Câu phân loại theo mục đích nói và cách sử dụng

Để đạt được hiệu quả giao tiếp cao nhất, người ta có thể sử dụng các kiểu câu phân theo mục đích nói theo 2 cách: Trực tiếp và gián tiếp.. Thêm vào đó, là một người giáo viên dạy Ngữ Văn

khoa ng÷ v¨n - -

mụC LụC

Phần mở đầu Những vấn đề chung

1 Lý do chọn đề tài

2 Lịch sử vấn đề

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4 Giới hạn nội dung nghiên cứu

phần nội dung

Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài

1.1 Quan niệm về câu

1.2 Chức năng của câu

1.3 Phân biệt câu và phát ngôn

1.4 Ba bình diện nghiên cứu câu

Chương 2 Câu phân loại theo mục đích nói

2.1 Câu trần thuật

2.2 Câu nghi vấn

2.3 Câu cảm thán

2.4 Câu cầu khiến

Chương 3 Cách sử dụng câu phân loại theo mục đích nói

3.1 Cơ sở nghiên cứu cách dùng câu phân loại theo mục đích nói

3.2 Cách sử dụng câu phân loại theo mục đích nói

3.2.1 Sử dụng câu phân theo mục đích nói theo lối trực tiếp

3.2.2 Sử dụng câu phân theo mục đích nói theo lối gián tiếp

3.2.2.1 Thế nào là sử dụng câu phân theo mục đích nói theo lối gián tiếp? 3.2.2.2 Sử dụng câu nghi vấn theo lối gián tiếp

3.2.2.3 Sử dụng câu trần thuật theo lối gián tiếp

3.2.2.4 Sử dụng câu cầu khiến theo lối gián tiếp

3.2.2.5 Sử dụng câu cảm thán theo lối gián tiếp

3.2.2.6 Tác dụng của việc sử dụng câu phân theo mục đích nói theo lồi gián tiếp

Phần kết luận

Lời cảm ơn

Là sinh viên ai cũng có mơ ước được nghiên cứu, tìm tòi hướng theo

ánh sáng của khoa học Để hoàn thiện đề tài này em đã nhận được sự giúp

đỡ tận tình của cô giáo Nguyễn Thị Thức cùng các thầy, cô giáo trong tổ bộ môn Chính vì vậy, qua tập luận văn tốt nghiệp Đại học em xin chân thành cảm ơn cô giáo Nguyễn Thị Thức cùng các thầy giáo, cô giáo đã giúp em hoàn thành đề tài này

Do thời gian và trình độ nghiên cứu còn có hạn nên luận văn của em không tránh khỏi những thiếu sót Chính vì vậy, em rất mong nhận được sự

đóng góp của các thầy giáo, cô giáo cùng bạn bè đồng nghiệp để luận văn của em được hoàn thiện

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm 2007

Sinh viên

Đào Thị Hưởng

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Trong hoạt động giao tiếp, bao giờ con người cũng phải sử dụng ngôn ngữ

để làm công cụ nhằm đạt tới đích giao tiếp nhất định

Để đạt được hiệu quả giao tiếp cao nhất, người ta có thể sử dụng các kiểu câu phân theo mục đích nói theo 2 cách: Trực tiếp và gián tiếp

Mục đích của 2 cách sử dụng này không đơn thuần là tạo ra một phát ngôn

mà mục đích lớn hơn là bằng việc sử dụng hai lối nói này sẽ tạo ra tính sinh động cho lời nói, tạo sức hấp dẫn cho cuộc giao tiếp

Thêm vào đó, là một người giáo viên dạy Ngữ Văn trong tương lai việc tiếp cận, tìm hiểu các kiểu câu phân loại theo mục đích nói và cách sử dụng là yêu cầu bức thiết cho việc dạy câu tiếng Việt ở trường phổ thông Hiện nay khi vấn

đề dạy câu ở các cấp học vẫn đang là một vấn đề nan giải, gây nhiều khó khăn cho cả người dạy lẫn người học mà nguyên nhân chủ yếu là sự thiếu nhất quán trong nội dung giảng daỵ câu tiếng Việt ở các cấp

Trên đây là những lý do quan trọng để người viết chọn nghiên cứu đề tài:

"Câu phân loại theo mục đích nói và cách sử dụng"

2 Lịch sử vấn đề

Sử dụng câu phân loại theo mục đích nói là vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Bởi khi nói năng, con người đã sử dụng những câu ngôn ngữ làm phương tiện cho mục đích nói năng, giao tiếp của mình Thực tiễn cho thấy, muốn hiểu được người này hay người kia nói gì chúng ta phải xem xét câu trong hoàn cảnh sử dụng của nó

Quan tâm đến vấn đề này có chuyên ngành ngữ pháp, ngữ dụng học và một

số chuyên ngành khác thuộc ngôn ngữ học

Nghiên cứu việc sử dụng câu phân loại theo mục đích nói tức là nghiên cứu

ở bước tiền đề, cơ sở khi đưa câu vào giao tiếp

Đỗ Hữu Châu nghiên cứu vấn đề sử dụng câu phân loại theo mục đích nói ở những phát ngôn ngữ vi, biểu thức ngữ vi và động từ ngữ vi

Cách nhìn nhận này tương đương với cách nhìn nhận câu theo đúng chức năng của nó Bên cạnh đó, lý thuyết hành vi ngôn ngữ cũng chỉ ra việc sử dụng câu phân loại theo mục đích nói trong giao tiếp còn xuất phát trong hành vi ở lời gián tiếp, nghĩa là đối với hành vi ở lời gián tiếp, câu không còn xuất hiện với

đúng chức năng của nó mà qua lăng kính khúc xạ, khả năng "Sàng lọc" của tư duy, con người mới hiểu được ý nghĩa đằng sau ý nghĩa câu chữ của một phát ngôn ở đây, câu đã được sử dụng theo lối nói gián tiếp

Ngày nay, ngữ pháp học hiện đại đang có những tín hệu đáng mừng Đó là những thành tựu mới xuất hiện gắn với những khuynh hướng hiện đại của ngôn ngữ học thế giới Một số vấn đề cú pháp truyền thống đã được xem xét lại dưới

áng sáng mới Điều này đã khiến cho việc nghiên cứu câu phân loại theo mục

đích nói theo lối mòn gián tiếp có những hướng đi mới

Giáo sư Đỗ Hữu Châu đã giải quyết vấn đề này dựa vào cách trả lời câu hỏi

mà nhà triết học người Anh Austin đã đặt ra (1) "Làm thế nào mà một người nói cái gì đó là muốn nói về điều đó và đồng thời muốn nói thêm điều gì nữa? Và làm thế nào mà một người nghe có thể hiểu được hành vi ngôn ngữ gián tiếp trong khi điều mà anh ta nghe được lại là cái khác"

Giáo sư Nguyễn Thiện Giáp, thay vì cách nói: Sử dụng câu phân loại mục

đích nói theo lối gián tiếp, lại dùng cách nói: "Cùng một phát ngôn có thể tiềm tàng nhiều hành động ngoài lời" (2)

Tiến sĩ Nguyễn Thị Thìn đã đặt ra cách sử dụng các kiểu câu phân loại theo mục đích nói theo lối nói trực tiếp và gián tiếp (3) Tác giản đưa ra cách sử dụng dựa trên cơ sở của ngữ dụng học

Mục đích nói cũng như hiệu lực ở lời cụ thể của câu nói được xác định dựa vào ngữ cảnh cụ thể mà các câu xuất hiện chứ không phải dựa vào kiểu cấu tạo câu Kiểu cấu tạo câu cũng như kiểu cấu tạo của các loại phương tiện mà con người tạo ra, thường phù hợp với mục đích sử dụng thông dụng, phổ biến của nó Như vậy, tuy đã được nghiên cứu từ rất sớm nhưng để tìm ra một giải pháp hữu hiệu nhất về vấn đề đặt ra các cách sử dụng câu phân loại theo mục đích nói luôn có những bổ xung đúng chức năng, đúng mục đích và hiệu quả

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định cơ sở lý luận cho đề tài

- Tổng thuật những kết quả nghiên cứu

(1) "Ngữ dụng học" - Nguyễn Đức Dân - NXBGD 1986 Tr.66

(2) "Dụng học Việt Ngữ" - Nguyễn Thiện Giáp - NXBĐHQG tr.47

(3) "Câu Tiếng Việt và nội dung dạy - học câu ở trường PT3 Nguyễn Thị Thìn

- Tìm hiểu các dạng câu phân loại theo mục đích nói và cách sử dụng câu phân loại theo mục đích nói trong một số văn bản nghệ thuật

Cụ thể: Tìm hiểu khái niệm, chức năng, đặc điểm (Lấy VD cụ thể) của từng dạng câu phân loại theo mục đích nói

4 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu câu phân loại theo mục đích nói

4.2 Nghiên cứu cách sử dụng câu phân theo mục đích nói

4.3 Một số bài học về việc dạy câu

5 Phương pháp nghiên cứu: Tập trung vào các phương pháp sau:

5.1 Phương pháp thống kê

5.2 Phương pháp phân tích

5.3 Phương pháp miểu tả

5.4 Phương pháp hệ thống

Nội dung Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài

1 Quan niệm về câu

Câu là một hiện tượng đa dạng, phức tạp trong việc nghiên cứu ngôn ngữ

Từ những góc nhìn khác nhau các nhà nghiên cứu đã đưa ra những tiêu chuẩn xác

định câu khác nhau Nhưng câu là một hiện thực và tồn tại tất nhiên trong cuộc sống loài người Vì vậy, các nhà nghiên cứu vẫn cố gắng đưa ra một định nghĩa chung nhất với hy vọng nói được các thuộc tính của câu trong điều kiện bình thường

Đến nay số lượng định nghĩa về câu rất nhiều Tuy nhiên, ngày nay người thường đưa ra những yếu tố đảm bảo việc tạo câu như sau:

a- Yếu tố hình thức: Câu có cấu tạo ngữ pháp bên trong và bên ngoài có tính

chất tự lập và có một ngữ điệu kết thúc

b- Yếu tố nội dung: Câu có nội dung là một tư tưởng tương đối trọng vẹn và

có thể làm thái độ của người nói hay nội dung là thái độ, tình cảm của người nói

c- Yếu tố chức năng: Câu có chức năng hình thành và biểu hiện, truyền đạt

tư tưởng, tình cảm Nó là đơn vị thông báo nhỏ nhất

d- Lĩnh vực nghiên cứu: Câu là đơn vị nghiên cứu ngôn ngữ Như vậy, có

thể định nghĩa về câu cụ thể như sau:

"Câu là đơn vị ngữ pháp được cấu tạo trong khi suy nghĩ, nói, viết; gồm 1

từ, 1 cụm từ, đến một tổ hợp các cụm từ chức đựng một nòng cốt, diễn đạt một nội dung thông báo hoàn chỉnh có mối quan hệ với hiện thực khách quan, xuất hiện trong cơ sở kết cấu C - V nòng cốt hoặc những kết cấu cú pháp nòng cốt khác, tách khỏi nhau bằng ngữ điệu kết thúc" (1)

1.2 Chức năng của câu

1.2.1 Chức năng giao tiếp

Câu là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất có thể dùng vào việc giao tiếp hàng ngày Trong giao tiếp hàng ngày, thông báo một hành vi quan trọng và phổ biến nhưng không phải là hành vi duy nhất Người ta còn dùng câu để thực hiện nhiều hành vi giao tiếp khác như:

Chào: Chào em!

Hỏi: Khu tập thể nhà 5 ở đâu hả Thu?

1) Giáo trình NRTV - ĐHSPHN 1

Cảm ơn! Em cảm ơn cô

Hứa: Nhất định thứ hai em sẽ xống Hải Phòng

Cầu khiến: Cô cố gắng giúp cháu cô nhé!

Ví dụ: Mưa rơi

Tất cả các dòng sông đều chảy

Phán đoán phức là phán đoán được tạo thành nhờ sự liên kết của hai hay một số phán đoán đơn

Ví dụ: Trời mưa to và gió lớn

Học tập là quyền lợi và nghĩa vụ của mọi người

Tuy nhiên, cũng cần lưu ý rằng: Tất cả các phán đoán đều được biểu thị bằng câu nhưng không phải câu nào cũng biểu thị phán đáon Chẳng hạn, một số câu sau đây được dùng để biểu thị hành vi ngôn ngữ chứ không phải biểu thị phán đoán

Câu (1): Thực hiện hành vi hô gọi

Câu (2):Thực hiện hành vi đáp lại

Câu (3):Thực hiện hành vi chấp thuận, đồng ý

1.3.2 Phát ngôn

Phát ngôn thường được dùng với hai nghĩa

Phát ngôn được hiểu là sự phát ngôn nghĩa là nó được coi là hành vi ngôn ngữ nói năng của con người, là hành động tạo ra lời nói và hành động được thực hiện bằng chính việc nói ra câu nói đó, nó không có ranh giới xác định

Phát ngôn còn được coi là lời phát ngôn, là chuỗi từ ngữ được tách ra, là sản phẩm của sự phát ngôn và ranh giới xác định giữa hai quãng ngắt hơi

1.3.3 Phân biệt câu và phát ngôn

Câu là một đơn vị của ngôn ngữ, có có tính tái sinh, được nhắc đi nhắc lại trong lời nói Nó là một khuôn hình ngữ pháp chung để từ đó có thể cấu tạo ra nhiều phát ngôn cụ thể

(Ví dụ: Mô hình S - V - O - trong đó S là chủ ngữ, V là vị ngữ, O là bổ ngữ) Câu là cái tương đối ổn định nằm trong các phát ngôn cụ thể và chỉ được rút ra những phát ngôn cụ thể qua việc nghiên cứu chúng Nó là kết quả được rút ra từ quá trình phân tích các phát ngôn

Phát ngôn là đơn vị của lời nói không có tính tái sinh để thể hiện những nội dung mới, là những nội dung mới, là những biến thể lời nói của câu, là biểu hiện

cụ thể trực tiếp của câu trong từng hoàn cảnh giao tiếp nhất định Nó là một hành

động giao tiếp, một đơn vị thông báo mà người nghe có thể tiếp nhận trong hoạt

động giao tiếp

Quan hệ giữa câu và phát ngôn là quan hệ giữa cái chung và cái riêng, giữa cái khái quát và cái cụ thể

1.4 Ba bình diện nghiên cứu câu

Gần đây, dưới ánh sáng của ngữ pháp chức năng và ngữ dụng học hiện đại, các nhà khoa học thấy rõ sự cần thiết phải dựa vào lý thuyết ba bình diện của ngôn ngữ học để nghiên cứu câu nghiên cứu các thủ pháp, các biện pháp sử dụng ngôn ngữ trong câu, trong văn bản Ba bình diện đó là: Kết học, nghĩa học và dụng học

yếu tố (1) Xem xét câu theo bình diện kết học, chúng ta không chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu cấu trúc cú pháp của câu mà cần đi xem xét khả năng kết hợp của câu

đó với những câu khác xung quanh nó trong quá trình tạo lập đoạn văn bản hoặc văn bản Nghĩa là chúng ta cần chú trọng hơn đến việc xem xét chức năng ngữ pháp của cấu với vai trò là nhân tố tham gia tổ chức văn bản, đoạn văn bản

1.4.2 Nghĩa học (Semantics)

Ngữ học là phương diện của những quan hệ giữ tín hiệu với hiện thực được nói tới trong thông điệp, nói đúng hơn là giữ tên hiệu với vật được quy chiếu trong thông điệp Đây là lĩnh vực của chức năng miêu tả, của những thông tin miêu tả, thông tin sự vật

Câu là một trong những phương tiện phản ánh tư duy của con người Nó có chức năng biểu đạt một nội dung tư tưởng tương đối trọng vẹn, nói khác đi câu có khả năng truyền đi một thông báo về nội dung ý nghĩa mệnh đề được phản ánh trong đó Việc xem xét ý nghĩa mệnh đề (còn gọi là ý nghĩa miêu tả của câu) thuộc bình diện nghĩa học.(2)

1.4.3 Dụng học (Pragmatics)

Ch.W.Morris định nghĩa: "Dụng học nghiên cứu quan hệ giữa tín hiệu với người lý giải chúng? và A.G Sunirth nói rõ hơn: " Kết học nghiên cứu quan hệ giữa các tín hiệu, nghĩa học nghiên cứu quan hệ giữa tín hiệu với người dùng" Tương đối với dụng học, trong tín hiệu học là ngữ dụng học trong ngôn ngữ học

ở Việt Nam các nhà ngữ dụng học đã giới thiệu: Những quy tắc, phương châm hội thoại, những loại hành động ngôn ngữ, đặc biệt là hai loại hành động ngôn ngữ ở lời (hành động ngôn ngữ trực tiếp và hành động ngôn ngữ gián tiếp); các loại ý nghĩa (ý nghĩa tường minh và ý nghĩa hàm ẩn); các cách lập luận Câu (phát ngôn) là loại đơn vị được hình thành trong giao tiếp, tức là được hình hành thông qua chủ thể nói năng đối với hiện thực Vì thế, ngoài chức năng ngữ pháp, chức năng ngữ nghĩa, câu còn có chức năng ngữ dụng Nó là phương tiện để người nói (người viết) thực hiện một hành động ngôn ngữ ở lời Nó giúp cho người nói bộc lộ thái độ chủ quan của mình với hiện thực được phản ánh hoặc với người tiếp nhận Việc xem xét các nội dung trên của câu thuộc bình diện của ngữ dụng học

(1) Xem Đào Thanh Lan 2004 Tr.12

(2)Xem Đỗ Hữu Châu “Đại cương ngôn ngữ học”,tập 2, tr.10

Chương 2 Câu phân loại theo mục đích nói

Phân loại câu theo mục đích nói là cách nhìn có tính chất truyền thống về câu trong hoạt động của nói Phân loại câu theo mục đích nói không chỉ là cách phân loại theo công dụng đơn thuần mà là cách phân loại theo công dụng và ngữ pháp

Khi xem xét câu phân loại theo mục đích nói cần phân biệt 2 trường hợp sau

đây:

- Câu đích thực: Là câu có hình thức cấu tạo phù hợp với mục đích nói

- Câu giả: Là câu có hình thức của kiểu câu mục đích nói này nhưng lại dùng cho mục đích nói khác

Cũng như trong ngữ pháp truyền thống, ở đây chúng ta chủ yếu đề cập đến các kiểu câu đích thực

Tiêu chí phân loại:

Câu phân loại theo mục đích nói là hiện tượng nằm trên đường biên giới của câu xét theo cấu tạo hình thức và câu xét ở phương diện sử dụng

Ví dụ: Phòng học có ba bóng đèn đang sáng

+ Cấu tạo ngữ pháp: Đây là câu đơn có mô hình C -V

+ Phương diện sử dụng: Đây là một câu miêu tả trần thuật

+ Nội dung miêu tả được bọc trong cấu trúc C - V

Câu phân loại theo mục đích nói là sự giao thoa giữa hai phương diện trên Vì vậy, việc phân loại câu xét theo mục đích phát ngôn phải sử dụng tới 2 loại tiêu chuẩn

+ Mục đích sử dụng câu

+ Tiêu chuẩn về hình thức (Phương tiện ngôn ngữ dùng để cấu tạo Loại câu này đã lấy hình thức làm cơ sở phân loại câu), lấy mục đích nói làm tên gọi Tóm lại, có rất nhiều cách để phân loại câu Nhưng về cơ bản, có hai cơ sở

để phân loại câu là: Dựa vào cấu tạo ngữ pháp và dựa vào mục đích phát ngôn Dựa vào cấu tạo ngữ pháp:

Trên cơ sở của tiêu chí này người ta chia câu thành các kiểu câu sau:

- Câu đơn

- Câu phức

- Câu ghép

Trong phạm vi đề tài này, người viết không đề cấp đến các kiểu câu phân theo tiêu chí này mà xem xét câu ở tiêu chí khác: Câu phân loại theo mục đích phát ngôn

Dựa vào mục đích phát ngôn:

Dựa vào mục đích phát ngôn, người ta chia câu thành những kiểu câu sau:

- Câu trần thuật

- Câu nghi vấn

- Câu cảm thán

- Câu cầu khiến

2.1 Câu trần thuật (Câu miêu tả, câu trình bày, câu kể)

Trong câu trình bày ngoài các thực từ và hư từ còn có các hình thái từ được dùng để bày tỏ thái độ với nội dung câu nói hoặc đối với người nghe, hoặc có khi chỉ nhằm hoàn chỉnh một câu giúp cho một tổ hợp từ trở thành câu

Ví dụ: (1) Con đi

Muốn thành câu phải thêm vào đó hoặc một ngữ điệu đặc thù, hoặc, rõ hơn, một từ nào đó thích hợp Trong số nhưũng từ có thể thêm, nói riêng ta thường gặp các tiểu từ tình thái vừa có tác dụng làm cho câu đứng được vừa có tác dụng biểu thị thái độ của người nói Chẳng hạn:

(2) Con đi ạ ( Kính trọng)

(3) Con đi nhé ( hay: đây) ( Thân mật)

Có những trường hợp một số phụ từ cũng được dùng vào chức năng này Ví dụ:

(4) Em cừ lắm ( Hoặc :!)

(5) Em rất khá ( Hoặc: !)

Những từ lắm, rất trong trường hợp này không hẳn chỉ mức độ cao của tính

chất mà đúng hơn là giúp cho câu đứng được với tư cách là câu tường thuật

( Dâu ! ở đây chỉ ý khen, đánh giá, chưa đến mức độ cảm thán )

Ngoài ra, trong câu trần thuật cũng có một số cụm từ làm cho tổ hợp từ thành một câu rõ ràng

-Về nội dung: Câu kể có nội dung rất phong phú bởi nó có khả năng thông báo về nhiều mặt

- Cấu trúc của câu kể phụ thuộc vào nội dung và tính chất của nó Nếu miêu tả hoạt động trạng thái thì vị ngữ sẽ là động từ biểu thị hoạt động trạng thái Nếu miêu tả đặc điểm tính chất của sự vật, hiện tượng thì chủ ngữ là danh

2.1.3.1 Câu kể khẳng định là loại câu dùng để xác nhận hoạt động, trạng thái,

đặc trưng, tính chất của đối tượng Câu trần thuật khẳng định không dấu hiệu hình thức riêng

Ví dụ: Quyển sách này rất hay

Câu kể khẳng định nhìn chung không có hình thức riêng cho nó mà trong nhiều trường hợp đều thể hiện cấu tạo chung của câu đơn bình thường

Khi cần nhận mạnh ý nghĩa khẳng định, trong cấu trúc câu có kết hợp với

một số nhóm từ mang ý nghĩa phủ định Đó là các nhóm như: Không thể không,

không ai mà không, không khỏi hoặc trong cấu trúc có thêm "Có"

Ví dụ:

Cô ta đến đây

2.1.3.2 Câu kể phủ nhận, xét về mặt nghĩa, câu phủ định ghi nhận sự vắng mặt

của sự vật, hiện tượng, đặc trưng, tính chất của quan hệ trong hiện thực hoặc trong tưởng tượng

Câu phủ định toàn bộ là sự phủ định liên quan tới cả câu hoặc thành phần chính chủ ngữ, vị ngữ

Ví dụ: Sẽ không bao giờ tôi gặp lại anh

Từ phủ định "Không bao giờ" nằm trong thành phần trạng ngữ nên nó có tác dụng phủ định, trạng ngữ

Để tăng thêm mức độ phủ định người ta có thể dùng kèm các phụ từ chỉ mức độ tuyệt đối như: Tuyệt nhiên, nhất định, hoàn toàn,

Ví dụ: Tuyệt nhiên tôi không muốn phiền anh

Chú ý: Ranh giới giữa câu kể phụ định và câu kể khẳng định, giữa ý nghĩa khẳng định và ý nghĩa phủ định trong nhiều trường hợp rất khó xác định Muốn hiểu được bản chất của nó phải căn cứ vào hoàn cảnh sử dụng và căn cứ vào mục

đích phát ngôn

Ví dụ: Không gì vui bằng ánh mắt Bác Hồ cười

Không có gì quý hơn độc lập tự do

2.2 Câu ghi vấn

2.2.1 Khái niệm

Câu nghi vấn là loại câu nên ra điều thắc mắc yêu cầu được trả lời

Câu nghi vấn xuất hiện khi có hai điều kiện sau

- Có cái chưa rõ hay cái không biết

- Có nhu cầu và ý định hỏi

2.2.2 Chức năng

Mục đích cơ bản của câu nghi vấn là dùng để hỏi và có nhu cầu được giải

đáp, song trong hoạt động giao tiếp câu nghi vấn con thực hiện được rất nhiều mục đích nói khác

2.2.3 Phân loại

2.2.3.1 Câu hỏi chân chính (Câu hỏi chính danh) là loại câu hỏi thực sự và đòi hỏi người nghe phải trả lời thực sự

Đối với câu hỏi chân chính bao giờ trong cấu trúc của nó cũng sử dụng các

đại từ ghi vấn như: ai, gì, sao, thế nào

Ví dụ: Ai đó?

Ai làm việc này?

2.2.3.2 Câu nghi vấn tu từ là loại câu hỏi không yêu cầu trả lời Nó được dùng như một phương tiện để truyền cảm, để minh họa, để thực hiện những cảm xúc khác nhau

Ví dụ: Khi sao phong gốm rủ là,

Giờ sao tan tan như hoa giữa đường?

Mặt sao dày gió dạn sương, Thân sao bướm chán ong chường bấy thân?

Bốn dòng thơ là hai câu hỏi tu từ Thuý Kiều tự hỏi chính mình trong tâm trạng đau đón, xót xa ở hiện tại đối lập với quá khứ "Êm đềm trướng rủ màn che, tường đông ong bướm đi về mặc ai" Câu hỏi không có ai trả lời, Thuý Kiều rơi vào trạng thái đau đớn tột cùng

2.2.3.3 Câu nghi vấn phủ định: Là loại câu mà hình thức là câu hỏi nhưng mục

đích diễn đạt thực chính là phủ định

Ví dụ: + Có ai trả lời tôi đâu?

+ Có thú vị gì cái lối sống cá nhân?

+ Nào có ra gì cái chữ Nho?

Ví dụ: + Có trả lời không thì bảo?

+ Con không làm đổ thì còn ai vào đây?

Chú ý: Khi đặt câu hỏi thì người sử dụng phải chú ý tới tình huống hỏi để

lựa chọn câu hỏi, có thể hỏi một cách khái quát hoặc hỏi một cách cụ thể từng chi tiết

Ví dụ: + Ai từ đâu tới thế này? (hỏi chung)

+ Thu làm gì thế? (hỏi cụ thể)

2.3.Câu cảm thán

2.3.1 Khái niệm

Câu cảm thán là loại câu dùng để biểu thị những cảm xúc Loại câu này ngữ điệu là một phương tiện biểu hiện rất quan trọng Ngoài ra, câu cảm thán còn có dấu chấm than và tiểu từ tình thái : quá, lắm, hả, hử, chao ôi, eo ơi, a,

ô

Ví dụ:-Cô ấy hiền sao!

-Ôi vui quá!

2.3.2 Cách dùng

Câu cảm thán được dùng khi cần thể hiện đến một mức độ nhất định những tình cảm khác nhau, thái độ đánh giá, những trạng thái tinh thần khác thường của người nói đối với sự vật hay sự kiện mà câu nói đề cập hoặc ám chỉ Câu cảm thán cũng có những dấu hiệu hình thức của mình

Câu cảm thán tiếng Việt được cấu tạo nhờ những phương tiện sau đây: -Thán từ (tự mình làm thành câu, hoặc kết hợp vói từ khác, hoặc làm thành thành phần phụ của câu)

Ví dụ:

- Ô hay!Bà cứ tưởng con đùa (Nam Cao )

- Ôi sức trẻ!(Tố Hữu )

- Đời! Ôi chao đời!(Nam Cao)

- Ôi, buổi trưa nay, tuyệt trần nắng đẹp (Tố Hữu)

Lối kết hợp thán từ với thực từ có thể làm thành khuôn hình "x ơi là x!"

-Buồn (vui) ơi là buồn( vui ) -Con ơi là con! (tiếng kêu khóc )

-Tiểu t ừ thay (đứng sau vị từ ),nhỉ (đứng cuối câu )

Ví dụ:Thương thay cũng một kiếp người!

Hại thay mang lấy sắc tài lam chi!

(Nguyễn Du)

Câu cảm thán có tiểu từ thay nhiều khi được cấu tạo theo lối danh từ chỉ chủ thể

đứng sau vị từ

Ví dụ :-Vinh quang thay những vị anh hùng dân tộc!

- Bố mày khôn nhỉ! (Nguyễn Công Hoan)

-Phó từ lạ, thật, quá, ghê, thế dường nào, biết bao thường đứng sauvị từ vãiết, bao,biết bao có thểđứng sau hay đứng trứơcvị từ tuỳ trường hợp

Ví dụ:-Thế thì tốt quá!(Nam Cao)

-Cậu là người tỉnh mà chẳng hiểu học lỏm ở đâu được nhiều câu hát

nhà quê thế! (Nam Cao)

-Con này gớm thật!(Nguyên Hồng)

-Mà lòng trọng nghĩa khinh tài xiết bao.(Nguyễn Du)

Khuôn hình không chứa thán từ: sao mà, chết đi được

Ví dụ:

-Sao mà cái đời nó tù túng,nó chật hẹp, nó bần tiện thế.(Nam Cao) -Mừng chết đi được!

Ngữ điệu

Ví dụ:

Gặp ai, người ta chưa kịp trông thấy cậu, cậu đã chào người ta trước bô bô Cậu hỏi người ta "Có phát tài không?","Lúa có khá không?", "Cháu có chịu chơi

không?",Con người nhũn nhặn! (Nam Cao)

Như đã nói, một số người không muốn chấp nhận câu cảm thán là một kiểu riêng Thế nhưng, trong tiếng Việt, như các ví dụ cho thấy, chúng ta có những dấu hiệu hình thức khá xác định để nhận biết câu cảm thán như một kiểu câu có đặc thù của nó.Dẫu sao cũng không thể phủ nhận rằng khó xác định được cái mức độ tình cảm, tâm trạng để bắt đầu từ đó ta có câu cảm thán Do vậy, giữa câu cảm thán với câu tường thuật hàm chỉ sự chú ý, không có đường ranh giới rõ rệt!

2.4 Câu cầu khiến

2.4.1 Khái niệm

Câu cầu khiến là loại câu nêu ý muốn mệnh lệnh của người truyền đạt, mục đích của câu cầu khiến là hướng tới người nghe, để người nghe phải thực hiện điều nêu ra trong câu

Ví dụ:- Hãy cố gắng lên!

2.4.2 Đặc điểm cấu tạo

Cấu tạo của câu cầu khiến chủ yếu được biểu thị bằng ngữ điệu và kèm theo hoặc không kèm theo một trong những tình thái từ (nhỉ, đi, với, nhé ), có khi câu cầu khiến còn được cấu tạo bằng gắn một ngữ điệu bằng một thực từ

Ví dụ : -Im!

-Nín!

Người ta có thể gắn những đơn vị chỉ ý nghĩa cầu khiến vào trong cấu trúc câu để biến câu đó thành câu cầu khiến

Ví dụ:Em làm bài (câu kể)

Em làm bài đi (câu cầu khiến)

Khi cầu khiến được cấu tạo theo lối gián tiếp thì ý nghĩa cầu khiến bị nhạt

đi

Ví dụ: - Mời anh xơi nước!

Người ta sử dụng câu cầu khiến trong khi mời mọc, yêu cầu:

Ví dụ:- Tôi yêu cầu mọi ngươì trật tự

-Mời bố mẹ xơi cơm!

Người ta sử dụng câu cầu khiến như một mênh lệnh, một sự cấm đoán, Trong trường hợp này thường sử dụng các từ như: hãy, đừng, chớ, ở trong cấu trúc câu

Chương 3.Cách sử dụng câu phân loại theo mục đích nói

3.1 Cơ sở nghiên cứu cách dùng câu phân loại theo mục đích nói

3.1.1 Sự chi phối của nhân tố giao tiếp đối với việc tạo câu

các nhân tố giao tiếp được hiểu là các nhân tố có mặt trong cuộc giao tiếp, chi phối cuộc giao tiếp đó và chi phối diễn ngôn về hình thức cũng như về nội dung

Các nhân tố giao tiếp bao gồm: nhân vật giao tiếp, hiện thực được nói tới, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp và nhân tố ngôn ngữ

Trong khi nói năng phải có ý định tức là phải có đích giao tiếp và phải có niềm tin vào cuộc giao tiếp Đồng thời trong quá trình giao tiếp người nói và người nghe cùng tác động vào nhau, ràng buộc lẫn nhau thông qua lời nói Trong quá trình tương tác đó, khoảng cách về mặt nhận thức, tư tưởng, trình độ, khả năng giao tiếp cũng như tình cảm sẽ được rút ngắn lại tạo ra mối quan hệ hoà hợp Như vậy, nhân vật giao tiếp là nhân tố rất quan trọng trong việc tạo câu và

đạt hiệu quả giao tiếp

3.1.1.2 Hiện thực được nói tới

a Khái niệm

Hiện thực được nói tới là nhân tố cả người nói và người nghe đều hướng tới Có thể gọi nó là đối tượng giao tiếp hay đề tài giao tiếp Nhân tố này có thể là một hiện thực có thật (thế giới thực tại) nhưng cũng có thể là một hiện thực ảo

Hiện thực ấy có thể rộng nhưng cũng có thể hẹp Nó có thể là những chuyện vặt hàng ngày nhưng có cũng có thể là những chuyện lớn lao như vận mệnh của một dân tộc, một đất nước Hiện thực rất đa dạng, phong phú tuỳ theo người nói lựa chọn và quan tâm

b.Đặc điểm

Hiện thực được nói tới là cái khởi phát ra giao tiếp, có nó mới có giao tiếp Hiện thực được nói tới còn là cái quy tụ cuối cùng của giao tiếp và là thước đo hiệu quả giao tiếp

Hiện thực giao tiếp là cái ràng buộc người nói và người nghe thông qua ngôn ngữ và nó làm nên nội dung của lời nói cũng như hình thức lời nói

3.1.1.3 Hoàn cảnh giao tiếp

a Khái niệm

Nhân tố hoàn cảnh giao tiếp là nhân tố bao gồm những điều kiện về mặt thời gian, không gian, xã hội, lịch sử trong đó diễn ra cuộc giao tiếp (trừ thời gian khả hữu hệ quy chiếu hiện thực đề tài ngoài diễn ngôn) Đây là nhân tố rất phức tạp, có bao gồm cả điều kiện tự nhiên và điều kiện xã hội, đặc biệt là nhận thức của con người trong cuộc giao tiếp

Hoàn cảnh hẹp là môi trường giao tiếp ở phạm vi hẹp: ở lớp học, giảng

đường, chợ, đình chùa, kí túc… Hoàn cảnh hẹp nhất là bao hàm cả ngữ cảnh Ngữ cảnh gồm những yếu tố đi trước và yếu tố ngôn ngữ đi sau yếu tố đang xem xét

Trong hoàn cảnh giao tiếp, người ta có thể tách ra một đặc điểm gọi là

nhân tố tiền giả định Đó là những hiểu biết có tính bách khoa về cuộc sống

Những hiểu biết này hiển nhiên tồn tại không phải bàn cãi giữa người nói và người nghe trong một hoàn cảnh giao tiếp Khi giao tiếp người nói và ngưòi nghe phải có chung một tiền giả định Nhờ tiền giả định này mà người nói mới nói

được và người nghe mới có thể hiểu được lời nói

3.1.1.4 Mục đích giao tiếp

Đây là cái đích hướng tới của mọi cuộc giao tiếp Thông thường cái hướng tới của giao tiếp bao gồm 2 nội dung:nhân thức và hành động Một số đích cụ thể trong giao tiếp:

Nhân tố ngôn ngữ là công cụ hay phương tiện để giao tiếp

Thể chất của ngôn ngữ (đường kênh giao tiếp): Ngôn ngữ được hình thành bởi thể chất vật chất là âm thanh Sau này dùng thể chất vật chât thứ hai là chữ viết Từ đó đã hình thành hai đường kênh thông tin là kênh thính giác và kênh thị giác (tính thời gian xuất hiện lần lượt) Về cơ bản hai loại phương tiện này thống nhât với nhau

Tóm lại, ngôn ngữ bao gồm cả âm thanh , giọng điệu, câu chữ, từ ngữ, các biện pháp nghệ thuật Nó bao gồm cả thể loại, phong cách, những quy tắc nói năng của một thứ tiếng

Ngôn ngữ chỉ là công cụ nhưng giao tiếp thì phải bằng lời nói Quá trình nói năng là quá trình người nói dùng các phương tện ngôn ngữ để tạo ra lời nói Nhìn chung, trong năm nhân tố của hoạt động giao tiếp thi các nhân tố: Nhân vật giao tiếp, đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp là những nhân tố phi ngôn ngữ Các nhân tố này đóng vai trò là tiền đề giao tiếp Không có những nhân tố này thì không có giao tiếp

Nhân tố thứ năm là phương tiện của giao tiếp (cái chuyển tải nội dung, tư tưởng, tình cảm, trình độ của người tham gia giao tiếp)

Tuy nhiên, vai trò của năm nhân tố là khác nhau.Trong quá trình giao tiếp năm nhân tố này sẽ tác động vào nhau, ảnh hưởng và điều chỉnh lẫn nhau để tạo

ra sản phẩm của giao tiếp

Khi đánh giá sản phẩm của giao tiếp người ta phải dựa vào các nhân tố giao tiếp kể trên Một sản phẩm của giao tiếp tốt, có hiệu quả là kết quả tổng hoà sau khi đã điều chỉnh lẫn nhau giữa các nhân tố giao tiếp này Chính vì vậy, nhân

tố giao tiếp có vai trò chi phối quan trọng trong việc tạo câu

3.1.2 Lôgic xã hội đời thường trong lý lẽ về thuộc tính ảnh hưởng đến việc hiểu câu

Trong lý luận lôgic có các tiền đề lôgic làm cơ sở cong trong lý luận đời thường thì tiền đề là các lẽ thường Lẽ thường là cơ sở để nối luận cứ và kết luận,

nó là nguyên lý làm cơ sở cho lập luận

Lẽ thường chính là những chân lý thông thường có tính chất kinh nghiệm, không có tính tất yêu, bắt buộc như các tiền đề lôgic Nó là những hiểu biết mà con người đúc rút được trong cuộc sống

Ví dụ:- Cái gì rẻ thường là những cái không tốt

hay:- Cái gì chỉ được về hình thức thì cái đó kém về nội dung như: "Tốt mã rẻ cùi"

Lẽ thường có đặc điểm: Có tính chất nhân loại chung cho tất cả loài người, riêng cho từng cộng đồng, có tính tập đoàn người, ít nhất là chung của hai người: Người nói (người tạo lập văn bản) - người nghe (người tiếp nhận văn bản), ảnh hưởng của hệ thống "Lôgic xã hội đời thường" tới việc tạo câu trong hoạt động giao tiếp Đó là sự tác động của tám loại lý lẽ:

- Lý lẽ cho sự kiện là có sẵn

- Lý lẽ khách quan và lý lẽ nội tại

- Lý lẽ chung - điểm then chốt cho sáng tạo từ và thi pháp

- Lý lẽ chung cho lập luận

- Một số kiểu lý lẽ để "thuyết phục"

- Lý lẽ chung về hành vi con người

- Tục ngữ: Kho tàng lý lẽ chung