Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại kháo chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 trung học phổ thông

-1- MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định : “Giáo dục đào tạo với KHCN quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH- HĐH đất nước” Mục tiêu giáo dục đào tạo người có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Có tri thức khoa học đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 ghi rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tư logic, phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ HS trình học tập…” Luật giáo dục năm 2005 quy định : “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Những năm gần công tác ngoại khóa trường phổ thông quan tâm hơn, hoạt động ngoai khoá đưa vào kế hoạch giảng dạy giáo dục nhà trường.GV đựơc cử tập huấn Tuy thực GV nhiều lúng túng soạn thảo nội dung cách tổ chức lý luận Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nói chung vật lí nói riêng cần thiết Trong chương trình vật lí phổ thông chương “Từ vi mô đến vĩ mô” chương cung cấp kiến thức so với chương trình cải cách, có -2- nội dung trừu tượng Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương “Từ vi mô đến vĩ mô” trường THPT địa bàn Huyện Tuyên Hoá – Tĩnh Quảng Bình nhận thấy hầu hết GV sử dụng phương pháp thuyết trình, HS tiếp thu cách thụ động không khơi dậy tính động, sáng tạo, tự chủ học tập HS Hiện công nghệ thông tin ngày chiếm vai trò quan trọng ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực Công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho giáo viên, học sinh, nhà quản lý giáo dục việc nghiên cứu chương trình môn học hay mô tả vật tượng Nhiều phần mềm sáng tạo hỗ trợ việc tự học, tự ôn tập học sinh, đặc biệt mạng Internet nguồn thông tin, liệu dồi GV khai thác để phục vụ cho việc đổi PPDH mở rộng kiến thức Xuất phát từ lý chọn đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT, nhằm kích thích hứng thú học tập HS, phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo em trình dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học vật lí ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng - MVT phần mềm ứng dụng hỗ trợ trình dạy học - Các hình thức tổ chức dạy học ngoại khoá có tác dụng nâng cao hiệu dạy học chương “ Từ vi mô đến vĩ mô ” - Nội dung chương trình PPDH vật lí 12 trường THPT -3- - Hoạt động dạy học GV HS tiến trình tổ chức dạy học ngoại khóa 3.2 Phạm vi Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khóa chương “Từ vi mô đến vĩ mô” vật lí lớp 12 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Bằng việc xây dựng dạy học ngoại khóa với trợ giúp CNTT đáp ứng yêu cầu sử dụng chúng cách hợp lý dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn hoạt động ngoại khóa (HĐNK) Vật lí trường THPT với hỗ trợ máy vi tính - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lí 12 THPT - Tìm hiểu thực tế triển khai dạy học ngoại khóa trường THPT - Tuyên Hoá - Tỉnh Quảng Bình số trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quang Bình - Đề xuất phương án tổ chức dạy học ngoại khóa, để thực giảng dạy có hiệu nội dung chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT - TNSP để đánh giá, kiểm nghiệm giả thuyết khoa học đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU + Nghiên cứu lý thuyết : - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nước, Bộ GD&ĐT đổi PPDH - Nghiên cứu tâm lý học, giáo dục học lý luận dạy học Vật lí, đặc biệt hướng dẫn ngoại khóa - Nghiên cứu tài liệu ứng dụng MVT thiết bị đa phương tiện vào dạy học Vật lí để xây dựng học ngoại khóa -4- - Nghiên cứu SGK Vật lí lớp 12 tài liệu tham khảo + Nghiên cứu thực tiễn : - Điều tra thực trạng dạy học ngoại khoá vật lí trường trung học phổ thông thuộc địa bàn huyện Tuyên Hoá – Tĩnh Quảng Bình - Thực nghiệm sư phạm: Đánh giá hiệu sư phạm việc tổ chức dạy học ngoại khóa đề xuất, kiểm tra tính đắn giả thuyết nghiên cứu ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí, đặc biệt ứng dụng CNTT xây dựng nội dung, phương pháp tiến hành buổi ngoại khóa vật lí - Xây dựng hai dạy học ngoại khoá thuộc chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT trình chiếu phần mềm thích hợp phục vụ cho hoạt động ngoại khóa CẤU TRÚC LUẬN VĂN - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương : Cơ sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thông Chương : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngoại khóa vật lí chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT cho HS Chương : Thực nghiệm sư phạm - Kết luận - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương -5- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học THPT 1.1.1 Khái niệm Do hạn chế thời gian lên lớp chương trình khoá, đồng thời với gia tăng không ngừng tri thức làm xuất mâu thuẫn nhu cầu nhận thức học sinh với tính kế hoạch chương trình Để giải mâu thuẫn người ta tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển lực cá nhân kích thích thiên hướng em mặt hoạt động [5] 1.1.2 Tác dụng hoạt động ngoại khóa Vật lí HĐNK nói chung, HĐNK Vật lí nói riêng có nhiều tác dụng to lớn, sau số tác dụng bản: - Hoạt động ngoại khoá góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ hợp tác sở hoạt động thực tế Ngoại khoá thực dựa tự nguyện, tự giác học sinh cộng với giúp đỡ thích hợp giáo viên động viên học sinh nổ lực giải vấn đề đặt - HĐNK vật lí góp phần củng cố, đào sâu, mở rộng chuẩn hóa hệ thống kiến thức Vật lí học lớp kiến thức mới.Trong trình tiến hành hoạt động ngoại khoá, học sinh tự nghiên cứu tự tìm hiểu vấn đề tranh luận với bạn bè cân nhắc kĩ Chính hoạt động ngoại khoá góp phần đắc lực việc phát triển trí lực khả sáng tạo học sinh - Gây hứng thú học tập cho HS học môn vật lí (khơi dậy tính tò mò, ham hiểu biết, lòng say mê nghiên cứu khoa học, niềm vui thành công); -6- - Qua hoạt động ngoại khoá, học sinh rèn luyện số kĩ : Tập nghiên cứu vấn đề, thuyết minh trình bày trước đám đông, tập sử dụng dụng cụ, thiết bị máy móc từ đơn giản đến đại Qua làm nảy nở học sinh ý thức nghề nghiệp chọn tương lai - Do hoạt động khóa có thời gian hạn hẹp nên HĐNK làm tăng tính vận dụng kiến thức tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực tiễn; - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu vật lý cho HS [4] - Hoạt động ngoại khoá điều kiện thuận lợi để giáo viên thử nghiệm phương pháp dạy học [5] 1.1.3 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa vật lí Để HĐNK thu kết mong muốn ta cần phải tuân theo nguyên tắc sau: - HĐNK vật lí phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp học, phù hợp với chương trình đổi giáo dục Căn hoàn cảnh cụ thể trường để xác định nội dung, chương trình, lựa chọn phương thức tổ chức HĐNK cách phù hợp; - HĐNK vật lí thể tính khoa học rõ nét nên khâu chuẩn bị phải tính đến tính khả thi hoạt động; - HĐNK vật lí yêu cầu nhà giáo dục phải biết thể vai trò người cố vấn cho HS thiết kế thi công hoạt động tự đánh giá hoạt động tập thể; 1.1.4 Đặc điểm học ngoại khóa Vật lí - HĐNK vật lí thưc học khoá, không mang tính bắt buộc mà tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng học sinh khuôn khổ khả giáo viên môn nhà trường - Nội dung đa dạng giúp học sinh mở rộng, đào sâu, làm phong phú thêm kiến thức mà học sinh học học khoá -7- - Không hạn chế số lượng HS tham gia HĐNK, hoạt động theo khối lớp, đơn vị lớp, nhóm huy động trường tham gia - Không phân biệt lực HS tham gia cần ý hạt nhân nòng cốt buổi ngoại khóa + Hoạt động ngoại khoá tổ chức theo nhiều hình thức khác Nội dung, hình thức tổ chức phương pháp hướng dẫn hoạt động ngoại khóa Vật lí 1.2.1 Nội dung ngoại khóa vật lí Do đặc điểm môn vật lí, ngoại khoá có tác dụng bổ sung kiến thức lí thuyết, kĩ thực hành, giới thiệu ứng dụng vật lí vào KHKT đời sống, trình phát triển vật lí học cho HS, làm tăng hứng thú cho HS môn học, rèn luyện khả phân tích giải vấn đề em.Ngoại khoá vật lí giúp học sinh hiểu rõ tượng vật lí ,thấy vai trò to lớn vật lí đời sống KHKT.Việc tham gia ngoại khoá giúp học sinh mạnh dạn hơn, tư logic chặt chẽ hơn, từ nâng cao chất lượng học tập môn vật lí Nôi dung ngoại khoá vật lí kiến thức nằm phạm vi chương trình vật lí THPT HĐNK có tác dụng cố kiến thức kĩ Nội dung ngoại khoá vật lý kiến thức mở rộng vượt nội dung chương trình có chương trình lại trình bày sơ lược Chẳng hạn Thiên Văn học,vật lí đại, ứng dụng vật lí Kĩ thuật – Công nghệ.Khi HĐNK giúp tăng hiểu biết, phát huy óc sáng tạo HS [5] 1.2.2 Xây dựng giáo án ngoại khoá vật lí Thành công buổi ngoại khoá phụ thuộc vào việc xây dựng giáo án ngoại khoá Giáo án chi tiết, cụ thể chất lượng buổi ngoại khoá cao Nói chung giáo án ngoại khoá bao gồm : -8- + Chủ đề ngoại khoá + Hình thức tổ chức ngoại khoá + Mục tiêu : - Về tri thức -Về rèn luyện kĩ năng, phát triển tư - Về giáo dục tư tưởng + Chuẩn bị chương trình : - Thời gian, địa điểm, thời lượng tiến hành - Đối tượng tham gia - Ban tổ chức : Cơ cấu, số lượng, chức năng, nhiệm vụ - Cơ sở vật chất, kinh phí, phượng tiện phục vụ buổi ngoại khoá + Tiến trình thực : - Danh mục khâu trình tiến hành - Nội dụng, phương pháp tiến hành, phương tiện hoạt động - Thời gian cho nội dụng Giáo án ngoại khoá nói chung giống giáo án lên lớp, khác quy mô tổ chức, thời lượng, nội dung, cách tiến hành …Đòi hỏi phải có chuẩn bị kĩ lưỡng có nhiều phương án xử lí đặt [5] 1.2.3 Các hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí HĐNK vật lí trường phổ thông tiến hành theo nhiều hình thức khác nhau: Hình thức cá nhân; hoạt động theo nhóm; hoạt động theo lớp có nội dung chương trình; HĐNK có tính chất quần chúng rộng rãi Trên thực tế tùy vào không gian thời gian, số lượng HS, nội dung kiến thức mà đưa hình thức hoạt động thích hơp 1.2.3.1 Hoạt động ngoại khóa Vật lí có tính chất quần chúng rộng rãi Hoạt động thường tốn nhiều thời gian công sức dễ thực hiện, đạt hiệu cao Hình thức chuẩn bị chu đáo tổ chức hấp dẫn -9- có tác dụng lớn việc gây hứng thú, lòng say mê nghiên cứu vật lí chế tạo dụng cụ thí nghiệm HS Đây hình thức tổ chức tốt để đào sâu, mở rộng kiến thức cho HS nhiều lĩnh vực vật lí đòi hỏi tham gia đông đảo HS Hình thức hoạt động có tính chất quần chúng rộng rãi làm cho HS yêu thích môn vật lí, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo Phải tổ chức cho buổi sinh hoạt thực ngày hội, kiện đáng ghi nhớ nhà trường Để làm điều nội dung phải thật phong phú, súc tích có thí nghiệm vui, toán thực nghiệm nghịch lý vật lí, nên xen kẽ tiết mục văn nghệ trò chơi giải trí có tính chất khoa học nhằm giúp cho buổi sinh hoạt thêm tưng bừng náo nhiệt Để đạt yêu cầu đòi hỏi GV phải soạn thảo chương trình cho phù hợp với trình độ HS HĐNK có tính chất quần chúng rộng rãi như: Hội thi vật lí;Hội vui vật lí, triển lãm vật lí, báo tường vật lí ; Tham quan ngoại khoá vật lí;Câu lạc vật lí * Hội thi vật lí Hội thi cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi HS, đạt kết tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho người tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể, thể khả Khẳng định thành tích, kết trình tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể Quy mô hội thi đối tượng tham gia, cách thức tổ chức hội thi phụ thuộc vào mục đích, yêu cầu ý nghĩa, tính chất nội dung hội thi Các hình thức thi Hội thi vật lí : - Thi trả lời nhanh : Sau nêu câu hỏi, đội có tín hiệu trước trả lời.Thời gian để suy nghĩ cho câu cố định Nếu đội có tín hiệu trước trả lời sai đội khác có quyền trả lời Thi trả lời nhanh dùng câu hỏi tự luận trắc nghiệm - 10 - - Thi giải thích tượng : Sau nêu tượng làm thí nghiệm, yêu cầu giải thích diễn biến, kết Trong thời gian ấn định, đội trả lời giấy bảng Căn vào câu trả lời, giám khảo cho điểm Sau đội trả lời, người dẫn chương trình công bố đáp án xác - Thi giải tập: Bài tập dạng định tính định lượng.Các đội bốc thăm chọn tập (bài tập phải có dạng tương tự độ khó ) tất làm tập - Thi giải ô chữ: Tạo ô chữ gồm nhiều hàng ngang cột dọc Cột dọc xếp cho chữ hàng ngang tạo thành - Thi thực hành làm thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm: Có nhiều hình thức khác cho phần Có thể phát cho đội thi dụng cụ, yêu cầu trình bày cách làm thí nghiệm xem đội làm nhiều thí nghiệm [5] * Hội vui vật lí Hội vui vật lí (hay gọi hội vật lí tổ chức vào buổi tối )là hình thức ngoại khóa phổ biến, sôi động lôi đông đảo HS tham gia, tạo khí hoạt động học tập nghiên cứu Hội vui vật lí tổ chức theo khối lớp quy mô toàn trường theo chuyên đề như: Hội vui Cơ - Nhiệt - Điện - Quang, nghiệp nhà bác học, điều khiển tự độngv.v tổ chức hội vui vật lí kết hợp với môn khác công nghệ, hóa học sinh học, địa lí v.v Tổ chức hội vui vật lí gồm hai phần: phần khai mạc, giới thiệu nội dung, phần nên ngắn gọn sau chuyển sang phần vui chơi, hai phần không nên kéo dài Về trò chơi hội vui vật lí nên hướng vào loại trò chơi sau đây: + Hái hoa : Các câu đố vui, câu hỏi tập định tính vật lí viết vào mảnh giấy nhỏ sau gấp lại để đảm bảo bí mật treo lên cành - 89 - tập HS nhóm thực nghiệm cao kết học tập HS nhóm đối chứng Như kết học tập lớp thực nghiệm cao kết học tập lớp đối chứng Từ phân tích kết ta có kết luận : Dạy học ngoại khoá có ứng dụng CNTT phát huy tính chủ động, sáng tạo lực giải vấn đề HS, có khả giáo dục học sinh toàn diện nhiều so với dạy học truyền thống Kết luận chương Qua tổng hợp phiếu thăm dò từ em HS sau tham gia buổi ngoại khoá với việc trao đổi với GV môn, đánh gia sơ buổi ngoại khoá sau : Nội dung kiến thức buổi ngoại khoá đưa đảm bảo tính vừa sức HS, thông qua buổi ngoại khoá phần khắc phục khó khăn, sai lầm mà em gặp phải trình học chương “Từ vi mô đến vĩ mô ”Nội dung buổi ngoại khoá phong phú, nhóm phân công nhiêm vụ rõ ràng nên phát huy tính tập thể em, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, khả tự tìm hiểu thu thập thông tin em nâng cao, em không tìm hiểu qua sách báo mà biết ứng dụng công nghệ thông tin cách thành thạo, biết cách truy cập tìm kiếm thông tin Internet Quá trình TNSP cho thấy việc xây dựng hình thức học tập ngoại khoá cho HS có hiệu việc kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trình thu nhận kiến thức Thông qua hình thức ngoại khoá HS có chuyển biến rõ rệt lực giải vấn đề Kết việc học lý thuyết - 90 - chứng minh thực nghiệm, chứng tỏ cần có hình thức tổ chức ngoại khoá phù hợp giúp HS phát huy tính động, hình thành cho em thói quen tự động chiếm lĩnh kiến thức phát triển tư HĐNK khắc phục khó khăn, sai lầm mà HS mắc phải, trình học tập môn, cố khắc sâu mở rộng kiến thức cho HS phát triển nhân cách toàn diện Việc ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khoá kích thích hứng thú học tập môn vật lí em, thời gian dành cho buổi ngoại khoá thường từ hai đến ba giờ, nên GV không bị bó hẹp mặt thời gian học khoá sử dụng phương tiện dạy học đại Đối với hoạt động HS, có tác dụng giúp HS nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo gây hứng thú, kích thích tò mò khơi dậy lòng ham hiểu biết em, hiệu học theo tiến trình dạy học giúp em hiểu tốt hơn, khắc sâu kiến thức tạo điều kiện thuận lợi để em ôn tập, hệ thống hoá kiến thức, khả vận dụng tri thức vào giả tình cụ thể linh hoạt hiệu nhờ góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng học tập HS Như dạy học với hỗ trợ CNTT có tính khả thi phổ thông, nhiên không nên xem MVT PTDH vạn thay GV hay phủ định vai trò PTDH truyền thống khác, để phát huy tối đa mạnh PTDH cần có phối hợp PTDH, đồng thời biết phối hợp linh hoạt PTDH với PPDH đễ có kết dạy học tốt - 91 - KẾT LUẬN Qua trình nghiện cứu đề tài : Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương“Từ vi mô đến vĩ mô”ở lớp 12 THPT Chúng thu nhận kết sau: Đề tài phần làm sáng tỏ sở khoa học việc ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khoá vật lí nhằm mục đích nâng cao hiệu QTDH Qua nghiên cứu tài liệu giáo khoa, sách tham khảo, làm rõ chất khái niệm, tượng vật lí chương “Từ vi mô đến vĩ mô” vật lí 12 THPT Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương“Từ vi mô đến vĩ mô” trường THPT nay, phát khó khăn, hạn chế GV dạy học HS học tập chương Trên sở chungc đưa giải pháp khắc phục khó khăn theo hướng phát triển hứng thú, tính tích cực, tự lực tham gia giải vấn đề học tập HS, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức HS Kết TN sư phạm mà tiến hành cho rút kết luận sau: - Việc ứng dụng CNTT dạy học vật lí nói chung ngoại khóa vật lí nói riêng hỗ trợ GV cách có hiệu việc nâng cao - 92 - hứng thú học tập, nâng cao chất lượng trình tiếp thu kiến thức HS, rèn luyện cho HS kỹ cần thiết nâng cao lực nhận thức môn cho HS, đồng thời nhờ góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT - Có thể dạy học chương“Từ vi mô đến vĩ mô”với hỗ trợ MVT đóng vai trò PTDH bên cạnh phương tiện truyền thống khác Với kết trên, đề tài đạt mục đích đề khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu  Hướng phát triển đề tài Qua nghiên cứu xây dựng đề tài rút kết luận sau: Có nhiều chương, nhiều học chương trình Vật lí phổ thông ứng dụng CNTT vào để xây dựng giáo án dạy học ngoại khoá nhằm tạo cho HS có hứng thú học tập tiếp nhận tri thức cách dễ dàng nhờ hiểu rõ chất tượng xẩy bên trong, tượng không quan sát mắt thường, khái niệm trừu tượng Ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khoá khắc phục mâu thuẩn khối lượng kiến thức mà HS cần lĩnh hội với thời lượng 45 phút tiết học Dạy học có ứng dụng CNTT xu hướng chung giáo dục đại giới Chính cần nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khoá học chương, phần môn vật lí sở hình thức, yêu cầu mà nêu luận văn Đó hướng nghiên cứu đầy triển vọng cần trọng đầu tư để phát triển  Ý kiến đề xuất Để tăng cường hiệu phương pháp tổ chức dạy học với hỗ trợ CNTT cần tổ chức thực cách có hệ thống từ lớp dưới, từ phần học trước để tạo cho HS thói quen làm việc tích cực, tự giác chủ - 93 - động Cần quan tâm đầu tư trang thiết bị tin học cách đồng bộ, đầy đủ cho trường phổ thông, nên có phòng học đa chức để tạo điều kiện thuận lợi cho GV đổi PPDH theo hướng đại Cần tổ chức bồi dưỡng có hiệu cho GV CNTT đưa biện pháp tích cực để khuyến khích GV ứng dụng tin học QTDH vật lí Đối với GV phải nhận thức đắn việc đổi PPDH, coi việc đổi PPDH nhiệm vụ thường xuyên, cần phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, trình độ tin học, ngoại ngữ Để hoàn thiện sở lý luận việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học đề tài cần bổ sung, mở rộng nữa, hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc cải tiến phương tiện, phương pháp dạy học trường phổ thông theo hướng đại hóa Chúng mong nhận quan tâm góp ý thầy cô giáo , nhà sư phạm, chuyên gia tin học cho đề tài để đề tài hoàn thiện - 94 - TÀI LIỆU THAM KHẢ0 Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiêp hóa, đại hóa, số 58-CT/TW ngày 17/10/2000, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị tăng cường giảng dạy ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 số 29/2001/CTBGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực tự lực học sinh trình dạy học, Vụ GV Hà Nội Nguyễn Quang Đông (2006 ) Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá, Đại học Thái Nguyên Lê Văn Giáo (2001), Bài giảng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Huế Đặng vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, NXBGD Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên) (2007), Vật lý 12, Sách giáo khoa, Bộ nâng cao, NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên) (2007), Vật lý 12, Sách giáo viên, Bộ nâng cao, NXB Giáo dục - 95 - 10.Nguyễn Thế Khôi - Vũ Thành Khiết (đồng chủ biên) (2007)Bài tập vật lí 12, Bộ nâng cao NXB Giáo dục 11.Nguyễn Quang Lạc, (1998), Bài học thiết kế giảng dạy vật lý trường phổ thông, Nghiên cứu Giáo dục số 12 Nguyễn Quang Lạc, (2007), Vận dụng lý thuyết kiến tạo đổi phương pháp dạy học vật lý, Tạp chí Giáo dục 13 Nguyễn Quang Lạc, Mai Văn Trinh (2002), MVT làm phương tiện dạy học, Đại học Vinh 14 Lê Phước Lượng (2004), "Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật - Từ góc độ tiếp cận hệ thống", Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường đại học sư phạm Huế 15 Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thuý (2003), Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông nay, Trường đại học sư phạm Huế 16.Nguyễn Ngọc Nhị, Hoàng Văn Sơn (1981), Hội vui vật lý, NXBGD Hà Nội 17 Phạm Thị Phú (2002), Phối hợp phương pháp nhận thức vật lý thực DH giải vấn đề môn vật lí THPT Đề tài NCKH cấp 18 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp trường phổ thông, Nghiên cứu Giáo dục số 19 Nguyễn Trọng Sửu (2008) (Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 trung học phổ thông, NXBGD 20 Nguyễn Trọng Sữu (Chủ biên ) (2008), Hưóng dẫn thực chương trìn , sách giáo khoa lớp 12 Môn vật lí, NXB Giáo dục 21 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm - 96 - 22 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 23 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng (2004), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, NXBGD 25.Lê Công Triêm (2005), Sử dụng MVT dạy học vật lí, NXB Giáo dục 26.Mai Văn Trinh (2001), Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Vinh 27 Mai Văn Trinh cộng (2005), Đề tài cấp “Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển phương tiện dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học vật lí”, Đại học vinh 28.Lê Công Triêm ,Lê Văn Giáo, Lê Thúc Tuấn (2005), Một số vấn đề phương pháp dạy học vật lí trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục 29.Một số địa Internet: http://www Google.com; http://thienvanhoc.org http://www.Thuvienvatly.com http://www.thienvanvietnam.org - 97 - PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VỀ VIỆC DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ ” Họ tên: ………………………………………………………………… Dạy học trường: ………………………………………………………… Đồng chí vui lòng trao đổi với số ý kiến sau đánh dấu (X) vào ô trống câu trả lời đồng chí có Trường đồng chí có phòng học đa chức , máy chiếu ( Máy chiếu hình t Có đầy đủ sở vật chất Đồng chí vui lòng cho biết Đồng chí có khai thác hình ảnh ,các video clip,các ph + Cấu tạo chyển động hệ mặt trời + Cấu trúc mặt trời + Sự hoạt động mặt trời + Cấu tạo, chuyển động trái đất + Mặt trăng, thuỷ triều, nhật thực nguyệt thực + Thuỷ Tinh + Kim Tinh + Hoả Tinh + Mộc Tinh + Thổ Tinh + Thiên Vương Tinh - 98 - + Hải Vương Tinh + Sao Chổi + Thiên Thạch + Thiên hà + Thiên Hà + Nhóm thiên hà Đồng chí không khai thác hình ảnh, video clip thiên văn mạng Internet Không có phụ tá đáp ứng yêu cầu Làm Chưa chắn thành công Bài học dài sợ không đủ thời gian không tự tin vào kỉ sử dụng thiết bị dạy học đại Các lý khác Đồng chí tổ chức hoạt động ngoại khóa chương “ Từ vi mô đến vĩ mô ” lần c …………………………………………………………………………………………… ……………………………… - 99 - PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CHƯƠNG “TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ” Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Nếu em đồng ý trả lời có, đánh dấu (X) vào ô trống Trong thời gian tự học nhà, học vật lý chương “Từ vi mô đến vĩ mô ” em học: a Thường xuyên ngày học môn vật lí b.Chỉ học thời khóa biểu hôm sau có môn vật lí c Chỉ học ếu giáo viên yêu cầu Trong học vật lý lớp học chương “Từ vi mô đến vĩ mô ” em có GV minh hoạ bắng hình ảnh hay đoạn video clip không ? Đó chương “ Từ vi mô đến vĩ mô ”……………………… Em có sử dụng máy tính nối mạng Iternet phương tiện thông tin đại chúng vào trình học chương “Từ vi mô đến vĩ mô ” không ? a Đã có sử dụng b Chưa - 100 - PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI HỌC SINH KHI THAM GIA BUỔI NGOẠI KHÓA CHƯƠNG“DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Nếu em đồng ý trả lời có, đánh dấu (X) vào ô trống Sau tham gia buổi học ngoại khóa em thấy có tác dụng - Kích thích hứng thú học tập - Củng cố khắc sâu kiến thức Trong trình tham gia buổi ngoại khóa em phải - Tự lực làm việc - Trao đổi với bạn nhóm - Trao đổi với giáo viên Nội dung kiến thức buổi ngoại khóa - Phù hợp - Đơn giản - Khó - Phong phú nội dung Động thúc đẩy em tham gia hoạt động ngoại khóa - Tự nguyện - Do tính tò mò - Do bắt buộc - Thích tham gia hoạt động để nâng cao kiến thức Em có ý kiến đề xuất buổi ngoại khóa ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - 101 - Phụ lục CÁC ĐỀ KIỂM TRA P4.1 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT : Câu : Đường kính Trái Đất xích đạo có giá trị sau A.1600 Km B 3200 Km C 6400 Km D 12756 Km Câu : Trái Đất chuyển động quanh Mặt trời theo quỹ đạo gần tròn có bán kính vào khoảng A.15.105 Km B.15.107 Km C.15.108 Km D.15.109 Km Câu : Khối lượng Mặt Trời vào cỡ sau ? A.1, 99.1028 Kg B.1, 99.1029 Kg C.1, 99.1030 Kg D.1, 99.1031 Kg Câu : Khoảng cách Trái Đất Mặt Trăng A 300.000 Km B 360.000 Km C 390.000 Km D 384000 Km Câu : Trục quay Trái Đất quanh nghiêng mặt phẳng quỹ đạo quanh Mặt Trời góc A.210.27' B.220.27' C.230.27' D.240.27' Câu : Một đơn vị thiên văn A.15.105 Km B.15.106 Km C.15.107 Km D.15.108 Km Câu : Phát biểu sau Mặt Trời không ? A Năm Mặt Trời hoạt động mạnh năm có vết đen B Năm Mặt Trời hoạt động mạnh năm có nhiều vết đen C Nguồn gốc lượng Mặt Trời lượng từ phản ứng hạt nhân D Chu kì hoạt động Mặt Trời có trị số trung bình 11 năm Câu : Phát biểu Mặt Trăng không ? A Mặt Trăng hành tinh hệ Mặt Trời - 102 - B Mặt Trăng vệ tinh tự nhiên Trái Đất C Mặt Trăng chuyển động quanh Trái Đất với chu kì 27,32 ngày D Mặt Trăng hướng Trái Đất Câu : Phát biểu băng ? A Sao băng “loại hành tinh ”chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo elip dẹt B Sao băng khối đá chuyển động quanh Mặt Trời C Sao băng bay ngang qua bầu trời đêm D Sao băng thiên thạch bay vào khí Trái Đất Câu 10 : Biết khoảng cách từ Hoả Tinh đến Mặt Trời 1,52 (đvtv)nếu tính đơn vị km khoảng cách ? A.228.105 Km B.228.106 Km C.228.107 Km D.98684210Km P4.2 ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT : A Lý thuyết (6 đ) Câu : Trình bày cấu tạo chuyển động hệ Mặt Trời C âu : Định nghĩa Sao nêu loại C âu ; Thiên hà ? nêu loại thiên hà B.Bài Tập (4 đ) Công suất xạ toàn phần Mặt Trời P  3, 9.1026 W a) Mỗi năm, khối lượng Mặt Trời bị giảm lượng phần khối lượng ? b) Biết phản ứng hạt nhân lòng Mặt Trời phản ứng tổng hợp hiđrô thành heli Biết hạt heli tạo thành lượng giải phóng 4, 2.1012 J Tính lượng heli tạo thành lượng hiđrô tiêu hao hàng năm lòng Mặt Trời - 103 - Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM [...]... làm vi c với máy tính, kỹ năng khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, có một cái nhìn rộng hơn về thế giới bên ngoài Hiểu biết hơn về bức tranh vật lí của thế giới tự nhiên Chương 2 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NGOẠI KHÓA CHƯƠNG “TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ” 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT Xét về mặt cấu trúc nội dung thì chương Từ vi mô đến vĩ mô ... tái hiện lại kiến thức kém Từ những phân tích đánh giá trên tôi nhận thấy để HS nắm vững được kiến thức vật lí nói chung và kiến thức chương “ Từ vi mô đến vĩ mô ”nói riêng thì vi c tổ chức HĐNK vật lí là rất cần thiết 2.2.3 Những khó khăn, hạn chế của HS khi học Chương Từ vi mô đến vĩ mô và hướng khắc phục a Những khó khăn hạn chế Khi dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô chúng tôi nhận thấy đây... được khi dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT - Quan sát các hiện tượng và các quá trình vật lí trong tự nhiên, trong đời sống hàng ngày ; điều tra sưu tầm, tra cứu các tài liệu từ các nguồn khác nhau để thu - 30 - thập các thông tin cần thiết cho vi c học tập môn vật lí nói chung và chương “tử vi mô đến vĩ mô nói riệng” - Rèn luyện kĩ năng sử dụng và lắp ráp các dụng cụ như máy quang phổ, kính... gìn môi trường sống tự nhiên [19] - 31 - 2.2 Thực trạng dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT ở các trường THPT trên địa bàn - Huyện Tuyên Hoá - Tĩnh Quảnh Bình Để có cơ sở đưa ra phương án dạy học ngoại khóa tối ưu cho chương Từ vi mô đến vĩ mô SGK vật lí lớp1 2 THPT ở Trường THPT–Tuyên Hoá và một số trường THPT trên địa bàn huyện Tuyên Hoá tôi đã tìm hiểu các mặt sau : - Chất lượng đầu vào. .. chắn thành công 7 Bài học dài sợ không đủ thời gian 9 Không tự tin vào kỉ năng sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại Các lý do khác 5 0 Vì không có đầy đủ các thiết bị dạy học hiện đại, GV lại ngại đầu tư thời gian vào biên soạn giáo án điện tử nên các trường đều không tổ chức các hoạt động ngoại khóa vật lí nói chung và không tổ chức hoạt động ngoại khóa chương Từ vi mô đến vĩ mô vật lí 12 THPT nói... đại học, sau đại học, được đào tạo bài bản trong các trường đai học sư phạm chính quy như trường Đại học Vinh, và Đại học Huế, và là đội ngũ GV cơ bản có năng lực và nhiệt huyết với nghề b Về phương pháp giảng dạy - Qua các tiết dự giờ và tìm hiểu thông qua HS kết hợp với thông tin phản hồi từ 9 phiếu điều tra gửi cho GV vật lí dạy lớp 12 của 4 trường về tình hình dạy và học chương Từ vi mô đến vĩ mô (Xem... lí học cho sự tiến bộ của xã hội và đối với công lao của các nhà khoa học - Có thái độ khách quan, trung thực ; có tác phong tỉ mỉ cẩn thận, chính xác và có tinh thần hợp tác trong vi c học tập môn Vật lí, cũng như trong vi c áp dụng các hiểu biết đã đạt được - Có ý thức vận dụng những hiểu biết vật lí nói chung và chương Từ vi mô đến vĩ mô nói riêng vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học. .. giảng dạy - Phương pháp dạy học (đặc biệt lưu ý đến chương Từ vi mô đến vĩ mô ) - Tình hình hoạt động ngoại khóa vật lí Phương pháp điều tra: - Điều tra thông qua GV(phát phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp, dự giờ trên lớp) - Điều tra thông qua HS(phát phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp, theo dõi giờ học trên lớp và xem bài kiểm tra) - Điều tra thông qua lãnh đạo của các nhà trường, tổ chuyên môn Kết... Phòng Phòng Thư chất lớp học thực học bộ đa vi n kiên cố hành môn chức Đơn vị năng Trường THPT Tuyên Hoá 24 22 4 0 1 1 - 32 - Trường THPT Lê Trực 11 26 2 0 1 1 6 25 1 0 0 1 26 18 5 0 2 1 Trường Cấp 2+3 Bắc Sơn Trường Cấp 2+3 Phan Bội Châu  Trang thiết bị: Bảng 2.2 Phương tiện, thiết bị dạy học Chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT năm học 2010 – 2011 Trường STT Thiết bị dạy học THPT Tuyên Hoá Trường... chương Từ vi mô đến vĩ mô vật lí 12 THPT nói riêng đã dẫn đến hệ quả là HS vẫn chưa được cung cấp đầy đủ những thông tin, những kỹ năng những hiểu biết sâu sắc chương Từ vi mô đến vĩ mô vật lí 12 THPT, đây là một trong những chương có nội dung mới và khó của chương trình vật lí phổ thông 2.2.2 Tình hình học sinh và phương pháp học a Tình hình học sinh Qua điều tra cho thấy HS của bốn trường trên địa ... phát từ lý chọn đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào tổ chức dạy học ngoại. .. dung chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT Xét mặt cấu trúc nội dung chương Từ vi mô đến vĩ mô SGK vật lí 12 THPT xây dựng hoàn toàn mới, học sinh chưa tiếp cân lớp Chương Từ vi mô đến vĩ mô được... dạy học ngoại khóa chương Từ vi mô đến vĩ mô lớp 12 THPT Căn vào nội dung chương trình mục tiêu nhằm hướng tới HĐNK giúp HS hiểu, nắm kiến thức chương Từ vi mô đến vĩ mô ” lớp 12 THPT Tổ chức