Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông nguyễn trãi, huyện vũ thư, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN THIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN TRÃI, HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Viết Vƣợng HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành Em xin bày tỏ lịng biết ơn thầy Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chúng em khố học Các thầy dành nhiều cơng sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ Em trình học tập, nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Em tới PGS.TS Phạm Viết Vượng người quan tâm tận tình hướng dẫn Em suốt trình làm luận văn Thầy cho Em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp Em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, Em xin trân trọng Cảm ơn Thầy! Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trường THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư, tinh Thái Bình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Cảm ơn người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2013 Tác giả Hoàng Văn Thiệp i Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Hà Nội, ngày … tháng 01 năm 2014 CÁN BỘ HƢỚNG DẪN PGS.TS Phạm Viết Vƣợng ii DANH MỤC VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC Cơ sơ vật chất ĐĐ Đạo đức ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ LLGD Lực lượng giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản UBND Uỷ ban nhân dân XH Xã hội iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vii Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Lý thuyết quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Biện pháp quản lý 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh 10 1.3.1 Đạo đức 10 1.3.2 Chức đạo đức 10 1.3.3 Quan hệ đạo đức với trị tư tưởng, pháp luật, khoa học tôn giáo 11 1.3.4 Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh .13 1.3.5 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 14 1.3.6 Nội dung giáo dục đạo đức 14 1.3.7 Phương pháp giáo dục đạo đức 15 1.3.8 Hình thức giáo dục đạo đức 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường 16 1.4.1 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 17 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT 17 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức học sinh THPT 19 iv 1.5.1 Đặc điểm trường trung học phổ thông .19 1.5.2 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 21 1.5.3 Vai trò lực lượng quản lí giáo dục đạo đức học sinh 22 Tiểu kết chương 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN TRÃI HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH .26 2.1 Khái quát huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 26 2.1.1 Một vài nét khái quát đặc điểm địa lý, dân cư huyện Vũ Thư 26 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Vũ Thư có ảnh hưởng đến giáo dục 26 2.1.3 Sơ lược tình hình giáo dục .28 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh THPT nước ta huyện Vũ Thư 29 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT 29 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh THPT huyện Vũ Thư 33 2.3 Thực trạng GDĐĐ học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 40 2.3.1 Sơ lược lịch sử nhà trường 40 2.3.2 Về đội ngũ, sở vật chất 41 2.3.3 Một số kết hoạt động giáo dục năm gần 43 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình năm gần 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức công tác giáo dục đạo đức học sinh 48 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 52 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 54 2.4.4 Thực trạng hình thức thực giáo dục đạo đức 55 2.4.5 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức 59 2.4.6 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .60 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 63 2.5.1 Ưu điểm .63 v 2.5.2 Hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 65 2.6 Thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình 67 2.6.1 Thuận lợi 67 2.6.2 Khó khăn 68 Tiểu kết chương 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI HUYỆN VŨ THƢ TỈNH THÁI BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu .71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 71 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thầy -trị lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 73 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức, đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức 79 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng kỹ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên 85 3.2.6 Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 93 vi 3.4.2 Kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1: Kết khảo sát đạo đức học sinh 31 Bảng 2.2: Thăm dò ý thức học sinh 32 Bảng 2.3: Khảo sát đạo đức học sinh cấp 32 Bảng 2.4: Thống kê số lượng người tham gia lấy ý kiến 33 Bảng 2.5: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Vũ Thư năm học từ 2010- 2013 Bảng 2.6: 33 Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT huyện Vũ Thư năm học từ 2010- 2013 33 Bảng 2.7: Thực trạng thực nội qui nhà trường học sinh 35 Bảng 2.8: Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến đến tượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường Bảng 2.9 37 Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến tượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường 39 Bảng 2.10: Thống kê CBQL nhà trường 42 Bảng 2.11: Thống kê đội ngũ GV nhà trường 42 Bảng 2.12: Thống kê đội ngũ GV nhà trường theo độ tuổi 42 Bảng 2.13: Thống kê đội ngũ GV nhà trường theo chuyên môn 42 Bảng 2.14: Quy mô HS trường năm gần đây: 44 Bảng 2.15: Chất lượng giáo dục văn hoá đại trà trường (Tỉ lệ %) 44 Bảng 2.16: Chất lượng thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học 45 Bảng 2.17: Chất lượng giáo dục mũi nhọn trường 45 Bảng 2.18: Chất lượng giáo dục đạo đức 46 Bảng 2.19: Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.20: 48 Nhận thức cán quản lý giáo viên mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Bảng 2.21: Nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.22: 50 Nhận thức phụ huynh học sinh mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Bảng 2.23: 49 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức mà viii 50 học sinh THPT cần 51 Bảng 2.24: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 53 Bảng 2.25: Thực trạng việc tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Bảng 2.26: Thực trạng mức độ thực hiệu hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bảng 2.27: 54 55 Thực trạng mức độ thực thái độ học sinh với hình thức giáo dục đạo đức trường 57 Bảng 2.28: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức 59 Bảng 2.29: Lực lượng tham gia giáo dục đạo đức 60 Bảng 2.30: Thực trạng cha mẹ học sinh nhận thông tin từ nguồn 61 Bảng 2.31: Sự phối hợp phụ huynh với lực lượng giáo dục đạo đức học sinh 63 Bảng 2.32: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 63 Bảng 3.1: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn 94 Biểu đồ 2.1: Chất lượng giáo dục văn hoá đại trà trường 44 Biểu đồ 2.2: Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 46 Biểu đồ 3.1: Tính khả thi biện pháp đề xuất 96 ix PHỤ LỤC PHỤ LỤC1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu 1: Dành cho CBQL GV) Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, kính mong Thầy - Cơ bớt chút thời gian cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà Thầy Cô cho phù hợp Câu 1: Trong mục tiêu giáo dục toàn diện, theo Thầy Cô Giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy Cô cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nào? Mức độ ( %) STT Nội dung giáo dục đạo đức Rất Kh Cần cần ơng cần u nước, u CNXH, u hồ bình Lịng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Thật thà, trung thực, dám chịu trách nhiệm Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Tinh thần hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khoẻ sinh sản, nhân, hạnh phúc gia đình Giáo dục lối sống văn hoá Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường, thực hành tiết kiệm Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tai tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tơn trọng nội qui, pháp luật, nghiêm túc cơng việc 12 Có ý chí vượt khó vươn lên Câu 3: Thầy Cơ cho biết công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nào? Mức độ (%) STT Nội dung Làm tốt Làm Chưa làm chưa tốt Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 104 tháng, học kỳ năm học Qui trình xây dựng kế hoạch Có tham gia ý kiến đại diện lực lượng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Câu 4: Thầy Cô cho biết công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường nào? STT Nội dung Mức độ (%) Làm Chưa Chưa tốt tốt làm Phân công công việc cụ thể cho phận, cá nhân Bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên (kỹ sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh…) Xác định chế phối hợp lực lượng giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia thực kế hoạch giáo dục đạo đức Ban giám hiệu thường xuyên giám sát, hỗ trợ, giúp đỡ phận giáo viên thực nhiệm vụ Có qui định khen thưỏng, phê bình thực kế hoạch Câu 5: Thầy Cô cho biết công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh trường nào? STT Nội dung Mức độ (%) Làm Làm Chưa tốt chưa tốt làm Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, hình thức kiểm tra đánh giá Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Điều chỉnh (thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Câu 6: Thầy Cơ cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường thực nào? Theo Thầy Cơ, hình thức hiệu nhất? Mức độ thực Hiệu GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa Bình STT Hình thức giáo dục Cao Kém xuyên thoảng thực thường Giáo dục thông qua sinh hoạt sáng thứ Hai đầu tuần (theo chủ đề tuần, tháng) Giáo dục thông qua 105 buổi tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục thơng qua hoạt động Đồn niên Giáo dục thông qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch, dã ngoại Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi… Giáo dục đạo đức thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Giáo dục thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn Câu 7: Thầy cô cho biết để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đây? STT Phương pháp giáo dục Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua 106 Câu 8: Những tượng biểu mức độ trường thầy cô ? Mức độ (%) Hiện tượng Thường Thỉnh Không vi STT xuyên thoảng phạm GV HS GV HS GV HS Ý thức học tập chưa tốt, lười học, không học bài, làm nhà Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Không thực nội qui nhà trường như: đồng phục, sơ vin, đeo thẻ học sinh, đầu tóc gọn gàng… Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hố Vơ lễ với thầy giáo người lớn Gây gổ, Đánh Gây trật tự nơi công cộng Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe 10 Tham gia cờ bạc, lô đề 11 Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý 12 Hút thuốc lá, uống bia, rượu 13 Nghiện game, chat, Facebook… 14 15 Truy cập Website không lành mạnh để xem phim, đọc truyện Vi phạm Luật giao thông 16 Vi phạm nghị định 36CP pháo 17 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục(chơi game, quay bài…) Không giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, 18 ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ công 107 Câu 9: Thầy cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm đạo đức? Mức độ (%) STT Ảnh Nguyên nhân hưởng lớn Tác động tiêu cực xã hội Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ rê lôi kéo Bản thân học sinh không chịu khó rèn luyện, đua địi Phương pháp giáo dục nhà trường chưa phù hợp Hình thức tổ chức hoạt động chưa đa dạng, phong phú Tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Chế tài xử lý chua nghiêm minh Một số thầy cô giáo chưa gương mẫu, đối xử khơng cơng bằng, có định kiến với học sinh Thầy cô giáo chưa ý đến giáo dục đạo đức 10 Những biến đổi tâm sinh lý 11 Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: Internet, game 12 Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh (Mới quan tâm đến giáo dục trí dục) 13 Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình 14 Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu 15 Chưa có thống nhất, đồng thuận tồn XH cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 16 Chưa có kế hoạch hành động thống để giáo dục đạo đức học sinh 108 Có ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng 17 Chưa xây dựng chế ràng buộc Gia đình-Nhà trường-Xã hội giáo dục đạo đức học sinh Câu 10: Để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, theo Thầy Cô lực lượng cần phải tham gia? STT Cá nhân lực lượng Cần phải Khơng cần tham gia Gia đình (Ơng, bà, cha , mẹ…) Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội (Hội khuyến học, Hội cựu giáo tham gia chức, Hội cựu chiến binh…) Các quan, ban ngành (Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) Cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú Câu 11: Theo Thầy/Cô, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ? Tính cần thiết Tính khả thi Biện pháp ST T Rất cần Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thầy-trò lực lượng xã 109 Cần Không cần Rất khả thi Khả thi Không khả thi hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4:Tổ chức đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức Biện pháp 5:Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6:Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt Câu 12: Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, Thầy Cơ có đề xuất, kiến nghị cơng tác quản lý nhà trường? .……………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 110 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu 2: Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi Huyện Vũ Thư, tỉnh thái Bình giai đoạn nay, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Theo em phẩm chất sau cần thiết phải giáo dục cho học sinh THPT ? STT Nội dung giáo dục đạo đức Không Rất cần Cần cần u nước, u CNXH, u hồ bình Lòng nhân ái, vị tha, thương yêu người Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Nhận thức sức khoẻ sinh sản, nhân, hạnh phúc gia đình Lối sống văn hố Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tai tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tôn trọng nội qui, pháp luật 12 Ý thức vượt khó Câu 2: Em cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường thực nào? Em thích hình thức giáo dục đạo đức nào? Mức độ thực Thái độ STT Hình thức giáo dục Thường Thỉnh Ko thực xuyên thoảng Giáo dục thông qua sinh hoạt sáng thứ Hai đầu 111 Thích Khơng thích tuần (theo chủ đề tuần, tháng) Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua hoạt động Đồn niên Giáo dục thơng qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch… Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi… Giáo dục đạo đức thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Giáo dục thơng qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn Câu 3: Để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, theo em lực lượng cần phải tham gia? 112 Cá nhân lực lượng STT Gia đình (Ơng, bà, cha , mẹ…) Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội (Hội khuyến học, Hội cựu giáo Cần phải Không cần tham gia tham gia chức, Hội cựu chiến binh…) Các quan, ban ngành (Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) Cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú Câu 4: Em cho biết để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục nào? Thường Thỉnh Chưa STT Phương pháp giáo dục xuyên thoảng Phương pháp khuyên giải Nhóm phương pháp thuyết phục Phương pháp trao đổi, đối thoại Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương Phương pháp khen thưởng pháp kích thích Phương pháp trách phạt hành vi đạo đức Phương pháp thi đua 113 Câu 5: Những tượng vi phạm đạo đức biểu mức độ trường em ? Thường Thi Không STT Hiện tượng xuyên thoảng vi phạm Ý thức học tập chưa tốt, lười học, không học bài, làm nhà Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Không thực nội qui nhà trường như: đồng phục, sơ vin, đeo thẻ học sinh, đầu tóc gọn gàng… Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hố Vơ lễ với thầy giáo người lớn Gây gổ, Đánh Gây trật tự nơi công cộng Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe 10 Tham gia cờ bạc, lô đề 11 Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý 12 Hút thuốc lá, uống bia, rượu 13 Nghiện game, chat, Facebook… 14 Truy cập Website không lành mạnh để xem phim, đọc truyện 15 Vi phạm Luật giao thông 16 Vi phạm nghị định 36CP pháo 17 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục(chơi game, quay bài…) 18 Không giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ công Câu 6: Theo em mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm đạo đức? 114 Mức độ (%) STT Ảnh Nguyên nhân hưởng lớn Tác động tiêu cực xã hội Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ rê lôi kéo Bản thân học sinh khơng chịu khó rèn luyện, đua Có ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng địi Hình thức tổ chức hoạt động chưa đa dạng, phong phú Tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Chế tài xử lý chưa nghiêm minh Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: Internet, game Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh (Mới quan tâm đến giáo dục trí dục) Những biến đổi tâm sinh lý 10 Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu 11 Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Câu 6: Em có ý kiến, đề nghị với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn em! 115 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu 3: Dành cho cha mẹ học sinh, cán cộng đồng dân cư, xã hội) Họ tên:…………………………………………… Tuổi…………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………… Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi Huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, mong Q vị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào mà Q vị cho phù hợp Câu 1: Trong mục tiêu giáo dục tồn diện, theo Q vị Giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Q vị cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nào? Mức độ ( %) Nội dung giáo dục đạo đức STT Yêu nước, yêu CNXH, yêu hoà bình Thật thà, trung thực, dám chịu trách Rất cần Cần Khơng cần nhiệm Tinh thần đồn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khoẻ sinh sản, nhân, hạnh phúc gia đình Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tai tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường Có ý chí vượt khó vươn lên Câu 3: Quí vị phổ biến chủ trương, nội qui, qui định giáo dục đạo đức học sinh nhà trường từ đâu? STT Nội dung Có Không Từ Ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn 116 Từ em ( từ học sinh) Từ bạn bè em Từ phụ huynh khác Từ họp cha mẹ học sinh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thông tin đại chúng Câu 4: Để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, theo Q vị lực lượng cần phải tham gia? STT Cá nhân lực lượng Cần phải Không cần tham gia Gia đình (Ơng, bà, cha , mẹ…) Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội (Hội khuyến học, Hội cựu giáo tham gia chức, Hội cựu chiến binh…) Các quan, ban ngành (Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) Cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú Câu 5: Quí vị thường phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức em ? Thường Thi Khơng STT Phối hợp lực lượng xuyên thoảng phối hợp Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Ban giám hiệu Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Chính quyền địa phương lực lượng xã hội 117 Câu 6: Theo Quí vị, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ? Tính cần thiết Tính khả thi ST Biện pháp T Rất cần Cần Ko cần Rất khả thi Khả thi Ko khả thi Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thầy-trò lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4: Tổ chức đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức Biện pháp 5: Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt Câu 7: Q vị có đề xuất, kiến nghị với nhà trường công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quí vị! 118 ... đạo đức 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường 16 1.4.1 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. .. - Quản lý hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động GDĐĐ - Quản lý hoạt động giáo dục lao động - Quản lý hoạt động giáo dục thể chất vệ sinh - Quản lý hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề - Quản lý hoạt. .. 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 71 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh