SKKN một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Lĩnh vực (mã)/cấp học: Lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội /mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng năm 2018 đến ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả: Họ tên: Hoàng Thị Nga Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Hoàng Nam – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên mẫu giáo tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Hoàng Nam Điện thoại: 0989.804.991 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 90% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Hoàng Nam Địa chỉ: Hoàng Nam – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 02283.711.461 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non đại nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội Đó việc phát triển lực nhận biết, bày tỏ cảm xúc tình cảm mình; hiểu đáp lại tình cảm cảm xúc người khác, hình thành rèn luyện tính tự tin Kỹ sống nhịp cầu giúp trẻ biến kiến thức, tình cảm trẻ thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen tốt Từ giúp trẻ mầm non làm chủ sống an toàn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Ở độ tuổi trẻ mầm non trẻ mẫu giáo lớn mối quan hệ với người xung quanh mở rộng cách đáng kể Vì tình cảm trẻ trở nên mn hình mn vẻ, mạnh mẽ sâu sắc so với lứa tuổi trước Đây giai đoạn trẻ ham học hỏi, có nhu cầu tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách có hành vi ứng xử phù hợp với hồn cảnh sống Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác Bởi vậy, nhà giáo dục, thiết nghĩ cần có biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm, khám phá tự khẳng định thân Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, tình cảm hình thành kĩ Ngồi ra, hoạt động trải nghiệm giúp trẻ thẩu hiểu ý nghĩa lao động, biết sáng tạo làm sản phẩm, biết trân trọng sản phẩm biết yêu quý người lao động Đây đường, cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển tồn diện: đức, trí, thể, mỹ lao động Tất móng để xây thành hình thành nhân cách người - người đại từ lứa tuổi thơ Chính lẽ đó, tơi mạnh dạn thực nghiệm để đúc kết nên đề tài “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giúp cho giáo viên tích lũy thêm biện pháp, thủ thuật giáo dục trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Để trẻ có hội tốt để thực hành, trải nghiệm, tiếp thu kiến thức hình thành kĩ xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non xã Hoàng Nam nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách, báo có liên quan đến đề tài ) - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp khảo sát thực trạng học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến Đưa số kinh nghiệm rút từ trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non xã Hồng Nam II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, có hướng dẫn tổ chức giáo viên, cá nhân trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động Qua phát triển lực thực tiễn, lực tâm lý xã hội (kĩ sống), phẩm chất nhân cách giúp trẻ thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết tích cực, ham học hỏi Đây mặt vơ quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa trẻ Hoạt động trải nghiệm coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ trẻ, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực giáo dục giúp phát triển toàn diện Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, với sống để trẻ trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên, trẻ chưa phải người trải nghiệm đích thực mà đứng trước đối tượng cần trải nghiệm, trẻ cần có kích thích hứng thú định hướng khám phá giáo viên để lĩnh hội kiến thức, tình cảm, kỹ xã hội Trẻ tuổi mầm non ln ham thích đến chân trời mới, thích tự tay làm đồ dùng đồ chơi mới, thích chơi trị chơi mới, thí nghiệm Tất nguồn cảm hứng kích thích tính tị mị, khám phá trẻ Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn vốn ngôn ngữ dần hoàn thiện, trẻ giao tiếp với nhiều người hơn, không gian giao tiếp rộng nên kinh nghiệm sống nhiều để sẵn sàng đến với việc học hỏi điều mẻ Trong hoạt động trải nghiệm trẻ vận động đến địa điểm tiến hành trải nghiệm; tiếp nhận kiến thức mà giáo viên định hướng nhận thức cho trẻ; vui chơi cô giáo, bạn, sử dụng ngơn ngữ để thể vốn kiến thức tình cảm mình; sống tình hoàn cảnh thực tế để rèn luyện kĩ xã hội Và cuối cùng, thân hoạt động trải nghiệm trẻ mang hình hài đẹp người, giới đồ vật, thiên nhiên vốn ngôn ngữ Việt Nam giàu có Chính vẻ đẹp sống động kiến tạo nên suy nghĩ tích cực, tâm hồn biết yêu, biết trân quý có lực sáng tạo nên đẹp Như vậy, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, đường để tiến đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo - tuổi 1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Ban giám hiệu nhà trường đạo sát trình thực Tuy nhiên để tìm phương cách cho giáo viên khai thác triệt để mục đích giáo dục hoạt động việc nâng cao hiệu giáo dục hoạt động Bản thân tiến hành nghiên cứu số kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi, tơi thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường đạo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường em - PHHS ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để cô tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường - Bản thân giáo viên trẻ, động, tâm huyết cập nhật đổi vào cơng tác giảng dạy có việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ * Khó khăn - Cùng độ tuổi tính tích cực, cách tiếp nhận mức độ hoạt động trẻ khác khiến giáo viên gặp khó khăn q trình định hướng tổ chức cho trẻ - Đặc thù trẻ mầm non học bán trú, số hoạt động trải nghiệm tổ chức trường số hoạt động cần tổ chức buổi học trẻ nên khó xếp thời gian để tổ chức - Công tác phối kết hợp giáo viên với phụ huynh lớp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ gặp nhiều khó khăn cha mẹ trẻ bận làm * Kết thực trạng Sau bảng khảo sát nhận thức, tình cảm kĩ xã hội trẻ vào đầu năm học 2018 – 2019 tổng số điều tra 28 cháu lớp giảng dạy Bảng 1: Bảng khảo sát tính tích cực kĩ trẻ vào đầu năm học 2018 - 2019 Đạt Khá giỏi TT Chưa đạt Trung bình Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ tích cực hoạt động 19 67,8 14,2 17,8 Kĩ hoạt động nhóm trẻ 16 57,1 17,8 25 Kĩ vận động qua trò chơi 17 60,7 28,5 10,7 Qua kết khảo sát thực trạng, thấy tỉ lệ trẻ có nhận thức, tình cảm kĩ xã hội trẻ tổng số điều tra lớp vào đầu năm học 2019 2020 mức độ trung bình chưa đạt cao Với vai trị trách nhiệm cô giáo mầm non, trăn trở mong muốn đổi cách giáo dục để nâng cao lực nhận thức, tình cảm kĩ xã hội trẻ Vì vậy, tiến hành hoạt động trải nghiệm để đẩy mạnh thoải mái, tự tin lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.1.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Hiệu hoạt động trải nghiệm phụ thuộc lớn vào công tác tổ chức, hướng dẫn giáo viên Để hướng dẫn trẻ trải nghiệm có hiệu quả, tơi trọng thực tốt vai trị sau: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cho: kế hoạch tổ chức hoạt động phải phù hợp với mục tiêu, nội dung chủ đề giáo dục, phù hợp với trẻ lớp phụ trách, phù hợp với thời gian, thời điểm tổ chức hoạt động, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường lớp, địa phương Trên sở đó, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo năm học, theo tháng, theo tuần theo ngày Tuy nhiên, dành cho bảng kế hoạch linh hoạt cho phù hợp với điều kiện để hướng đến chuỗi hoạt động trải nghiệm logic với đem lại hiệu giáo dục cao Ví dụ tơi cho trẻ trải nghiệm, tiếp xúc với thiên nhiên câu cá, chơi với cát, nước vào đầu năm học, thời tiết mát mẻ, dễ chịu cho việc trải nghiệm trời Ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm trường vào tháng 9/2018 Qua trải nghiệm trẻ, tự đánh giá thân thành công việc xây dựng tiến hành thực nghiệm kế hoạch hoạt động trải nghiệm Bởi lẽ tơi nhìn thấy hứng khởi trẻ chuẩn bị bước vào trải nghiệm Điều khẳng định hoạt động thành cơng trên gương mặt thơ ngây với miệng cười đứa trẻ Ở chúng mãn nguyện, hứng thú khối chí, vui chơi, trải nghiệm, tự chiếm lĩnh tri thức Mỗi hoạt động có ưu đem lại cho trẻ khối lượng kiến thức, tình cảm kĩ xã hội định Bởi vậy, cần khai thác triệt để mục đích giáo dục hoạt động trải nghiệm phối hợp hoạt động với để hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ 2.2.2 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng ( tổ chức xã hội, quan, đoàn thể, hội phụ nữ ) tồn xã, tơi phải xác định vấn đề sau để lên kế hoạch thực sau: + Đối tượng tham gia ai? + Nội dung hoạt động gì? + Địa điểm hoạt động đâu? + Hình thức hoạt động nào? + Kinh phí hoạt động lấy từ đâu? + Kết đạt sau buổi hoạt động sao? Ví dụ: Ở xã tơi có trang trại chăn ni gà gia đình ơng Đỗ Đức Việm, tơi xác định vấn đề cần làm cụ thể sau: + Đối tượng tham gia: Cô trẻ lớp tuổi A2, chủ trang trại gà, phụ huynh học sinh, trưởng thơn xóm + Nội dung hoạt động: Tham quan mơ hình trang trại gà + Địa điểm hoạt động: Tại trang trại nhà ông Đỗ Đức Việm, đội - thơn Hưng Thịnh xã Hồng Nam, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định + Hình thức hoạt động: Quan sát trực tiếp, lấy ý kiến nhận xét từ trẻ điều trẻ cảm nhận thấy, nhìn thấy trẻ tập thực hành + Kinh phí hoạt động: Do địa điểm trải nghiệm gần, trẻ đến địa điểm tham quan trải nghiệm nên không chi phí lại, việc phục vụ trẻ uống nước chủ trang trại gà nhận lời phục vụ cháu nên khơng kinh phí cho chuyến trải nghiệm + Kết đạt sau buổi hoạt động: Trẻ biết địa điểm chăn nuôi thường xa nơi người để đảm bảo vệ sinh, nuôi gà cần vệ sinh chuồng trại: Rác vôi bột, phun thuốc khử trùng, vệ sinh chuồng trại thường xun , người chăn ni phải có đồ dùng bảo hộ như: quần áo, trang, gang tay, ủng, dày gà cần người cho ăn,cho uống nước, uống thuốc sống được, mơi trường sống chúng phải thống mát, sẽ, đủ điều kiện thoáng mát mùa hè, đủ ấm mùa đông Từ điều tưởng chừng đơn giản chúng tơi tổ chức hoạt động điều cần làm xin ý kiến Ban giám hiệu trường cho phép thực buổi trải nghiệm đó, tơi thơng báo tới tồn thể PHHS chuẩn bị trang thiết bị cho trẻ như: Quần áo, dép, mũ, trang để phục vụ cho việc trải nghiệm, điều cần thiết suốt q trình tơi ln lo lắng phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Trẻ thường hiếu động nên việc đảm bảo an toàn cho trẻ điều cần thiết Nhiều người cho rằng, việc trải nghiệm vô bổ, không thiết thực, không muốn cho tham gia, qua nhiều lần tổ chức với nội dung khác nhận quan tâm, chia sẻ nhiều người Chính chúng tơi có động lực để cố gắng, cố gắng cho trẻ trải nghiệm nhiều Với người điều bình thường với tơi q trình phấn đấu cố gắng để trẻ chúng tơi có kiến thức đơn giản, sơ đẳng điều sống hàng ngày 2.2.3 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi Việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non nói chung lớp tơi nói riêng theo tơi hoạt động hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Đây hoạt động giáo dục chuỗi hoạt động trải nghiệm giúp trẻ nhận biết chất liệu, cách làm nên sản phẩm, hình thành rèn luyện cho trẻ phẩm chất tốt đẹp tính tích cực, chủ động, kiên trì, sáng tạo… Hiện trường mầm non, việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi giáo viên ý, nhiên chưa đặn chưa thực đạt hiệu mong muốn Bản thân tôi, công tác tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Trước tiên, tự thân giáo viên phải người tăng cường nâng cao trình độ lực chun mơn, tự bồi dưỡng, tham quan, học hỏi, tham khảo tài liệu, sách báo nhằm làm giàu ý tưởng, tích lũy thêm nhiều thông tin đồ chơi kinh nghiệm hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Sau đó, giáo viên người lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn trẻ, gợi ý hỗ trợ trẻ hoạt động 10 Cùng chăm sóc trước cửa lớp Việc trải nghiệm thơng qua hoạt động thí nghiệm kho tàng thú vị trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Cịn thú vị trẻ tự tay thao tác, chứng kiến tự trải nghiệm khám phá tính chất vật, tượng xung quanh sống Trong bao gồm vật, tượng mà quan sát không tiến hành thí nghiệm trẻ khơng hiểu tính chất vạn vật Phía sau tất tích cực nhận thức học giáo dục cho mai với suy nghĩ hành động đắn 2.2.5 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chơi trời Một điều hiển nhiên trẻ đứa bé nằm nôi tất người chăm sóc bé đưa bé dạo chơi hít thở khơng khí lành công viên, bờ hồ, hay đường làng hàng thân thuộc… điều hoàn toàn Đến trẻ lớn hội để trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với nhiều điều bổ ích thú vị Ngay diện tích rộng lớn khn viên trường mầm non việc dạo chơi ngồi trời việc cần thiết 16 Trẻ quan sát hoa Chơi ngồi trời khoảng thời gian u thích trẻ nhỏ, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động: chạy, nhảy, đi, tung, leo, trèo, ném….Giúp trẻ tìm hiểu điều thiên nhiên, môi trường, vật, tượng Trong khung cảnh trời trẻ tiếp xúc trực tiếp với ánh nắng mặt trời, gió, 17 mây Đây q mà tạo hóa ban cho người nói chung cho trẻ nhỏ nói riêng để chúng thoải mái, khoan khối trải nghiệm mênh mang khơng khí lành Trong khơng gian ấy, tơi cịn trẻ trị chuyện bầu trời, khí hậu, ơng mặt trời hay đám mây đen, lại có mưa… Đó học sống bổ ích, thú vị trẻ Ảnh trẻ chơi trời ( Quán chợ quê) Có điều mà trước chưa vào nghiên cứu hoạt động trải nghiệm trẻ tơi giáo viên khác khơng nghĩ tới việc đưa trẻ đến địa điểm vào khoảng thời gian khác Bằng cách nhà giáo dục không giúp trẻ tự trải nghiệm với yếu tố thời gian sáng, chiều hay mùa xuân, hạ, thu, đơng cảnh vật thiên nhiên khác nhau: mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc; mùa đơng khơng khí lạnh cành khơ; mùa thu vàng rụng, khí trời se lạnh; mùa hạ đất khơ khí trời nóng nực, mặt trời chiếu rọi tia nắng chói chang 18 Ví dụ: Trong khơng khí tết mùa xuân, cô cho trẻ trang trí đào, làm thiệp, vẽ hoa trang trí để chào xuân Tất vật, việc tượng có trở thành phương tiện để giáo dục trẻ hay không tùy thuộc vào định hướng tư giáo viên trẻ Đây biện pháp, lối đi, thủ thuật giáo dục Chơi ngồi trời có trở thành hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ hay không tùy thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động giáo viên 19 Trên khoảng sân rộng hướng trẻ đến với số qua trò chơi như: Chỉ cần viên phấn với mảng sân, trẻ đưa thứ trẻ nhìn thấy vào vẽ Ảnh vẽ sân trẻ Thiên nhiên người bạn hiền hòa thân thiết trẻ nhỏ Bởi vậy, trọng tạo nhiều hội để trẻ trải nghiệm thiên nhiên, học 20 hỏi từ thiên nhiên điều bổ ích Đồng thời, từ giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước 2.2.6 Kinh nghiệm thiết kế sưu tập trò chơi Nếu hoạt động học tập linh hồn chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo chương trình giáo dục mầm non Bởi lẽ chơi hoạt động đặc trưng trẻ trường mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo trẻ Bởi “học mà chơi, chơi mà học”, lao động theo kiểu “làm mà vui, vui làm”… khiến cho tâm hồn trẻ thơ phát triển cách hồn nhiên, phong phú Chơi sống trẻ, tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ Trẻ cần chơi ta cần ăn cơm, uống nước ngày Chơi có mặt hầu hết hoạt động trẻ, hầu hết thời điểm sinh hoạt ngày trẻ mầm non có hoạt động trải nghiệm 21 Mỗi hoạt động trải nghiệm việc tổ chức cho trẻ chơi điều thiếu, chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên hột, hạt, , nước… Ở trường mầm non, trò chơi vận động vừa phương tiện để dạy trẻ vận động, vừa hình thức tổ chức giáo dục thể chất cách tích cực, thoải mái, vừa phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ Bên cạnh trị chơi vận động trị chơi dân gian Khơng có dân tộc lại khơng có trị chơi riêng cho em hoạt động văn hóa dân gian dành cho trẻ em lưu truyền từ vùng sang vùng khác, từ đời sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí giáo dục trẻ em cách tinh tế nhẹ nhàng Trong đó, trẻ phát triển ngôn ngữ với đồng dao Chi chi chành chành, Nu na nu nống, Bịt mắt bắt dê… phát triển vận động rèn luyện kĩ sống 22 Trên sân chơi ngơi trường mầm non Hồng Nam, chúng tơi trọng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có mục tiêu để trẻ tự vui chơi trải nghiệm nên nhà trường đưa trò chơi vận động dân gian để rèn luyện kĩ trẻ Cô tạo khu vui chơi cho trẻ chỗ nơi 23 Được tham gia trải nghiệm trẻ thú vị vô cùng, mà chơi trị chơi phù hợp với hồn cảnh, với độ tuổi lực để trẻ thỏa mãn tất nhu cầu cịn ham thích lí thú Chính ham thích đó, điều kiện thuận lợi tiên để trẻ tiếp thu học tập kiến thức 2.2.7 Kinh nghiệm phối hợp với bậc phụ huynh để tạo hội cho trẻ trải nghiệm Gia đình tập hợp người quan hệ với sở huyết thống tình cảm sâu sắc Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống mà không tổ chức thay Đối với trẻ thơ, điều kiện thuận lợi để hình thành phát triển nhân cách Ở trường mầm non, cơng tác phối hợp với gia đình trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục thiếu Thơng qua buổi họp phụ huynh, góc dành cho phụ huynh để tuyên truyền mục đích hoạt động trải nghiệm nói riêng trao đổi kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung Xuất phát từ việc trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường khiến trẻ thích thú mong muốn tiếp tục tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm Thêm vào hiệu công tác tuyên truyền khiến cho bậc phụ huynh hiểu ý nghĩa hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách trẻ Các phụ huynh trực tiếp tạo hội tham gia trẻ vào hoạt động trải nghiệm Qua đó, thấy hồn cảnh, tình từ vật, việc, tượng khác sống người giáo viên linh hoạt tận dụng để biến thành hội để thiết kế hoạt động trải nghiệm cho trẻ Xét khía cạnh đó, hoạt động trải nghiệm trẻ phong phú, biết tận dụng có hiệu quả, trẻ có tri thức, học đạo đức kĩ sống thật thú vị tri thức khoa học đến với trẻ cách nhẹ nhàng, tự nhiên thật thoải mái Tuy nhiên, người tổ chức kể giáo viên hay phụ huynh trẻ không nên lạm dụng phương thức mà việc tiến hành hoạt động cần dựa vào hoàn 24 cảnh, sức khỏe, mức độ hứng thú kinh nghiệm trẻ để hoạt động đem lại hiệu cao Trên số kinh nghiệm đưa nhằm tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ Các hình thức, phương pháp hay biện pháp giáo dục cần sử dụng phối hợp với cách linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Hãy phát huy đối đa ưu điểm hoạt động giáo dục này, khắc phục điểm hạn chế, thiếu hoạt động giáo dục khác dù tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi, qua hoạt động thực hành thử nghiệm, qua trò chơi hay qua hoạt động trải nghiệm với gia đình trẻ III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 3.1 Hiệu kinh tế Ngành giáo dục không giống ngành nghề khác xã hội, khơng thể hạch tốn rõ ràng , cụ thể chi tiết giá trị kinh tế mà ngành giáo dục mang lại kết kinh tế cách riêng biệt Qua áp dụng biện pháp thực tế sáng kiến tôi, nhận thấy sáng kiến tạo giá trị kinh tế định như: - Các đồ dùng trực quan phục vụ cho việc dạy học trẻ làm giúp trẻ tìm tịi, kích thích khả sáng tạo theo ý tưởng riêng trẻ, từ giúp có giải pháp tốt việc lên ý tưởng giáo dục giúp trẻ tự tin khám phá giới xung quanh - Cùng với nỗ lực trị việc làm đồ dùng đồ chơi thu hút ủng hộ nguồn lực vật chất lẫn tinh thần bậc PHHS tổ chức xã hội nhằm giúp trị tạo môi trường học tập lành mạnh, thân thiện, xanh – – đẹp - an tồn, bổ ích - Các biện pháp có ví dụ nêu tơi thực khu vực gần trường, mở rộng địa điểm trải nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo tập thể lớp tiết kiệm chi phí tổ chức nhiều so với việc tổ chức riêng lẻ cá nhân hay nhóm người 25 - Điều đáng nói nữa, chúng tơi tổ chức buổi trải nghiệm xa cho trẻ phần đóng góp kinh tế vào ngành du lịch nước nhà 3.2 Hiệu mặt xã hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ việc nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân đồng thuận hợp tác để thực xây dựng kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, điều tra 28 trẻ - tuổi A2 lớp vào ngày 01 tháng năm 2019 vừa qua, đạt kết sau: Bảng 2: Bảng khảo sát tính tích cực kĩ trẻ vào cuối năm học 2018 - 2019 Đạt TT Nội dung khảo sát Khá giỏi Trung bình Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ tích cực hoạt động 25 89,2 10,8 0 Kĩ hoạt động nhóm trẻ 27 96,4 3,6 0 Kĩ vận động qua trò chơi 26 92.8 7.2 0 Qua kết thực nghiệm thấy rằng: - Đối với trẻ: Về tính tích cực, kĩ hoạt động nhóm kĩ vận động qua trò chơi trẻ có phát triển rõ rệt Bên cạnh việc trẻ tự tin hơn, thoải mái tích cực hứng thú hoạt động sống - Đối với giáo viên: Chúng chia sẻ nên kinh nghiệm việc tổ chức, tận dụng hội khác để đưa kiến thức, học, tình yêu thương đến với trẻ cách thoải mái nhẹ nhàng Đây câu trả lời cho thành cơng tơi q trình tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm viết nên đề tài sáng kiến “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 26 3.3 Khả áp dụng nhân rộng Trong suốt trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” nhận thấy: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hoạt động cần thiết vận dụng linh hoạt vào hoạt động lớp mẫu giáo tuổi A2 nói riêng trường mầm non xã Hồng Nam nói chung, nhằm hình thành tính mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, góp phần phát triển nhận thức, tình cảm, vận động, ngôn ngữ, kĩ xã hội trẻ Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao Ngồi kinh nghiệm mà chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chơi trời, kinh nghiệm thiết kế sưu tập trò chơi, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan dã ngoại kinh nghiệm phối hợp với bậc phụ huynh để phụ huynh tạo hội cho trẻ trải nghiệm Chúng ta cần ý đến yếu tố sau: - Giáo viên phải thực tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, trăn trở tạo hội tốt cho trẻ trải nghiệm, khám phá, sáng tạo - Làm tốt công tác trao đổi, tuyên truyền với bậc phụ huynh để họ hỗ trợ vật chất, thời gian tham gia vào hoạt động trải nghiệm với trẻ - Luôn sáng tạo hoạt động trải nghiệm phù hợp với trẻ, với điều kiện nhà trường, bậc phụ huynh, phù hợp với sức khỏe trẻ… - Ban giám hiệu cần tăng thêm việc dự mẫu tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động khác cho giáo viên nhằm rút kinh nghiệm nhận diện ý tưởng hay để giáo viên học tập Trong trình nghiên cứu thực nghiệm, cố gắng có khía cạnh chưa bao quát nên tránh khỏi 27 thiếu sót Kính mong cấp có ý kiến đóng góp, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hoàng Thị Nga 28 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục, số - Chỉ thị việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, năm 2013 Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục đào tạo, số 4, Giới thiệu thông tin số 36/2013/TT- BGDDT ngày 06/11/2013, năm 2013 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2017 Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016 Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2014 30 ... nhân rộng Trong suốt trình nghiên cứu đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi? ?? nhận thấy: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hoạt động cần... hội trẻ Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao Ngồi kinh nghiệm mà chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, kinh nghiệm tổ chức. .. tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ trải nghiệm