết bao gồm ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, tả Trên sở đó, rèn luyện kĩ ngơn ngữ như: nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt có hiệu giao tiếp Ngồi ra, mơn Tiếng Việt bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, Tiếng Việt mơn học có vị trí khơng phần quan trọng chương trình nhà trường Tiểu học Tiếng Việt chia làm nhiều phân mơn Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Mỗi phân mơn có đặc trưng riêng lại có mối quan hệ chặt chẽ với giúp học sinh học tập tốt mơn Tiếng Việt mơn học khác; đồng thời tạo phương tiện cho học sinh tiếp tục học lớp Phân mơn Chính tả trường Tiểu học giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Tiếng Việt Do đó, phân mơn Chính tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt Bởi vì, giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt q trình hình thành kĩ viết tả cho học sinh Ngồi ra, phân mơn Chính tả bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất tốt đẹp tiếng nói chữ viết người Việt Nam qua việc sử dụng ngơn ngữ học tập giao tiếp, biểu cụ thể nói viết chuẩn Tiếng Việt b Cơ sở thực tiễn: Trong tuần đầu năm học 2015 -2016, tơi thấy học sinh lớp tơi chủ nhiệm thường hay mắc lỗi tả nhiều viết văn Nếu đọc văn viết tả hiểu nội dung văn Trái lại, đọc văn viết sai sót nhiều lỗi tả khó nắm nội dung hiểu sai hay hiểu khơng đầy đủ nội dung văn Cụ thể nhận xét viết thuộc phân mơn Tập làm văn học sinh lớp tơi, có lúc tơi khơng hiểu em diễn đạt vấn đề Bởi q trình viết câu văn đoạn văn, em phải thể lực tình cảm vào làm mà em lại viết sai nhiều lỗi tả nên câu văn ý đoạn văn diễn đạt chưa hay Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả khơng có ý nghĩa Điều ảnh hưởng tới kết học tập em mơn Tiếng Việt mơn học khác, làm khả giao tiếp em giảm Do đó, em khơng tự tin học tập, em trở nên rụt rè, nhút nhát Như vậy, người giáo viên giúp em có kiến thức kĩ viết thành thạo, khơng sai lỗi tả vấn đề cần thiết Từ lý nêu trên, tơi định chọn đề tài: “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng Mục đích đề tài: Đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” nhằm mong đạt mục tiêu sau : - Đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân mơn Chính tả lớp Hai trường Tiểu học - Thơng qua đề tài giúp cho học sinh nắm vững số kiến thức luật tả hình thành kĩ viết tả Nói cách khác, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả - Ngồi ra, đề tài giúp học sinh rèn luyện tính kỷ luật (vì phải viết tả), tính cẩn thận (vì phải viết nắn nót nét chữ), óc thẩm mĩ (vì phải viết ngắn, thẳng hàng, đẹp đẽ) lòng tơn trọng người khác Lịch sử đề tài: Kĩ viết tả Tiếng Việt thật cần thiết tất người khơng học sinh lớp Hai Do đó, năm học 2015 – 2016 tơi tìm hiểu thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm định chọn đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” Sau nghiên cứu đề tài, tơi hình thành đúc kết số kinh nghiệm giảng dạy nên tơi xin giới thiệu bạn đồng nghiệp tham khảo Phạm vi đề tài: Do thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên tơi đưa biện pháp để “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” Cụ thể học sinh lớp 2B1, Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả II.NỘI DUNG GIẢI QUYẾT 1.Thực trạng đề tài: Năm học 2015-2016, tơi Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 2B1 với tổng số học sinh lớp 39 Trong đó, lớp tơi có 21 học sinh nữ 18 học sinh nam Qua tuần đầu trực tiếp giảng dạy lớp, tơi phát thống kê kết học sinh thường đạt học phân mơn Chính tả sau: học sinh trình bày đẹp, viết tả; 25 học sinh viết sai từ đến lỗi tả; học sinh viết sai từ lỗi tả trở lên Từ đó, tơi tìm hiểu biết số học sinh lớp tơi học chưa tốt phân mơn Chính tả ngun nhân sau: - Ở độ tuổi em thích chơi, thích bắt chước hiếu động - Một số học sinh viết chậm, chưa nắm vững vần khó, tiếp thu chậm, mau qn - Còn nhiều lỗi thiếu cẩn thận viết như: viết thừa, thiếu nét; đơi lúc thừa thiếu chữ, sai sót phụ âm, sót dấu phụ, dấu thanh,… - Chịu ảnh hưởng cách phát âm địa phương (phát âm sai, kéo theo cách viết sai) - Vốn từ ít, khơng hiểu nghĩa từ nên dễ viết sai - Tư ngồi cầm bút, ngồi viết chưa định hình, dễ mắc thói quen xấu dẫn đến viết chữ xấu, khó đọc - Một số học sinh nhút nhát khơng dám giơ tay phát biểu ý kiến để xây dựng - Thái độ học tập số em chưa đắn như: khơng chuẩn bị bài, chưa tập trung nghe giảng, lười viết bài,… - Một số tả học sinh chưa luyện đọc qua phân mơn Tập đọc nên em khó hiểu nghĩa từ, dẫn đến viết sai tả - Hồn cảnh gia đình em khó khăn nên cha mẹ quan tâm đến việc học vì: + Vật chất thiếu thốn nên suốt ngày cha mẹ phải làm th + Cha mẹ làm xa nên em phải nhà với ơng bà già yếu Nội dung cần giải quyết: Lớp tơi có 39 học sinh trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Vì tơi muốn việc dạy học phân mơn Chính tả đạt kết cao nên tơi đề số biện pháp giải quyết, cần trọng nội dung sau : - Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Hai - Giúp học sinh lớp Hai làm tốt số dạng tập tả Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Biện pháp giải quyết: a Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Hai: Mỗi giáo viên biết việc viết tả có liên quan mật thiết đến việc phát âm người viết Vì vùng phương ngữ (miền Bắc, miền Trung, miền Nam), ngồi vấn đề tả đặt chung cho nước, lại có u cầu riêng mặt tả khắc phục nhược điểm ngữ âm vùng đặt Chính lý nên soạn lúc hướng dẫn giảng dạy tả , tơi tự điều chỉnh linh hoạt, sáng tạo vấn đề rèn luyện tiết Chính tả việc làm cụ thể sau: * Khâu chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ bài, thiết kế dạy, chọn chữ khó viết tập phù hợp với lớp giảng dạy - Học sinh : + Đọc trước tả nhiều lần viết lần tập rèn chữ vào tiết ơn tập buổi chiều + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập trước đến lớp như: sách giáo khoa, vở, bút chì, thước kẻ,… + Truy đầu theo nhóm (mỗi nhóm khoảng 3, em) tơi phân cơng Mỗi nhóm thực cách nhóm trưởng nhóm đọc chữ ghi tiếng khó cho bạn viết vào bảng nháp Sau nhóm trưởng kiểm tra, sửa sai cho bạn báo cáo kết cho tơi * Khâu kiểm tra cũ: - Bao tơi u cầu học sinh kiểm tra chéo với báo cáo kết việc chuẩn bị dụng cụ học tập cho tơi trước vào để tránh tình trạng học sinh phải tìm kiếm đồ dùng làm nhiều thời gian, phân tán ý q trình học tập - Trong khâu kiểm tra cũ, tơi thường đọc lại chữ mà học sinh mắc lỗi nhiều chữ học sinh làm sai phần tập tiết Chính tả trước Hình thức kiểm tra tơi cho học sinh viết vào bảng viết bảng lớp Tơi nhận xét sửa chữa cụ thể sau lần kiểm tra để học sinh rút kinh nghiệm khắc sâu kiến thức Sau phần kiểm tra chữ ghi tiếng khó, tơi tiến hành kiểm tra tả học sinh để xem em có sửa lỗi tả viết sai học trước chưa * Khâu đọc mẫu: - Trước đọc mẫu tơi khơng qn nêu mục đích u cầu tiết học cho học sinh nắm Điều quan trọng để học sinh thấy mục đích u cầu khơng phải tơi áp đặt mà nhiệm vụ mục đích thân học sinh đòi hỏi phải giải Có thực điều này, việc lĩnh hội, tiếp thu quy tắc tả trở thành nhu cầu thân học sinh sở để tạo hứng thú trì ý cho học sinh suốt học phân mơn Chính tả - Tơi coi trọng khâu đọc mẫu đọc tả cho học sinh viết vào Trong khâu này, lúc tơi đọc chuẩn xác với Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả âm Đặc biệt tơi tự khắc phục lỗi phát âm địa phương tật phát âm cá nhân tơi Từ đó, tơi thường xun luyện đọc, trước tiên đọc âm * Khâu luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn: Khi chọn chữ ghi tiếng khó viết tả lớp Hai, tơi thường chọn chữ có liên quan đến tập tả âm, vần học phân mơn Chính tả tuần chữ mà học sinh lớp tơi thường xun viết sai Đặc biệt khâu tơi thường động viên em tự tìm nêu chữ ghi tiếng khó dễ lẫn trước lớp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Lúc tơi viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn bảng lớp cho học sinh quan sát tơi thường viết phấn màu khác với màu phấn viết nội dung tả để gây ý cho học sinh Bao viết bảng lớp tơi cố gắng viết mẫu chữ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo để giúp học sinh phần viết chữ đẹp Còn học sinh tơi u cầu em luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn bảng để tơi kịp thời sửa sai rèn chữ viết Để giúp học sinh viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn tả tơi thường sử dụng biện pháp sau: - Luyện phát âm: + Muốn học sinh viết tả mơn học tơi ý uốn nắn cách phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm âm cuối Vì học sinh đọc viết tả Ví dụ: va / da / gia Tơi hướng dẫn học sinh cách phát âm sau:  Những tiếng có phụ âm đầu v tiếng va: đọc hàm mím hờ mơi  Những tiếng có phụ âm đầu gi tiếng gia: đọc lưỡi nhích tới trước chạm hai hàm răng, sau phát âm có luồng phát  Những tiếng có phụ âm đầu d tiếng da: đọc bình thường + Riêng với học sinh nói đớt hay nói lắp tơi u cầu học sinh cần lắng nghe tơi phát âm để viết cho Chính tơi cố gắng phát âm rõ ràng, xác, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết tả - Phân tích, so sánh: + Những chữ ghi tiếng khó mà lớp chọn lọc tả trước cho học sinh luyện viết tơi hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ viết khơng sai tả + Đối với đối tượng học sinh người miền Bắc cần phân biệt số cặp phụ âm đầu vần dễ lẫn lộn như: l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi vần ưu/iu, ươu/iu,… Ví dụ: sinh - xinh sinh: học sinh, sinh viên, khai sinh, xinh: xinh đẹp, xinh xắn, xinh xinh, Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả + Đối với đối tượng học sinh người miền Trung (nhất vùngThanh Hóa) cần phân biệt hai điệu: hỏi / ngã Ví dụ: mở – mỡ mở: mở cửa, mở mang, mở mắt, mỡ: mỡ bò, khoai mỡ, mỡ heo, + Đối với đối tượng học sinh người miền Nam cần dạy biết phân biệt số cặp phụ âm đầu như: v/d,… phụ âm cuối (t/c, n/ng, …); điệu (thanh hỏi / ngã) Ví dụ: mắt / mắc mắt: mắt, đơi mắt, mắc: mắc lỗi, mắc áo , Như vậy, địa phương có số trọng điểm tả riêng Vì tơi phải vận dụng quy tắc viết tả theo địa phương, theo khu vực - Giải nghĩa từ: việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn,… cần thiết học phân mơn Chính tả Khi học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo so sánh tiếng Tơi giảng nghĩa từ học phân mơn Chính tả nhằm có thêm phân biệt tả Phần giảng nghĩa tơi giảng thật ngắn gọn, dễ hiểu, tránh lan man, lạc trọng tâm Ví dụ: Có thể giải thích khác biệt nghĩa từ “tre” “che” để học sinh nắm nghĩa định hình cách viết xác cho tre: loại nhỏ, ruột rỗng có nhiều đốt che: làm cho khuất, cho kín Có nhiều cách giải nghĩa từ cho học sinh Tơi cho học sinh đọc giải có sẵn sách giáo khoa, u cầu học sinh đặt câu với từ cần giải nghĩa, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; miêu tả đặc điểm sử dụng mơ hình, vật thật, tranh ảnh, Với từ nhiều nghĩa tơi đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ - Ngồi ra, tơi phát đặc điểm loại lỗi tả Đặc biệt việc xây dựng quy tắc tả, “mẹo” tả để giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái qt, có hệ thống Chẳng hạn :  Đứng trước ngun âm (i, e, ê) k, gh, ngh Ví dụ: kẻ, ghi, nghe,…  Đứng trước ngun âm lại (a, ă, â, o, ơ, ơ, u, ư) c, g, ng Ví dụ: cờ, gỗ, ngan,…  Đứng sau “q” “u” Ví dụ: qua, que,…  Đứng trước “ơ, â, ê, ” âm đệm viết “u” Ví dụ: huơ, huệ,…  Đối với tiếng (yến, ý, yếm, ) viết “y” khơng có phụ âm đầu, trừ trường hợp chữ “im” từ “im lặng” phải viết “i ” Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả  Khi “i” đứng độc lập kết hợp với dấu thành tiếng viết “y” Ví dụ: ý nghĩ, ý,…  Khi “i” đứng sau âm đệm viết “y” Ví dụ: câu chuyện, luyện tập,…  Một số trường hợp “i” bán ngun âm viết “y” Ví dụ: nước xốy, viết ngốy,… * Khâu chuẩn bị trước viết vào vở: Tơi thường đọc thong thả diễn cảm tồn chọn viết tả nhằm giúp học sinh có nhìn bao qt, có ấn tượng chung nội dung viết, làm sở cho việc viết tả học sinh Sau đó, tơi nhắc nhở em : + Ngồi viết tư thế, cách cầm bút, để phù hợp + Kĩ nghe đúng, viết (độ cao, khoảng cách, kiểu chữ) + Kĩ viết rõ nét, viết nhanh Ngồi ra, tơi u cầu học sinh nhắc lại tư ngồi viết : + Lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn; + Đầu cúi; + Mắt cách khoảng 25 – 30 cm; + Tay phải cầm bút; + Tay trái tì nhẹ lên mép để giữ; + Hai chân để song song, thoải mái * Khâu viết vào vở: - Đối với tả (tập chép): Khi tổ chức dạy kiểu tập chép, tơi thường dựa vào cấu trúc tập chép sách giáo khoa Nếu hình thức tập chép “nhìn bảng”, tơi ý chép văn mẫu lên bảng lớp thật cẩn thận, chuẩn xác, tính chất mẫu mực Ở phần này, tơi ln gợi ý, hướng dẫn nhắc nhở thích hợp để học sinh viết xác, viết đẹp, khơng tẩy xóa đảm bảo tốc độ viết quy định cho từng tiết học Nếu hình thức tập chép “nhìn sách giáo khoa”, tơi hướng dẫn học sinh chép trang nào, đoạn - Đối với Chính tả (nghe – viết): + Trước học sinh viết vào vở, tơi u cầu học sinh khơng vừa nghe giáo đọc vừa viết vào Viết em khơng ghi kịp, khơng nắm hết nội dung thường khơng thể ghi hết cụm từ câu cần viết nên dễ gây trật tự lớp Các em viết nghe trọn vẹn cụm từ câu ngắn + Khi học sinh viết vào vở, tơi đọc câu (mỗi câu tơi đọc khoảng 2, lần) Nếu gặp câu dài, tơi đọc cụm từ (cụm từ phải diễn đạt ý nhỏ) Cả việc đọc (của giáo viên) việc viết (của học sinh) khơng theo từ riêng lẻ mà phải gắn với câu (hoặc cụm từ) trọn nghĩa Như vậy, học sinh viết tả sở thơng hiểu nội dung văn tránh lỗi khơng hiểu viết Sau học sinh viết xong, tơi đọc chậm câu tồn văn lần cuối để học sinh kiểm tra, rà Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả sốt lại viết * Khâu kiểm tra, nhận xét viết học sinh: - Đối với phân mơn Chính tả: Cuối tiết học, tơi thu số học sinh để kiểm tra nhận xét mức độ tiếp thu em; đồng thời rút kinh nghiệm trực tiếp để học sinh viết tả Ít tháng học sinh ghi lời nhận xét lần - Đối với mơn học khác; Bất kỳ mơn học học sinh kiểm tra làm tơi cẩn thận phát sửa sai tả kịp thời Tơi làm nhằm giúp học sinh khắc phục có thói quen viết tả * Khâu chữa tả: Sau thu bài, kiểm tra nhận xét học sinh, tơi thường nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả chung cho lớp cách: - Tơi phân tích lại cho em hiểu nghĩa từ cấu tạo tiếng Về loại lỗi tả học sinh, tơi chia làm ba loại sau: + Lỗi tả khơng nắm vững âm Lỗi thường gặp viết phụ âm đầu: d/gi; tr/ch; ng/ngh ; s/x ; Để giúp học sinh sửa loại lỗi này, tơi thường cho học sinh nhắc lại quy tắc tả, nhớ kĩ mặt chữ phụ âm đầu dễ lẫn lộn + Lỗi tả khơng nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì học sinh khơng hiểu cấu trúc âm tiết Tiếng Việt nên học sinh thường viết thừa, viết sai (Ví dụ: qoanh co, khúc khủy, ngoằn ngèo,…) Để giúp học sinh sửa loại lỗi này, tơi cần cho học sinh hiểu vị trí thành phần âm tiết Chẳng hạn cách viết âm đệm mà tơi hướng dẫn phần + Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phương Loại lỗi địa phương có cách viết sai khác Có vùng viết “v” thành “d”, có vùng viết hỏi thành ngã,…Để giúp học sinh sửa loại lỗi này, tơi thường ghi lại chữ viết sai tả lên bảng tơi cho em thấy chữ viết sai chỗ Sau đó, tơi sửa lại thành chữ viết xóa chữ viết sai Cuối cùng, tơi gọi học sinh phát âm đọc cho lớp nghe u cầu em viết sai tả đọc lại nhiều lần Ví dụ: Các em viết tả “cá gơ” Tơi viết chữ “cá gơ” lên bảng lớp Sau đó, tơi phân tích viết lại “cá rơ” tơi xóa chữ “cá gơ” Cuối tơi gọi học sinh có giọng phát âm tốt đọc cho bạn nghe, sau tơi u cầu học sinh viết sai lỗi tả đọc lại nhiều lần - Sau học sinh nhận thấy khuyết điểm mình, tơi u cầu em sửa chữ sai thành chữ cuối tả Đối với trường hợp sai q nhiều lỗi bài, em chép lại tồn tả vào tiết ơn tập buổi chiều nhằm giúp em tái lại kiến thức vừa học ghi nhớ lâu * Tơi thường khen thưởng, động viên kịp thời tiết học tả tiết sinh hoạt lớp em có hướng sửa đổi tiến nhằm khuyến khích em học tập tiến Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 10 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả * Ngay từ đầu năm học, tơi u cầu em có dùng để rèn chữ viết luyện viết tả Đối với này, cuối tuần, tơi u cầu em nhà chép tả chuẩn bị học tuần sau vào ngày thứ bảy chủ nhật đưa cho cha mẹ kiểm tra Sau đó, em mang vào lớp cho tơi kiểm tra Tơi sử dụng biện pháp nhằm giúp em có thói quen phát chữ khó viết tả, đồng thời luyện kĩ viết chữ đẹp viết tả * Ngồi biện pháp vừa nêu trên, tơi có thêm vài biện pháp dành riêng cho học sinh viết sai q nhiều lỗi tả (viết sai từ lỗi tả trở lên) Biện pháp chung tơi tìm hiểu ngun nhân học sinh học chưa tốt Từ đó, tơi có biện pháp cụ thể, thiết thực phù hợp với đối tượng học sinh  Trường hợp học sinh tiếp thu chậm, mau qn: Sau thống kê số lượng học sinh tiếp thu chậm, mau qn lớp, tơi lưu ý đối tượng vạch kế hoạch để phụ đạo riêng cho em vào tiết ơn tập buổi chiều Cụ thể là: - Tơi ưu tiên dành dãy bàn đầu cho học sinh tiếp thu chậm, mau qn - Trong bước kiểm tra cũ, tơi thường xun u cầu em viết lại chữ viết sai tả tiết trước liền kề Ví dụ: Hơm nay, viết tả Ngơi trường (sách Tiếng Việt 2, tập 1, trang 50 - đoạn cuối) Trong khâu kiểm tra cũ, tơi gọi khoảng em lên bảng Sau đó, tơi đọc chữ em viết sai tả tiết trước chữ sọt rác, nhặt, bỗng,…(tức Mẩu giấy vụn, sách Tiếng Việt 2, tập 1, trang 49) Cả lớp viết vào bảng cho tơi kiểm tra nhận xét - Trong bước luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn phân mơn Chính tả, tơi làm việc sau: + Cho học sinh ghi nhớ luật tả cách tả có chữ ghi tiếng khó dễ lẫn mà liên quan đến luật tả tơi cho em nhắc lại luật tả nhằm ghi nhớ luật tả vừa củng cố Ví dụ: Bài Ngơi trường (sách Tiếng Việt 2, tập 1, trang 50 - đoạn cuối) Tơi u cầu học sinh viết chữ “trang nghiêm” vào bảng chữ ghi tiếng khó mà học sinh lớp tơi thường xun viết sai Trước viết tơi u cầu em nhắc lại luật tả với ng/ngh (đã học lớp 1) : ngh đứng trước ngun âm i, e, ê ng đứng trước ngun âm lại (a, ă, â, o, ơ, ơ, u, ư) + Tơi phân tích kĩ cách đọc rèn cho học sinh đọc phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu dễ lẫn (qua học phân mơn Tập đọc); đồng thời nhấn mạnh phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu cần lưu ý rèn kĩ viết (qua học phân mơn Chính tả) Tơi dùng biện pháp học sinh có đọc tiếng viết chữ Chẳng hạn: Tơi đọc mẫu chữ ghi tiếng khó tả học học sinh phải tập trung lắng nghe phân biệt cách phát âm Tiếp đó, tơi viết mẫu chữ vừa đọc lên bảng Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 11 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả lớp; đồng thời tơi u cầu học sinh phân tích tơi so sánh điểm cần lưu ý (tức tơi phân biệt khác âm đầu âm hay âm cuối, hỏi, ngã); sau đó, học sinh phát âm lại viết vào bảng Lúc này, tơi hay gọi em tiếp thu chậm, mau qn đọc lại Ví dụ: * cát / Tơi lưu ý khác hai chữ viết: cát: đọc đầu lưỡi nằm hai hàm răng, luồng nhẹ Do đó, viết chữ “cát” em ý âm cuối phải viết chữ “t” các: đọc bình thường nên viết chữ “các” em phải ý âm cuối viết chữ “c” * bàn / bàng bàn: Khi đọc đầu lưỡi đánh lên vòm họng, viết em lưu ý âm cuối viết chữ en-nờ bàng: đọc bình thường, viết em lưu ý âm cuối viết chữ en-nờ chữ giê - Tơi thường nhắc nhở học sinh viết gặp chữ đầu câu hay tên riêng em phải viết hoa chữ tiếng Ví dụ: Nguyễn Tấn Kiều, Kiến Tường, Long An,… - Tơi nhờ em viết tả có giọng đọc tốt đọc tả cho học sinh tiếp thu chậm, mau qn tập viết tả nhằm củng cố kiến thức học Chẳng hạn: Hằng ngày, đầu buổi học, em có kĩ viết tả tốt tơi phân cơng đọc số chữ câu có chữ em thường xun viết sai tả tả học cho học sinh tiếp thu chậm, mau qn luyện viết Sau đó, em kiểm tra chữ viết bạn, sửa chữa cho bạn, cho bạn điểm cần viết em báo cáo kết cho tơi - Tơi liên hệ với gia đình, gặp cha mẹ học sinh tìm hiểu ngun nhân nhờ gia đình giúp đỡ, động viên em kịp thời khắc phục nhược điểm cần thiết để học sinh học tốt phân mơn Chính tả Cụ thể tơi hướng dẫn cách phát âm vần, tiếng dễ lẫn, luật tả để phụ huynh nắm Từ đó, phụ huynh có biện pháp hướng dẫn em nhà nhằm góp phần tơi nâng cao mức tiếp thu học sinh, giúp em nói đúng, viết chuẩn Tiếng Việt  Trường hợp học sinh có thái độ học tập chưa đắn: - Tơi thường xun theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc nhở em học tập tiến học sinh hoạt lớp Tơi khen ngợi kịp thời học sinh có thái độ học tập đắn để khuyến khích em có lòng say mê học tập - Tơi liên hệ với gia đình, gặp cha mẹ học sinh tìm hiểu ngun nhân nhờ gia đình giúp đỡ, động viên, an ủi em để em kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập đắn - Tơi thường xun quan sát, nhờ tập thể lớp theo dõi giúp đỡ em học tập Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 12 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Ví dụ: Tơi thường động viên, khuyến khích tập thể lớp thành lập nhóm học tập nhà để động viên, an ủi em có điều kiện tốt Qua thời gian tìm hiểu áp dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp tơi chuyển biến rõ rệt Các em tiến bộ, viết sai lỗi tả hơn, trình bày đẹp chăm học b Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai làm tốt dạng tập tả: * Tơi sử dụng nhiều dạng tập tả nhằm luyện tập thêm cho học sinh để củng cố khắc sâu tượng tả học Đây hình thức rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Hai * Hình thức nội dung tập tả đa dạng phong phú Khi giảng dạy tơi ln ln lựa chọn phương pháp tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung tập đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm như: dạy học cá nhân, nhóm, tổ, lớp * Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Hai có hình thức nội dung tập tả khơng phù hợp học sinh lớp tơi tơi mạnh dạn thay đổi hình thức nội dung tập để tiết học diễn dễ dàng Ví dụ sau: - Thay đổi hình thức tập: Bài tập 3b (sách Tiếng Việt 2, tập 1, trang 85) có u cầu nội dung tập sau : Ghi chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Dạy bao – bao lặng le – số le Mạnh me – sứt me áo vai – vương vai Tơi đổi hình thức tập sau: Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? + (bảo, bão) : dạy , + (mẽ, mẻ) : mạnh , sứt + (lẻ, lẽ) : lặng , số + (vãi, vải) : áo , vương Tơi thay đổi hình thức tập bảng lớp khó thể rõ chữ in đậm chữa tập - Thay đổi nội dung tập : Bài tập 2a (sách Tiếng Việt 2, tập 2, trang 62) có u cầu nội dung tập sau : Điền vào chỗ trống ch hay tr? - ú mưa - uyền tin - hàng - ú ý - uyền cành - .ở Với tập lớp tơi, em viết sai lỗi tả nên tơi thay đổi u cầu nội dung tập sau: Điền vào chỗ trống s hay x? - a mạc - ay nắng - ổ sách - a lạ - ay lúa - .ổ số * Để giúp học sinh làm tốt tập tả tơi hướng dẫn cho học sinh nắm u cầu cách giải tập cách tỉ mỉ Cụ thể là: Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 13 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả - Sau cho học sinh đọc u cầu tập, tơi giúp em nắm vững u cầu tập câu hỏi, lời giải thích Ví dụ: Bài tập 2(sách Tiếng Việt 2, tập một, trang 29) có u cầu nội dung tập sau: Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? a)(ngờ, nghiêng): ngả, nghi b)(ngon, nghe): ngóng, + Tơi hỏi học sinh: Bài tập u cầu em làm gì? (chọn chữ ngoặc đơn điền vào chỗ trống) + Tơi giải thích: Các em chọn hai chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống cho thích hợp - Tiếp đó, tơi gợi ý, hướng dẫn học sinh cách làm, tránh “thả nổi” “làm thay” học sinh Ví dụ: Bài tập (sách Tiếng Việt 2, tập một, trang 19) có u cầu nội dung tập sau: Một nhóm học tập có bạn Huệ, An, Lan, Bắc Dũng Em viết tên bạn theo thứ tự bảng chữ Đối với dạng tập này, tơi hướng dẫn sau: + Nhớ lại bảng chữ Tiếng Việt: a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g, h, i, k, l, m, n, o, ơ, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y + Dựa vào chữ tên bạn viết tên bạn theo thứ tự bảng chữ - Khi lớp hiểu cách làm tập, tơi u cầu học sinh làm vào bảng vào (hoặc phiếu tập) Lúc học sinh làm tập tơi theo dõi, giúp đỡ cho học sinh lúng túng - Cuối cùng, tơi với học sinh nhận xét sửa sai tồn tập (nếu có) * Lưu ý: - Để tiết học sinh động học sinh hứng thú học tập, tơi tổ chức cho học sinh báo cáo kết tập thơng qua trò chơi như: trò chơi tiếp sức, trò chơi nhanh hơn,… Ví dụ: Bài tập (sách Tiếng Việt 2, tập một, trang 19) có tập sau: Thi tìm chữ “g” hay “gh” Tơi u cầu học sinh đọc u cầu tập nhắc lại quy tắc tả, tơi hướng dẫn học sinh cách tìm Sau đó, tơi chia lớp thành hai đội Mỗi đội tự chọn khoảng bạn đại diện lên phía bảng lớp để thi đua với đội bạn qua trò chơi tiếp sức - Đối với tập lựa chọn, tơi vào đặc điểm phát âm thực tế viết tả lớp tơi phụ trách mà chọn tập thích hợp cho em Tơi thay dạng tập tập tơi biên soạn sát hợp với học sinh lớp tơi mà tơi nêu phần Ví dụ: Bài tập (sách Tiếng Việt 2, tập 2, trang 43) có u cầu nội dung tập sau: (3) Thi tìm nhanh từ : Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 14 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả a) Chứa tiếng bắt đầu l (hoặc n) b) Chứa tiếng có vần ươc (hoặc ươt) Đây tập lựa chọn nên tơi chọn tập 3b học sinh lớp tơi thường viết sai chữ có âm cuối “t” “c” * Để thu hút học sinh vào việc giải tập tả, tơi thường đưa nhiều dạng tập khác học phân mơn Chính tả tiết ơn tập buổi chiều nhằm vừa củng cố kiến thức vừa tránh nhàm chán cho học sinh Cụ thể là: - Bài tập trắc nghiệm: + Khoanh vào chữ trước từ viết tả : a làm việc b làm việt c hoa xen d hoa sen đ thi đỗ e thi đổ + Em ghi vào trống chữ Đ trước từ viết tả, chữ S trước từ viết sai tả tranh giành tranh dành sứt khỏe sức khỏe cọng rau cộng rau - Bài tập lựa chọn: + Chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? ( sương, xương ): mù, rồng ( sa, xa ) : đất phù , đường ( sót, xót ) : xa , thiếu + Chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? ( nặng, lặng ) ( đổ, đỗ ) lẽ nề Thi rác - Bài tập điền khuyết: + Điền vào chỗ trống s hay x? Con cơng hay múa Nó múa làm ao? Nó rụt cổ vào Nó òe cánh Đồng dao + Điền vào chỗ trống ân hay âng? v lời , bạn th , bàn ch , n niu - Bài tập tìm từ: + Tìm từ ngữ theo u cầu cột A, điền vào chỗ trống cột B: A B a) Chỉ lồi vật: - Có tiếng bắt đầu ch …………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 15 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả - Có tiếng bắt đầu tr M: chào mào, trâu b) Chỉ vật hay việc: - Có tiếng chứa vần t - Có tiếng chứa vần c M: tuốt lúa, cuốc …………………………………… …………………………………… …………………………………… + Thi đặt câu nhanh: Với từ chứa tiếng bắt đầu ch tr M: chó Nhà em có ni chó Với từ chứa tiếng có vần êt êch M: ngày tết Ngày tết thật vui + Thi tìm từ ngữ: Chứa tiếng bắt đầu ch (hoặc tr) M: chổi rơm Chứa tiếng có hỏi ngã M: ngõ hẹp + Viết vào chỗ trống từ:  Bắt đầu r, d, gi có nghĩa sau: Chất lỏng, dùng để thắp đèn, chạy máy: Cất, giữ kín, khơng cho thấy biết: (Quả, lá) rơi xuống đất:  Có hỏi ngã, có nghĩa sau: Cây nhỏ, thân mềm, làm thức ăn cho trâu, bò, ngựa: Đập nhẹ vào vật cứng cho kêu: Vật dùng để qt nhà: - Bài tập phân biệt: + Thi tìm nhanh từ ngữ chứa tiếng: Chỉ khác âm đầu s hay x M: nước sơi – đĩa xơi, ngơi – xao xác Chỉ khác âm i hay iê M: nàng tiên – lòng tin, lúa chiêm – chim sâu + Đặt câu để phân biệt tiếng sau : rối: ………………………………………………… dối: ………………………………………………………………………… mỡ: ………………………………………………………………………… mở: ………………………………………………………………………… - Bài tập giải câu đố: Ghi lời giải câu đố sau vào chỗ trống: + Tiếng có âm tr ch Chân tít xa Gọi chân mà khơng chân? (Là chân gì?) ……………………… + Tiếng có vần c t Có sắc – để uống tiêm Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 16 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Thay sắc nặng – em nhớ (Là tiếng gì?) ……………………… - Bài tập phát hiện: + Hãy gạch tên riêng đoạn thơ mà bạn học sinh qn viết hoa Sau viết lại tên cho Ta ban ngày Trên đường ung dung ta bước Đường ta rộng thênh thang tám thước Đường bắc sơn, đình cả, thái ngun Đường qua tây bắc, đường lên điện biên Đường cách mạng dài theo kháng chiến …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… + Em tìm từ viết sai tả đoạn văn sau viết lại cho từ : Trường em phác động “tháng an tồn giao thơng” Em bạn thi đua tốt luật giao thơng để bão vệ người Em đội mủ bảo hiểm ba đưa đến trườn xe máy Áp dụng số biện pháp để giúp học sinh lớp tơi phụ trách làm tốt tập tả, tơi thấy em thích thú làm tập tả đầy đủ, u cầu; đồng thời em vận dụng kiến thức tập tả học để viết tả, đoạn văn, tốt Kết chuyển biến đối tượng: Qua nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” áp dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp 2B1 biết khắc phục nhược điểm để học tốt phân mơn Chính tả Cụ thể tuần lễ đầu học tập, em cố gắng phấn đấu sửa chữa thái độ học tập nên lớp tơi em viết sai từ lỗi tả trở lên tả Sau đó, tơi lại động viên, khuyến khích giúp đỡ em tiếp tục rèn luyện kĩ viết tả Vào đến tuần thứ 18, em viết sai lỗi tả, trình bày đẹp, chữ viết Đặc biệt học sinh tiếp thu chậm, mau qn có ý thức học tập Ở nhà, em chuẩn bị chịu khó luyện viết chữ Vào lớp, em tập trung nghe giảng, mạnh dạn phát biểu ý kiến nên cuối học kì I 15 em viết sai từ đến lỗi tả, khơng có học sinh viết sai từ lỗi trở lên tả Tơi khơng nản lòng mà lại tiếp tục kết hợp với cha mẹ em rèn kĩ đọc viết cho em Vì đến tuần 28, tơi thấy chất lượng học tập em vươn lên Những em trước thường viết sai từ lỗi tả trở lên – lỗi tả Những em thường viết sai từ – lỗi tả 1– lỗi tả Những em viết sai – lỗi tả viết tả rõ ràng, khơng sai lỗi tả Riêng với em từ đầu năm trình bày đẹp, viết tả giữ ngun thành tích mà ngày viết chữ đẹp Tơi nguyện phấn đấu Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 17 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả đến cuối năm học khơng học sinh viết sai lỗi tả trở nên u thích phân mơn Chính tả Từ đó, em có tư tưởng tình cảm tốt đẹp tiếng nói chữ viết Việt Nam * Thống kê kết học sinh thường đạt học phân mơn Chính tả lớp 2B1 sau: Thời gian Đầu năm Giữa HKI Cuối kì HKI Giữa HKII Tổng số HS 39 HS 39 HS 39 HS 39 HS lỗi HS 15 HS 24 HS 31 HS đến lỗi 25 HS 20 HS 15 HS HS lỗi trở lên HS HS HS HS Có lẽ chưa phải biện pháp tốt giúp 100% học sinh viết khơng sai lỗi tả Nhưng biện pháp nêu trên, phần giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả mơn học khác có liên quan đến việc viết tả Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 18 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả III KẾT LUẬN 1.Tóm lược giải pháp: Trong sống ngày, khơng phải lúc giao tiếp lời nói trực tiếp mà đơi phải trao đổi ngơn ngữ viết Viết hoạt động chữ viết Chúng ta có viết tả người đọc hiểu nội dung Do đó, việc dạy viết tả coi trọng từ bậc Tiểu học Chính tả điều kiện ban đầu hành trang ngơn ngữ đời người Qua phân mơn Chính tả, em nắm quy tắc hình thành kĩ kĩ xảo tả Vì thế, muốn việc giảng dạy phân mơn Chính tả đạt kết cao, trước hết tơi tổ chức hình thức dạy học thật sinh động với đối tượng học sinh Tơi ln ln nghiên cứu đổi phương pháp dạy học đáp ứng u cầu ngày cao học sinh, giải linh hoạt kịp thời tình sư phạm nhằm giúp học sinh phát triển đến mức cao theo khả sở trường Trong học phân mơn Chính tả, tơi phát huy tính động sáng tạo học sinh, điều chỉnh tốc độ giảng bài, xốy trọng tâm; thường xun củng cố quy tắc tả kết hợp nhiều hình thức để rèn luyện kĩ cho học sinh như: viết tả, chữ viết rõ ràng, nét, mẫu chữ, độ cao khoảng cách; tốc độ viết quy định, Khi luyện viết chữ ghi tiếng khó viết tả tơi ln ln ý sửa sai, uốn nắn cho học sinh nhằm giúp học sinh khắc phục nhược điểm Ngồi ra, tơi kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh để giúp em học tốt phân mơn Chính tả Có nghĩa trường tơi truyền thụ tri thức cho học sinh, thường xun kiểm tra nhắc nhở, động viên em Ở nhà, gia đình thường xun nhắc nhở, đơn đốc, dẫn thêm cho em Khi có chuẩn bị nhà vào lớp học sinh phần viết tả tốt Phạm vi áp dụng: Với đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả”, tơi áp dụng cho lớp 2B1 học sinh khối 2, 3, 4, tất trường Tiểu học Đề xuất- kiến nghị: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: + Phòng Giáo dục – Đào tạo mở lớp bồi dưỡng thường xun phương pháp giảng dạy phân mơn Chính tả cho giáo viên Tiểu học tổ chức hội thi đổi phương pháp phân mơn Chính tả khối lớp nhằm giúp giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm từ trường bạn Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 19 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả + Tổ chức cho học sinh Tiểu học tồn thị xã giao lưu viết chữ đẹp viết tả - Đối với nhà trường ; + Tổ chức cho học sinh tồn trường giao lưu viết chữ đẹp viết tả theo chủ đề tháng + Cung cấp nhiều tài liệu việc dạy phân mơn Chính tả cho học sinh Tiểu học Trong q trình nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả” tơi nhiều khuyết điểm nên q trình thực hạn chế Tơi mong Hội đồng khoa học cấp q đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho tơi có thêm kinh nghiệm để phục vụ cơng tác giảng dạy phân mơn Chính tả lớp Hai tốt Tơi xin chân thành cảm ơn Người thực Nguyễn Thò Tuyết Anh Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều IV PHỤ LỤC 20 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Tài liệu “Hướng dẫn cán bộ, giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm” - Bùi Xn Sơm - Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt Tập 1, Lê Phương Nga A - Lê Hữu Tĩnh, Nhà xuất - ĐHSP năm 2004 Sách giáo viên Tiếng việt 2, tập 1, - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Tiếng Việt 2, tập 1, - Nhà xuất Giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 21 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 22 [...]... HS Có lẽ đây chưa phải là biện pháp tốt nhất giúp 100% học sinh viết khơng sai lỗi chính tả Nhưng các biện pháp nêu trên, phần nào cũng giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả và các mơn học khác có liên quan đến việc viết chính tả Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 18 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả III KẾT LUẬN 1.Tóm lược các giải... Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 19 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả + Tổ chức cho học sinh Tiểu học trong tồn thị xã giao lưu viết chữ đẹp và viết đúng chính tả - Đối với nhà trường ; + Tổ chức cho học sinh trong tồn trường giao lưu viết chữ đẹp và viết đúng chính tả theo chủ đề của mỗi tháng + Cung cấp nhiều tài liệu mới về việc dạy phân mơn Chính tả cho học sinh Tiểu học Trong... bộ, viết ít sai lỗi chính tả hơn, trình bày vở sạch đẹp và chăm học hơn b Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai làm tốt các dạng bài tập chính tả: * Tơi sử dụng nhiều dạng bài tập chính tả nhằm luyện tập thêm cho học sinh để củng cố và khắc sâu hiện tượng chính tả đang học Đây cũng là hình thức rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp Hai * Hình thức và nội dung bài tập chính tả rất đa dạng và... trong bài tập chính tả đã học để viết bài chính tả, đoạn văn, rất tốt 4 Kết quả chuyển biến của đối tượng: Qua nghiên cứu đề tài Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả và áp dụng các biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp 2B1 đã biết khắc phục nhược điểm của mình để học tốt phân mơn Chính tả Cụ thể là trong 8 tuần lễ đầu học tập, các em đã cố gắng phấn đấu và sửa chữa thái độ học tập của... em học tốt phân mơn Chính tả Có nghĩa là ở trường tơi truyền thụ tri thức cho học sinh, thường xun kiểm tra nhắc nhở, động viên các em Ở nhà, gia đình cũng thường xun nhắc nhở, đơn đốc, chỉ dẫn thêm cho các em Khi có sự chuẩn bị ở nhà thì vào lớp học sinh phần nào cũng viết chính tả tốt hơn 2 Phạm vi áp dụng: Với đề tài Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả , tơi áp dụng cho lớp 2B1 và học. .. Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 17 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả đến cuối năm học khơng còn học sinh nào viết sai lỗi chính tả và trở nên u thích phân mơn Chính tả Từ đó, các em sẽ có những tư tưởng tình cảm tốt đẹp đối với tiếng nói và chữ viết Việt Nam * Thống kê kết quả học sinh thường đạt được trong giờ học phân mơn Chính tả của lớp 2B1 như sau: Thời gian Đầu năm Giữa HKI Cuối... nắng - ổ sách - a lạ - ay lúa - .ổ số * Để giúp học sinh làm tốt bài tập chính tả tơi hướng dẫn cho học sinh nắm u cầu và cách giải bài tập một cách tỉ mỉ Cụ thể là: Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 13 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả - Sau khi cho học sinh đọc u cầu bài tập, tơi giúp các em nắm vững các u cầu bài tập bằng câu hỏi,... học phân mơn Chính tả) Tơi dùng biện pháp như vậy vì học sinh có đọc đúng tiếng thì mới viết đúng chữ Chẳng hạn: Tơi đọc mẫu chữ ghi tiếng khó trong bài chính tả đang học thì học sinh phải tập trung lắng nghe và phân biệt cách phát âm Tiếp đó, tơi viết mẫu chữ vừa đọc lên bảng Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 11 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính. .. thể lớp theo dõi và giúp đỡ các em học tập Người thực hiện: Nguyễn Thò Tuyết Anh - Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều 12 Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả Ví dụ: Tơi thường động viên, khuyến khích tập thể lớp thành lập nhóm học tập ở nhà để động viên, an ủi các em nếu có điều kiện tốt Qua thời gian tìm hiểu và áp dụng các biện pháp đã nêu trên, tơi thấy học sinh lớp tơi chuyển biến...Đề tài: Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả * Ngay từ đầu năm học, tơi còn u cầu mỗi em có một quyển vở dùng để rèn chữ viết và luyện viết đúng chính tả Đối với quyển vở này, cuối mỗi tuần, tơi u cầu các em về nhà chép các bài chính tả chuẩn bị học trong tuần sau vào ngày thứ bảy hoặc chủ nhật rồi đưa cho cha mẹ kiểm tra Sau đó, các em mang vào lớp cho tơi kiểm tra Tơi