Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

1. Lý do chọn đề tài Căn cứ vào nội dung Chỉ thị số 296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ và chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012; trong học kỳ II năm học 2011-2012 các trường (đối với các trường chưa triển khai) nghiêm túc thực hiện: 1) Xây dựng và công bố chuẩn đầu ra ngành đào tạo; 2) Rà soát, bổ sung các chỉ số trong chiến lược phát triển trường giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020; 3) Cam kết chất lượng đào tạo.[7,tr. 26] Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục Đại học. Tăng cường hợp tác trong đào tạo, nghiên cứu khoa học giữa các cơ sở đào tạo với doanh nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội; Đây được xem là nhiệm vụ thường xuyên của các cơ sở đào tạo Đại học, sử dụng kinh phí nhà nước cấp cho nghiên cứu khoa học một cách có hiệu quả; Các luận án tiến sĩ phải là các công trình nghiên cứu nghiêm túc, góp phần tạo ra tri thức mới và các giải pháp mới phục vụ phát triển đất nước. Khuyến khích giảng viên công bố các kết quả nghiên cứu ở các tạp chí có uy tín ở nước ngoài. Triển khai tích cực các hợp đồng, thỏa thuận đào tạo sử dụng nhân lực đã ký kết. Sau hai mươi năm đổi mới và 5 năm thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục năm 2006 - 2010”, giáo dục Cao đẳng, Đại học nước ta đã phát triển rõ rệt về quy mô, đa dạng hoá về loại hình và các hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cơ cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo và huy động được nhiều nguồn lực xã hội.[12, tr.21] Chất lượng giáo dục Cao đẳng, Đại học ở một số ngành, lĩnh vực, cơ sở giáo dục đại học có những chuyển biến tích cực, từng bước đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đội ngũ cán bộ có trình độ đại học và trên đại học mà tuyệt đại đa số được đào tạo tại các cơ sở giáo dục trong nước đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới và xây dựng đất nước. Theo tinh thần Nghị quyết 14/2005/NQ-CP. Hà Nộị, ngày 02 tháng 11 năm 2005, về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, của chính phủ và chỉ đạo của Bộ GD&ĐT.[7, tr. 34] Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây đã chuẩn bị các điều kiện cho việc chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bắt tay xây dựng lộ trình chuyển đổi chương trình đào tạo từ quy chế 25 (chương trình đào tạo niên chế học trình) sang quy chế 43 (chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ) từ năm học 2008 - 2009 áp dụng thử nghiệm ở một số chuyên ngành có tổng kết đánh giá và bắt đầu áp dụng đại trà từ năm học 2009 - 2010 cho đến nay. Tuy nhiên, những thành tựu nói trên của giáo dục Cao đẳng, Đại học chưa vững chắc, chưa mang tính hệ thống và cơ bản, chưa đáp ứng được những đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nhu cầu học tập của nhân dân và yêu cầu hội nhập quốc tế trong giai đoạn mới. Những yếu kém, bất cập về cơ chế quản lý, cơ cấu hệ thống, cơ cấu ngành nghề, mạng lưới cơ sở giáo dục Cao đẳng, Đại học, quy trình đào tạo, phương pháp dạy và học, đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục, hiệu quả sử dụng nguồn lực và những tiêu cực trong thi cử, cấp bằng và một số hoạt động giáo dục khác cần sớm được khắc phục. Quản lý hoạt động đào tạo là công việc thường xuyên của bất kỳ trường chuyên nghiệp nào, quản lý hoạt động đào tạo là quản lý cấp nhà nước.Việc nâng cao chất lương đào tạo là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình hoạt động đào tạo của mỗi nhà trường chuyên nghiệp nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của mình. Xuất phát từ lý do trên, với cương vị là một nhà quản lý tôi đang đảm nhận và là giảng viên giảng dạy tại trường nên tôi chọn đề tài:“Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”.

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm và lòng biết ơn chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn đến các Thầy, Cô giáo, Ban Giám Đốc Học Viện Quản Lý Giáo Dục,Trung tâm Đào tạo sau đại học - Bồi dưỡng nhà Giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, đã tận tình giảng dạy, chỉ dẫn tôi trong suốt toàn khóa học. Xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban giám Hiệu, các Thầy, Cô giáo, các bạn đồng nghiệp và các em Học sinh, Sinh viên hiện đang công tác, học tập tại trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội đã tạo điều kiện, động viên, khuyến khích tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, học tập và cung cấp thông tin cho tôi hoàn thành bản luận văn tốt nghiệp này. Xin chân thành cảm ơn tập thể các bạn lớp Cao học K4 HVQLGD niên khóa 2010 -2012 đã động viên, cộng tác, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình và các bạn thân đã luôn động viên, khích lệ giúp tôi vượt qua khó khăn trong suốt thời gian qua. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Người thầy: PGS.TS Đặng Quốc Bảo, Người đã trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, chỉ bảo tận tình cho tôi trong suốt thời gian học tập, làm luận văn, giúp tôi hoàn thành và bảo vệ thành công luận văn thạc sỹ. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng bản luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, khuyết điểm. Rất kính mong nhận được sự chỉ bảo của các thầy, cô giáo và ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Nguyễn Công Khanh LỜI CAM ĐOAN Để hoàn thành luận văn, bản thân tác giả đã trực tiếp phát phiếu điều tra, tìm hiểu, phỏng vấn, gặp gỡ trực tiếp các đồng chí Ban giám Hiệu,Trưởng, Phó các Ban, Phòng, Khoa,Trung tâm, các Giảng viên và Sinh viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây Thành phố Hà Nội để thu thập số liệu phục vụ cho việc làm luận văn. Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác. Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Nguyễn Công Khanh BẢNG KÝ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG BCH Ban chấp hành CBQL Cán bộ quản lý CĐCĐ Cao đẳng Cộng đồng CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học CB,GV, CNV Cán bộ, giáo viên, công nhân viên CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNH; HĐH Công nghiệp hóa; Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CS HCM Cộng sản Hồ Chí Minh CQ Chính quy ĐH Đại học ĐT Đào tạo GDCĐĐH Giáo dục cao đẳng đại học GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GV Giảng viên HS,SV Học sinh, sinh viên HĐGD Hội đồng giáo dục ICT Ít cấp thiết IKT Ít khả thi KH-CN Khoa học- Công nghệ KT-XH Kinh tế - Xã hội KT Khả thi MN Mầm non NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐĐT Quản lý hoạt động đào tạo RCT Rất cấp thiết RKT Rất khả thi SV Sinh viên TH Tiểu học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học cơ sở TBDH Thiết bị dạy học UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa. MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG 6 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1. Quản lý 8 1.2.2. Quản lý giáo dục 9 1.2.3. Quản lý nhà trường 11 1.2.4. Các chức năng quản lý 12 1.3. Quản lý hoạt động đào tạo 16 1.3.1. Khái niệm về đào tạo 16 1.3.2. Hoạt động đào tạo ở bậc Cao đẳng 17 1.3.3. Quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng 17 1.4. Hình thức đào tạo của trường Cao đẳng Cộng đồng 27 1.4.1.Đào tạo theo chương trình giáo dục đại cương. Đây là hệ thống chương trình ở giai đoạn một của bậc đại học 27 1.4.2. Đào tạo theo chương trình cao đẳng 27 1.4.3. Dạy nghề ngắn hạn 27 1.4.4. Đào tạo nghề dài hạn 28 1.4.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức và làm dịch vụ cộng đồng 28 1.4.6. Hướng dẫn và tư vấn cho học sinh các trường trung học 29 1.5 Quyền hạn và trách nhiệm của Hiệu trưởng trường Cao đẳng 29 1.6. Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 32 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ TÂY 33 2.1. Tình hình giáo dục trong bối cảnh hiện nay 33 2.1.1. Bối cảnh quốc tế 33 2.1.2. Bối cảnh trong nước 33 2.1.3. Bối cảnh ngành giáo dục 34 2.1.4. Bối cảnh Thủ đô Hà Nội 36 2.1.5. Những liên đới của trường 37 2.1.6. Các nhân tố chủ yếu tác động đến sự phát triển của Trường 38 2.2. Các cơ hội và thách thức 39 2.2.1. Các cơ hội 39 2.2.2. Các thách thức 40 2.3. Giới thiệu tổng quan về trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây- TP Hà Nội 42 2.3.1. Sự hình thành và phát triển 42 2.3.2. Bộ máy tổ chức (mối quan hệ giữa các bộ phận) 43 2.3.3. Chức năng, nhiệm vụ và định hướng phát triển của Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Tây 44 2.3.4. Cơ sở vật chất 45 2.3.5. Ngành nghề đào tạo của trường 46 2.3.6. Nghiên cứu, ứng dụng khoa học-công nghệ, các mối quan hệ trong và ngoài nước 48 2.3.7. Các hoạt động khác phục vụ cộng đồng 50 2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động đào tạo của trường 51 2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động đào tạo 51 2.4.2.Thực trạng thực hiện các nội dung quản lý hoạt động đào tạo 52 2.4.3. Thực trạng về công tác tuyển sinh 55 2.4.4. Quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 56 2.4.5. Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học 57 2.4.6. Thực trạng quản lý lực lượng đào tạo ( đội ngũ giảng viên) 58 2.4.7. Đánh giá về việc quản lý việc thực hiện nền nếp chuyên môn của giảng viên.59 2.4.8. Thực trạng quản lý đối tượng đào tạo (Sinh viên) 61 2.4.9. Thực trạng cơ sở vật chất 62 2.4.10. Thực trạng quản lý kế hoạch đào tạo 64 2.4.12. Thực trạng quản lý công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch đào tạo 67 2.4.13. Thực trạng quản lý việc kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 69 2.5. Đánh giá chung về quản lý hoạt động đào tạo của trường 70 2.5.1. Ưu điểm 70 2.5.2. Nhược điểm 71 2.5.3. Thuận lợi 72 2.5.4. Khó khăn 73 2.5.5. Nguyên nhân của những yếu kém 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 74 Chương 3 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ TÂY TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 75 3.1. Định hướng phát triển của nhà trường trong những năm tiếp theo 75 3.2. Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 82 3.2.1. Nguyên tắc kế thừa 82 3.2.3. Nguyên tắc hệ thống 82 3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 83 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên về quản lý hoạt động đào tạo 83 3.3.2. Biên soạn giáo trình đào tạo phù hợp với hoàn cảnh của trường và bối cảnh chung 86 3.3.3. Tuyển sinh bám sát vào nhu cầu nguồn nhân lực của địa bàn 87 3.3.4. Đổi mới phương pháp giảng dạy và đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên 89 3.3.5. Đổi mới công tác kiểm tra-đánh giá nhằm nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng của sinh viên 92 3.3.6. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 96 3.3.7. Xã hội hóa giáo dục nhằm huy cộng đồng và các đối tác cùng tham gia vào quá trình hoạt động đào tạo 99 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp 101 3.5. Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp 103 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 1. KẾT LUẬN 109 2. KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI Bảng 2.1 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý hoạt động ĐT 51 Bảng 2.2 Đánh giá của CBQL,GV về việc thực hiện các nội dung quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường 52 Bảng 2.3 Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về công tác tuyển sinh 55 Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL,GV về việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 56 Bảng 2.5 Đánh giá của CBQL,GV về thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy 57 Bảng 2.6 Đánh giá của CBQL,GV về quản lý nền nếp chuyên môn của giảng viên 59 Bảng 2.7 Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về thực hiện quản lý hoạt động học của học sinh, sinh viên 61 Bảng 2.8 Đánh giá của CBQL,GV về việc sử dụng, quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 63 Bảng 2.9 Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về việc thực hiện kế hoạch trong quản lý hoạt động đào tạo 65 Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL,GV về quản lý thực hiện chương trình 67 Bảng 2.11 Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch đào tạo 68 Bảng 2.12 Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về thực hiện quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 69 Bảng 3.1 Tổng hợp kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp QLHĐ ĐT 104 Bảng 3.2 Tổng hợp kết quả khảo sát tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 105 Bảng 3.3 Tổng hợp kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 106 DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ CỦA ĐỀ TÀI Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ của các chức năng trong chu trình quản lý 16 Sơ đồ1.2 : Cấu trúc - Chức năng của quá trình dạy học 32 Biểu đồ 2.2 Nhận thức của CBQL,GV về tầm quan trọng của quản lý hoạt động ĐT 52 Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý đề xuất. .105 Biểu đồ 3.2 Cho thấy rõ hơn về sự khả thi của từng biện pháp quản lý đào tạo 106 Biểu đồ 3.3 Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 107 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Căn cứ vào nội dung Chỉ thị số 296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ và chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012; trong học kỳ II năm học 2011-2012 các trường (đối với các trường chưa triển khai) nghiêm túc thực hiện: 1) Xây dựng và công bố chuẩn đầu ra ngành đào tạo; 2) Rà soát, bổ sung các chỉ số trong chiến lược phát triển trường giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020; 3) Cam kết chất lượng đào tạo.[7,tr. 26] Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục Đại học. Tăng cường hợp tác trong đào tạo, nghiên cứu khoa học giữa các cơ sở đào tạo với doanh nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội; Đây được xem là nhiệm vụ thường xuyên của các cơ sở đào tạo Đại học, sử dụng kinh phí nhà nước cấp cho nghiên cứu khoa học một cách có hiệu quả; Các luận án tiến sĩ phải là các công trình nghiên cứu nghiêm túc, góp phần tạo ra tri thức mới và các giải pháp mới phục vụ phát triển đất nước. Khuyến khích giảng viên công bố các kết quả nghiên cứu ở các tạp chí có uy tín ở nước ngoài. Triển khai tích cực các hợp đồng, thỏa thuận đào tạo sử dụng nhân lực đã ký kết. Sau hai mươi năm đổi mới và 5 năm thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục năm 2006 - 2010”, giáo dục Cao đẳng, Đại học nước ta đã phát triển rõ rệt về quy mô, đa dạng hoá về loại hình và các hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cơ cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo và huy động được nhiều nguồn lực xã hội.[12, tr.21] Chất lượng giáo dục Cao đẳng, Đại học ở một số ngành, lĩnh vực, cơ sở giáo dục đại học có những chuyển biến tích cực, từng bước đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đội ngũ cán bộ có trình độ đại học và trên đại học mà tuyệt đại đa số được đào tạo tại các cơ sở giáo dục trong nước đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới và xây dựng đất nước. 1 [...]... đó xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây- TP Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo của trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây 3.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo của trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây trong những năm tiếp theo 4 Đối tượng và khách... tạo của Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây TP Hà Nội trong thời gian tới Tuy nhiên, cho đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu về vấn đề Quản lý hoạt động đào tạo của các trường cao đẳng nói chung và các Trường Cao đẳng Cộng đồng nói riêng một cách nghiêm túc và đầy đủ Đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay tác... pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Tây trong bối cảnh hiện nay 4.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo đối với Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây 5 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo ở Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây từ năm học 200 9- 2010 cho đến nay 5.2... là giảng viên giảng dạy tại trường nên tôi chọn đề tài : Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu những biện pháp quản lý hoạt động đào tạo có hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây trong bối cảnh hiện nay 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện Mục tiêu của đề tài... động đào tạo đối với hệ thống các trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động đào tạo đối với Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây Chương 3: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đối với Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây trong bối cảnh hiện nay Kết luận và khuyến nghị 6 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên... như Ý kiến của Nhà giáo ưu tú - Tiến sỹ Nguyễn Minh Châu (Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây TP Hà Nội) trong tham luận mang tiêu đề "Một số giải pháp về tổ chức - quản lý đào tạo ở Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây TP Hà Nội trong những năm đổi mới" cũng chỉ đề cập một cách khái quát đến những vấn đề mang tính cụ thể từ thực tiễn của Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây TP Hà Nội Tác giả đã đưa... đổi đào tạo theo tín chỉ ” đã đưa ra những vấn đề bất cập trong công tác quản lý đào tạo của Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây TP Hà Nội vừa qua; Đồng thời tác giả đã trình bày những biện pháp nhằm đổi mới cơ chế và phương thức quản lý trong hoạt động đào tạo, trong đó phải hoàn thiện tổ chức bộ máy, cải thiện lại các mối quan hệ trong quản lý, giúp cho việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý đào tạo. .. 200 9- 2010 cho đến nay 5.2 Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài này tác giả chủ yếu đi sâu nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây, nhằm tổng kết đánh giá công tác quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường từ năm học 200 9-2 010, 201 0-2 011, 201 1- 2012 và đề ra các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho các năm tiếp theo 6 Giả thuyết... quả các công cụ quản lý đạo tạo trong việc thực hiện các chức năng, mục tiêu và nguyên lý giáo dục Để đạt đựợc mục tiêu, yêu cầu và hiệu quả của quản lý hoạt động đào tạo trong trường, cần thực hiện các nội dung quản lý cụ thể như sau: - Quản lý công tác tuyển sinh - Lập kế hoạch đào tạo - Quản lý việc thực hiện chương trình - Quản lý việc thực hiện nề nếp chuyên môn của giáo viên - Quản lý công tác sử... tổ chức tại trường Cao đẳng Cộng Đồng Thành phố Hải Phòng (tháng 3/2010) Hội thảo lần thứ tư được tổ chức tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây ( tháng 01/2012)… 7 Tại các cuộc hội thảo này, đã có nhiều tác giả đề cập đến việc tổ chức lại, đổi mới và hoàn thiện công tác quản lý đào tạo của các Trường Cao đẳng Cộng đồng Các tác giả đã đi vào từng mảng riêng lẻ của hoạt động quản lý công tác đào tạo Ví . Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây- TP Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 3.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo của trường Cao đẳng Cộng đồng. nhà quản lý tôi đang đảm nhận và là giảng viên giảng dạy tại trường nên tôi chọn đề tài : Quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây - Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện. quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Tây trong bối cảnh hiện nay. 4.2. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo đối với Trường Cao