Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khoá chương dòng điện trong các môi trường lớp 11trung học ph

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM VĨNH THỦY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC NGOẠI KHOÁ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH – 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM VĨNH THỦY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC NGOẠI KHOÁ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận PPGD Vật lí Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH – 2008 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc xin chân thành cảm ơn: PGS TS Mai Văn Trinh người trực tiếp giao đề tài, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn PGS TS Nguyễn Quang Lạc, PGS TS Phạm Thị Phú, PGS TS Hà Hùng, TS Nguyễn Đình Thước quan tâm đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Tôi xin tỏ lòng biết ơn Ban giám đốc, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp TTGD Thường xuyên, số trường THPT địa bàn huyện Cẩm Thủy - tỉnh Thanh hóa, thầy giáo, cô giáo khoa đào tạo sau đại học, khoa Vật lý trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Nhân dịp tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè, bạn học viên lớp cao học 14 vật lý động viên, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận văn Vinh, ngày 10 tháng 12 năm 2008 Phạm Vĩnh Thủy DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNTT CA GD-ĐT GV HĐNK HĐNT HS KHKT MTĐT MVT PMDH PP PPDH PPDHVL PTDH QTDH SGK TBDH THCS THPT TN TNSP TTGDTX : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Công nghệ thông tin Cơ khối A Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Hoạt động ngoại khóa Hoạt động nhận thức Học sinh Khoa học kỹ thuật Máy tính điện tử Máy vi tính Phần mềm dạy học Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học vật lý Phương tiện dạy học Quá trình dạy học Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Trung tâm giáo dục thường xuyên MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI 3 4 5 KHOÁ VỀ VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 dạy học trường THPT Khái niệm Tác dụng hoạt động ngoại khóa vật lý Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa vật lý Đặc điểm học ngoại khóa vật lý Nội dung, hình thức tổ chức phương pháp hướng dẫn hoạt động ngoại khóa vật lý 1.2.1 Nội dung ngoại khóa vật lý 1.2.2 Các hình thức hoạt động ngoại khóa vật lý 1.2.3 Phương pháp hướng dẫn hoạt động ngoại khóa vật lý … 1.2.4 Thực hoạt động ngoại khóa ……………………… 1.2.5 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa ………… 1.3 Đánh giá kết hoạt động ngoại khóa vật lý 1.3.1 Nhận thức chung tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý 1.3.2 Mục tiêu đánh giá ……………………………………… 1.3.3 Tiêu chí đánh giá …………………………………………… 1.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa với trợ giúp CNTT …… 1.4.1 Đổi PPDH với trợ giúp CNTT truyền thông 1.4.2 Vai trò CNTT với hoạt động ngoại khóa 1.5 Kết luận chương ………………………………………… Chương 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY 6 7 9 17 19 20 20 20 20 21 21 21 22 25 HỌC NGOẠI KHOÁ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung chương “Dòng điện môi trường” lớp 11 THPT …………… 27 2.1.1 Yêu cầu nội dung kiến thức, kỹ HS cần nắm học chương “Dòng điện môi trường” lớp 11 2.2 THPT Thực trạng dạy học chương “Dòng điện môi 28 trường” lớp11 THPT TTGDTX Cẩm Thủy 31 2.2.1 Về đội ngũ GV phương pháp dạy 34 2.2.2 Tình hình học sinh phương pháp học 36 2.2.3 Những khó khăn, hạn chế HS học chương “Dòng điện môi trường” hướng khắc phục Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng số dạy 37 ngoại khóa cho HS lớp 11 THPT 2.3.1 Ý tưởng việc xây dựng ngoại khóa với trợ giúp 40 2.3 CNTT 40 2.3.2 Phương pháp tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Dòng điện môi trường” lớp 11THPT 42 2.3.3 Chuẩn bị liệu để xây dựng ngoại khóa 44 2.4 Xây dựng số ngoại khóa chương “Dòng điện 2.5 môi trường” lớp 11 THPT Xây dựng giảng điện tử tổng kết nội dung chương 44 “Dòng điện môi trường” thông qua trò chơi “Hái hoa” 2.6 Kết luận chương ………………………………………… Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.2 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.5 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.6 Đánh giá chung qua đợt thực nghiệm sư phạm 3.7 Kết luận chương ………………………………………… Kết luận chung ………………………………………………… Tài liệu tham khảo ………………………………………………… 55 61 62 62 62 63 63 67 68 71 73 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày khoa học công nghệ (KHCN) phát triển nhanh chóng tác động làm thay đổi hầu hết lĩnh vực: trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục khoa học xã hội v.v Trên giới Đối với Việt Nam, năm 2000 Bộ trị thị 58 – CT/TW đẩy mạnh phát triển công nghệ thông tin (CNTT) nhằm phục vụ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Giáo dục đào tạo với KHCN quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH- HĐH đất nước” Mục tiêu giáo dục đào tạo người có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Có tri thức khoa học đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, người thừa kế xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên lời dạy Bác Hồ Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, mục 5.2 ghi rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tư logic, phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ HS trình học tập…” [19] Điều 28 mục luật giáo dục năm 2005 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, yêu cầu cấp bách đòi hỏi ngành giáo dục phải kế thừa thành tựu phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phát huy mạnh phương pháp dạy học (PPDH) đại, đặc biệt ứng dụng PTDH đại Việc đưa CNTT vào trường học bước thực ngày có hiệu Từ năm 1993 Bộ giáo dục có chủ trương đưa máy vi tính (MVT) vào trường học để dạy tin học nhằm hỗ trợ giảng dạy môn học quản lý nhà trường Hoạt động giáo dục lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh có nội dung phong phú, hình thức giáo dục đa dạng, hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng rãi Do hoạt động giáo dục lên lớp rèn luyện cho HS kỹ năng, lực giao tiếp chuẩn bị cho em có điều kiện tự khẳng định vai trò chủ thể học tập, lao động hoạt động giao lưu, hoạt động xã hội thời gian học tập trường phổ thông môi trường làm việc sau Lý luận dạy học khẳng định tổ chức học tập lớp tổ chức học tập lên lớp hai phận hợp thành thể thống trình giáo dục HS, nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường, đặc điểm hai hình thức có ý nghĩa quan trọng làm sở để tổ chức thực hoạt động nhận thức cho HS Do biện pháp tổ chức học tập lên lớp phải đặt mối quan hệ biện chứng thống hai hoạt động, học tập khóa học tập ngoại khóa Gần công tác ngoại khóa, trường phổ thông ngày trọng, đưa vào kế hoạch giảng dạy giáo dục nhà trường Tuy nhiên, thực mang tính tự phát, lúng túng soạn thảo nội dung cách tổ chức Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nói chung vật lý nói riêng cần thiết Trong chương trình vật lý phổ thông chương “Dòng điện môi trường” có nội dung trừu tượng có nhiều ứng dụng thực tế đời sống ngày, đồng thời làm sở cho việc nghiên cứu nội dung chương trình vật lý Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương “Dòng điện môi trường” trường THPT nay, nhận thấy với điều kiện sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm thiếu thốn, hầu hết GV sử dụng phương pháp thuyết trình, HS tiếp thu cách thụ động, có điều kiện thực thao tác chân tay, không khơi tính động sáng tạo, tự chủ học tập … Trong vật lý môn “Khoa học thực nghiệm” kiến thức vật lý gắn liền với sống kỹ thuật Ngày CNTT phát triển trở thành gần gũi với đông đảo GV HS, đặc biệt Internet kho chứa thông tin, liệu phong phú GV khai thác kho liệu vào đổi PPDH môi trường thuận lợi để GV HS mở rộng kiến thức Xuất phát từ lý chọn đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Dòng điện môi trường” lớp 11 THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc ứng dụng (CNTT) tổ chức dạy học ngoại khóa Xây dựng số ngoại khóa cho chương “Dòng điện môi trường” với hỗ trợ CNTT nhằm: Kích thích hứng thú HS, phát huy tính tích cực khả sáng tạo em trình dạy học vật lý Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: - Nội dung chương trình PPDH vật lý trường THPT - Hoạt động dạy học GV HS tiến trình tổ chức dạy học ngoại khóa - MVT phần mềm ứng dụng hỗ trợ trình dạy học * Phạm vi: Nghiên cứu sử dụng MVT thiết bị đa phương tiện để hỗ trợ xây dựng ngoại khóa sử dụng chúng vào dạy học chương “Dòng điện môi trường” vật lý lớp 11 THPT ban Giả thuyết khoa học Bằng việc xây dựng ngoại khóa với trợ giúp CNTT đáp ứng yêu cầu sử dụng chúng cách hợp lý dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương “Dòng điện môi trường” lớp 11 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn hoạt động ngoại khóa (HĐNK) Vật lý trường THPT - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lý 11 THPT - Tìm hiểu thực tế triển khai dạy học ngoại khóa TTGDTX số trường THPT địa bàn huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh hóa - Đề xuất tổ chức dạy học ngoại khóa, để thực giảng dạy có hiệu nội dung chương “Dòng điện môi trường” - Phương pháp thực nghiệm có hỗ trợ CNTT áp dụng cho phần khác chương trình vật lý THPT Với phương pháp dạy học HS có thái độ học tập tích cực, HS vừa quan sát vừa tự tay làm thí nghiệm, tạo nên thích thú say mê học tập HS Tuy nhiên qua thực nghiệm nhận thấy luận văn có số hạn chế sau: - Các GV nhiều thời gian chuẩn bị giáo án trang thiết bị phục vụ cho buổi học - HS chưa sử dụng thành thạo MVT thục nên nhiều thời gian trình HS tự làm thí nghiệm Thông qua kết thu đợt TNSP tiến hành sửa đổi, bổ sung phương pháp dạy học soạn thảo Và có điều kiện tiếp tục nghiên cứu việc áp dụng phương pháp dạy học phần khác chương trình vật lý THPT 3.7 Kết luận chương Qua thống kê phiếu vấn em sau tham gia buổi ngoại khóa với việc trao đổi với giáo viên môn, đánh giá sơ buổi ngoại khóa sau: Nội dung buổi ngoại khóa đưa phù hợp với trình độ em, thông qua buổi ngoại khóa góp phần khắc phục khó khăn, sai lầm mà em thường mắc phải trình học chương “Dòng điện môi trường” nội dung hoạt động buổi ngoại khóa phong phú, nhóm phân công nhiệm vụ rõ ràng nên phát huy tính tập thể em, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, khả tự tìm hiểu thu thập thông tin em nâng cao, em không tìm hiểu qua sách báo mà biết sử dụng CNTT cách thành thạo, biết cách truy cập tìm kiếm thông tin Internet Qua trình TNSP cho thấy việc xây dựng hình thức học tập ngoại khóa cho HS có hiệu việc kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực tự chủ hoạt động HS trình lĩnh hội kiến thức Thông qua hình thức ngoại khóa HS có chuyển biến rõ rệt lực giải vấn đề, kết việc học lý thuyết chứng minh TN, chứng tỏ cần có hình thức tổ chức ngoại khóa phù hợp giúp HS phát huy tính động, hình thành cho em thói quen tự động chiếm lĩnh kiến thức phát triển tư HĐNK khắc phục khó khăn, sai lầm mà HS mắc phải, trình học tập môn, củng cố khắc sâu mở rộng kiến thức cho HS phát triển nhân cách toàn diện Việc ứng dụng CNTT vào dạy học ngoại khóa kích thích hứng thú học tập môn vật lý em, thời gian dành cho buổi ngoại khóa thường từ – đồng hồ, nên GV không bị bó hẹp mặt thời gian tiết học khóa sử dụng phương tiện dạy học đại Đối với hoạt động học HS, có tác dụng giúp HS nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo gây hứng thú, kích thích tò mò khơi dậy lòng ham hiểu biết em, hiệu học theo tiến trình dạy học giúp em hiểu tốt hơn, khắc sâu kiến thức tạo điều kiện thuận lợi để em ôn tập, hệ thống hóa kiến thức, khả vận dụng tri thức vào giải tình cụ thể linh hoạt hiệu hơn, nhờ góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng học tập HS Như dạy học với hỗ trợ CNTT có tính khả thi phổ thông, nhiên không nên xem MVT PTDH vạn thay GV hay phủ định vai trò PTDH truyền thống khác, để phát huy tối đa mạnh PTDH cần có phối hợp PTDH, đồng thời biết phối hợp linh hoạt PTDH với PPDH để có kết dạy học tốt KẾT LUẬN Trên sở mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu kết đạt trình nghiện cứu đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Dòng điện môi trường” lớp 11 THPT Chúng thu nhận kết sau: Làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng MVT làm PTDH vật lý nhằm mục đích nâng cao hiệu QTDH Vận dụng quan điểm lý luận đại chất hoạt động học chức GV tổ chức, kiểm tra, định hướng hành động học, làm sáng tỏ vai trò chức MVT dạy học đại Qua nghiên cứu tài liệu giáo khoa, sách tham khảo, làm rõ chất khái niệm, đại lượng vật lý chương “Dòng điện môi trường” vật lý 11 THPT Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương “Dòng điện môi trường” trường THPT (Phần lớn SGK, GV không sử dụng kèm theo PPDH khác), phát khó khăn GV dạy học HS học tập chương đưa giải pháp khắc phục khó khăn theo hướng phát triển hứng thú, tính tích cực, tự lực tham gia giải vấn đề học tập HS, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức HS Kết TN sư phạm mà tiến hành cho rút kết luận sau: + Việc sử dụng CNTT nói chung, MVT dạy học vật lý nói riêng giúp đỡ GV cách có hiệu việc nâng cao hứng thú học tập, nâng cao chất lượng trình tiếp thu kiến thức HS, rèn luyện cho HS kỹ năng, kỹ xảo cần thiết nâng cao lực nhận thức môn cho HS, đồng thời nhờ góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường THPT + Có thể dạy học chương “Dòng điện môi trường” với hỗ trợ MVT đóng vai trò PTDH bên cạnh phương tiện truyền thống khác Trong điều kiện GV tiến hành thí nghiệm thuộc giảng sử dụng thí nghiệm mô hình hóa phần mềm tin học Với kết trên, đề tài đạt mục đích đề khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu Quá trình nghiên cứu đề tài nhận thấy, đề tài có nhược điểm sau: Việc tổ chức hoạt động dạy – học theo hướng hỗ trợ MVT vào QTDH nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS hướng dẫn GV chương “Dòng điện môi trường” có mang lại hiệu định, để triển khai đề tài diện rộng phụ thuộc nhiều vào sở vật chất trường THPT, đặc biệt hệ thống máy tính mạng máy tính Hiệu việc tổ chức dạy học theo hướng phụ thuộc vào trình độ tư duy, lực sư phạm trình độ chuyên môn vật lý, lực quản lý học tập, phương thức tổ chức hoạt động dạy – học GV Nếu phát huy khía cạnh tự học phụ thuộc nhiều vào trình độ tin học học sinh Ý kiến đề xuất Để tăng cường hiệu phương pháp tổ chức dạy học với hỗ trợ CNTT cần tổ chức thực cách có hệ thống từ lớp dưới, từ phần học trước để tạo cho HS thói quen làm việc tích cực, tự giác chủ động Tăng cường trang thiết bị tin học cho trường phổ thông cách đầy đủ, đồng bộ, nên có phòng học môn để tạo điều kiện sử dụng theo PPDH đại vào QTDH cách tốt Có biện pháp tích cực khuyến khích GV ứng dụng tin học QTDH vật lý, tổ chức hội thi GV giỏi tin học dạy học trường toàn quốc Qua thực nghiệm đề xuất phương án sử dụng CNTT dạy học vật lý trường THPT đạt hiệu quả: - HS sử dụng Internet, để củng cố, ôn tập kiến thức tham khảo trước học - GV sử dụng MVT để trình bày giảng trình dạy học kết hợp với phương tiện dạy học truyền thống khác - Với phát triển vũ bảo Internet, sử dụng đào tạo từ xa, mạnh ứng dụng CNTT dạy học Đây hướng mở đề tài, tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu thời gian tới Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học ngoại khóa chương “Dòng điện môi trường” Là hướng việc phát huy khả phương tiện dạy học, mạnh dạn đề xuất nghiên cứu thử nghiệm đề tài với mong muốn có hiểu biết khả phương tiện dạy học đại thời đại CNTT Để hoàn thiện sở lý luận việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học đề tài cần bổ xung, mở rộng nữa, hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc cải tiến phương tiện dạy học trường phổ thông theo hướng đại hóa thời đại CNTT nay, ứng dụng tin học vào giảng dạy vật lý Chúng mong quan tâm thầy cô giáo nhà trường, nhà sư phạm, nhà tin học, giáo viên vật lý góp ý kiến cho đề tài, tạo điều kiện phát triển, mở rộng đề tài ngày hoàn thiện nội dung khác chương trình vật lý phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường phổ thông giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢ0 Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiêp hóa, đại hóa, số 58-CT/TW ngày 17/10/2000, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị tăng cường giảng dạy ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 số 29/2001/CTBGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2004), Hoạt động giáo dục lên lớp 11, (SGK thí điểm) NXBGD Đặng vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, NXBGD Hà Nội Hà Nhật Thăng (2004), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, NXBGD Lê Công Triêm (2005), Sử dụng MVTtrong dạy học vật lý, NXB Giáo dục Lê Phước Lượng (2004), "Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật - Từ góc độ tiếp cận hệ thống", Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường đại học sư phạm Huế Lê Tiến Thành, Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngoại khóa chương Từ trường lớp 11 THPT, Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Đại học Vinh 200 10 Lê Văn Giáo (2001), Bài giảng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Huế 11 Lê Văn Giáo, Lê Công Triêm, Lê Thúc Tuấn (2005), Một số vấn đề phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục 12 Lương Duyên Bình (2006) (Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông, NXBGD 13 Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2007), Vật lý 11, Sách giáo khoa, Bộ bản, NXB Giáo dục 14 Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2007), Vật lý 11, Sách giáo viên, Bộ bản, NXB Giáo dục 15 Mai Văn Trinh (2001), Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Vinh 16 Mai Văn Trinh cộng (2005), Đề tài cấp “Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển phương tiện dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học vật lý”, Đại học vinh 17 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp trường phổ thông, Nghiên cứu Giáo dục số 18 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm 19 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 20 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 21 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp dạy học tích cực, NXBGD Hà Nội 22 Nguyễn Minh Triết (2002), Những trò chơi rèn luyện kỹ sáng tạo, NXB Trẻ - TPHCM 23 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực tự lực học sinh trình dạy học, Vụ GV Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Nhị, Hoàng Văn Sơn (1981), Hội vui vật lý, NXBGD Hà Nội 25.Nguyễn Phương Hồng, Trịnh Thị Hải Yến (2003), Đổi phương pháp dạy học vật lý trường THCS, NXB Giáo dục 26 Nguyễn Quang Lạc, (1993), Quá trình hướng dẫn thực hành vật lý cho HS cấp II, Nghiên cứu Giáo dục số 27 Nguyễn Quang Lạc, (1998), Bài học thiết kế giảng dạy vật lý trường phổ thông, Nghiên cứu Giáo dục số 28 Nguyễn Quang Lạc, (2007), Vận dụng lý thuyết kiến tạo đổi phương pháp dạy học vật lý, Tạp chí Giáo dục 29 Nguyễn Quang Lạc, Mai Văn Trinh (2002), MVTlàm phương tiện dạy học, Đại học Vinh 30 Nguyễn Thị Hương, Xây dựng trang website hỗ trợ dạy học chương Các định luật Niu tơn lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Đại học Vinh 2001 31 Nguyễn Trọng Sửu (2008) (Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 trung học phổ thông, NXBGD 32 Nguyễn Văn Ngà (2001), Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khóa chương Từ trường cho HS lớp THCS miền núi, Luận văn thạc sỹ, ĐHSP Hà Nội 33 Phạm Thị Phú (2002), Phối hợp phương pháp nhận thức vật lý thực DH giải vấn đề môn vật lý THPT Đề tài NCKH cấp 34 Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thuý (2003), Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông nay, Trường đại học sư phạm Huế 35.Trần Huy Hoàng (2007), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục, Đại học Vinh 36 Vũ Quang (2007) (đồng Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 trung học phổ thông, NXBGD 37 Một số địa Internet: http://www Google.com; htpt://www Physicsclassroom.com http://www Vatlysupham.com http://www Thuvienvatly.com PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VỀ VIỆC DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” Họ tên: ………………………………………………………………… Dạy học trường: ………………………………………………………… Đồng chí vui lòng trao đổi với số ý kiến sau đánh dấu (X) vào ô trống câu trả lời đồng chí có Trường đồng chí có đầy đủ dụng cụ để làm thí nghiệm thuộc chương “Dòng điện môi trường” không? a Có dụng cụ để làm thí nghiệm giáo viên b Có dụng cụ để học sinh làm thí nghiệm Đồng chí vui lòng cho biết - Đồng chí có cho học sinh làm thí nghiệm nghiên cứu tài liệu + Bản chất dòng điện kim loại + Hiện tượng nhiệt điện + Thuyết điện ly + Bản chất dòng điện chất điện phân + Hiện tượng diễn điện cực, tượng dương cực tan + Sự dẫn điện chất khí điều kiện thường + Bản chất dòng điện chất khí + Tia lửa điện điều kiện tạo tia lửa điện + Hồ quang điện điều kiện tạo hồ quang điện + Cách tạo dòng điện chân không + Tia catôt + Dòng điện chất bán dẫn - Nếu có dạy đồng chí không làm thí nghiệm + Không đủ dụng cụ + Không có phụ tá thí nghiệm + Làm nhiều giờ, sợ không đủ thời gian lớp + Chưa chắn thí nghiệm thành công lớp học + Các lý khác Kinh nghiệm đồng chí cho thấy dạy – học chương này, học sinh hay mắc khó khăn, sai lầm nào? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí tổ chức hoạt động ngoại khóa chương “Dòng điện môi trường” lần chưa? Nếu có tổ chức kết hoạt động ngoại khóa nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Nếu em đồng ý trả lời có, đánh dấu (X) vào ô trống Trong thời gian tự học nhà, học vật lý chương “Dòng điện môi trường” em học: a Nếu giáo viên dặn hôm sau có kiểm tra vật lý b Thường xuyên ngày học môn vật lý c Chỉ học thời khóa biểu hôm sau có môn vật lý Trong học vật lý lớp học chương “Dòng điện môi trường” em có GV làm thí nghiệm không? Đó chương “Dòng điện môi trường” ……………………………………………………………… Em có làm thí nghiệm học chương “Dòng điện môi trường” không? a Trong học xây dựng kiến thức b Trong thực hành c Rất muốn làm thí nghiệm học chương “Dòng điện môi trường” PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI HỌC SINH KHI THAM GIA BUỔI NGOẠI KHÓA CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Nếu em đồng ý trả lời có, đánh dấu (X) vào ô trống Sau tham gia buổi học ngoại khóa em thấy có tác dụng - Kích thích hứng thú học tập - Củng cố khắc sâu kiến thức Trong trình tham gia buổi ngoại khóa em phải - Tự lực làm việc - Trao đổi với bạn bè - Trao đổi với giáo viên hứng dẫn Nội dung kiến thức buổi ngoại khóa - Phù hợp - Đơn giản - Khó - Phong phú nội dung Động thúc đẩy em tham gia hoạt động ngoại khóa - Tự nguyện - Do tính tò mò - Do bắt buộc - Thích tham gia hoạt động để nâng cao kiến thức Em có ý kiến đề xuất buổi ngoại khóa ………………………………………………………………………………… MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM [...]... ngoại khóa, góp phần kích thích hứng thú nhận thức của HS, phát huy tính tích cực tự lực, khả năng sáng tạo của các em trong quá trình học tập môn vật lý 8 Cấu trúc của luận văn - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về vật lý ở trường phổ thông Chương 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngoại khóa vật lý chương Dòng điện trong các môi trường ... hóa các hình thức tổ chức dạy học (học trong các giờ chính khóa và trong các giờ tự chọn, học trong lớp, học ngoài lớp ) kết hợp học tập cá nhân và học tập hợp tác với các hình thức khác nhau (cặp, nhóm, lớp) Các hình thức dạy học này không những tạo điều kiện để thực hiện dạy học phân hóa nội tại, mà còn rèn luyện cho HS kĩ năng làm việc tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao Vật lý học là... thức tổ chức, phương pháp thực thi các bài học ngoại khóa, các tình huống dự kiến - Nghiên cứu các tài liệu về ứng dụng MVT và các thiết bị đa phương tiện vào dạy học Vật lý để xây dựng bài học ngoại khóa * Nghiên cứu thực tiễn: Dự giờ, phỏng vấn, để tìm hiểu các PPDH chương: Dòng điện trong các môi trường Từ đó đánh giá mức độ nhận thức của HS, nhu cầu nhận thức từ cuộc sống xung quanh của các em... trong các môi trường cho HS lớp 11 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm - Kết luận - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động ngoại khóa trong hệ thống các hình thức tổ chức dạy học ở THPT 1.1.1 Khái niệm Để đạt mục tiêu đổi mới của dạy học vật lý ở trường phổ thông, phương pháp dạy học vật lý (PPDHVL) phải tiếp... bên ngoài chương trình SGK, có kỹ năng làm việc với máy tính, kỹ năng khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, có một cái nhìn rộng hơn về thế giới bên ngoài Hiểu biết hơn về bức tranh vật lý của thế giới tự nhiên, tự tìm hiểu, học tập suốt đời nhằm chiếm lĩnh tri thức phục vụ cho cuộc sống Chương 2 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NGOẠI KHÓA CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” 2.1... động đặc biệt ứng dụng CNTT trong các buổi ngoại khóa có nhiều ưu điểm trong việc thực hiện chức năng nghe nhìn, giúp học sinh tiếp cận tốt hơn với hiện thực khách quan, ngoài ra chúng ta có thể ứng dụng CNTT trong hoạt động ngoại khóa dưới các hình thức sau: - Tìm kiếm thông tin liên quan đến chủ đề ngoại khóa : Sự kết hợp của MVT với các hệ thống truyền thông (communication), viễn thông (telecommunication),... nhóm, của lớp; + Tinh thần tập thể và ý thức hợp tác trong hoạt động [3.9] 1.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa với sự trợ giúp của CNTT 1.4.1 Đổi mới PPDH với sự trợ giúp của CNTT Theo quan điểm thông tin, học là một quá trình thu nhận thông tin có định hướng, có sự tái tạo và phát triển thông tin; dạy là phát thông tin và giúp người học thực hiện quá trình một cách có hiệu quả Nếu nội dung bài học chỉ... CNTT, sử dụng CNTT có hiệu quả trong học tập HS có thể lấy thông tin từ nhiều nguồn phong phú khác nhau như sách, Internet, CD – ROM lúc này HS phải biết đánh giá và lựa chọn thông tin, không còn chỉ đơn thuần nhận thông tin một cách thụ động vì nguồn thông tin vô cùng phong phú 1.5 Kết luận chương 1 Trên đây chúng tôi đã trình bày những cơ sở lý luận của việc tổ chức HĐNK về vật lý ở trường phổ thông, ... giá hiệu quả sư phạm của việc tổ chức dạy học ngoại khóa đã đề xuất, kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết nghiên cứu 7 Đóng góp của luận văn - Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của việc tổ hoạt động ngoại khóa vật lý, đặc biệt là ứng dụng CNTT xây dựng nội dung, phương pháp tiến hành các buổi ngoại khóa vật lý - Xây dựng một số bài thuộc chương Dòng điện trong các môi trường và trình chiếu trên Powerpoint... TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung chương Dòng điện trong các môi trường lớp 11 THPT Cấu trúc nội dung chương Dòng điện trong các môi trường được SGK vật lý 11 ban cơ bản xây dựng trên nguyên tắc kế thừa những kiến thức mà HS đã được học ở bậc THCS, bổ sung, mở rộng và nâng cao kiến thức bằng cách tìm hiểu đầy đủ, sâu sắc hơn về các khái niệm, hiện tượng vật lý trên cả hai mặt định ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM VĨNH THỦY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC NGOẠI KHOÁ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên... luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý trường phổ thông Chương 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngoại khóa vật lý chương Dòng điện môi trường cho HS lớp 11 THPT Chương 3:... THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NGOẠI KHÓA CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung chương Dòng điện môi trường lớp 11 THPT Cấu trúc nội dung chương Dòng điện môi trường