Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1

"Sáng kiến kinh nghiệm - Công tác chủ nhiệm lớp 1". Đây tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm việc dạy trẻ, đưa trẻ hòa đồng với môi trường học tập mới. Mời bạn tải để tham khảo. -------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Phần 1: Mở đầu Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời. Xuất phát mục đích nên coi công việc ngày phần lẽ sống. Tôi muốn công việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân mình. Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết quả. Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy. Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt. Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải yêu thích công việc mình. Vậy làm để em yêu thích công việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học. Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt. Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui”. Tôi tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở nay. Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển. Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi. Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” thật không đơn giản chút nào. Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh. Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học. Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học. Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá. Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng đó. Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng. Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau này. Học sinh lớp thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm. Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè. Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xoá. Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “nghiêm túc” Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” “thân thiện” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh. Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp 1” Phần 2: Nội dung A . Cơ sở lý luận 1. Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác nhau. Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính. Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào đó. Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học. 2. Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh. Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông. Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ. Tục ngữ có câu: “Dạy từ thuở thơ ”. Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục. Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm nhất. Trong tâm trí trẻ giáo dục sớm, trẻ tiếp thu dự kiến chúng ta. Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội . Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết: Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” “Bé không vin, gãy cành !” Học sinh lớp bé, với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ, lớp mẫu giáo, em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể không khó khăn, từ làm nẩy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư ban đầu em. Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu đó. 3. Mục tiêu công tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức đó. Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực . Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người; yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu. Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh . B. Thực trạng công tác chủ nhiệm nay. 1. Đối với giáo viên Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh. Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ . 2. Đối với học sinh Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia. Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình . Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính. Xuất phát từ khó khăn mà có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho công tác chủ nhiệm dễ dàng . C. Giải pháp thực I . Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ . Như biết vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể . cần thiết bổ ích. Vì với khuôn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể. a) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi. Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái, chơi mà thích. Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích. Qua niều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trò ô ăn quan Đến chơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà thích . Với trò chơi mà chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi . Ví dụ: Với trò chơi đá bang, đá cầu, cầu lông hay nhảy dây biết nên tự chơi. Nhưng với trò chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ… hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho . Với xêp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em: xếp thành hình hoa, vật, nhà …. Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: vẽ tranh yêu thích giấy bảng lớp…. Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu; tháng 10 vẽ chủ đề an toàn giao thông; tháng 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12 vẽ đội … Với que tính: Các thỏa thích xếp hình học, xếp hình nhà nhiều tầng … Với viên sỏi trắng hướng dẫn chơi trò ô ăn quan, xếp hình tưởng tượng …. Thông qua trò chơi em thả tâm hồn vào trò chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học. Qua giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ. Từ thức nhân cách dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt. b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể. Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng, hàng tuần dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để dược nghe nói, kể cho nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó) để từ hiểu gần gũi hơn. Trong lớp có bạn trai bạn gái muốn hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp. Tôi định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường đó. Vì lại nói chuyện bí mật? Tôi có suy nghĩ chuyện này. Thứ nhất, em gái không cần phải biết khuyên bạn trai . Nếu không xảy đối đáp này: “Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho bạn gái à? Nào đưa nhanh nhanh lên!” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà. Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức. Nếu em gái nôi dung sinh hoạt quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn . Thứ hai, cánh cửa đóng kín nói với em trai thẳng thắn hơn, giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ông. Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác đi: người ta nói chuyện cách nghiêm túc, tin tưởng em, nghĩa em khôn lớn! Thứ ba, trẻ thích bí mật mình. Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động. “Đây bí mật chúng mình” có nghĩa “Cái quan trọng”. Ngoài tính bí mật – nét đẹo trò chơi trẻ em. Trẻ giữ bí mật chuyện gì? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ. Và vấn đề bí mật nào, mà chỗ có bí mật. Còn lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái. Vậy Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” mong muốn trùng nhau: cho em nhiệm vụ bí mật em cố gắng hoàn thành. Khi em trai vào lớp, đóng cửa, để em ngồi gần bắt đầu nói nho nhỏ, nghiêm túc: - Thầy muốn tổ chức lớp hội người đàn ông chân chính. Ai số em muốn trở thành người đàn ông chân giơ tay! Các em ngạc nhiên . a/ Trẻ thích thể mình. Trong lớp có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao mình. Nắm đặc điểm tâm lý thường tranh thủ cho em có dịp thể mình. Trong học toán Việt học sinh thông minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn,mỗi làm xong cháu thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu. Để chấn chỉnh điều đó, cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp cô thưởng cho điểm 10”. Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận. Cháu trở chỗ ngồi với điểm10 tràng pháo tay giòn giã bạn. Cháu vui nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh . Cháu Quỳnh Chi vậy, cháu có giọng đọc lưu loát, diễn cảm nên cho cháu đọc mẫu cho bạn,đọc truyện cho bạn nghe đầu cháu vui 10 bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên”. Cũng từ thấy cháu lớp có thi đua ngầm, cháu muốn lên đọc bạn. Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hoà nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đông. b. Tính hiếu thắng trẻ Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng.Tôi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh.Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích cháu thi đua với khoảng thời gian ngắn , với thời gian cháu vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi. Làm cháu phải cố gắng sợ thua bạn . Ví dụ: Đầu năm xếp cháu Linh cạnh cháu Mai Anh hai học sinh có học lực ngang nhau, ghép cháu thành đôi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập. Sau hai tháng lực học cháu Mai Anh vượt lên so với cháu Linh, đến lúc lại ghép cháu Mai Anh với cháu Khuê có lực học giỏi hơn. Lúc Khuê lại đích để cháu Mai Anh cố gắng muốn chiến thắng bạn. Hay Minh Đức Hoàng Anh đôi bạn viết chữ xấu, gia hạn tháng cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “ngưòi chiến thắng”. Suốt thời gian hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng. Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp có phong thi đua học tập sôi hơn. Những thi đua 11 cho lành mạnh, giúp cháu có mốc cao cần vươn tới. Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua. Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” c/ Học sinh cần khích lệ động viên Tôi thường nhìn nhận quan sát học sinh vận động, nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để cháu phấn khởi tiếp tục phấn đấu. Bên cạnh quan tâm đến học sinh em có hoàn cảnh đặc biệt em chậm tiến. 2/ Chia sẻ với phụ huynh học sinh Học sinh thích điểm tốt phụ huynh mong: Sau buổi đón conở trường lại khoe có điểm tốt, chuyện vui lớp. Chỉ cần đủ để bố mẹ thêm vui vợi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả. Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc hơn. Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để cô giáo sẵn lòng cho điểm tốt. Nhiều kiểm tra bài, học sinh lý không đủ nghiêm khắc cho điểm kèm theo lời khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh. Nhắc cho học sinh nợ điểmđến lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho học sinh biết điều đó. Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau. Những em có tư tưởng gỡ lại điểm nên đã: lập công chuộc tội “rất hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp. Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng đọng viên học họ không băn khoăn, lo lắng kết học tập rơi vào mức độ “báo động” 3/ Niềm vui đến với trẻ a) Thân thiết tình thầy trò Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết. Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh nào. Dù hôm học sinh muộn hay quên đồng phục quên 10 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” sách, vở, thiếu phần chuẩn bị . Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hôm ấy. Chính cô giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giờgiảng mình. Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em . vv .Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp. Đến cuối ngày học hôm ấy, cho em bình cjhọn học ngoan tiến ngày. lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm mà cháu học sinh hồi sáng mắc phải. Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng, cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm đó. Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trò người mẹ nhà cháu. Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc xoa cho cháu chút dầu pha cho cháu khác cốc nước có cháu mệt không đỡ đưa cháu xuống phòng y sỹ thông báo cho gia đình cháu đến Lớp đa số cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu cháu ăn nhanh, cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm, cháu không ngủ trưa? . để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh. b- Học mà chơi – chơi mà học Học sinh đến trường phải vui chơi. Giờ chơi hướng dẫn cho cháu trò chơi tập thể, mượn cho cháy dây, cầu, bóng vv để học sinh chơi , cười đùa thật vui vẻ . Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn,tôi thường tổ chức trò chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh tham gia tham gia : ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai đạo đức( luyện 11 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” tập), chơi nhanh toán “Giọng đọc vàng’’ tập đọc vv.Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, cháu thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thông qua trò chơi tính cách cháu bộc lộ rõ ràng hơn.Qua nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp. c- Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp thích háo hức chờ đón . Các cháu tự bình bầu nhau. Những cháu cô khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng. Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho ccác cháu niềm vui đến trường: Ví dụ 1: Tết Nguyên đán mừng tuổi cho cháu kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn. Ví dụ 2: Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, hướng dẫn cháu trai làm quà tặng cho bạn gái bàn cho lớp vẽ, cắt hoa có ghi điểm 9, điểm 10 tặng bà tặng mẹ. Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ. Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc cô với cháu. Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui. Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường, cho cô mà hoàn toàn yên tâm vững dạ. 12 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” 3. Kết Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp việc làm cụ thể nêu nhặn thấy có chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê sau: Phần III. Kết luận Trên trình bày số việc làm công tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường. Những việc thành hình khó đặt tên , khônh thể diễn khoảng thời gian định. Tôi thực lúc được, tiếp xúc với học sinh” trẻ đến trường niềm vui “là khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, môi trường, hoàn cảnh .vv . theo chủ quan nghĩ góp phần nhỏ niềm vui cháu. Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi. Tuyệt nhiên cháu phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm. Thầy cô bước vào lớp cháu không sợ hãi, rụt rè. Trái lại nhiều cháu đón với nụ cười tươi tắn môi bào buổi sáng biết cô gây tiếng cười nho nhỏ cho mình. Giao tiếp cô vtrò hoà hợp thân ái, học sinh nhận thấy cô giáo thật gần gũi không chớt nhả, bỡn cợt với cô. Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hoà nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường không có. Các cháu bớt lời nói thô lỗ, cục cằn gay gắt. Đôi gây lỗi với bạn, cháu thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng không làm phiền lòng cô ngày đầu nhận lớp. Bằng cảm nhận mình, đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh mình. Tôi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp này. 13 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Điều quan trọng làm việc là: Làm cho cháu cảm thấy yêu trường. Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời . Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm tôi. Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo đồng nghiệp . 14 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” [...]... cháu cho nhà trường, cho cô mà hoàn toàn yên tâm vững dạ 12 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 3 Kết quả Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp một bằng những việc làm cụ thể đã nêu ở trên tôi nhặn thấy có sự chuyển biến rõ rệt qua các số liệu thống kê sau: Phần III Kết luận Trên đây tôi đã trình bày một số việc làm trong công tác chủ nhiệm của mình để giúp học sinh có nhiều niềm vui khi... những ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường sẽ cùng các em đi suốt cuộc đời Trên đây là những suy nghĩ và việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm của tôi Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong ban lãnh đạo và đồng nghiệp 14 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 ... như những ngày đầu nhận lớp Bằng sự cảm nhận của mình, tôi đã đọc được tình cảm của học sinh dành cho cô giáo và qua sự đánh giá, nhận xét tâm lý của phụ huynh về con mình Tôi nghĩ những việc làm nho nhỏ của mình đã góp phần tích cực trong giai đoạn đầu hình thành và phát triển nhân cách của học sinh mình chủ nhiệm trong năm đầu cấp 1 này 13 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 Điều quan trọng tôi đã... được tham gia tham gia : ví dụ chơi hái hoa dân chủ trong giờ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai trong giờ đạo đức( luyện 11 Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 tập), chơi ai nhanh hơn trong giờ toán và “Giọng đọc vàng’’ trong giờ tập đọc vv.Những kiến thức cơ bản học sinh được học dưới dạng trò chơi, các cháu thấy hứng thú và tiếp thu kiến thức nhanh hơn đồng thời tôi nhận thấy thông... trường trong niềm vui “là một khái niệm rộng do tác động của nhiều yếu tố: Con người, môi trường, hoàn cảnh vv nhưng theo chủ quan tôi nghĩ mình góp phần nhỏ trong niềm vui ấy của các cháu Học sinh của lớp tôi đi học với tâm trạng rất thoải mái và hứng khởi Tuyệt nhiên không có những cháu phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi đi làm Thầy cô bước vào lớp các cháu không có vẻ sợ hãi, rụt rè Trái... ấy, tôi cho các em bình cjhọn ai học ngoan và ai tiến bộ nhất trong ngày lúc đó là lúc mà tôi nhắc nhở khuyết điểm mà các cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu đó mắc phải mà nặng, cháu sẽ tự đứng trước lớp tìm xem mình sai ở chỗ nào rồi hứa với tập thể lớp, với cô giáo sẽ sửa những sai lầm đó Cả ngày học sinh ở trường, cô giáo trong thời gian đó thay vai trò người mẹ ở nhà của các cháu Mỗi... cảm giác có tội sẽ đè nặng, phá tan sự tiếp thu của học sinh trong cả buổi học hôm ấy Chính cô giáo cũng bị ức chế, buồn bực, tức tối trong suốt giờgiảng của mình Để tránh tình trạng trên ,sáng sáng khi bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ ra một câu chào, một câu đùa hóm hỉnh hoặc sau lời chào là một vài cử chỉ ân cần: Khi thì sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em kia vv Để sao cho học sinh cảm... sinh hoạt lớp, học trò lớp tôi rất thích và háo hức chờ đón Các cháu được tự do bình bầu nhau Những cháu được cô khen vì tiến bộ từng mặt: học tập, kỷ luật hay chỉ là có chữ viết tiến bộ hơn tuần trước đều được phát phần thưởng Vào những ngày lễ tết hoặc sinh nhật của từng em, học sinh cũng nhận được những món quà nhỏ nhưng nó đã thực sự mang đến cho ccác cháu niềm vui khi đến trường: Ví dụ 1: Tết Nguyên... tính của mình, tôi hướng dẫn các cháu trai làm một món quà tặng cho các bạn gái cùng bàn ngoài ra tôi còn cho cả lớp vẽ, cắt một bông hoa có ghi điểm 9, điểm 10 về tặng bà tặng mẹ Những món quà tuy nhỏ nhưng đã thu được những giá trị tinh thần lớn bởi tôi đọc thấy trên gương mặt của các em sáng lên niềm hân hoan với những nụ cười hồn nhiên của con trẻ Mang niềm vui đến cho con trẻ từ những việc làm bình... làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc thì xoa cho cháu này chút dầu khi thì pha cho cháu khác cốc nước có cháu mệt quá không đỡ tôi đưa cháu xuống phòng y sỹ hoặc thông báo cho gia đình cháu đến Lớp tôi đa số các cháu đều ăn ngủ trưa tại trường nên cứ đầu giờ chiều nên cứ đầu giờ chiều tôi lại hỏi han tỷ mỷ các cháu cháu nào ăn nhanh, cháu nào ăn chậm, cháu nào bỏ cơm, cháu nào không ngủ trưa? . " ;Sáng kiến kinh nghiệm - Công tác chủ nhiệm lớp 1& quot;. Đây là tài liệu tham khảo về công tác chủ nhiệm, giúp các giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc dạy trẻ,. nhà trường, cho cô mà hoàn toàn yên tâm vững dạ. Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 12 3. Kết quả Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp một bằng những việc làm cụ thể đã nêu ở trên tôi nhặn. việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm của tôi. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong ban lãnh đạo và đồng nghiệp . Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1 14