Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường trung học phổ thông Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội

Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường trung học phổ thông Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường trung học phổ thông Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC HÙNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN CỐC PHÚC THỌ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ Hà Nội-2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC HÙNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN CỐC PHÚC THỌ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS.ĐẶNG DANH ÁNH Hà Nội-2013 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến: Các Thầy Cô lãnh đạo Viện Sư phạm kỹ thuật, Viện Đào tạo sau đại học Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ dẫn suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn Phó giáo sư Tiến sĩ Đặng Danh Ánh, người Thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình, chu đáo, nghiêm túc q trình tơi thực luận văn Xin cảm ơn tới đồng chí Ban giám hiệu trường THPT Vân Cốc, bạn đồng nghiệp gia đình tạo điều kiện cho tơi trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, dẫn Thầy giáo Cơ giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm đến luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Khắc Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Nguyễn Khắc Hùng, Học viên lớp cao học khóa 2011A trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Sinh ngày: 01/04/1972 Nghề nghiệp: Giáo viên Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn cụ thể Luận văn chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Khắc Hùng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .1 LỜI CAM ĐOAN .2 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ .6 MỞ ĐẦU .7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 11 1.1 Một số khái niệm bản: .11 1.1.1 Hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp hoạt động giáo dục hướng nghiệp .11 1.1.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 14 1.2.Tam giác hướng nghiệp giai đoạn hướng nghiệp[5] 18 1.2.1.Tam giác hướng nghiệp[5] : 18 1.2.2 Bốn giai đoạn hướng nghiệp [5] 19 1.3 Nội dung hình thức hướng nghiệp trường phổ thơng 24 1.3.1.Mục đích GDHN trường phổ thông : 24 1.3.2.Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng[1] .24 1.3.3 Về hình thức giáo dục hướng nghiệp có đường sau đây: .28 1.3.4.Về mối quan hệ hình thức GDHN : .29 1.4.Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 29 1.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch 29 1.4.2 Tổ chức đạo thực 32 1.4.3 Kiểm tra việc thực 34 Kết luận chương .36 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010 - 2013 37 2.1 Giới thiệu tóm tắt trường THPT Vân Cốc 37 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội nơi trường đóng 37 2.1.2 Q trình hình thành phát triển nhà trường .37 2.1.3 Chất lượng giáo dục trường THPT Vân Cốc 38 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT Vân Cốc tầm quan trọng hướng nghiệp 40 2.2.2.Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp 46 2.2.3.Thực trạng sở vật chất phục vụ giáo dục hướng nghiệp 49 2.2.4 Thực trạng ứng dụng hình thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Vân Cốc 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc 54 2.3.1 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 55 2.3.2 Đánh giá công tác tổ chức đạo thực kế hoạch đề 56 2.3.3 Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động GDHN 59 2.3.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động GDHN 60 Kết kuận chương 64 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC .65 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Các văn trung ương 65 -Hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất 66 -Hướng nghiệp qua việc giới thiệu ngành nghề 66 -Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa .66 3.1.2 Các văn Bộ Giáo dục - Đào tạo hướng nghiệp dạy nghề .67 3.1.3 Các văn địa phương 68 3.2 Những nhóm biện pháp 68 3.2.1.Nhóm nhận thức: 68 3.2.2 Nhóm tổ chức hoạt động .72 3.3.3 Nhóm hỗ trợ .78 3.4 Khảo sát số biện pháp .79 3.4.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp .80 3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 82 Kết luận chương .84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 PHỤ LỤC 1: 89 PHỤ LỤC 2: 91 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Số Thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản Lý THPT Trung học phổ thông HS Học sinh HN Hướng nghiệp CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục – đào tạo PT Phổ thông 10 GD Giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Chất lượng giáo dục học sinh 39 trường THPT Vân Cốc năm gần 39 Bảng 2.2:Bảng thống kê kết thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển 39 Biểu đồ 2.2 Học sinh TNTHPN, đỗ ĐH, CĐ Trong năm .40 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý tầm quan trọng GDHN 42 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng GDHN 43 Bảng 2.5 Nhận thức học sinh tầm quan trọng GDHN 45 Bảng 2.6 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Cốc .46 Biểu đồ 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy GDHN .47 Bảng 2.7 Ứng dụng hình thức giáo dục hướng nghiệp 50 Bảng 2.8 : Đánh giá tổng hợp công tác quản lý GDHN .55 Biểu đồ 2.4 đánh giá công tác quản lý 55 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 80 Biểu đồ 3.1 Khảo sát nhóm nhận thức tính cần thiết 81 Biểu đồ 3.2 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt độngvề tính cần thiết 81 Biểu đồ 3.3 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính cần thiết 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .82 Biểu đồ 3.4 Khảo sát nhóm nhận thức tính khả thi .83 Biểu đồ 3.5 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt động tính khả thi 83 Biểu đồ 3.6 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính khả thi 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT có vai trị vơ quan trọng điều chỉnh cấu tuyển sinh, cấu đào tạo, cấu nguồn nhân lực, từ góp phần phát triển kinh tế xã hội đất nước cách bền vững Vì Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: "…coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương…" [10] Giáo dục phổ thông hướng nghiệp (HN) coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước, góp phần định vào việc nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo từ 40% vào năm 2010 lên 50% vào năm 2015 theo tinh thần văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Muốn vậy, cần phải đẩy mạnh hoạt động giáo dục hướng nghiệp để giúp học sinh THPT sau tốt nghiệp học sinh chọn nghề phù hợp với lực, nguyện vọng, sở trường thân với nhu cầu nhân lực thành phần kinh tế Hiện nay, hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT có chuyển biến tích cực đạt số hiệu định Tuy nhiên hoạt động GDHN Trường THPT Vân Cốc nhiều hạn chế bất cập HS chưa có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, không tư vấn chọn nghề cách phù hợp có cứ; số CBQL, GV cha mẹ HS chưa nhận thức công tác HN việc chọn nghề HS Tất lý thúc chọn đề tài: “ Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc + Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT nói chung Trường THPT Vân Cốc nói riêng gặp nhiều khó khăn, lúng túng Nếu tìm biện pháp quản lý thích hợp nâng cao chất lượng hiệu công tác Giáo dục Hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục - Hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Giới hạn nghiên cứu - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn 2010 - 2013 Trường THPT Vân Cốc - Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc giai đoạn 2014 - 2018 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận, tài liệu - Phân tích tổng hợp - Xây dựng giả thiết trường chuyển sang, cần vận dụng cơng tác xã hội hố hoạt động giáo dục hướng nghiệp để có thêm kinh phí cho hoạt động, kêu gọi đóng góp, ủng hộ sở sản xuất, kinh doanh, xí nghiệp, cơng ty 3.3.3 Nhóm hỗ trợ 3.3.3.1 Biện pháp Tăng cường xã hội hoá giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa biện pháp Giáo dục hướng nghiệp tốt có ý nghĩa khơng cá nhân học sinh mà xã hội Bởi giáo dục hướng nghiệp cần xã hội hố để có ủng hộ vật chất tinh thần thời kỳ nay, mà chi từ ngân sách cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn q mà chi phí để thực tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp lại nhiều Bởi biện pháp nhằm thu hút đầu tư cho giáo dục hướng nghiệp từ tổ chức xã hội điều cần thiết b Nội dung cách thức thực biện pháp - Huy động đầu tư tổ chức xã hội, doanh nghiệp, trường đại học nước để trang bị sở vật chất phục vụ cho công tác hướng nghiệp: đầu tư cho phòng hướng nghiệp, cho tài liệu tra cứu tài liệu phát cho phụ huynh, học sinh, cho hoạt động thăm quan, ngoại khoá… Bên cạnh việc đầu tư cho nhà trường, họ có quyền lợi quảng bá tổ chức trường - Huy động quan, doanh nghiệp phối hợp với nhà trường công tác hướng nghiệp: Tạo điều kiện cho học sinh nhà trường đến quan tham quan hay tham gia vào buổi làm việc - Mời doanh nhân thành đạt, cựu học sinh nhà trường thành đạt công việc tham gia buổi sinh hoạt hướng nghiệp, toạ đàm, giao lưu với học sinh chia sẻ nghề nghiệp cộng tác với câu lạc hướng nghiệp nhà trường công tác tư vấn hướng nghiệp 3.3.3.2 Biện pháp Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp 78 a Mục đích ý nghĩa biện pháp Để đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường có hiệu cần có ủng hộ giúp đỡ quan cấp Vì biện pháp cần thiết b Nội dung cách thức thực biện pháp - Lập kế hoạch đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường nêu lên mục đích, nội dung, ý nghĩa đổi Đồng thời đưa điều kiện cần thiết để hoạt động đổi thành cơng Trên sở thuyết phục quan cấp ủng hộ giúp đỡ hoạt động đổi nhà trường - Xin ý kiến đóng góp cấp để đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường đạt hiệu cao - Đề xuất đổi với quan cấp để có đạo, chế, sách rõ ràng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3.4 Khảo sát số biện pháp Trong phần luận văn nêu ba nhóm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Vân Cốc Các nhóm biện pháp có tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho cần tiến hành đồng Để kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp, tiến hành khảo sát lấy ý kiến 15 cán lãnh đạo trường, Tổ trưởng, Tổ phó, Nhóm trưởng 45 giáo viên trường THPT Vân Cốc Kết thu sau: 79 3.4.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Tên biện pháp STT Tính cần thiết Rất cần Cần thiết thiết Khơng cần thiết I Nhóm nhận thức Biện pháp1 Nâng cao tính trách nhiệm cán 90% 10% 0% 10% 0% 30% 0% 20% 0% 10% 0% quản lý trường trung học phổ thông Vân Cốc hoạt động GDHN Biện pháp Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ 90% giáo viên trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức 70% phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn II Nhóm tổ chức hoạt động Biện pháp Đổi máy tổ chức đạo thực 80% hoạt động GDHN Biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công 90% tác GD HN nhà trường Biện pháp Đổi nội dung GDHN 90% 10% 0% Biện pháp Đổi hình thức tổ chức hoạt động 90% 10% 0% 60% 40% 0% GDHN Biện pháp Tăng cường CSVC, trang thiết bị III Nhóm hỗ trợ Biện pháp Tăng cường xã hội hoá GDHN 70% 30% 0% 10 Biện pháp2.Tăng cường ủng hộ cấp quản 70% 30% 0% lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động GDHN 80 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p Rất cn thit Cn thit Không cần thiết Biu 3.1 Khảo sát nhóm nhận thức tính cần thiết 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Rt cn thit Cn thit Không cần thiết Biện Biện BiƯn BiƯn BiƯn ph¸p ph¸p ph¸p ph¸p ph¸p Biểu đồ 3.2 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt độngvề tính cần thiết 80% 70% 60% 50% BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p 40% 30% 20% 10% 0% Rt cn thit Cn thit Không cần thiết Biu đồ 3.3 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính cần thiết 81 Kết từ bảng 3.1 biểu đồ 3.1;3.2 3.3 cho thấy biện pháp đề cho cần thiết chiếm 80%, cần thiết 20% cho việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Trong nhóm nhận thức cho cần thiết thay đổi nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động GDHN quan tâm hơn, giáo viên chủ động công tác GDHN 3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tên biện pháp STT Tính khả thi Rất khả Khả thi Khơng khả thi thi I Nhóm nhận thức Biện pháp1 Nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý 60% 40% 0% 30% 0% 40% 0% 30% 10% 30% 0% trường trung học phổ thông Vân Cốc hoạt động GDHN Biện pháp Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ 70% giáo viên trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ 60% huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn II Nhóm tổ chức hoạt động Biện pháp Đổi máy tổ chức đạo thực 60% hoạt động GDHN Biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác 70% giáo dục hướng nghiệp nhà trường Biện pháp Đổi nội dung GDHN 50% 40% 10% Biện pháp Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN 60% 30% 10% Biện pháp Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị 70% 30% 0% III Nhóm hỗ trợ Biện pháp Tăng cường xã hội hoạt động GDHN 70% 20% 10% 10 Biện pháp Tăng cường ủng hộ cấp quản lý 40% 50% 10% chủ trương, đường lối đổi hoạt động GDHN 82 80% 70% 60% 50% BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p BiƯn pháp 40% 30% 20% 10% 0% Rt khả thi Khả thi Không khả thi Biu 3.4 Kho sỏt nhóm nhận thức tính khả thi 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Rất kh¶ thi Kh¶ thi Không khả thi Biện pháp Biện pháp BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p Biểu đồ 3.5 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt động tính khả thi 83 80% 70% 60% 50% BiƯn ph¸p BiƯn ph¸p 40% 30% 20% 10% 0% Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biu 3.6 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính khả thi Kết khảo sát cho thấy tính khả thi biện pháp 61%, tính khả thi 34% nên hồn tồn tiến hành trường THPT Vân Cốc Kết luận chương Dựa có sở lý luận chương I thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc chương II, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Các biện pháp chia thành nhóm biện pháp: Nhóm nhận thức, nhóm tổ chức hoạt động, nhóm hỗ trợ Các biện pháp đề đánh giá : cần thiết chiếm 80%, cần thiết chiếm 20%; tính khả thi chiếm 61%, tính khả thi chiếm 34% không khả thi chiếm 5% Trong nhóm giải pháp nhóm giải pháp quan trọng : nhóm làm thay đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động GDHN; nhóm làm thay đổi tổ chức hoạt động GDHN Tuy nhiên, để hiệu đạt cao cần phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, thống biện pháp đề có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ Đồng thời để biện pháp đạt kết cao cần phải có hợp tác nỗ lực không cán quản lý mà giáo viên, học sinh, phụ huynh đối tượng có liên quan 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường THPT có vai trị ý nghĩa quan trọng Do quản lý cách hiệu quả, hoạt động giáo dục hướng nghiệp đóng góp lớn cho phát triển xã hội nói chung, cá nhân người học nói riêng Học sinh trường THPT Vân Cốc học sinh xác định sau tốt nghiệp trung học phổ thông thi đại học học nghề Bản thân em học lớp xác định hướng phát triển tương lai phần có liên quan đến nội dung mà em đào tạo Do giáo dục hướng nghiệp học sinh trường THPT Vân Cốc cần ý đến điều kiện thực tế nhà trường địa phương Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Vân Cốc cần tập trung vào việc phát khả em, cung cấp cho em thông tin ngành nghề định hướng cho em lựa chọn nghề phù hợp với khả cá nhân đáp ứng yêu cầu xã hội Trong khuôn khổ luận văn này, dựa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dựa thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc, dựa điều kiện thực tế nhà trường đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Vân Cốc Các biện pháp đề xuất theo nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp có tính cần thiết khả thi cần tiến hành đồng nhằm mang lại hiệu cao Kiến nghị Để biện pháp thực được, người viết kiến nghị: Bộ giáo dục đào tạo cần có định hướng đạo cụ thể quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh sở xây dựng chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo giáo dục hướng nghiệp, có 85 kế hoạch tăng cường sở vật chất thiết bị kỹ thuật cho trường, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hướng nghiệp tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ này, có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác Ủy ban nhân dân thành phố Sở giáo dục đào tạo cần có đạo để phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường với tổ chức xã hội có liên quan Cần ủng hộ sáng kiến có tính khả thi cao mạnh dạn đưa vào áp dụng nhà trường Cần trao cho nhà trường quyền tự chủ việc xây dựng chương trình giáo dục hướng nghiệp phù hợp với học sinh nhà trường Nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo dục hướng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ cách khoa học, sáng tạo, hiệu quả: nên đầu tư kinh phí cho trang thiết bị, phòng hướng nghiệp tư vấn nghề, tài liệu … phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Có quản lý, kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường để hoạt động đạt hiệu cao 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Danh Ánh (2002), Hướng nghiệp trường phổ thơng Tạp chí giáo dục số 42, Hà Nội 2.Đặng Danh Ánh (2006), Những điểm chương trình giáo dục hướng nghiệp Tạp chí giáo dục số 132/ kỳ 2- 2/2006, Hà Nội Đặng Danh Ánh (2006), Những điểm khó sách giáo viên môn giáo dục hướng nghiệp lớp 10 Tạp chí giáo dục số đặc san kỳ -7/2006, Hà Nội 4.Đặng Danh Ánh (2007), Cần đặt vị trí tư vấn hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp trường phổ thơng Tạp chí giáo dục số 263 / kỳ 5/2007 5.Đặng Danh Ánh (2010): Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nhà xuất Văn Hố-Thơng tin, Hà Nội 6.Bộ Gi dục đào tạo (1981), Thông tư số 31/TT ngày 17/8/1981của Bộ Giáo dục đào tạo hướng dẫn thực nghị 126/CP công tác hướng nghiệp trường phổ thông 7.Bộ Giáo dục đào tạo (2003), Chỉ thị 33/2003/CT Bộ Giáo dục đào tạo ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo tăng cường Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà nội 8.Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học Sư Phạm, Hà Nội Phạm Tất Dong (2001), Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng IX Tài liệu tập huấn trung tâm Lao động - hướng nghiệp, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo 10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 11.Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở Sư phạm công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 87 12.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Giáo dục tư vấn hướng nghiệp, chuyên môn, phương hướng, hợp tác phát triển - kỷ yếu hội thảo quốc tế “ Đối thoại Pháp Á: Vấn đề hướng cho Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam”, Hà Nội 13.Trần Quốc Thành (2003), Chuyên đề khoa học quản lý, Đại học Sư Phạm Hà Nội 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội) Để có sở khác quan, tồn diện thực trạng tình hình quản lý, từ tìm biện pháp hiệu quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí số vấn đề cách đánh dấu x vào trống tương ứng Theo đồng chí, tình hình có cần thiết tiến hành GDHN cho học sinh phổ thông? Rất cần  Cần  Chưa cần thiết  Không cần  Theo đồng chí, nội dung hoạt động HN cho HSPT Bộ ban hành có phù hợp? Rất phù hợp  Phù hợp  Chưa phù hợp  Không phù hợp  Theo đồng chí, nội dung hoạt động HN cho HSPT từ lớp phù hợp? Lớp 10  Lớp 11  Lớp 12  Theo đồng chí, cơng tác GDHN thời gian qua Trường THPT Vân Cốc đạt mức độ nào? Tốt  Khá  TB  Yếu  Theo đồng chí, nguyên nhân tồn GDHN mức độ (trong đó, A : quan trọng nhất, B; C; D : mức độ quan trọng giảm dần) A B C D a Chưa quan tâm mức     b Trình độ quản lý cán nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu     c Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên yếu     d Sự phối hợp phận trọng nhà trường chưa tốt     e Kinh phí hoạt động CSVC chưa đáp ứng     g Nội dung, chương trình phương pháp chưa phù hợp     h Các nguyên nhân khác theo ý kiến đồng chí 89 Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp mà đưa nhằm quản lý hoạt động GDHN Trường THPT Vân Cốc tốt (xin đồng chí đánh dấu x vào cột, cột số cao nhất, số 7,6,5,4,3,2,1 điểm giảm dần) TT Giải pháp Tính cấp thiết 8 10 Tính khả thi Nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động GDHN Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác GD HN nhà trường Đổi nội dung GDHN Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN Tăng cường CSVC, trang thiết bị Tăng cường xã hội hoạt động GDHN Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động GDHN *Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin cá nhân : - Họ tên - Giáo viên môn - Trình độ đào tạo: Chính quy  Đại học  Thạc sĩ  Xin cảm ơn đồng chí! 90 PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội) Để có sở khác quan, toàn diện thực trạng tình hình quản lý, từ tìm biện pháp hiệu quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí số vấn đề cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng Theo đồng chí, số nội dung đây, nội dung quan trọng để nâng cao chất lượng GDHN cho học sinh phổ thông? - Xác định mục tiêu giáo dục - Hồn thiện nội dung chương trình Rất cần Cần Chưa cần       - Đổi phương pháp dạy học    - Tổ chức hợp lý trình dạy học    - Bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cho GV    - Thực nghiêm ngặt quy trình kiểm tra, đánh giá    - Đầu tư, cung cấp đủ sở vật chất Phục vụ dạy học    - Các nội dung khác    Xin đồng chí cho biết khó khăn, trở ngại lớn cần giải để nâng cao hiệu GDHN trường phổ thông? Đồng chí đánh kết GDHN cho học sinh trường THPT Vân Cốc? Tốt  Khá  TB  Yếu  Theo đồng chí nhà trường cần phải làm để nâng cao hiệu GDHN cho học sinh? 91 Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp mà đưa nhằm quản lý hoạt động GDHN Trường THPT Vân Cốc tốt (xin đồng chí đánh dấu x vào cột, cột số cao nhất, số 7,6,5,4,3,2,1 điểm giảm dần) TT Giải pháp Tính cấp thiết 8 10 Tính khả thi Nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên trường THPT Vân Cốc hoạt động GDHN Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động GDHN Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác GD HN nhà trường Đổi nội dung GDHN Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN Tăng cường CSVC, trang thiết bị Tăng cường xã hội hoạt động GDHN Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động GDHN *Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin cá nhân : - Họ tên - Giáo viên môn - Trình độ đào tạo: Chính quy  Đại học  Thạc sĩ  Xin cảm ơn đồng chí! 92 ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục - Hướng nghiệp. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC HÙNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN CỐC PHÚC THỌ HÀ NỘI LUẬN... xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường