bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp Giáo dục tình yêu thương con người

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn chủ đề 1) Cơ sở lí luận Dạy học theo chủ đề tích hợp quan điểm giáo dục, trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường THCS giai đoạn xây dựng chương trình mơn học nhiều nước phát triển giới Đặc biệt phương pháp dạy học áp dụng Sở GD & ĐT Hà Nội năm tới Việc dạy học theo chủ đề tích hợp xây dựng quan điểm tích cực trình học tập dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, hoạt động giáo dục thực riêng rẽ Dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao lực người học giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Dạy học theo chủ đề tích hợp tư tưởng, nguyên tắc quan điểm đại giáo dục Đối với giáo dục Việt Nam nay, việc hiểu vận dụng phù hợp dạy học theo chủ đề tích hợp đem lại hiệu tích cực phân mơn nhà trường THCS Nó kết hợp nội dung từ môn học thành kiến thức tổng hợp, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Như vậy, thơng qua dạy học theo chủ đề tích hợp, kiến thức, kĩ học mơn học sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác Cơ sở thực tiễn Xu hướng dạy học tổng hợp kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp thực nhiều nước giới - Thực tế giáo dục Việt Nam, việc dạy học theo chủ đề tích hợp thể số môn học bậc Tiểu học môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội ngày định hướng Tiểu học - Mơn Ngữ văn có nhiều nội dung, chủ đề, học vận dụng kiến thức mơn Sinh học, Địa Lí, Lịch sử , Giáo dục công dân, - Định hướng vận dụng quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp giáo dục giai đoạn sau năm 2015 GD & ĐT : Việt Nam nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá cấp học theo định hướng phát triển lực toàn diện học sinh tinh thần nghị 29 - NQ/TW đổi giáo dục đào tạo, đề án “ Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng”, Bộ GD & ĐT tiếp tục đạo sở GD tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo định hướng tích hợp” vấn đề cần ưu tiên - Theo đề án giáo dục cần phải đổi bản, toàn diện, phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, vai trị giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh biết huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác nhau, nhằm giải nhiệm vụ học tập Thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống, nhằm đào tạo người có lực phát triển tồn diện giải vấn đề, đáp ứng yêu cầu kinh tế- xã hội thời kì hội nhập - Tuy nhiên, thực tế cho thấy: giáo dục Việt Nam có đặc điểm định hướng nội dung, trọng truyền thụ tri thức khoa học theo môn học quy định chương trình dạy học nội dung mơn học dựa khoa học chuyên ngành tương ứng Do vậy, người dạy trọng trang bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học khách quan, chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học đến khả thực hành ứng dụng tri thức học tình thực tiễn Vì vậy, việc dạy học theo chủ đề tích hợp việc làm vô cần thiết, cần thực đồng lâu dài -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” Phần B: NỘI DUNG 1) Vai trò dạy học theo chủ đề tích hợp trường THCS Dạy học theo chủ đề tích hợp xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm Tự nhiên xã hội đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học Dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, Dạy học theo chủ đề tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo, giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, lịng thương người, lịng u nước, Cịn dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn khác Đối với kiến thức, môn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học mơn liên quan 2) Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp: a) Ưu điểm với học sinh Các chủ đề dạy học tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động hấp dẫn với học sinh, có ưu việc tạo động hứng thú học tập cho học sinh - Học chủ đề tích hợp, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Điều quan trọng chủ đề tích hợp giúp cho học sinh học học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tránh tải, nhàm chán, tăng hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b Ưu điểm giáo viên: - Lúc đầu giáo viên phải gặp chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức từ môn học khác, giáo viên cần nhiều thời gian đầu tư vào soạn giáo án, tìm kiếm nhiều thơng tin phải có kiến thức liên ngành vững vàng - Mặt khác, áp lực thời lượng tiết dạy phân phối chương trình số lượng môn học khiến người dạy người học chưa thể toàn tâm toàn ý mà dừng lại số học, số chủ đề -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” - Tuy nhiên, khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng Vì: Thứ nhất, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên phải thường xuyên dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác, nên có hiểu biết đến kiến thức Thứ hai là: với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động việc phối hợp hỗ trợ dạy học - Như vậy, dạy học theo chủ đề tích hợp khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên thành người có đủ lực dạy học kiến thức tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học theo chủ đề tích hợp trình đào tạo giáo viên trường Sư phạm 3) Vai trò dạy học theo chủ đề tích hợp: “GIÁO DỤC HỌC SINH TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ VĂN 8: TIẾT 30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” – O.HEN-RI Môn Ngữ văn mơn khoa học khó học sinh, em ngại học văn thứ dài, thứ hai dù em có cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn chương việc diễn đạt hiểu thành đoạn văn, văn cịn nhiều hạn chế em đạt điểm cao mơn Ngữ văn Bên cạnh xã hội hình thành u chuộng mơn Tốn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ… Vì thế, phận học sinh lười học văn, ngại học văn, khơng thích học văn Đó thực trạng đáng buồn vậy, điều trăn trở lớn người giáo viên làm để khơi gợi niểm yêu thích, say mê mơn học – mơn học có chức cao q góp phần hình thành nhân cách giáo dục người hướng tới Chân - Thiện - Mĩ Một điều đáng ý xã hội, tình trạng đạo đức xuống cấp vấn đề có thực, lịng u thương người bị mai Vì thơng qua học, việc bồi dưỡng cho em tình cảm cao đẹp, lòng yêu thương người, biết quan tâm chia sẻ cảm thơng hi sinh hạnh phúc người việc làm cẩn thiết -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên TÊN HỒ SƠ: Chủ đề: GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI QUA BÀI HỌC MƠN NGỮ VĂN 8: Tiết 30: “CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” (tiếp) O Hen- ri Các môn học cần vận dụng kiến thức: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học, Giáo dục công dân, Giáo dục nếp sống văn minh lịch, Âm nhạc, Mĩ thuật,, MỤC TIÊU DẠY HỌC: a) Kiến thức: Trên sở phần văn trích đoạn kết thúc truyện ngắn “ Chiếc cuối cùng” O Hen-ri, học sinh cần: - Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen – ri - Rung động trước hay đẹp - Thấy tình yêu thương cao nhân vật truyện b) Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phần tập làm văn, tóm tắt văn tự sự, kiến thức kĩ phân tích, đánh giá nhân vật - Nêu cảm nhận nhân vật (kiến thức phần tập làm văn lớp 7) - Liên hệ lịch sử (kiến thức lịch sử lớp 8) - Nhận thức tình yêu thương ( Kiến thức tình yêu thương người – Giáo dục công dân lớp 6) - Cảm nhận vẻ đẹp tranh (kiến thức môn Mĩ thuật) - Liên hệ hát cách sống đẹp (Kiến thức Âm nhạc) - Liên hệ nhân vật truyện với nhân vật khác tác phẩm văn học khác (Kiến thức môn Ngữ văn) - Các kĩ làm việc nhóm tham gia hoạt động học, đặc biệt thực hành, ứng dụng bổ sung… để phát huy lực thân (năng lực giải vấn đề, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực giao tiếp…) - Vận dụng kiến thức để nhận biết khí hậu quốc gia nêu truyện (Kiến thức mơn Địa Lí), đặc điểm sinh trưởng thực vật để lí giải số tượng đời sống nêu truyện (Kiến thức Sinh học)… c) Thái độ tình cảm: -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” - Thắp lên lửa yêu thương, quan tâm, chăm sóc bạn bè, người thân, người… - Biết sống người - Giáo dục kĩ sống tích hợp giáo dục nếp sống văn minh lịch: sống, ta phải không ngừng mơ ước, khát vọng, sống cống hiến, sống yêu thương, sống sẻ chia… - Giáo dục lòng yêu thích say mê trước vẻ đẹp tác phẩm văn chương… ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC - Đối tượng dạy học học học sinh khối lớp Cụ thể: lớp 8c Số lượng học sinh: 40 em Đặc điểm: Lứa tuổi thiếu niên: nhận thức xã hội hạn chế Kinh nghiệm sống chưa có nhiều Nhưng bên cạnh đó, em có đặc điểm đặc trưng lứa tuổi: hồn nhiên ngây thơ, sáng Vì thế: việc giáo dục cho em nhận thức tình bạn cao đẹp cần thiết Qua học, GV định hướng cho em tình bạn đẹp, mơ ước khát vọng đẹp đẽ người có tác dụng tốt hình thành, phát triển nhân cách Bên cạnh đó, GD em lối sống biết chia sẻ, yêu thương, biết hi sinh để đem lại hạnh phúc cho người Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC a) Đối với thực tiễn dạy học - Bài học có ý nghĩa quan trọng chương trình, đem lại cho HS hiểu biết nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri - Qua học, học sinh hiểu giá trị nghệ thuật chân nghệ thuật phục vụ người, người - Đồng thời học sinh có cảm nhận tinh thân nhân văn cao thấm đẫm trang văn - Bài học rèn luyện cho em kĩ nói, kĩ cảm thụ đánh giá văn chương, liên hệ, so sánh để thấy điểm tương đồng nội dung, tư tưởng, nghệ thuật tác phầm với tác phẩm khác b) Đối với thực tiễn đời sống - Lòng yêu thương người phầm chất cần ngợi ca Nhất tình hình xã hội ngày nay, đạo đức xuống cấp, lịng u thương người bị xói mịn, nhiều người sống vô cảm với xung quanh: với bạn bè, với người thân - Giáo dục lòng yêu thương người, đồng cảm sẻ chia, quan tâm, hi sinh hạnh phúc người việc làm cần thiết Và chức cao văn chương, sứ mệnh văn chương: hướng người vươn tới CHÂN – THIỆN – MĨ, giá trị đích thực sống -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU - Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa + Các thiết bị: Máy Profecter, Máy chiếu, máy quay video clip + Ứng dụng CNTT: Bài giảng trình chiếu… + Các học liệu khác: Chân dung nhà văn Mĩ O Hen-ri, tác phẩm tiếng ông, tranh vẽ, phiếu tập, bảng phụ, giấy A0, bút dạ, phấn màu,… - HS: Soạn Vẽ tranh minh họa (tùy khả năng) Thảo luận vấn đề GV giao Tìm hiểu tư liệu nhà văn O Hen-ri tìm đọc truyện ngắn khác ông Sưu tầm hát (VD: bài: Bài ca - Trịnh Công Sơn) HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 30: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (tiếp) - O Hen-ri – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP * Kiểm tra cũ - Câu hỏi: Đọc truyện “Chiếc cuối cùng” (O Hen-ri), chứng kiến cảnh Giơn – xi tuyệt vọng đón đợi chết, em có cảm nhận nhân vật này? - (Yêu cầu trả lời: + Cô gái yếu đuối, đáng thương, tội nghiệp, bệnh tật nặng, nghèo túng  thiếu niềm tin vào sống + Người nghệ sĩ có lịng tự trọng) * Khởi động Giáo viên dẫn vào bài: Ở tiết học trước, qua phần phân tích văn “Chiếc cuối cùng”, cảm nhận hình ảnh gái Giơn – xi cô gái yếu đuối tuyệt vọng, bất lực trước bệnh tật ln chìm đắm bi kịch tinh thần người họa sĩ chân chính: không muốn sống thừa, không muốn trở thành gánh nặng cho người khác Ở cô gái bé nhỏ này, dấu hiệu sống “đôi mắt trân trân nhìn vào đầu hồi tường gạch bên cạnh” với niềm tin bất hạnh: “Khi thường xuân cuối rụng xuống cô đi” Suy nghĩ gái thật ngây thơ đáng thương, không ám ảnh Xiu, cụ Bơ-men mà người đọc Bởi tháng 11 – mùa đông nước Mĩ, mưa giông bão tuyết tới lúc làm thường xuân cuối rụng đi, theo niểm tin vào sống Giônxi theo Liệu có phép màu nhiệm đến để giúp Giơn-xi khỏi bàn tay Thần Chết? Câu hỏi em giải đáp tiết học hôm -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” Nội dung mới: Hoạt động GV – HS Nộidung cần đạt Vận dụng kiến thức Hình thành phát triển lực HS I/ Tìm hiểu chung II/ Tìm hiểu chi tiết văn Trước đêm mưa bão Sau đêm mưa bão khiến thường xuân rụng xuống HS: Đọc đoạn văn: “ Khi trời vừa hửng sáng  vịnh Naplơ” GV: ? Khi trời vừa hửng sáng, sau đêm gió bấc ào, mưa đập mạnh vào cửa sổ rơi lộp độp điều xảy với cuối ? Ý nghĩa ? HS: Trả lời cá nhân Chiếc thường xn cịn -Giơn-xi có lí để sống, để vượt qua bệnh tật -HS vận dụng kiến thức Địa lí ( mùa đơng nước Mĩ khắc nghiệt, nhiệt độ xuống thấp, mưa bão tuyết) -HS vận dụng kiến thức môn Sinh học (trong q trình phát triển cối, mùa đơng trút lá) Năng lực vấn đề giải - Năng lực giải vấn đề GV: Chốt: Sau đêm mưa -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” bão dập vùi, thường xuân bám trụ kiên cường cành Đó lí để G vượt qua để có nghị lực sống G: Theo em, trời vừa hửng sáng, Giôn-xi - người tàn nhẫn lại “vội vã” lệnh kéo mành lên, thấy thường xn cịn đó, lại “nhìn hồi lâu” ? -HS: Trả lời Hành động Giôn- xi tưởng chừng mâu thuẫn lại phù hợp với diễn biến tâm lí đó: + Cơ vội vã sau trận bão cô nghĩ định thường xuân rụng, coi cớ để giải cho mình, mãi + Cơ nhìn hồi lâu vì: thường xn bé nhỏ kiên cường chống trọi với bão, tuyết, mưa giơng,…vẫn bám trụ tường gạch Có lẽ lúc ngạc nhiên có giây phút lắng lịng để suy nghĩ thân cách nghiêm túc -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” GV: Đây tinh tế ngịi bút O Hen-ri: Tác giả đưa chi tiết có ý nghĩa: Nếu phần văn trước chi tiết: Giôn-xi lấy rơi rụng thường xuân cuối làm điểm chốt kết thúc sống phần này, chi tiết Giơnxi nhìn thường xn hồi lâu có ý nghĩa đặc biệt: nhìn, nhận thấy kiên cường nhỏ bé trước vùi dập phũ phàng thiên nhiên Điều tác động đến tâm hồn Giôn-xi, khiến cô suy nghĩ thân cách nghiêm túc GV: Sau giây phút lặng lẽ suy ngẫm ấy, Giơn-xi có thay đổi hành động, suy nghĩ ước muốn? HS: Trả lời: -Giơn xi có thay đổi: +Hành động: Gọi Xiu, xin cháo, xem Xiu nấu nướng Lấy lại niềm ham sống +Suy nghĩ: *Thấy hư, muốn chết tội * Có làm thường xn cuối cịn, thấy tệ Tích hợp giáo dục tự nhận thức thân biết suy ngẫm để điều chỉnh thân 10 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” thuật người” Quan điểm cao đẹp khơng bị giới hạn khơng gian địa lí hay thời gian lịch sử mà ln có, ln đích cuối mà người nghệ sĩ chân hướng tới… GV: Em học tác phẩm nói nói sức mạnh nghệ thuật HS: Trả lời -Truyện: “Cây bút thần” - Bài “Ý nghĩa văn chương”- Hoài Thanh “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” GV: Khi Xiu kể với Giơn-xi cuối cùng, gọi kiệt tác ? Em hiểu kiệt tác HS: Trả lời (Kiệt tác: - Một tác phẩm nghệ thuật đặc sắc -Chứa đựng tư tưởng cao cả, tình cảm đẹp đẽ -Là sản phẩm lịng say mê, kiên trì rèn luyện - Có giá trị lớn lao:Đó nghệ thuật hướng tới người GV: Tại sao, tranh cuối Tích hợp dọc Các văn học chương trình Năng lực hợp tác 18 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” kiệt tác? Câu hỏi thảo luận: phút Hình thức thảo luận: Khăn trải bàn HS: Trình bày kết thảo luận: -Vẻ đẹp: giống y thật “ Gần cuống có màu xanh sẫm, rìa hình cưa, nhuốm màu vàng úa” Ngay mắt nhà nghề hai cô họa sĩ không phát -Hoàn cảnh đời: Trong đêm mưa bão khắc nghiệt “Gió bấc ào” “mưa đập mạnh vào cửa sổ, rơi lộp độp” -Bức tranh vẽ: + Không màu + mà cịn tình u thương cao đẹp mà cụ Bơ-men dành cho Giônxi -Giá trị: cứu sống Giơnxi =>G: Bình Chỉ thường xuân bé nhỏ, chẳng người bình thường, có lẽ tranh chẳng làm nên tên tuổi họa sĩ với đời Thế nhưng, tác phẩm này, lại có ý nghĩa lớn: gắn kết hai hệ nghệ sĩ (một già – trẻ), hai Năng lực cảm thụ thẩm mĩ 19 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” số phận người truyền tiếp niềm tin khát vọng sống, khát vọng nghệ thuật làm nên kết thúc đảo chiều bất ngờ: Cụ Bơ-men chết cịn Giơn-xi sống lại =>Kết cấu đảo ngược tình lần II Kiệt tác Chiếc cuối biểu tượng sức mạnh nghệ thuật chân vẻ đẹp tình người sâu đậm GV: Dẫn: Câu chuyện kết thúc lời kể Xiu việc cụ Bơmen vẽ thường xuân thay cho cuối rụng đêm mưa gió ? Em có nhận xét cách kết thúc truyện HS: Thảo luận theo cặp HS: Trả lời (Cách kết truyện: mở bất ngờ kịch tính tháo nút >mang nhiều ý nghĩa: -Tạo tình đảo ngược lần 2: Cụ Bơ-men khỏe ốm, chết viêm phổi -Thấy hi sinh thầm lặng, khát vọng nghệ thuật cụ Bơmen -Tô đậm thêm nét đẹp nhân vật Xiu Kết thúc quen thuộc truyện ngắn O Hen-ri Năng lực cảm thụ thẩm mĩ Năng lực hợp tác III)Tổng kết 1)Nghệ thuật -Đảo ngược tình lần -Kết cấu chặt chẽ -Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc Năng khiển lực 20 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 điều BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” GV: Chốt: Đây kết thúc mở, tạo dư âm sâu đậm lòng người đọc: khát vọng sống, khát vọng nghệ thuật, vẻ đẹp nghệ thuật GV? Những vẻ đẹp nghệ thuật góp phần làm nên thành công tác phẩm? HS: Trả lời (- nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ) GV: Những biện pháp nghệ thuật làm 2)Nội dung bật nội dung gì? -Tình yêu thương HS: Trả lời người nghèo khổ -Vẻ đẹp sức mạnh nghệ thuật chân GV: Cho học sinh đọc Ghi nhớ: SGK GV: Tác phẩm khép lại, em có cảm nhận tình cảm nhà văn? HS: Trả lời (- Thương yêu, trân trọng người nghèo khổ - Đồng cảm sâu sắc với nỗi bất hạnh người  Tác phẩm mang giá trị nhân đạo sâu sắc) IV)Luyện tập BT1: trò chơi Năng lực tổng kết vấn đề Giáo dục đồng cảm, lịng thương người, hy sinh hạnh phúc người khác Năng lực điều khiển Năng lực sáng tạo Trò chơi: “Những thường xuân 21 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” xanh” GV: gọi học sinh có lực điều khiển -Cách chơi: học sinh cầm lá, phút, em ghi ý nghĩa biểu tượng cho GV: chuẩn bị giấy A0 vẽ hình tường gạch có dây leo thường xuân HS tham gia trị chơi (Chiếc có ý nghĩa: -Là biểu tượng lòng dũng cảm -Là phép màu kì diệu 2)BT2 cứu sống Giơn-xi… Nêu cảm nhận nhân vật truyện HS: Trình bày cảm nhận HS 1: Em Nguyễn Ngọc Mai trình bày cảm nhận nhân vật Giôn-xi gồm ý sau: Giôn-xi cô họa sĩ trẻ Cái nghèo bệnh tật khiến cô tuyệt vọng chán nản Cơ có suy nghĩ thường xn cuối rụng xuống chết Theo em suy nghĩ ngớ ngẩn Qua em rút học: sống lúc đường trải đầy hoa hồng mà cịn có nhiều Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực sáng tạo Tích hợp giáo dục kỹ sống: Biết vượt qua hoàn cảnh 22 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” chơng gai Vì thế, cần phải có nỗ lực phấn đấu vươn lên Trong hồn cảnh nào, phải vượt qua HS 2: Em Nguyễn Thị Thu Hiền trình bày cảm nhận nhân vật Giơn-xi gồm ý sau: Giôn-xi cô họa sĩ trẻ yếu đuối, bệnh tật mà chán nản Cơ giàu lịng tự trọng: khơng muốn trở thành gánh nặng cho người khác nên muốn “giải thốt” suy nghĩ bng xi: thường xn cuối lìa cành lìa đời Qua truyện ngắn này, em rút học: phải biết yêu thương đồng cảm với người khác, phải biết đặt vào hồn cảnh người khác để thấu hiểu, cảm thông Như truyện ngắn “Lão Hạc”, Nam Cao viết: “Đối với người xung quanh ta, ta không cố mà tìm hiểu họ ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc bần tiện, xấu xa, bỉ ổi, toàn cớ ta tàn nhẫn, không ta thấy họ người đáng Tích hợp giáo dục kỹ sống: biết thông cảm, sẻ chia 23 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” thương, không ta thương” HS 3: Em Bùi Đức Hải Đã cảm nhận nhân vật Cụ Bơ-men sau: Cụ Bơ-men họa sĩ nghèo Trong đời cầm bút 40 năm, cụ khao khát vẽ kiệt tác Cụ có tình cảm yêu thương đặc biệt với hai cô họa sĩ trẻ biết ý ngớ ngẩn Giônxi cụ lặng lẽ vẽ thường xuân đêm mưa bão tuyết khủng khiếp để thay cuối với hy vọng cứu Giôn-xi, trả lại niềm tin vào sống cho cô họa sĩ trẻ đáng thương Bức tranh cuối mà cụ vẽ kiệt tác sống với thời gian, biểu tượng cao đẹp tình yêu thương người Cụ Bơ-men người có lịng cao để lại em tình cảm xúc động trân trọng Bài tập 3: Em kể hoạt động mà cá nhân em, tập thể lớp em, trường em làm để thể tình yêu thương người HS kể chuyện việc làm: quyên góp áo ấm, sách giáo khoa,… để tặng 24 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” bạn học sinh nghèo GV: Tổng kết Chiếc cuối tự nhiên tác phẩm O Hen-ri chết để sinh cuối đời Chiếc biểu tượng tình yêu thương, niềm tin sống biết trao gửi tình yêu thương với người để đời xanh tươi Trong đời, vô danh bé nhỏ đừng vô nghĩa * Hướng dẫn hoạt động tiếp theo: Học bài, hoàn thành đoạn văn, chuẩn bị học tiết sau Phần C: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Việc áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp tổ nhóm chun mơn thân cá nhân thường xuyên thực trao đổi kinh nghiệm với Qua chủ đề: “Giáo dục học sinh tình yêu thương người qua học ngữ văn tiết 30: Chiếc cuối cùng”, nhận thấy: - Học sinh hứng thú với học - Các em tích cực chủ động trao đổi, thảo luận nội dung kiến thức học - Một số học sinh có ý kiến sáng tạo độc đáo - Các em thể cảm nhận cá nhân nội dung học ví dụ: đánh giá nhân vật đoạn trích truyện “ Chiếc cuối cùng” Về nhân vật Giôn-xi : trước đây, học sinh cảm nhận nhân vật cô họa sĩ nghèo, bệnh tật, chán nản bng xi Thì nay, vận dụng tích hợp kiến thức học khác, ví dụ tích hợp với quan điểm triết lí nhà văn Nam Cao truyện ngắn “Lão Hạc” : “Chao ôi! Đối với người xung quanh ta ta không cố mà tìm hiểu họ ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc bần tiện, xấu xa bỉ ổi, toàn cớ ta tàn nhẫn, không ta thấy họ 25 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” người đáng thương, khơng ta thương.” Với việc tích hợp quan điểm đó, em có nhìn đồng cảm nhân vật Giôn-xi Các em rút học sống phải biết quan tâm, sẻ chia thấu hiểu người khác Hoặc cảm nhận nhân vật Giơn-xi, có em rút học: hồn cảnh khơng tuyệt vọng, phải có nghị lực vươn lên, phải chiến thắng thân Hoặc từ hành động phi thường nhân vật cụ Bơ-men truyện, học sinh thực xúc động trước hi sinh cao cả, lòng nhân lớn lao cụ Học sinh liên hệ với gương đẹp nhân vật khác truyện “Những lòng cao cả” Et - môn - đô Đờ A- mi-xi - Qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp , khơng khí tiết học hào hứng hơn, em phát triển lực tồn diện Ví dụ em tự sáng tác tranh vẽ hình ảnh Xiu chăm sóc Giơn-xi, hình ảnh cụ Bơ-men vẽ thường xuân cuối rơi xuống đêm mưa bão tuyết - Các em tìm hát nhạc sĩ Trịnh Công Sơn, hát minh họa: “Sống đời sống cần có lịng” lớp học hưng phấn học sinh sôi - Mặt khác kiến thức hình thành học thực theo trình tự logic nhận thức, em trải nghiệm thực tế, tự rút học Qua đó, học sinh hiểu sâu hơn, nhớ lâu - Toàn kiến thức hình thành gắn với tình cụ thể nên tăng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống - Việc dạy học theo chủ đề tích hợp phát huy kiến thức nhiều môn học khác để tạo động lực cho học sinh tránh học lệch, học tủ - Các em rèn luyện, phát triển tồn diện: phán đốn, giải tình huống, tăng cường lực hợp tác, lực tổ chức, lực giao tiếp, lực sáng tạo - Việc dạy học theo chủ đề tích hợp giúp giáo viên rèn luyện thêm tri thức bồi dưỡng kiến thức tổng hợp, kĩ cần thiết để định hướng cho học sinh, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên ngày chất lượng Trên tiết dạy học theo chủ để tích hợp mà chúng tơi thực giảng dạy Bài viết hoàn thành thời gian có hạn, với quan điểm chủ quan nhóm chúng tơi nên khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận trao đổi đóng góp đồng nghiệp để viết hồn chỉnh sâu sắc Chúng xin trân trọng cảm ơn! Dương Xá ngày 20-12-2014 Nhóm tác giả (kí tên) 26 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” Nguyễn Thu Hằng Nguyễn Thị Hồng Thu 27 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” 28 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” 29 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” 30 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” 31 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” 32 -GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015 ... 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” Phần B: NỘI DUNG 1) Vai trị dạy học theo chủ đề tích hợp trường THCS Dạy học theo chủ đề tích hợp xuất phát từ yêu. .. Năm học 2014 - 2015 BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI” Phiếu mơ tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên TÊN HỒ SƠ: Chủ đề: GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI...BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI” tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo định hướng tích hợp? ?? vấn đề cần ưu tiên - Theo đề án giáo dục cần