SKKN một số kinh nghiệm trong việc thiết kế và tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở lớp 2b trường tiểu học ngọc phụng 1, huyện thường xuân

0 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 16 11 Kết luận kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mỗi mơn học nhà trường Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Trong đó, mơn Tốn giữ vai trị đặc biệt quan trọng Thơng qua mơn Tốn, trang bị cho học sinh kiến thức toán học Rèn cho học sinh kĩ tính tốn, kĩ đổi đơn vị, kĩ giải tốn có lời văn… Đồng thời qua dạy Tốn, giáo viên hình thành cho học sinh phương pháp học tập; khả phân tích tổng hợp, óc quan sát, trí tưởng tượng, tạo điều kiện phát triển tư lơ gic óc sáng tạo Mơn Tốn lớp có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, đơn giản thiết thực tốn học, hình thành rèn luyện kỹ thực hành theo yêu cầu chương trình Giúp học sinh tập phát hiện, tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức học tập rèn luyện theo chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn lớp 2.[7] Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học nay, học sinh giữ vai trò trung tâm, chủ động, tích cực, tự giác lĩnh hội tri thức tổ chức, định hướng người thầy Vì giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập với nhiều hình thức khác Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú [7] Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi tổ chức trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao Để giúp học tốt mơn Tốn gây hứng thú học toán cho học sinh lớp việc làm có ý nghĩa thiết thực nhằm góp phần thực tốt mục tiêu mơn Tốn Là giáo viên lớp 2, trăn trở vấn đề làm để nâng cao hiệu dạy học mơn tốn lớp phụ trách đồng thời phải tạo em hứng thú, niềm say mê … đến học toán Do tơi học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu, tìm tòi vận dụng đổi phương pháp dạy học Từ thực tiễn trình dạy học năm qua, rút “Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân” để góp phần nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng dạy học toán lớp Trường Tiểu học Ngọc Phụng nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn toán Tiểu học theo phương hướng hoạt động cá thể phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh - môn học coi khơ khan, hóc búa việc tổ chức trị chơi học tập giúp em nhìn nhận, củng cố khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Việc kết hợp đưa trò chơi học tập số học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi học tập giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Nghiên cứu, tìm tịi cách xây dựng tổ chức trò chơi dạy học Toán lớp Đổi phương pháp dạy học tổ chức trò chơi vào giảng dạy mơn tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Một số phương pháp, hình thức tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng Dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục liên quan đến nội dung đề tài Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, Giúp em vui học toán * Phương pháp quan sát: Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung tiết học có tổ chức trò chơi học tập * Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức số trị chơi học học tập học Tốn lớp * Phương pháp thực nghiệm:Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Thiết kế giảng, thực hành dạy) Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học để kiểm tra tính khả thi đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Dạy học tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức tốn vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thường gặp sống Nhờ học tốn học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người lao động Trong trường tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, có khả to lớn việc giúp học sinh phát triển lực phẩm chất trí tuệ Mặt khác, tính chất trừu tượng, khái quát cao, suy luận lơgic chặt chẽ, tốn học có khả hình thành người học óc trừu tượng, lực tư lơgic xác Việc tìm kiếm cách chứng minh định lí, tìm lời giải hay cho tốn có tác dụng việc rèn luyện cho học sinh phương pháp tư khoa học học tập, việc giải vấn đề, biết cách quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn, suy luận, chứng minh qua rèn luyện cho học sinh trí thơng minh sáng tạo Khơng thế, mơn Tốn cịn góp phần tích cực vào việc giáo dục cho em phẩm chất đáng quý học tập, lao động sống như: tính kỷ luật, tính kiên trì, tính xác, biết cảm thụ đẹp ứng dụng phong phú tốn học, tìm đẹp lời giải hay, Khi nhận điều này, học sinh ngày u thích, say mê mơn Tốn hơn, tích cực học tập, ứng dụng nó, từ mà chất lượng học toán ngày cao [7] Muốn học có hiệu địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích vào óc tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trị chơi … sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm … phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học: cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét, học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Mơn Tốn khơng có nhiều tranh ảnh môn khác, mà khơng cần đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin Ngồi đồ dùng, dạy học toán số toán hình vẽ khơng có đồ dùng khác Thế nhưng, số, toán hình vẽ đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân; kiến thức tốn khơ khan biến thành trị chơi hấp dẫn có hiệu 2.2 Thực trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân 2.2.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Ngọc Phụng ngơi trường có bề dày thành tích, nhiều năm qua trường ln có đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, nổ, có trình độ chuyên môn vững vàng Ban giám hiệu đồng chí có chun mơn giỏi, dám nghĩ, dám làm, quan tâm coi trọng chất lượng học tập học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên cơng tác tốt 2.2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên: Giáo viên thường tổ chức hoạt động học tập cho học sinh chủ yếu theo hướng dẫn tài liệu sẵn có như: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng tổ chức hoạt động trò chơi tiết học Hình thức tổ chức số trị chơi học tập đơn điệu, nghèo nàn Phong trào thiết kế đồ dùng dạy học tự làm giáo viên hạn chế, chủ yếu mượn thư viện nhà trường sử dụng thực hành dạy Toán lớp Việc áp dụng công nghệ thông tin việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập tiết dạy lớp giáo viên trường cịn hạn chế * Về phía học sinh: Năm học 2019 -2020, Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 2B với số lượng học sinh 32 em Trong đó: Nam 15 em, nữ 17 em Có tới 40% em em dân tộc Thái Mường, 100% em gia đình nơng nghiệp nên điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh thường xuyên làm ăn xa để nhà với ơng bà nên quan tâm đến việc học em Chính mà qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tốn lớp 2B, tơi thấy: - Phần lớn em cịn sợ học mơn Tốn Kĩ tính tốn chậm, thiếu tự tin - Các em tiếp thu kiến thức cách thụ động khơng có hứng thú Nhiều em chưa chăm học, chưa hồn thành mơn tốn Một số em chưa mạnh dạn tự tin chia sẻ kết làm trước lớp, chưa chủ động thực hành - Đến lớp số em chưa tự giác học tập, học lơ là, ý, tiếp thu chậm, ngại phát biểu, tự ti, mặc cảm, trầm tính, khơng động, không hứng thú dẫn đến kết học tập chưa cao Đầu năm học 2019 - 2020 (vào tháng tuần 3), tiến hành khảo sát, kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số HS 2B 32 Hoàn thành tốt SL TL 25% Hoàn thành SL TL 17 53,1% Chưa hoàn thành SL TL 21,9% Qua chất lượng khảo sát, thấy học sinh tính tốn cịn sai nhiều Đặc biệt em nắm kiến thức chưa sâu, chưa bền vững 2.3 Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Từ thực trạng trên, qua nghiên cứu tài liệu tham khảo ý kiến đạo Ban giám hiệu, ý kiến đồng nghiệp, mạnh dạn đưa Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, thiết kế trò chơi phù hợp loại bài, dạng mơn Tốn cho học sinh lớp a Giáo viên cần xác định rõ yêu cầu, lựa chọn trò chơi cần tổ chức: Trong học tốn, trị chơi học tập khơng phải để giải trí cho học sinh mà cịn chứa đựng nội dung học tập Vì giáo viên tổ chức trị chơi phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu kiến thức nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, gây hứng thú học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo Đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia trị chơi b Đảm bảo tính khoa học tuân theo quy trình định xây dựng tổ chức trị chơi tốn học học tốn Để tránh lạm dụng tổ chức trị chơi học tốn, tiết học ta nên tổ chức trò chơi với thời gian hợp lí Khi tổ chức, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật phù hợp đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Việc tổ chức trị chơi học tốn cần phải chuẩn bị chu đáo theo quy trình định, bao gồm: + Xác định tên trò chơi + Xác định mục đích trị chơi: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Xác định đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập Xác định thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho trò chơi + Nêu cách chơi, xác định số người tham gia chơi + Xác định luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Nhận xét kết trò chơi * Các bước tổ chức trò chơi: + Giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi, phân công tổ trọng tài + Chơi thử (nếu cần) qua nhấn mạnh luật chơi + Tổ chức cho học sinh chơi thật + Nhận xét kết chơi, thái độ người tham gia chơi, bên cạnh giáo viên nhấn mạnh thêm kiến thức củng cố (lĩnh hội) thơng qua trị chơi, sai lầm cần tránh chơi Kết luận đội thắng cuộc, khen ngợi để tạo động lực Biện pháp 2: Thiết kế, lựa chọn hình thức tổ chức trò chơi vào học a Giáo viện lựa chọn, xen kẽ trò chơi phù hợp với nội dung Học sinh tiểu học ngộ nghĩnh, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí, bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ [7] Tùy theo nội dung giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp, tổ chức xen kẽ (đầu tiết học, tiết học cuối tiết học) để củng cố khắc sâu kiến thức, vừa đảm bảo mục tiêu tiết dạy vừa gây hứng thú học tập cho học sinh b Lựa chọn không gian để tổ chức trò chơi Trong yếu tố để tổ chức trị chơi khơng gian tổ chức yếu tố định Vì tùy vào nội dung giáo viên tổ chức trị chơi học tập lớp học ngồi lớp học *Trị chơi tổ chức lớp học Có nhiều hình thức tổ chức trị chơi lớp học như: chơi đồng loạt, cá nhân, nhóm Ví dụ: Trị chơi: “Tìm hoa cho lá” Khi dạy bảng chia 3, SGK trang 113 - Hình thức tổ chức trị chơi theo nhóm, tổ chức vào hoạt động củng cố - Mục đích trị chơi: Củng cố, ghi nhớ bảng chia Luyện phản xạ nhanh cho học sinh - Đồ dùng: Mơ hình cây, mơ hình bơng hoa - Cách chơi: Chọn đội chơi, đội từ bạn trở lên, xếp thành hàng nối tiếp tìm gắn bơng hoa có kết phù hợp với phép tính - Luật chơi: Mỗi bạn tìm bơng hoa cho - Nhận xét kết trò chơi: Đội gắn xong trước nhiều kết đội thắng Hình ảnh học sinh thực trị chơi: “Tìm hoa cho lá” * Trị chơi tổ chức ngồi lớp học – Tổ chức vào 15 phút đầu 7 Bên cạnh việc tổ chức trị chơi lớp, tơi mạnh dạn tổ chức trị chơi bên ngồi khơng gian lớp học sân trường, vườn trường Ví dụ: Tổ chức cho học sinh thi đo đồ vật, đếm viên gạch (trên sân trường), xem đồng hồ, quay đồng hồ Đối với việc tổ chức trò chơi lớp học, việc củng cố kiến thức, học sinh liên hệ kiến thức với thực tế phát huy khả năng, lực lãnh đạo học sinh thơng qua việc làm quản trị trọng tài Ví dụ: Trị chơi: “Ai nhanh, đúng” Khi dạy “Bảng nhân 2” SGK trang 95 Bài “ Thực hành xem đồng hồ”, tập SGK trang 126 Hình ảnh học sinh thực trị chơi tổ chức lớp học Biện pháp Vận dụng đưa hoạt động trị chơi vào dạy học tốn a.Vận dụng trò chơi học tập vào kiểm tra cũ Bắt đầu tiết học toán, để hệ thống củng cố kiến thức tiết học trước đơn vị kiến thức liên quan đến nội dung học Giáo viên kiểm tra cũ cách thiết kế trò chơi học tập như: Trò chơi nhanh đúng, xì điện, gọi thuyền, hỏi nhanh đáp gọn, nón kì diệu, hộp q bí mật, rung chng vàng, … Ví dụ: Trị chơi gọi thuyền - Bài 34 - (Toán 2- SGK trang 62) Mục đích: Kiểm tra bảng 14 trừ số.Thời gian chơi : Từ đến phút * Vận dụng vào dạy bài: Bảng cộng, trừ, nhân, chia tính cộng, trừ nhẩm (SGKTốn 2) b.Vận dụng trị chơi học tập vào phần khắc sâu kiến thức, kĩ Để khắc sâu kiến thức vừa hình thành, giáo viên tổ chức cho học sinh ghi nhớ hình thức trị chơi học tập như: Trị chơi truyền điện Vận dụng trò chơi vào dạy bảng nhân 2, 3, 4, 5; bảng chia 2, bảng chia 3, bảng chia 4, bảng chia c Sử dụng trò chơi học tập để luyện tập thực hành Phần lớn tập phần thực hành thiết kế thành trị chơi học tập, có số dạng sau tơi thường thiết kế chuyển tập thành dạng trò chơi như: Viết số theo thứ tự từ lớn đến bé….; tính nhẩm; nối phép tính với kết đúng; Các trị chơi dùng như: Tiếp sức; Ai nhanh đúng; * Ví dụ Bài tập (trang 169- sgk) – Tổ chức trò chơi “Tiếp sức” Viết số 285, 257, 279, 297 theo thứ tự: a) Từ lớn đến bé: b) Từ bé đến lớn: d Sử dụng trò chơi học tập để củng cố kiến thức Cuối tiết học, để củng cố lại hệ thống kiến thức tiết học cách nhẹ nhàng, hấp dẫn, thường thiết kế trò chơi học tập đầy thú vị như: Trị chơi rung chng vàng; Ai nhanh đúng, Ong tìm nhụy; Chiếc nón kì diệu… Ví dụ:Trò chơi Truyền điện Bảng nhân - Mục đích: Củng cố, ghi nhớ bảng nhân Luyện phản xạ nhanh cho học sinh - Cách chơi: Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to phép tính x =8 vào bạn B bất kì, bạn B nêu tên (bắn trúng tên mình) nhanh chóng nêu tiếp x = 12 Nếu bạn B nói quyền xướng to phép tính nhân phạm vi bảng nhân để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng * Vận dụng: Dạy bài: Luyện tập bảng cộng, trừ hay bảng nhân, chia từ bảng đến bảng *Kết luận: Mỗi trò chơi vận dụng cách linh hoạt thời điểm tiết học đơn vị kiến thức Tùy vào nội dung mà giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp để tiết học đa dạng hình thức tổ chức, học sinh chủ động tích cực tiếp lĩnh hội kiến thức Biện pháp Vận dụng đưa hoạt động trò chơi học tập mơn Tốn vào sinh hoạt 15 phút Để phát huy tính tự quản, tự giác học sinh tơi thường giao nhiệm vụ tổ chức trị chơi vào buổi sinh hoạt 15 phút Tôi hướng dẫn em thực ln phiên làm quản trị Qua đó, tơi thấy em chủ động lựa chọn trị chơi tổ chức chơi hồn nhiên hiệu tổ chức Đó động lực để em có tâm hào hứng bước vào buổi học đầy lượng giúp em ghi nhớ lại kiến thức tốn học Từ phát huy lực tự quản, lãnh đạo lực tổ chức cho học sinh Các trò chơi học sinh thường tổ chức là: Trò chơi truyền điện, gọi thuyền,… Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế sử dụng, tổ chức trò chơi học tập Bản thân vận dụng công nghệ thông tin vào thiết kế trò chơi tạo sức hút trò chơi với em lớn Khi thực trị chơi nào, tơi lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp với tên nội dung trò chơi: chuẩn bị phương tiện ti vi, chọn hình ảnh đẹp mắt phù hợp khoa học; câu hỏi, lệnh chơi rõ ràng dễ thực hiện; hiệu ứng linh hoạt; âm lồng ghép nhẹ nhàng Mỗi tiết học tơi thường sử dụng trị chơi, tránh lặp lại, gây nhàm chán cho em Qua việc áp dụng công nghệ thông tin, học sinh tham gia chơi tích cực, đầy hứng thú, ghi nhớ lâu kiến thức, tiết học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Ví dụ: Trị chơi truyền điện, rung chng vàng, tìm nhà cho vật, tranh bí ẩn, số bí mật,…… Ví dụ: Khi dạy 25: Bảng chia SGK toán 2, trang 118 Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi truyền điện (hoặc đố bạn) Các em nối tiếp mời bạn nêu kết phép tính mà đố Kết kiểm tra giáo viên kích chuột vào chấm trịn.Cứ hết phép tính Học sinh tích cực hứng thú thực tập mà không cảm thấy chán * Hoạt động củng cố học trò chơi: Để phần trị chơi ln hấp dẫn tiết học tơi đổi tên trị chơi như: “Ai đúng, sai?” “Thử tài đoán nhanh” Ở tơi cho học sinh chơi trị (Ai nhanh hơn) Thỏ chuồng Học sinh nhanh tay chọn thỏ mang số ( kết quả) chuồng có phép tính kết Nếu học sinh chọn thỏ mang số đưa chuồng 12: = Khi giáo viên bấm cho thỏ chuồng máy tính thưởng cho tràng vỗ tay, sai chuồng, thỏ tự động quay vị trí đứng cũ xuất gương mặt mếu * Tương tự dạng thành lập bảng nhân 2, 3, 4, bảng chia 2, 3, 4, bước tiến hành tổ chức trị chơi tương tự, giáo viên thay đổi hình ảnh tên gọi trị chơi cho tổ chức cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy Bài Bảng nhân SGK toán 2, trang 99 Trò chơi: Chọn vật chuồng Yêu cầu học sinh chọn vật phù hợp với chuồng Nếu nhầm học sinh thua chuồng chơi p 10 24 4x2 20 4x6 4x5 Ví dụ: Bài 26 + 5, SGK trang 35 Trò chơi Ai nhanh, Ai đúng? 11 Các trò chơi diễn đầu, cuối tiết học.Trị chơi giải nhiều tốn Trị chơi cịn giúp học sinh tính tốn phản xạ nhanh, từ phát triển tư cho học sinh Để giúp học sinh có hứng thú học tập hơn, thường xuyên tổ chức nhiều trị chơi khác 2.3.1 Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi tổ chức thực trình dạy học tốn học sinh lớp 2B – lớp tơi chủ nhiệm Trò chơi 1: Bác đưa thư (Áp dụng dạy bài: Bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia) Ví dụ: Khi dạy Bảng nhân SGK Tốn lớp 2, trang 95 - Mục đích: Giúp học sinh thuộc lịng bảng nhân Kết hợp với thói quen nói “cảm ơn” người khác giúp việc - Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, … 12, 14, … 18, 20 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân 2: x 1, x 2, x 2, x 3, … x 9, x 10 + Một đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” - Cách chơi: + Gọi số em lên bảng chơi, giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên đưa thư” tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng Đưa giúp cháu với Số nhà … 12 Khi đọc đến câu cuối “Số nhà ….12” đồng thời em giơ số nhà 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “2 x 6”) giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà - Nếu “Bác đưa thư” nhẩm sai, đưa khơng địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay - Nếu lần đưa thư sau lần giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trị chơi : Con số may mắn Ví dụ: Khi dạy Tiết 29: Luyện tập SGK Toán lớp 2, trang 29 - Mục đích : Luyện tập củng cố kỹ đặt tính thực phép tính cộng có nhớ dạng 7+5; 47+5; 47+25 - Chuẩn bị : +1 hình vng có đánh số Chẳng hạn 12 + Quy ước số may mắn (là số kể trên) + Một số câu hỏi (ứng với số hình vng trên), chẳng hạn: - Ơ vng số 1: Nêu cách đặt tính thực phép tính 57+28? - Ơ vng số 2: Một bạn học sinh nói 47 cộng 18 lớn 65, hay sai? - Ơ vng số 3: Số liền trước kết phép tính 27+25 bao nhiêu? - Ơ vng số 4: Có 49 que tính, thêm que tính que tính? - Ơ vng số 5: Ơ số may mắn ( Bạn người chọn ô số may mắn) - Ơ vng số 6: Kết phép tính 45 + 26 bao nhiêu? - Cách chơi : Chọn đội chơi, đội có em Các đội bốc thăm giành quyền chọn số trước Mỗi lần đội chọn số, GV đọc câu hỏi tương ứng với số Nếu trả lời 10 điểm Nếu trả lời sai đội quyền trả lời Đội trả lời sau trả lời 10 điểm Nếu chọn vào số may mắn khơng cần thực u cầu 10 điểm Kết thúc trị chơi, đội nhiều điểm hơn, đội thắng Trị chơi : Chim đậu cành (Áp dụng dạy Tiết 24, Tiết 30: Bài toán nhiều hơn, hơn) - Mục đích : Luyện giải tốn nhiều hơn, - Chuẩn bị : Vẽ hai đường trịn đường kính lớn sân.Vòng tròn thứ đánh số 1, tượng trưng cho cành trên, vòng tròn thứ hai đánh số tượng trưng cho cành - Cách chơi : Các tổ chơi tổ chức giáo viên Giáo viên hơ, chẳng hạn: “Cành có chim!”, tổ cử em, nhanh chóng chạy đến chỗ vịng trịn vào vịng trịn đó, đứng thành nhóm Giáo viên hơ tiếp “Cành có cành chim!”mỗi tổ cử 5-2=3(em), nhanh chóng chạy đến vịng trịn vào vịng trịn đó, đứng thành nhóm Giáo viên lại hơ : “Ở cành chim bay đến đậu cành dưới!”, nhóm vịng trịn 1, em sang nhập với nhóm tổ vịng trịn 2, thành nhóm 3+3=6(em) Giáo viên lại hơ : “Ở cành có thêm chim đến đậu!”, tổ lại cử 2em đến nhập với bạn tổ thành nhóm có 2+2=4 người Trong q trình chơi, tổ làm tính đúng, cử người nhanh điểm cao, tổ làm tính sai khơng điểm Cuối tổ tổng số điểm cao (do giáo viên cộng) gọi “tổ vơ địch” (Trị chơi tiến hành vào buổi 2) Trị chơi : Ong tìm nhụy (Trị chơi áp dụng vào bảng +, - , x , : ; cụ thể tiết 61 : 14 trừ số : 14 - 8) 13 - Mục đích : + Củng cố kỹ tính nhẩm dạng trừ có nhớ : 14 - + Rèn tính tập thể - Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 14 - 14 - 10 14 - 14 - 14 - + Phấn màu - Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên khơng theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa, cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ em giúp, em có giúp khơng? + đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, Giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại ong 14 - 10 không tìm đường nhà? + Phép tính “14 - 10 ” có thuộc dạng học ngày hơm không ? Tại ? + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? Trò chơi : Đơminơ tìm x (Áp dụng dạy Tiết127: Tìm số bị chia, SGK Tốn trang 128) - Mục đích : Củng cố quy tắc tìm x học lớp - Chuẩn bị : Vài “ Đôminô”mỗi gồm 15 quân bìa sau: 14 Số bị chia Số bị trừ = = Thương Hiệu x Số chia + Số trừ Thừa số chưa biết Số hạng chưa biết Số trừ = = Số bị trừ - = Tích : Tổn g - Thừa số biết Số hạng biết Hiệu - Cách chơi : Mỗi lần ba nhóm chơi, nhóm em Giáo viên phát cho nhóm qn “đơminơ” xáo trộn thứ tự quân Sau hiệu lệnh giáo viên nhóm bắt đầu chọn quân để xếp thành hàng ngang nối tiếp biểu thị quy tắc tìm x học lớp Ví dụ: Số bị chia = Thương x Số chia Thừa số chưa biết = Tích : Thừa số biết Nhóm xếp nhanh, đẹp thắng Sau lại cho nhóm khác chơi với Lưu ý: Khi viết quân “đôminô”, giáo viên cần xáo trộn thứ tự quy tắc Tránh viết giống hệt để học sinh nhóm khơng thể nhìn vào nhóm mà bắt trước Trị chơi : Đơminơ tính nhẩm (Thực tập nhân, chia cộng trừ nhẩm) - Mục đích : Củng cố bảng nhân, chia rèn kỹ cộng trừ nhẩm - Chuẩn bị: 20 thẻ cỡ 10x15(cm) Mỗi thẻ chia làm hai phần: - Phần ghi số nhập “vào” bên trái - Phần ghi phép tính “ra” bên phải Ví dụ: 25:5+19 68 45:5+11 24 20 18:3+4 6x3+12 10 30 36:4-4 7x5-20 15 20x4-12 5x3+35 15 50 30x3-40 40 5x7-3 32 4x5x3 60 5x4x4 80 40:2-11 9x3-27 2x10x5 100 24:4:6 - Cách chơi: 20 học sinh nhận thẻ, ngồi thành vòng tròn, xen kẽ với lớp Em cầm thẻ có phần “vào” hơ: “Bắt đầu” đọc phần “ra” dãy tính ghi bên cạnh: “Hai mươi lăm chia năm,cộng mười chín” (đọc chậm hai lần) Mọi người tính nhẩm kết Em cầm thẻ có phần “vào” 24 hô: “24” đọc phần “ra” mình: “Mười tám chia ba, cộng bốn”.v.v…Cứ người cuối đọc phần “ra”: “Hai mươi tư chia bốn, chia sáu”, em cầm thẻ có phần “vào” hơ: “Về đích” kết thúc trị chơi Trò chơi : Đồng hồ chạy (Áp dụng dạy Tiết 120-121: Bài phút – Thực hành xem đồng hồ) - Mục đích: + Củng cố kĩ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian: phút - Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ - Cách chơi: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội) , phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (để đỡ thời gian ) hơ, ví dụ: : giờ, 30phút, 15 phút, giờ, 15 giờ, 17 , , 30 phút, 15 phút, 10 giờ, 12 30 phút Trò chơi 8: Lập số so sánh số (Áp dụng tiết :Các số phạm vi 1000) - Mục đích: Củng cố hàng đơn vị, chục trăm, luyện tập so sánh số có ba chữ số - Chuẩn bị: Ba xúc xắc có ghi chữ số từ đến (các số 1,2,3… 8) ghi lần; chữ số ghi lần; cho đủ 18 mặt); ống gieo xúc xắc; giấy bút để ghi kết - Cách chơi: Hai đội (hai người) chơi, đội người(hoặc hai người chơi ván) 16 `Người hai đội ghép thành cặp lên gieo xúc xắc chữ số, lập số tạo nên chữ số (mỗi chữ số dùng lần) Sau so sánh xem tạo số lớn (hoặc bé nhất) thắng Sau (hoặc 5) lần, đội thắng nhiều thắng - Ví dụ: So sánh xem số lớn nhất: - Người đội A gieo: 0, 4, - Người đội B gieo: 5, 2, Vậy: - Các số đội A là: 540,504,450,405, - Các số đội B là: 521,512,251,215,152,125 So sánh thấy: 540 >521 Vậy đội A thắng Trò chơi 9: Hái hoa toán học (Áp dụng tiết ơn tốn cuối năm) - Mục đích: Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia, kỹ giải tốn - Chuẩn bị: + Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề toán Chẳng hạn: - Em đọc bảng nhân - Em đọc bảng chia - Tính độ dài đường gấp khúc, biết đoạn thẳng là: 2cm, 7cm, 4cm - Kim ngắn số Kim dài số Hỏi giờ? - 1m = cm? - Vẽ lên bảng đồng hồ 14giờ 15 phút - Hiện anh em tuổi Hỏi anh 10 tuổi em tuổi? - Hôm ngày chủ nhật 22-5 Hỏi chủ nhật sau ngày nào? + Đồng hồ + Phần thưởng - Cách chơi: Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30 giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen nhận phần thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy môn Toán lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng kết đạt khả quan Rõ ràng sau áp dụng biện pháp chất lượng nâng lên rõ rệt Bên cạnh phát huy hết khả em, tạo cho em tính mạnh dạn, ham học hỏi để em học tập tốt khơng mơn Tốn mà mơn học khác Ngồi cịn bồi dưỡng cho em tình cảm tốt đẹp sống, cụ thể: - 100% học sinh lớp hào hứng tham gia trò chơi Sự phân biệt đối tượng học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành học sinh chưa hồn thành 17 khơng cịn, đồng thời giúp em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo không khí thi đua lành mạnh - Tăng cường khả luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức học - Củng cố, khắc sâu kiến thức học cách nhẹ nhàng, tạo cho em ham học, ham hiểu biết qua trò chơi hấp dẫn - Khơi dậy trẻ em trí tưởng tượng, khả phán đốn, tính hài hước, dí dỏm học tập sống - Đưa trò chơi vào tiết học tốn khơng giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm Đặc biệt cịn giúp em tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập - Thay đổi không gian chơi để tạo hứng thú cho em, luân phiên thay quản trò để phát huy tính tích cực sáng tạo Đặc biệt nhận thấy số em đầu năm rụt rè, nhút nhát, phát biểu qua nhiều tiết học làm cho em mạnh dạn, tự tin hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập Ngồi ra, tơi cịn tìm tịi, vận dụng số trị chơi mơn học khác dùng cho mơn Tốn Từ tiến em, tiến hành khảo sát kết học tập môn Tốn học sinh lớp tơi, kết thu sau: Kết khảo sát cuối năm mơn Tốn lớp 2B - Tổng số học sinh khảo sát 32 em Sĩ số Thời điểm khảo Lớp HS sát 2B 32 Sau áp dụng biện pháp Hoàn thành tốt Hoàn thành SL TL SL TL 17 53,1% 15 46,9% Chưa hoàn thành SL TL 0% Kết cho thấy chất lượng học tập mơn Tốn học sinh ban đầu sau vận dụng biện pháp tiến rõ rệt Sau vận dụng biện pháp vào tiết học, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng so với ban đầu 28,1% đặc biệt khơng cịn học sinh chưa hồn thành mục tiêu tiết học Như việc áp dụng tổ chức trò chơi học tập học Tốn cách có hệ thống mang lại kết tương đối khả quan Đó kết đáng mừng, thúc đẩy phấn đấu vươn lên dạy học “Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân” vận dụng dạy học Toán lớp đơn vị đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 Từ thực tiễn việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Trường Tiểu học Ngọc Phụng rút số kết luận sau đây: Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trị chơi học tập khơng tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học để lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Sau trò chơi cần phải tổ chức cho em tự đánh giá nhận xét việc thực mục tiêu trò chơi đặt để giúp em củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức học 3.2 Kiến nghị Để dạy học tốt mơn Tốn tơi có số ý kiến đề xuất sau : * Đối với nhà trường: Trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ tiết học * Đối với giáo viên: Các tổ khối lớp thường xuyên thao giảng môn Tốn, tìm phương pháp dạy học hiệu nhất, phát huy tính tích cực học sinh Trên Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Song q trình nghiên cứu trình bày khơng tránh thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành đồng chí đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Thường Xuân, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Tú Tài liệu tham khảo 19 Sách giáo khoa Toán lớp 2- Chủ biên: Đỗ Đình Hoan - Nhà xuất giáo dục - Xuất năm 2006 Vở tập Toán – Chủ biên: Đỗ Đình Hoan - Nhà xuất giáo dục Xuất năm 2019 Sách giáo viên Tốn lớp 2- Chủ biên: Đỗ Đình Hoan - Nhà xuất giáo dục - Xuất năm 2001 Sách thiết kế giảng Toán lớp - Tác giả: Nguyễn Tuấn - Nhà xuất giáo dục Hà Nội – Xuất năm 2016 Thông tư số 22- 2016/TT- BGDĐT ngày 22/9/2016 kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Vở tập bổ trợ nâng cao Toán – Tác giả: Đỗ Trung Hiệu, Vũ Văn Dương - Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội - Xuất năm 2009 Nghiên cứu qua mạng internet: http://text.123doc.net DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH 20 NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tú Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Ngọc Phụng TT Tên đề tài SKKN Một số vấn đề rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán sơ đồ đoạn thẳng Một số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Ngọc Phụng Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn Kể chuyện lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Huyện Phòng GD&ĐT Huyện Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2007 - 2008 C 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT Huyện B 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT Huyện B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Huyện B 2017 - 2018 ... dạy học ? ?Một số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân? ?? vận dụng dạy học Toán lớp đơn... tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Một số phương pháp, hình thức tổ chức trị chơi học tập mơn Toán lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng Dạy học. .. trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân 2.2.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Ngọc Phụng ngơi trường