skkn một số kinh nghiệm trong việc quản lí và chỉ đạo công tác chuyên môn trường tiểu học

1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số kinh nghiệm việc quản lí đạo cơng tác chuyên môn Trường Tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Sau nhiều năm thực việc đổi mới, cải cách giáo dục, ngành giáo dục đào tạo có nhiều đổi chuyển biến tích cực Đặc biệt chương trình thay đổi sách giáo khoa từ năm 2002-2003; thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; vận động “Hai khơng” với nội dựng hay phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Tất với mục đích đưa giáo dục Việt Nam lên tầm cao Từ thực tiễn đặt yêu cầu người làm công tác ngành giáo dục Từ người cán quản lí người giáo viên giảng dạy cần có thay đổi tích cực, phù hợp bên cạnh phương pháp truyền thống, hiệu để tổ chức tốt việc quản lí giáo dục học sinh Đặc biệt người cán quản lí chun mơn cần phải biết cách quản lívà đạo để đạt hiệu tốt II Lí chọn đề tài Trong trình thực nhiệm vụ giao – Quản lí chun mơn Trường Tiểu học, thân băn khoăn, trăn trở làm để thực tốt nhiệm vụ giao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Xuất phát từ ý nghĩ ấy, tơi nhận thức “Mình cần phải biết cách quản lí đạo cơng tác chun mơn” thực tốt nhiệm vụ giao Qua lớp học chuyên môn nghiệp vụ tìm hiểu qua tài liệu, sách, qua phương tiện truyền thông, đặc biệt học hỏi kinh nghiệm hệ trước lĩnh vực quản lí chun mơn tiểu học Bản thân tự đúc kết cho kinh nghiệm nhỏ việc quản lí đạo chun mơn trường tiểu học Những kinh nghiệm vận dụng nhận thấy đem lại kết tốt 3 Vấn đề đặt làm để giữ vững phát huy thành tích dạy học đạt thời gian qua, tiếp tục trì danh hiệu trường tiên tiến, tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Vì thế, tơi tiếp tục chọn đề tài "Một số kinh nghiệm việc quản lí đạo công tác chuyên môn Trường Tiểu học ” để nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm III Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Tại đơn vị công tác Trường Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp việc quản lí đạo hoạt động chuyên môn Trường Tiểu học IV Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích: - Xác định thực trạng cơng tác quản lí giảng dạy đội ngũ giáo viên trường công tác Trường Tiểu học … - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp quản lí đạo chuyên môn trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học V Điểm kết nghiên cứu Việc quản lí chun mơn khơng phải vấn đề Tuy nhiên trình thực nhiệm vụ tơi tìm tịi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm riêng cho có số giải pháp thực đem lại hiệu thiết thực cơng tác quản lí đạo chun mơn Thứ nhất, việc xây dựng qui chế sinh hoạt chuyên môn từ đầu năm học gởi đến tất giáo viên đứng lớp, sở giáo viên thực Theo định kì, phận phụ trách chun mơn kiểm tra Thứ hai, phát huy hết chức tổ thông qua việc sinh hoạt tổ chuyên môn Đây qui định Điều lệ trường tiểu học đa phần tổ chun mơn tiến hành sinh hoạt nội dung cịn đơn điệu, chưa sâu cần nghiên cứu sâu để nội dung sinh hoạt tổ phong phú vào chiều sâu đề tài nghiên cứu 4 PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Hiện đất nước ta giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế với thành tựu khoa học công nghệ đại phát triển ngày nhanh Tri thức thông tin trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu, tài nguyên có giá trị quốc gia, dân tộc Trong bối cảnh ấy, đổi chương trình giáo dục phổ thơng có ý nghĩa vơ to lớn việc phát triển kinh tế xã hội Để đáp ứng yêu cầu đó, thực nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông, thực thị 14/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông, năm học 2002 -2003 Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu triển khai đại trà nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 1, đến năm học 2006-2007 hoàn thành việc đổi nội dung chương trình cho tiểu học Việc đổi nội dung chương trình tiểu học cách mạng giáo dục, bứt phá có quy mô lớn chiến lược phát triển giáo dục đất nước ta Khi tiếp nhận nội dung chương trình sách giáo khoa địi hỏi phải có đổi đồng mặt có đổi cơng tác quản lí đặc biệt đổi quản lí chun mơn lớp thay sách Bởi hoạt động chuyên môn trụ cột, hoạt động sống nhà trường cần phải đổi cho phù hợp Muốn dạy học đạt hiệu cao quản lí chun mơn phải tốt II Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học … 1.1 Thuận lợi: Đựơc quan tâm lãnh, đạo cấp, ngành Nhà trường ln có đồng thuận cao Ban Giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên việc thực nhiệm vụ quản lí giảng dạy 5 Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên đứng lớp ngày nâng cao (100% giáo viên đứng lớp đạt trình độ THSP trở lên, trình độ Cao đẳng Đại học tiểu học: 8/12GV, tỉ lệ 66.6%) 1.2 Khó khăn: Điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng việc tổ chức học buổi ngày tổ chức phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi Bàn, ghế học sinh chưa trang bị (vẫn dụng bàn chỗ ngồi) Trường chưa trang bị phòng máy vi tính cấp máy chiếu nên giáo viên chưa có điều kiện ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy nhiều Địa bàn xã trải dài, nhiều kênh rạch, việc học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên nhà trường đa phần từ xã khác đến công tác, địa bàn cách sông vấn đề khó khăn cho đơn vị Cuộc sống người dân nâng lên, song số hộ nghèo Hơn bên cạnh phụ huynh quan tâm cịn phận nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm việc học hành em Thực trạng hoạt động dạy học trường Tiểu học … Từ thực tiễn quản lí chun mơn năm qua, nhận thấy: - Phương pháp dạy học giáo viên có nhiều thay đổi (theo hướng phát huy tính tích cực học sinh) nhiên chịu ảnh hưởng cách dạy học cũ, giáo viên lo thuyết giảng để truyền thụ kiến thức có sẵn sách (cả giáo viên sách giáo khoa), thiếu chủ động, sáng tạo, truyền thụ kiến thức - Việc giảng dạy giáo viên cịn gắn với giải vấn đề sống, việc dạy học thường chưa thật hấp dẫn, lôi học sinh - Sau thay đổi chương trình sách giáo khoa chương trình giáo dục tiểu học phải dạy lồng ghép thêm nhiều nội dung khác như: Giáo dục bảo vệ mội trường; Vệ sinh cá nhân; Giáo dục kĩ sống; Giáo dục tiết kiệm lượng, nước sạch; Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hướng dẫn điều chỉnh chương trình mơn học Tiểu học phần gây khó khăn cho giáo viên trình truyền thụ kiến thức cho học sinh III Những biện pháp quản lí, đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Trường Tiểu học … Xây dựng “Qui chế hoạt động chuyên mơn” Có thể xác định xương sống cho hoạt động chuyên môn Tất qui dịnh, công việc giáo viên cụ thể hoá qui chế Trên sớ giáo viên thực Khi xây dựng qui chế, cần nghiên cứu kĩ văn qui định như: Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, Thông tư 32/2009/TTBGDĐT hướng dẫn quy định cách đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học kèm theo Công văn số: 5842/BGD ĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo …) Qui chế hoạt động chuyên môn cụ thể cơng việc quản lí chun mơn thuận lợi nhẹ nhàng Phân công giáo viên Việc phân công người, việc khâu vô quan trọng việc đạo chuyên môn Đặc biệt lớp 1, lượng kiến thức khơng nhiều khó thành cơng Nó địi hỏi người giáo viên ngồi kiến thức khoa học phải có kiến thức sư phạm dạy tốt Vì thế, năm, phân công chuyên môn, cân nhắc kĩ lực sư phạm giáo viên như: Chọn giáo viên có kinh nghiệm giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tính tình hịa nhã, mẫu mực, chữ viết đẹp, phát âm xác để dạy lớp Chọn giáo viên có lực chun mơn tốt, khả quản lí để làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn (khơng kể tuổi tác) Chọn giáo viên có kiến thức tốt, nhiệt tình giỏi nghiệp vụ sư phạm để dạy học sinh giỏi Các giáo viên lực hạn chế, giáo viên trường bố trí xen kẽ khối lớp giao cho đồng chí tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm giúp đỡ 7 Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Ban Giám hiệu nhà trường thường thực song song hai việc sau: 2.1 Tập huấn chuyên môn giáo viên - Chỉ đạo giáo viên tham gia đầy đủ nghiêm túc có chất lượng đợt tập huấn chun mơn Sở, Phịng tổ chức Sau tập huấn, tổ chức hội thảo trường theo môn học để nghiên cứu kĩ hệ thống cách toàn diện hoàn chỉnh đổi chương trình sách giáo khoa mới, nội dung dạy lồng ghép (giáo dục kĩ sống, giáo dục bảo vệ môi trường, …) nội dung kiến thức, kĩ năng, phương pháp giảng dạy - Ban Giám hiệu hướng dẫn, cung cấp đầy đủ văn hướng dẫn cấp trên, nhiệm vụ năm học để giáo viên, tổ chuyên môn nắm yêu cầu công tác chuyên môn năm học từ xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn lớp, tổ 2.1 Tạo điều kiện để giáo viên học: Ban Giám hiệu xác định việc học để nâng cao trình độ chun mơn cần thiết Vì vậy, năm qua nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ số biện pháp như: + Học chức: Nhà trường động viên, tạo điều kiện tối đa để giáo viên tham gia học chức Đến nhà trường có 100% cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn + Tự học, tự nghiên cứu: Vận động tuần giáo viên phải có nghiên cứu, tham khảo tài liệu chuyên môn thư viện dự đồng nghiệp (vào Mỹ thuật Âm nhạc giáo viên mơn lên lớp giáo viên chủ nhiệm lớp đọc, tham khảo tài liệu chun mơn, sách báo thư viện dự đồng nghiệp) Tạo điều kiện cho giáo viên mượn tài liệu tham khảo nhà tự học, tự nghiên cứu Khi đọc tài liệu có nội dung hay, bổ ích thơng báo cho đồng nghiệp tham khảo + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường Giáo viên trường nhìn chung kinh nghiệm lên lớp cịn hạn chế Vì vậy, tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra, kiểm tra đột xuất để nắm bắt tình hình kịp thời giúp đỡ Và tạo điều kiện để giáo viên dự giáo viên khác (những giáo viên có tay nghề giỏi) Tổ chức tốt việc sinh hoạt chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa quan trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Nội dung sinh hoạt vào chiều sâu giáo trao đổi nhiều hơn, nắm vững đạo chuyên môn, giải vấn đề cịn vướng mắc Từ giáo viên lên lớp tự tin đạt hiệu - Theo qui định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần sinh hoạt chun mơn tồn trường tháng lần - Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn giao cho tổ trưởng chủ động phần nội dung sở thực tế giảng dạy, Ban Giám hiệu định hướng chung, giám sát việc thực tham gia sinh hoạt chuyên môn với tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nội dung sâu phận chun mơn định hướng số nội dung sau: + Thống nội dung điều chỉnh cho phù hợp tình hình thực tế đơn vị, lớp (theo Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học kèm theo Công văn số: 5842/BGD ĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) + Thảo luận, thống phương pháp dạy tuần tới, tập trung sâu nghiên cứu kĩ khó dạy hay giáo viên chọn để thao giảng (như tiết trả viết phân môn Tập làm văn khối 4,5; tiết ôn tập phân môn Học vần lớp 1; phân môn Kể chuyện, …) + Tổ chức thao giảng tổ nội dung giáo viên gặp khó khăn + Hỗ trợ giải tình sư phạm (nếu có) Nếu giáo viên gặp phải tình sư phạm khó giải trao đổi với thành viên tổ nhân buổi sinh hoạt chun mơn để từ thành viên tổ tham gia ý kiến giải + Trao đổi công tác chủ nhiệm Thực tốt việc kiểm tra giám sát - Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực quy chế chun mơn giáo viên nhiều hình thức như: Kiểm tra giáo án, kiểm tra việc chấm, trả giáo viên, kiểm tra chuyên môn đặc biệt việc kiểm tra đột xuất từ đánh giá thực trạng chun mơn giáo viên (vì đợt hội giảng, thao giảng giáo viên thường chuẩn bị kĩ nên mang tính biểu diễn nhiều hơn) để có biện pháp đạo hợp lí, sát với đối tượng với thực tế lớp, qua tạo ý thức chuẩn bị chu đáo trước lên lớp giáo viên (vì Ban Giám hiệu dự lúc nào) Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Việc nghiêm túc kiểm tra đánh giá giáo viên có vai trị vơ quan trọng Vì có đánh giá có biện pháp đạo phù hợp Sau lần tổ chức kiểm tra đánh giá Ban Giám hiệu tổ chuyên môn tổ chức rút kinh nghiệm để tìm ưu, nhược điểm, nguyên nhân, đặc biệt nguyên nhân dẫn đến chất lượng thấp từ có biện pháp khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm Đồng thời giúp cho Ban Giám hiệu biết quan tâm, giúp đỡ lớp yếu Chỉ đạo thực giảng dạy môn học Trong đạo chuyên môn, trước hết yêu cầu giáo viên hiểu rõ quan điểm đổi phương pháp dạy học Tiểu học Thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Như mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo q trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Một tiết dạy đạt kết cao hay không phần lớn phụ thuộc vào việc giáo viên lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 10 Với phương pháp dạy học mới, giáo viên người tổ chức hướng dẫn cho học sinh học tập thông qua hoạt động để phát giải vấn đề nội dung học thực hành kiến thức học học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng Khi giảng dạy môn học, triệt để sử dụng đổi phương pháp dạy học vào theo đặc điểm riêng môn, phần, sở yêu cầu giáo viên lập kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ cách thức tổ chức hoạt động cho học sinh, đồng thời tăng cường sử dụng phương tiện học tập tư liệu học tập, phiếu thực hành, đồ dùng dạy học, dành thời gian hợp lí cho học sinh thực hành tất khâu học, thay đổi linh hoạt hình thức học tập: học cá nhân, học nhóm, học ngồi lớp học, học tồn thể lớp để huy động tối đa khả vốn có học sinh vào giảng để tạo khơng khí thoải mái học tập Để hỗ trợ cho đổi phương pháp, Ban Giám hiệu tập trung nghiên cứu xây dựng tiết dạy chuyên đề, tiêu biểu cho môn, phần, chương Sau tổ chức thao giảng, sinh hoạt chun đề Thơng qua dự tất hình thức vừa nêu, tổ chức, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp thống chung cho môn cho giáo viên tổ giáo viên tổ khác làm quen Không mà thường xuyên đạo giáo viên thực nghiêm túc chương trình theo quy định Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, đạo tổ chuyên môn dành thời gian thống dạy tuần tới, trao đổi nội dung sách giáo khoa; Tổ chức giải tập khó, trao đổi phương pháp, cách sử dụng đồ dùng dạy học dạy khó xem có vướng mắc tập trung bàn bạc, tìm hướng giải kịp thời Nếu khơng giải tập hợp ý kiến phản ánh báo cáo xin ý kiến cấp Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Trong chương trình sách giáo khoa mới, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng, định đến hiệu lên lớp Chẳng hạn, dạy học vần phải khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học như: Tranh minh hoạ học, ghép chữ Tiếng Việt, tập Tiếng Việt Vi nhà 11 trường bố trí bảo quản đồ dùng dạy học cách khoa học để giáo viên dễ lấy Bộ ghép chữ Tiếng Việt, đồ dùng học Toán giáo viên học sinh để ngăn tủ lớp để giáo viên tiện sử dụng Tranh ảnh nẹp đánh mã số để tập trung phịng thiết bị, hàng tuần có lịch sử dụng tranh ảnh để giáo viên thuận lợi việc mượn tranh ảnh Ban giám hiệu dễ theo dõi Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn giáo viên cách sử dụng loại đồ dùng dạy học cho hiệu Tất giáo viên trường trao đổi kinh nghiệm cách sử dụng đồ dùng dạy học môn học, tiết học Giúp cho giáo viên trường có điều kiện học hỏi đồng nghiệp Ngồi việc sử dụng đồ dùng có sẵn thiết bị nhà trường, khuyến khích giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học cải tiến độ dùng dạy học sẵn có để sử dụng có hiệu Hằng năm có tổ chức thi tự làm đồ dùng cho giáo viên toàn trường tham gia IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với cách quản lí, đạo chun mơn năm qua mang lại kết khả quan là: Chất lượng buổi sinh hoạt tổ ngâng lên vào chiều sau Đội ngũ giáo viên thực tốt chương trình sách giáo khoa Giáo viên tổ chức tiết dạy hiệu quả, nhẹ nhàng, học sinh hoạt động tích cực, tiếp thu linh hoạt, chủ động hơn, phát biểu ý kiến trước lớp sôi nổi, nắm sâu, chắn, biết đánh giá nhận xét phê bình lời phát biểu hay cách làm bạn Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, khơng cịn tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Kết cụ thể: + Về giáo viên: 12 Danh hiệu giáo viên giỏi Cấp huyện Cấp tỉnh 2008-2009 (bảo lưu vĩnh viển) 2009-2010 2010-2011 Năm học Ghi + Về chất lượng giáo dục: Năm học TS học sinh 20082009 221 20092010 228 20102011 211 Hạnh kiểm Chất lượng Học lực Giỏi Khá TB Yếu 100% thực đủ 90 91 38 nhiệm vụ (40,7%) (41,2%) (17,2%) (0,9%) HS 100% thực đủ 105 83 38 nhiệm vụ (46,0%) (36,4%) (16,7%) (0,9%) HS 100% nhiệm 119 60 31 vụ HS (56,4%) (28,4%) (14,7%) (0,5%) Qua số thành tích giảng dạy học tập đánh sau: - Cơng tác quản lí đạo chun mơn Trường tơi hướng gặt hái thành tích đáng phấn khởi Ban Giám hiệu trì phát huy năm học tới - Đội ngũ giáo viên ngày tích lũy nhiều kinh nghiệm quý báu cho công tác chuyên môn Nắm vững phương pháp, sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học, tạo khơng khí lớp học vui, thoải mái, đạt hiệu giáo dục - Chất lượng giáo dục năm sau giữ vững cao năm trước, tỉ lệ học sinh giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yếu kéo giảm 13 PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Từ thực trạng, giải pháp đề tài, tội rút kinh nghiệm cho việc quản lí đạo chuyên môn với vần đề sau: - Người qn lí chun mơn cần hiểu rõ nắm công văn đạo, hướng dẫn cấp cơng tác chun mơn: Về chương trình sách giáo khoa, Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT hướng dẫn Quy định cách đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học, Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học kèm theo … Trên sở xây dựng thành “Qui chế chun mơn” áp dụng thực đơn vị - Người quản lí chuyên môn phải đào tạo (tham gia lớp học cán quản lí giáo dục) - Trong q trình quản lí, đạo cần theo sát, nắm bắt kịp thời vấn đề chun mơn để có hướng giải kịp thời, hiệu - Cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội bộ, phát huy tốt tinh thần tập thể - Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn việc thăm lớp, dự phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn thầy cô giáo Đây phương pháp tốt để xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi - Về phía nhà trường, cần tập trung đạo đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm” lời giáo sư Trần Hồng Quân phát biểu Kết hợp với việc trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về: “Những giá trị cao đẹp nghề dạy học lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, ý chí, hồi bão vươn lên cống hiến cho nghiệp “Trồng người” đất nước ta hôm mai sau, xứng đáng với truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” nhân dân ta, với sứ mạng cao mà Đảng Nhà nước giao phó” 14 (Lời phát biểu Phó chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình lễ trao huân chương Độc lập hạng cho Trường Đại học sư phạm Hà Nội kỷ niệm 45 năm ngày thành lập trường 11/10/1951 – 11/10/1996) II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Với giải pháp thực nêu giúp người phụ trách cơng tác chun môn trường tiểu học vận dụng đơn vị cách phù hợp, Thực tốt nhiệm vụ giao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai Đề tài ứng dụng lĩnh vực quản lí chun môn trường Tiểu học Tuy nhiên đề tài mà người viết vận dụng tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu để có thêm nhiều kinh nghiệm việc quản lí đạo hoạt động chuyên mơn Qua mong ý kiến đóng góp, đề xuất Hội đồng khoa học anh (chị) đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện nhân rộng thêm IV Những kiến nghị, đề xuất Người cán quản lí đào tạo trình độ chun mơn nghiệp vụ Song nhu cầu thực tiễn giai đoạn, giai đoạn nước ta hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển mạnh nên người cán quản lí cần đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên Vì đề nghị cấp lãnh đạo (phịng giáo dục, sở giáo dục) có kế hoạch bồi dưỡng cho cán quản lí chuyên mơn (khơng phó Hiệu trưởng mà cần thiết mở lớp bồi dưỡng cho tổ trưởng tổ khối trường Tiểu học) Bên cạnh đó, lãnh đạo cấp cần trang bị cho tất trường Tiểu học sở vật chất thiết bị dạy học (máy vi tính, đèn chiếu, …) xây dựng thêm phòng chức phòng thư viện, phòng nghệ thuật, phịng vi tính, … để có điều kiện giáo dục, giúp học sinh phát triển cách toàn diện Người viết ... học hỏi kinh nghiệm hệ trước lĩnh vực quản lí chun mơn tiểu học Bản thân tự đúc kết cho kinh nghiệm nhỏ việc quản lí đạo chuyên môn trường tiểu học Những kinh nghiệm vận dụng nhận thấy đem lại kết... việc quản lí đạo hoạt động chun mơn Trường Tiểu học IV Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích: - Xác định thực trạng cơng tác quản lí giảng dạy đội ngũ giáo viên trường công tác Trường Tiểu học. .. sinh Đặc biệt người cán quản lí chun mơn cần phải biết cách quản l? ?và đạo để đạt hiệu tốt II Lí chọn đề tài Trong q trình thực nhiệm vụ giao – Quản lí chuyên môn Trường Tiểu học, thân băn khoăn,