biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông nguyễn trãi, huyện vũ thư, tỉnh thái bình

Bic cho hng trung hc ph  Nguy p Ti hci hc Qui Luc hc : 60 14 05 Ngi hng dn : GS.TS. Phm Ving o v: 2013 118 tr . Abstract.  c hc sinh Trung hc ph , ,              ng c hc sinh  ng Trung hc ph     .              sinh  ng Trung hc ph  Keywords.c; Qudc; Trung hc ph  Content. 1. Lý do chọn đề tài i hi ln th XI cng Cng sn Vi  a ching th th  n khoa h  i m to theo nhu cn cu chu hi hoi nhp quc t, phc v c lc s nghip o v T qu Lui Vit  c, tri thc, sc kho, thm m  nghip, i c l ng m chc cu ca s nghi do v T quu 2] S nghii mi  c trin khai  n, trong mc ci s th ng (CCTT), nn kinh t c, to ra nn kinh t  tring mnh m th c l nhng mc ti sng tinh thn, s cm th - ngh thu- c ca ng li,           ,                       i sng thc dng, thip nghip; nhng c trong thi c, bng cp, ch, s du nh ph c h           nh n nhm v li sa tui hng. Nhng i quan h ch n m, dn ti s  c  mt b phn HS. Trong nhi rt b, vi phm k lung bo lt trong nh n dn t cho ht cp. Mt thc t hin nay trong ving mang  c xp hnh kim t bia h ra sao, h s s cng hi y kt qu m dic mo th h i vi va  c hi ng THPT Nguy    tt nghi i hng, ch u qu  n ti nhiu hn ch cn khc phc: - c ti phi hp ging vi p u  ch  ht ch. - ng v truyn th kin thn v  dc, lch s t lnng v  thc t c sinh c tc ph - t s  c nho c cng ving, ca  -  nhim ln, mt b ph nh thiu kinh nghic s t v  - Vn tn ti hiu hin vi phm v i sng th nm t  Xu nhi mong mun nh   a ch "Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư , tỉnh Thái Bình" c c 2. Mục đích nghiên cứu n thc trng qu ca ng THPT Nguy xut nhng bii mc hin nay  t 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu luc tin qu ng THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu  ng THPT Nguy huy 4. Giả thuyết nghiên cứu Hicng THPT Nguy huy   u hn ch  u ng GD-n mi, nm b  ng THPT Nguy huy c ci thin. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu -  - Kh, ,                ng THPT Nguy -             ng THPT Nguy 6. Phạm vi nghiên cứu  u bic hng THPT Nguyng thi gian t c 2010  n nay. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: - n cng v quo c cho HS. - Tng hp, h th 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - c t. - u tra bng phiu hi. - Th lic trng. - Tng kt kinh nghim. - Li, to  7.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ - S d x  lic t   - S dng bng bi. 8. Cấu trúc luận văn n m u, kt lun, mc lu tham kho, ni dung ca lun c c   n c    ng trung hc ph   Thc trng qu ng ng THPT Nguyn    Bi        ng ng THPT Nguyn n hin nay. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bảo tàng Hồ Chí Minh (1986), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng, i. 2. Ban Tư tưởng văn hoá Trung ương (2005), Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh qui. 3. Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2002), Văn hoá với thanh niên, thanh niên với văn hoá, i. 4. Hoàng Chí Bảo và nhóm tác giả (2000), Danh nhân Hồ Chí Minh tập 1+2i. 5. Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm- Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng- Nguyễn Đức Thiệp (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Namc Vii. 6. Đặng Quốc Bảo, Kế hoạch tổ chức và quản lý, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Th 7. Mai Văn Bích (2010), Giáo dục công dân lớp 10i. 8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020i. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Điều lệ trường THPT Ni. 10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên ở nước ta: Thực trạng và giải pháp, K yu hi tho khoa hi. 11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb  qui. 12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực trong học sinh phổ thông, K yu hi tho khoa hi. 13. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, i hc qui. 14. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan điểm giáo dục hiện đại, i hc qui. 15. Chính phủ, Chỉ thị của Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông , S 14/2001/CT- 16. Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 theo Quynh s - 17. Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường và đánh giá trong giáo dụcu ging dy Cao h-i. 18. Nguyễn Đức Chính (2012), Chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục, u ging dy Cao h- i. 19. Phạm Khắc Chương – Trần Văn Chương (1999), Đạo đức học, Nxb i. 20. Phạm Khắc Chương, Thực trạng và một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh THPT hiện nay, Tc s 2/1997. 21. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa hc k thui. 22. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI qui. 23. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, S 29-NQ/TW  24. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực, Nxb c Vii. 25. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, i hc qui. 26. Phạm Minh Hạc và nhiều tác giả (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của thế kỷ XXI,  qui. 27. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển con người toàn diện thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hoá,  Qui. 28. Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dụci hi. 29. Học viện quản lý giáo dục (2008), Giáo trình Quản lý giáo dục và đào tạo tập 1, 2, 3u ging d i. 30. K. B. Eveard, Geoffrey morris and Ian Wilson (2009), Quản trị hiệu quả trường họci. 31. Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức họci. 32. Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, i hi. 33. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính - Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THPT, Nxb i hc Qui. 34. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục họci 35. Võ Thuần Nho (1980), Một số vấn đề lý luận và tư tưởng về giáo dục đạo đức cách mạng trong trường học, c Vit Nam. 36. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục.  quc. 37. Quốc hội (2006), Luật Giáo dụci. 38. Sở GD&ĐT Thái Bình, Báo cáo tổng kết năm học, 2010-2011, 2011- 2012, 2012-2013. 39. Nguyễn Thị Thái và nhiều tác giả (2009), Quản lý nhà nước về giáo dục, i. 40. Nguyễn Thị Thái và nhiều tác giả (2009), Giám sát đánh giá trong trường học, i. 41. Nguyễn Thị Thái và nhiều tác giả (2009), Điều hành các hoạt động trong trường họci. 42. Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính – Đặng Hoàng Minh (2010), Tâm lí học đại cươngi hc Qui. 43. Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb i. 44. Hà Nhật Thăng (2009), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, c Vit Nam. 45. Hà Nhật Thăng (2010), Rèn luyện kỹ năng sư phạm     Ni. 46. Bùi Thị Hà Thu (2008), Cẩm nang giảng dạyi. 47. Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản Giáo dục hiện đại, Nxb i. 48. Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục họci hi. . a ch " ;Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư , tỉnh Thái Bình& quot; c c. Qui. 28. Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục i hi. 29. Học viện quản lý giáo dục (2008), Giáo trình Quản lý giáo dục và đào tạo tập 1,. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Điều lệ trường THPT Ni. 10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên ở nước ta: Thực trạng và giải pháp, K