Hoạt động dạy và học do các lực lượng chủ yếu của nhà trường là giáo viên, học sinh thực hiện cùng với sự tham gia, hổ trợ của cán bộ, nhân viên trong nhà trường.. Do đó để quản lí việc
Trang 1I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Đặt vấn đề
Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm của nhà trường, nó chiếm hầu hết thời gian lao động của thầy, trò và cán bộ quản lí nhà trường Hoạt động dạy và học do các lực lượng chủ yếu của nhà trường
là giáo viên, học sinh thực hiện cùng với sự tham gia, hổ trợ của cán bộ, nhân viên trong nhà trường Hoạt động này diễn ra liên tục trong suốt năm học Nó đòi hỏi sự chuyên sâu của thầy và sự tích cực của trò Chính vì vậy việc quản lí hoạt động dạy và học nói riêng, quản lí chuyên môn nói chung là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người cán bộ quản lí Đặc biệt là trong năm học 2010-2011 này toàn ngành giáo dục nước nhà đang thực hiện chủ đề năm học “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” và là năm tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “ Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức , tự học và sáng tạo”; “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường cần phải đổi mới tích cực hơn
Bên cạnh các mối quan hệ trong trường thì hoạt động chuyên môn
là môi trường, là lĩnh vực để đội ngũ cán bộ giáo viên gắn kết nhau, cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ Qua hoạt động chuyên môn từng cá nhân tự học tập, trao đổi, bổ sung cho nhau những kinh nghiệm và bài học để thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy, cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới Chính vì vậy, việc chỉ đạo công tác chuyên môn một cách khoa học, kịp thời sẽ góp phần không nhỏ vào việc xây dựng đội ngũ có khả năng chuyên môn vững vàng là lực lượng nòng cốt trong hoạt động chủ đạo của nhà trường Thực tế qua các năm làm công tác chuyên môn
ở trường, tôi đã nhận thấy bên cạnh các giáo viên có năng lực, đạt chất lượng cao trong giảng dạy , hoàn thành tốt các nhiệm vụ, quy chế chuyên môn thì vẫn còn một số ít giáo viên chưa thực hiện tốt về nề nếp chuyên môn, chất lượng giảng dạy chưa cao và riêng bản thân tôi cũng còn hạn chế về mặt kinh nghiệm quản lí chuyên môn nên tôi mạnh dạn đi sâu tìm hiểu về đề tài “Một vài kinh nghiệm trong việc quản lí chuyên môn ở trường THCS Bình Tân trong năm học 2010 – 2011”
2 Mục đích đề tài
Với khả năng bản thân có giới hạn, tôi hy vọng thông qua đề tài này đề xuất một vài kinh nghiệm trong việc quản lí chuyên môn nhằm góp phần từng bước nâng cao chất lượng hoạt động của nhà trường Từ
Trang 2đó giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, đội ngũ có
ý thức và thực hiện tốt nề nếp, quy chế chuyên môn
3 Lịch sử đề tài
Đã có rất nhiều đề tài đề cập về công tác quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ở nhà trường Song do đặc thù của từng vùng miền, điều kiện của từng trường mà việc áp dụng ở mỗi trường có hạn chế riêng Đối với trường THCS Bình Tân, về đội ngũ đa số còn trẻ, điều kiện cơ sở vật chất đáp ứng cho nhu cầu dạy và học còn nhiều thốn thiếu thốn và bản thân mới làm công tác còn có ít kinh nghiệm và nhiều hạn chế nên ngay từ đầu năm học 2010-2011 tôi đã quyết tâm thực hiện đề tài này
4 Phạm vi đề tài
Có rất nhiều nội dung đề cập trong công tác quản lí chuyên môn như: xây dựng kế hoạch chuyên môn, tổ chức hoạt động, điều hành hoạt động chuyên môn, kiểm tra hoạt động chuyên môn .Nhưng trong khuôn khổ đề tài này tôi chỉ nghiên cứu chủ yếu ở khía cạnh quản lí chương trình dạy học, quản lí hoạt động dạy của giáo viên trong nhà trường
Trang 3II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
1 Thực trạng về đội ngũ CB.GV và công tác quản lí chuyên môn
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 25, trong đó chia ra:
- Ban giám hiệu : 02
- Giáo viên trực tiếp đứng lớp: 19
- Thư viện: 01
- Thiết bị: 01
- Nhân viên: 02
Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn 100%, có 05 giáo viên trên chuẩn, 08 giáo viên đang học đại học
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ cả tuổi đời lẫn tuổi nghề:
- Công tác dưới 5 năm : 05
- Công tác từ 5- 10 năm: 14
- Công tác trên 10 năm: 06
Đa số đội ngũ cán bộ, giáo viên luôn năng động, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần học tập cao, có ý chí phấn đầu tốt Bên cạnh đó một vài giáo viên vẫn còn hạn chế nhiều về việc thực hiện nề nếp, quy chế chuyên môn Cụ thể thông qua kiểm tra hồ sơ và dự giờ giáo viên đầu năm:
+ Dự giờ: 4 tiết, đánh giá xếp loại tiết dạy: 1G, 3K Nhìn chung các tiết dự giờ, bản thân người dạy chưa chuẩn bị chu đáo, lường trước và
xử lí tốt các tình huống xảy ra trên lớp, chưa kết hợp tốt các phương pháp bộ môn để làm nổi bật đựơc trọng tâm bài dạy, chưa phát huy có hiệu quả tốt các đồ dùng, khâu kiểm tra đánh giá học sinh thực hiện chưa tốt còn mang tính hình thức
+ Kiểm tra hồ sơ hồ sách giáo viên ( giáo án, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ điểm, sổ dự giờ thăm lớp, sổ chủ nhiệm – nếu có): 6 GV trong đó 2 hồ sơ xếp loại tốt, 2 hồ sơ xếp loại đạt yêu cầu, 2 hồ sơ xếp loại chưa đạt yêu cầu, chưa đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn
Qua quá trình tìm hiểu thực tế, trao đổi với giáo viên, tổ trưởng tổ chuyên môn, tôi nhận thấy nguyên nhân của tình trạng trên là:
+ Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nắm vững các quy định về chuyên môn do có một số các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên
có sự điều chỉnh, thay đổi nhiêù lần nên giáo viên còn nhầm lẫn (nhất
là hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh )
+ Do lực lượng giáo viên đa số còn trẻ nên kinh nghiệm trong công tác chưa nhiều, còn một số giáo viên phải đảm nhận bộ môn cả 4 khối
Trang 4lớp nên khó khăn trong việc đầu tư hiệu quả tiết dạy và sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm chuyên môn
+ Còn một vài giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, việc chuẩn bị giờ dạy trên lớp chưa tốt, chưa khai thác có hiệu quả đồ dùng dạy học hiện có, việc tổ chức tiết dạy trên lớp chưa được sôi nổi, gây hứng thú lôi cuốn học sinh
2 Nội dung cần giải quyết:
Trước những nguyên nhân trên, với vai trò là một cán bộ quản lí phụ trách về mặt chuyên môn, bản thân tôi thấy cần phải thực hiện tốt một số nội dung cơ bản sau:
+ Nghiên cứu và chỉ đạo sâu sát việc thực hiện tốt chương trình
giảng dạy các bộ môn
+ Thực hiện tốt việc kiểm tra công tác chuẩn bị và thực hiện giờ
dạy trên lớp của giáo viên một cách thường xuyên và kịp thời
+ Quản lí tốt việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh
3 Biện pháp giải quyết:
3.1/ Nghiên cứu và chỉ đạo sâu sát việc thực hiện tốt chương trình giảng dạy các bộ môn.
Vậy chương trình dạy học là gì?
Chương trình dạy học là các văn kiện có tính pháp qui do Nhà nước ban hành, trong đó quy định một cách cụ thể:
+ Vị trí môn học trong kế hoạch dạy học
+ Mục đích yêu cầu của môn học ( yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái
độ, hành vi)
+ Nội dung các môn học (các phần, các chương, các bài)
+ Kế hoạch thời gian: số tiết dành cho từng phần, từng chương, từng bài cũng như số tiết dành cho ôn tập, kiêm tra, thực hành …
+ Giải thích chương trình và hướng dẫn thực hiện chương trình
Như vậy thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo của nhà trường Về nguyên tắc, chương trình dạy học
là pháp lệnh của Nhà nước do bộ GD&ĐT ban hành, người giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh, không được tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học
Do đó để quản lí việc thực hiện chương trình học, bản thân tôi phải thực hiện các công việc sau:
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Long An, PGD&ĐT Mộc Hoá về việc thực hiện quy chế chuyên môn, về thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn … ngay cuộc họp chuyên môn đầu năm để toàn thể hội đồng sư phạm nắm và thực hiện, đặc biệt là
Trang 5năm học này là việc triển khai cơng văn 1418 /SGDĐT- GDTrH ngày 06/9/2010của Sở GD&ĐT Long An về việc hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên mơn cấp trung học, đây là cơng văn triển khai tương đối đầy đủ về việc thực hiện quy chế chuyên mơn và thực hiện chương trình giảng dạy
- Bản thân cố gắng nghiên cứu chương trình cơ bản tồn cấp học, các mơn học (chú ý những chỉ đạo điều chỉnh nội dung chương trình của Bộ, Sở), dự kiến tiến trình thực hiện chương trình ( chú ý các thời điểm quan trọng: khai giảng, kết thúc học kì 1, kết thúc học kì 2, chuẩn bị xét tốt nghiệp THCS …) những vấn đề trọng tâm trong việc thực hiện chương trình theo sự chỉ đạo của cấp trên để kịp thời hướng dẫn giáo viên những vấn đề khĩ trong chương trình, giải đáp những thắc mắc, giúp đỡ giáo viên thực hiện chuyên mơn
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch bộ mơn theo mẫu như sau:
********************************
PHẦN 1: KẾ HOẠCH CHUNG
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1 Thuận lợi: ………
2 Khó khăn:
- Khi nêu thuận lợi và khó khăn cần nêu những thuận lợi và khó khăn từ bên trong trước, sau đó mới đến bên ngoài.
- Tuỳ theo số giáo viên cùng bộ môn trong đơn vị, trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn, tay nghề mà GV nêu những thuận lợi và khó khăn.
- Tuỳ vào tình hình học tập của HS, có thể thông qua kết quả năm học trước, khảo sát chất lượng đầu năm, ý thức tự giác học tập, nề nếp,…
- Dựa vào cơ sở vật chất nhà trường hiện có để phục vụ cho việc giảng dạy, đổi mới phương pháp bộ môn phụ trách.
- Sự quan tâm của BGH, phong trào thi đua trong đơn vị.
- Sự giúp đỡ của cán bộ chuyên môn cụm trường, PGD, sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo địa phương, của CMHS,…
II PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Các chỉ tiêu thực hiện
a) Đối với giáo viên:
- Chỉ tiêu dự giờ, thao giảng, tiết dạy đổi mới PPDH (có sử dụng máy chiếu)
- Đăng ký phấn đấu danh hiệu
- Thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Trang 6b) Đối với học sinh:
- Chất lượng bộ môn:
- Số HS giỏi văn hoá các cấp
2 Nội dung và biện pháp thực hiện
a) Nghiêm túc thực hiện các quy định về chuyên môn
b) Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS
c) Nâng cao trình độ tay nghề
- Dự giờ thao giảng
- Họp chuyên môn
- Tự học
d) Phụ đạo và bồi dưỡng học sinh
- Cần nêu cụ thể đối tượng, thời gian thực hiện
PHẦN 2: KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN CỤ THỂ
I Mục tiêu của môn……… Lớp (hoặc cấp THCS nếu GV dạy tất cả các
khối)
1 Về kiến thức: ………
2 Về kỹ năng: ………
3 Về tình cảm, thái độ: ………
II Kế hoạch thực hiện kiểm tra:
………
II Kế hoạch giảng dạy theo tuần: theo lịch báo giảng và cĩ rút kinh
nghiệm hàng tuần
**************************************
- Sử dụng thời khố biểu để điều khiển và kiểm sốt việc thực hiện tiến
độ chương trình của tất cả các mơn học cho đồng đều, cân đối giữa các lớp tránh sự so le, thiếu giờ, thiếu bài, kịp thời xử lí hàng ngày các sự cố ảnh hưởng tới việc thực hiện chương trình dạy học, tránh việc thay đổi thời khố biểu quá nhiều lần, việc thay đổi nhiều sẽ phá vỡ nề nếp dạy của thầy
và học của trị, làm cho thầy cĩ thể quên giờ lên lớp, trị quên mang sách
vở và chuẩn bị bài Vì vậy theo phân cơng nhiệm vụ trong Hội đồng sư phạm đầu năm, tơi phải tiến hành lập thời khố biểu kịp thời, tương đối hợp
lí tạo được sự cân đối trong hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh, đảm bảo quyền lợi của GV và quyền lợi học tập của học sinh, các
Trang 7giáo viên đi không quá nhiều buổi trên một tuần hoặc bị kê tiết quá nhiều, chú ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng của giáo viên nhất là giáo viên có con nhỏ, hoàn cảnh khó khăn ( không nghĩ từ 2 ngày chuyên môn trở lên) để họ
có thời gian đầu tư tốt vào việc soạn giảng, hoặc trong một ngày không thể xếp cho một giáo viên quá nhiều giờ, điều đó ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy của họ, còn thời khoá biểu trong một ngày mà học sinh lên lớp phải
có các tiết khoa học tự nhiên và khoa học cân đối, tuyệt đối không bố trí một buổi toàn các tiết khoa học tự nhiên hoặc toàn các tiết khoa học xã hội
để tránh tâm lí căng thẳng nặng nề đối với học sinh vì một ngày toàn là các tiết mà các em phải làm bài tập hoặc phải học toàn là lí thuyết
- Ngoài ra cần phải theo dõi thường xuyên việc thực hiện chương trình của giáo viên thông qua lịch báo giảng, sổ đầu bài, sổ điểm, dự giờ và cả sổ báo bài mà học sinh ghi chép hàng tuần để xem giáo viên thực hiện chương trình có đầy đủ kịp thời, … Bên cạnh đó hàng tháng các tổ chuyên môn báo cáo việc thực hiện chương trình của giáo viên trong tổ, tình hình học tập và rèn luyện của các lớp Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng hoặc chưa có những kiến nghị xác đáng thì trao đổi đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên khắc phục kịp thời
3.2/ Thực hiện tốt việc kiểm tra công tác chuẩn bị và thực hiện giờ dạy trên lớp của giáo viên một cách thường xuyên, kịp thời.
a Đối với việc chuẩn bị gìơ dạy lên lớp của giáo viên:
Việc chuẩn bị giờ dạy trên lớp quyết định chất lượng gìơ trên lớp và chất lượng quá trình dạy học Việc giáo viên tự chuẩn bị các gìơ dạy lên lớp là việc vô cùng quan trọng trong qui trình lao động sư phạm Việc tự chuẩn bị của giáo viên là một khâu lao động trí óc độc lập, giáo viên có thể
tự quyết định thực hiện ở nhà hay ở trường (nơi có điều kiện thuận lợi nhất) Nếu người giáo viên không có đầy đủ tinh thần trách nhiệm, không
có chế độ làm việc trong ngày rõ ràng, không chuẩn bị sớm các giờ lên lớp thì công việc sẽ hời hợt và mang tính hình thức Do đó quan tâm đến chất lượng gìơ lên lớp thì trước tiên phải quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị giờ trên lớp của giáo viên Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót Quản lí việc chuẩn bị giờ lên lớp là một hoạt động quản lí cần thiết để nâng cao hoạt động quản lí cần thiết để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học
Do đặc điểm đặc thù trên của lao động sư phạm nên công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên thực hiện ở nhà và gắn với thời gian rãnh rỗi của
họ Vì vậy , đây là khâu khó quản lí đối với người làm công tác quản lí chuyên môn, buộc ngưòi cán bộ quản lí phải cần hiểu rõ trong hàng loạt công việc để chuẩn bị cho giờ lên lớp cần hướng dẫn những việc cần làm ngay từ đầu năm học như :
Trang 8- Triển khai các yêu cầu cần đạt về soạn giảng: đảm bảo 100% giáo viên lên lớp giảng dạy phải có giáo án, giáo án thực sự là một bản thiết kế một giờ lên lớp đòi hỏi tính chính xác, rõ ràng về nội dung, phong phú về
phương pháp dạy học, giáo án GV phải thực hiện đúng phân phối chương trình
Hình thức, bố cục giáo án: giáo án dạy học phải soạn theo hình thức đổi
mới với trình tự:
+ Mục tiêu cần đạt
+ Chuẩn bị của GV và HS
+ Tổ chức hoạt động dạy và học
+ Củng cố, hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Bài soạn phải khoa học, sắp xếp hợp lí các hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm, vừa sức tiếp thu của học sinh ( nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ , vận dụng sáng tạo kiến thức đã học , tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững kiến thức; có thể soạn theo hình thức chia cột hoặc không chia cột nhưng sao cho thể hiện ĐMPPDH
Bài soạn ở những tiết ôn tập phải có hệ thống kiến thức trong chương,
có tổ chức cho HS hoạt động ôn tập, tránh trường hợp GV chỉ ghi lại một loạt các câu hỏi và đáp án, không thể hiện được giờ dạy trên lớp
Phải thực hiện nghiêm túc việc lồng ghép GDMT, GDHN, sử dụng tiết kiệm năng lượng,“ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào trong bài dạy nếu có
Bài soạn thực hành GV cần chú trọng , đảm bảo đủ các yêu cầu của tiết thực hành, có hướng dẫn chấm và biểu điểm
Đối với những bài từ 2 tiết trở lên, phải chia thành từng tiết cụ thể Phải có phần củng cố ở mỗi tiết
Ở mỗi đầu chương phải có mục tiêu cần đạt ( kiến thức, kĩ năng, thái độ)
Bài soạn phải có ngày soạn, ngày dạy, tuần, tiết ( theo PPCT) Phải sạch, đẹp, không sai lỗi chính tả
Đối với giáo án soạn vi tính phải có tên giáo viên, năm học ( ở mục Borders and Shading) và có đánh dấu số trang Bài soạn của đồng nghiệp chỉ có thể sử dụng tham khảo không được photo
Việc kiểm tra giáo án nói riêng và hồ sơ chuyên môn của giáo viên nói chung ở trường được được ban giám hiệu , tổ trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra, theo dõi hàng tháng và có nhận xét góp ý cụ thể để giáo viên kịp thời khắc phục các hạn chế, thiếu sót
- Chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trên lớp: đảm bảo 100% giáo viên chuẩn bị tốt những đồ dùng dạy học cần thiết, các loại sổ sách chuyên
Trang 9môn… Chú ý sử dụng đồ dùng dạy học đây là yêu cầu quan trọng nhất phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá giáo viên,
cương quyết xử lí giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học ở các tiết dạy
có thiết bị, đồ dùng dạy học (ĐDDH ) theo danh mục của Bộ Do đó giáo viên cần chuẩn bị trước ĐDDH trước ngày dạy bằng cách gởi phiếu mượn thiết bị vào chiều thứ sáu của tuần trước về phòng thiết bị và trong lịch báo giảng yêu cầu phải ghi ĐDDH sẽ sử dụng trong tiết dạy Nếu ĐDDH bị hư hỏng cần kết hợp với nhân viên thiết bị kiểm tra thật kĩ, sữa chữa, nếu thiết
bị nào hư hỏng hoàn toàn không sữa chữa được hoặc có nhu cầu mua sắm thêm thì lập bảng để nghị để nhân viên thiết bị kịp thời lập bảng kế hoạch
đề nghị mua sắm chung toàn trường vào đầu năm học, đầu học kì Bên cạnh đó mỗi giáo viên phải làm 01 đồ dùng dạy học trong năm để tham gia
đồ dùng dạy học cấp trường, nếu có ý tưởng và có hiệu quả phục vụ cho tiết dạy sẽ tiếp tục đầu tư để tham gia hội thi đồ dùng do cấp trên tổ chức
b Đối với giờ dạy trên lớp:
Hoạt động dạy học được thể hiện chủ yếu bằng hình thức dạy học trên lớp với những giờ lên lớp và hệ thống bài học Giờ lên lớp của giáo viên phản ánh toàn bộ những gì họ đã tích luỹ được, đã nghiền ngẫm, đã luyện tập đồng thời cũng là lúc thể hiện tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong giờ dạy trên lớp, mỗi công việc, mỗi thái độ biểu thị trước học sinh của giáo viên đều là những chi tiết thể hiện phương pháp dạy học, phương pháp đó còn được thể hiện ở sự hài hoà giữa công việc của thầy và trò, ở sự cân đối giữa các khâu công việc của thầy ( giảng kiến thức mới và luyện tập kĩ năng, truyền thụ và kiểm tra); ở sự đúng lúc, đúng mức độ của thái độ động viên khuyến khích hoặc chê trách học sinh Trong giờ học, hoạt động trí tuệ của học sinh giữ vị trí quan trọng và nó chỉ nảy sinh khi các em đứng trước một nhiệm vụ, một công việc rõ ràng và hợp với trình độ Vì vậy khi lên lớp giáo viên phải động viên được các chức năng tâm lí, khai thác đầy đủ những nét tích cực của mỗi học sinh để các em biến khối lượng thông tin
đã thu nhận được thành vốn hiểu biết của chính mình
Chính vì tầm quan trọng của giờ lên lớp nên không chỉ người giáo viên
mà cả người cán bộ quản lí đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng, trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp vẫn là người giáo viên và giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường Do đó ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên nhà trường đều phải thực hiện bản cam kết thực hiện đổi mới phương pháp, không dạy học theo kiểu “ thầy đọc trò chép “ hoặc ghi chi tiết lên bảng cho học sinh chép, đưa tài liệu cho học sinh đọc các em học sinh chép, không dạy trước các tiết dự giờ, thao giảng… Để quản lí được họat động này bản thân tôi rất quan tâm đến việc
dự giờ và phân tích giờ dạy cùng với tổ chuyên môn Thực hiện theo kế
Trang 10hoạch của nhà trường về kế hoạch dự gìơ, thao giảng ( 2 tiết ĐMPP/GV/HK, 2 tiết thao giảng/GV/HK) nên ngay từ đầu năm học tôi đã kết hợp với các tổ chuyên môn ( để tránh lịch dự giờ quá dày đặc đối với một giáo viên vì một số GV đảm nhận rất nhiều khối lớp) lên kế hoạch dự gìơ, thao giảng của giáo viên theo mẫu sau:
KẾ HOẠCH DỰ GIỜ, THAO GIẢNG HỌC KÌ….
NĂM HỌC 2010 – 2011.
Thời
gian
Giáo viên dạy
Tổ chuyên môn
Tên bài dạy
Tiết Nhận
xét, đánh giá
Ghi chú
Dựa vào kế hoạch dự giờ, thao giảng trên mà hàng tuần bản thân tôi cùng với tổ chuyên môn tiến hành dự giờ trên lớp Việc dự giờ này được thực hiện theo các hình thức khác nhau:
+ Dự giờ các giáo viên cùng bộ môn ( nếu có ít nhất 2 giáo viên/ môn giảng dạy) để so sánh trình độ của họ, phát hiện những ưu, nhược điểm chính của mỗi người Đồng thời phát hiện ra ( nếu có) vấn đề về phương pháp dạy - học môn đó của giáo viên và học sinh trong toàn trường
+ Dự giờ tất cả các giáo viên các bộ môn ở cùng một lớp nhằm tìm hiểu thái độ, kết quả học tập của học sinh lớp đó
+ Dự giờ theo chuyên đề nhằm nắm chắc trình độ của một giáo viên, một lớp học sinh hay một tổ bộ môn nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung nào đó
Điều thuận lợi là trường đã xây dựng và triển khai được quy trình tiết
dự giờ, thao giảng đến hội đồng sư phạm ở các năm học trước nên ở phạm
vi đề tài này tôi không đề cập lại Thông qua dự giờ bản thân tôi có thể kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng sư phạm của giáo viên
* Trình độ nghiệp vụ sư phạm:
- Xem xét trình độ nắm vững mục đích, yêu cầu chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí của bài giảng trong chương trình
- Mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng bài dạy , xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho cả lớp và những vấn đề có thể mở rộng nâng cao đối với học sinh khá giỏi
- Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua bài dạy
- Cấu trúc của bài dạy của giáo viên có hợp lí không?
- Mục tiêu của bài dạy có đạt được không?
* Kĩ năng sư phạm của giáo viên: