bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp Giáo dục tình yêu thương con người

sẽ giúp phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp, làm cho việc họctập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc các môn học, các hoạt độnggiáo dục thực hiện riêng r

sẽ giúp phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp, làm cho việc họctập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc các môn học, các hoạt độnggiáo dục thực hiện riêng rẽ.

Dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao năng lực của người học giúp đàotạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đềcủa cuộc sống hiện đại Dạy học theo chủ đề tích hợp là tư tưởng, là nguyên tắc và

là quan điểm hiện đại trong giáo dục

Đối với nền giáo dục Việt Nam hiện nay, việc hiểu đúng và vận dụng phù hợpdạy học theo chủ đề tích hợp sẽ đem lại những hiệu quả tích cực đối với từng phânmôn trong nhà trường THCS Nó là sự kết hợp nội dung từ các môn học thành kiếnthức tổng hợp, hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn cócủa môn học Như vậy, thông qua dạy học theo chủ đề tích hợp, những kiến thức,

kĩ năng được học ở môn học này có thể được sử dụng như công cụ để nghiên cứu,học tập ở các môn học khác

- Môn Ngữ văn 8 có nhiều nội dung, chủ đề, bài học có thể vận dụng kiến thức nhưmôn Sinh học, Địa Lí, Lịch sử , Giáo dục công dân,

- Định hướng vận dụng quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp trong giáo dục giaiđoạn sau năm 2015 của bộ GD & ĐT : Việt Nam nằm trong lộ trình đổi mới đồng

bộ phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá của các cấp học theo định hướng pháttriển năng lực toàn diện của học sinh trên tinh thần nghị quyết 29 - NQ/TW về đổi

mới căn bản về giáo dục và đào tạo, đề án “ Đổi mới chương trình, sách giáo

khoa giáo dục phổ thông”, Bộ GD & ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở GD tăng

cường bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục

tiêu đổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo định hướng tích hợp” làmột trong những vấn đề cần được ưu tiên.

- Theo đề án này thì giáo dục cần phải đổi mới căn bản, toàn diện, phương pháp dạyhọc theo chủ đề tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong

đó vai trò của mỗi giáo viên là một tổ chức, hướng dẫn học sinh biết huy động,tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều môn học khác nhau, nhằm giải quyết cácnhiệm vụ học tập Thông qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng mới, phát triểnnhững năng lực cần thiết, nhất là những năng lực giải quyết vấn đề trong học tập vàthực tiễn cuộc sống, nhằm đào tạo những con người có năng lực phát triển toàndiện và giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế- xã hội thời kì hội nhập

- Tuy nhiên, thực tế cho thấy: nền giáo dục Việt Nam hiện nay có đặc điểm cơ bản làđịnh hướng nội dung, chú trọng truyền thụ tri thức khoa học theo các môn học đãđược quy định trong chương trình dạy học những nội dung của từng môn học đềudựa trên khoa học chuyên ngành tương ứng Do vậy, người dạy chỉ chú trọng trang

bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học khách quan, chưa chú trọng đầy đủ đếnchủ thể người học cũng như đến khả năng thực hành ứng dụng tri thức đã học trongnhững tình huống thực tiễn

Vì vậy, việc dạy học theo chủ đề tích hợp là việc làm vô cùng cần thiết, cầnđược thực hiện đồng bộ và lâu dài

Phần B: NỘI DUNG

1) Vai trò dạy học theo chủ đề tích hợp ở trường THCS.

Dạy học theo chủ đề tích hợp xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học pháttriển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiếnthức vào giải quyết vấn đề thực tiễn

Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn bao gồm cả Tự nhiên và xã hội đòihỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học Dạyhọc cần phải tăng cường theo hướng tích hợp,

Dạy học theo chủ đề tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liênquan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống,giáo dục pháp luật, giáo dục về chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo, giáodục sử dụng tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, lòngthương người, lòng yêu nước,

Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến haihay nhiều môn học để dạy học tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng mộtnội dung kiến thức ở các môn khác nhau Đối với những kiến thức, môn học nàochiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình môn đó và không dạy lại ởcác môn khác

Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thànhcác chủ đề để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quátrình dạy học các bộ môn liên quan

2) Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp:

a) Ưu điểm với học sinh

Các chủ đề dạy học tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động hấp dẫn với học sinh,

có ưu thế trong việc tạo ra động cơ hứng thú học tập cho học sinh

- Học các chủ đề tích hợp, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vàgiải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

- Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp giúp cho học sinh không phải học đihọc lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, tránh quátải, nhàm chán, tăng sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiếnthức tổng hợp vào thực tiễn

b Ưu điểm đối với giáo viên:

- Lúc đầu mỗi giáo viên phải gặp chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn nhữngkiến thức từ các môn học khác, giáo viên cần nhiều thời gian đầu tư vào soạn giáo

án, tìm kiếm nhiều thông tin và phải có kiến thức liên ngành vững vàng

- Mặt khác, áp lực về thời lượng tiết dạy phân phối chương trình số lượng môn họckhiến cả người dạy và người học chưa thể toàn tâm toàn ý mà chỉ dừng lại ở một sốbài học, một số chủ đề

- Tuy nhiên, khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng Vì: Thứnhất, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên cũng phải thường xuyêndạy những kiến thức có liên quan đến môn học khác, nên đã có những hiểu biếtđến những kiến thức đó Thứ hai là: với việc đổi mới phương pháp dạy học hiệnnay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổchức, kiểm tra định hướng hoạt động học của học sinh ở cả trong và ngoài lớp học

Vì vậy giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong việcphối hợp và hỗ trợ nhau trong dạy học

- Như vậy, dạy học theo các chủ đề tích hợp không những giảm tải cho giáo viêntrong việc dạy các kiến thức của môn học mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng caokiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viênthành những người có đủ năng lực dạy học kiến thức tích hợp Thế hệ giáo viêntương lai sẽ được đào tạo về dạy học theo chủ đề tích hợp ngay trong quá trình đàotạo giáo viên ở các trường Sư phạm

3) Vai trò của dạy học theo chủ đề tích hợp: “GIÁO DỤC HỌC SINH TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ VĂN 8: TIẾT 30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” – O.HEN-RI.

Môn Ngữ văn là một môn khoa học khó đối với học sinh, các em rất ngại học văn

vì thứ nhất là dài, thứ hai là dù các em có cảm nhận được cái hay cái đẹp của tácphẩm văn chương chăng nữa thì việc diễn đạt cái mình hiểu thành đoạn văn, bàivăn còn nhiều hạn chế vì thế em rất ít khi đạt điểm cao của môn Ngữ văn

Bên cạnh đó trong xã hội hình thành yêu chuộng các môn Toán, Lí, Hóa, Ngoại ngữ…

Vì thế, một bộ phận học sinh còn lười học văn, ngại học văn, không thích học văn

Đó là một thực trạng đáng buồn và chính vì vậy, điều trăn trở lớn nhất đối vớingười giáo viên là làm thế nào để khơi gợi niểm yêu thích, say mê môn học này –một môn học có chức năng rất cao quý góp phần hình thành nhân cách giáo dụccon người hướng tới Chân - Thiện - Mĩ

Một điều đáng chú ý nữa là hiện nay trong xã hội, tình trạng đạo đức xuống cấp làmột vấn đề có thực, lòng yêu thương con người bị mai một Vì thế thông qua bàihọc, việc bồi dưỡng cho các em những tình cảm cao đẹp, lòng yêu thương conngười, biết quan tâm chia sẻ cảm thông và hi sinh vì hạnh phúc của mọi người làviệc làm cẩn thiết

Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên

1 TÊN HỒ SƠ:

Chủ đề:

GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI

QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ VĂN 8:

Tiết 30: “CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” (tiếp)

- Khám phá vài nét cơ bản nghệ thuật truyện ngắn của nhà văn Mĩ O Hen – ri

- Rung động trước cái hay cái đẹp

- Thấy được tình yêu thương cao cả của nhân vật trong truyện

- Cảm nhận vẻ đẹp của bức tranh chiếc lá (kiến thức môn Mĩ thuật)

- Liên hệ về bài hát cách sống đẹp (Kiến thức Âm nhạc)

- Liên hệ nhân vật trong truyện với nhân vật khác trong các tác phẩm văn học khác(Kiến thức môn Ngữ văn)

- Các kĩ năng làm việc nhóm tham gia các hoạt động trong bài học, đặc biệt là thựchành, ứng dụng bổ sung… để phát huy năng lực bản thân (năng lực giải quyết vấn

đề, năng lực cảm thụ thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực giaotiếp…)

- Vận dụng kiến thức để nhận biết khí hậu của quốc gia được nêu trong truyện (Kiếnthức môn Địa Lí), đặc điểm sinh trưởng của thực vật để lí giải một số hiện tượngtrong đời sống nêu trong truyện (Kiến thức Sinh học)…

c) Thái độ tình cảm:

- Thắp lên ngọn lửa yêu thương, quan tâm, chăm sóc bạn bè, người thân, mọingười…

- Biết sống vì mọi người

- Giáo dục kĩ năng sống tích hợp giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch: trong cuộcsống, ta phải không ngừng mơ ước, khát vọng, sống cống hiến, sống yêu thương,sống sẻ chia…

- Giáo dục lòng yêu thích say mê trước vẻ đẹp của tác phẩm văn chương…

3 ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC

- Đối tượng dạy học của bài học này là học sinh khối lớp 8

Cụ thể: lớp 8c

Số lượng học sinh: 40 em

Đặc điểm: Lứa tuổi thiếu niên: nhận thức về xã hội còn hạn chế

Kinh nghiệm sống chưa có nhiều

Nhưng bên cạnh đó, các em có những đặc điểm đặc trưng của lứa tuổi: rất hồnnhiên ngây thơ, trong sáng

Vì thế: việc giáo dục cho các em nhận thức về một tình bạn cao đẹp là hết sức cầnthiết

Qua bài học, GV định hướng cho các em về tình bạn đẹp, về mơ ước khát vọng đẹp

đẽ đối với mỗi con người có tác dụng tốt trong hình thành, phát triển nhân cách.Bên cạnh đó, GD các em lối sống biết chia sẻ, yêu thương, biết hi sinh để đem lạihạnh phúc cho con người

4 Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC

a) Đối với thực tiễn dạy học.

- Bài học có ý nghĩa rất quan trọng trong chương trình, đem lại cho HS những hiểubiết cơ bản nhất về nghệ thuật truyện ngắn của nhà văn Mĩ O Hen-ri

- Qua bài học, học sinh hiểu được giá trị của nghệ thuật chân chính là nghệ thuậtphục vụ con người, vì con người

- Đồng thời học sinh có những cảm nhận về tinh thân nhân văn cao cả thấm đẫmtrong từng trang văn bản

- Bài học cũng rèn luyện cho các em kĩ năng nói, kĩ năng cảm thụ đánh giá vănchương, liên hệ, so sánh để thấy những điểm tương đồng về nội dung, tư tưởng,nghệ thuật của tác phầm này với tác phẩm khác

b) Đối với thực tiễn đời sống

- Lòng yêu thương con người là một phầm chất rất cần được ngợi ca Nhất là trongtình hình xã hội ngày nay, đạo đức xuống cấp, lòng yêu thương con người bị xóimòn, nhiều người sống vô cảm với xung quanh: với bạn bè, với người thân

- Giáo dục lòng yêu thương con người, sự đồng cảm sẻ chia, quan tâm, hi sinh vìhạnh phúc của mọi người là một việc làm rất cần thiết Và đấy là chức năng cao cảcủa văn chương, sứ mệnh của văn chương: hướng con người vươn tới CHÂN –THIỆN – MĨ, những giá trị đích thực của cuộc sống

5 THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

+ Các thiết bị: Máy Profecter, Máy chiếu, máy quay video clip

+ Ứng dụng CNTT: Bài giảng trình chiếu…

+ Các học liệu khác: Chân dung nhà văn Mĩ O Hen-ri, các tác phẩm nổi tiếng củaông, tranh vẽ, phiếu bài tập, bảng phụ, giấy A0, bút dạ, phấn màu,…

- HS: Soạn bài Vẽ tranh minh họa (tùy khả năng)

Thảo luận các vấn đề GV đã giao

Tìm hiểu các tư liệu về nhà văn O Hen-ri tìm đọc các truyện ngắn khác của ông.Sưu tầm bài hát (VD: bài: Bài ca chiếc lá - Trịnh Công Sơn)

6 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Tiết 30: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (tiếp)

- O Hen-ri – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

* Kiểm tra bài cũ

- Câu hỏi: Đọc truyện “Chiếc lá cuối cùng” (O Hen-ri), khi chứng kiến cảnh Giôn –

xi tuyệt vọng đón đợi cái chết, em có cảm nhận như thế nào về nhân vật này?

- (Yêu cầu trả lời:

+ Cô gái yếu đuối, đáng thương, tội nghiệp, bệnh tật nặng, nghèo túng  thiếuniềm tin vào cuộc sống

+ Người nghệ sĩ có lòng tự trọng)

* Khởi động

Giáo viên dẫn vào bài:

Ở tiết học trước, qua phần phân tích văn bản “Chiếc lá cuối cùng”, chúng ta đãcảm nhận được hình ảnh cô gái Giôn – xi một cô gái yếu đuối tuyệt vọng, bất lựctrước bệnh tật và luôn chìm đắm trong tấn bi kịch tinh thần của người họa sĩ chânchính: không muốn sống thừa, không muốn trở thành gánh nặng cho người khác Ở

cô gái bé nhỏ này, cái dấu hiệu duy nhất của cuộc sống là “đôi mắt trân trân nhìnvào đầu hồi bức tường gạch bên cạnh” với một niềm tin bất hạnh: “Khi chiếc láthường xuân cuối cùng rụng xuống cô sẽ ra đi”

Suy nghĩ đó của cô gái thật ngây thơ và đáng thương, không chỉ ám ảnh Xiu,

cụ Bơ-men mà còn cả đối với người đọc Bởi trong tháng 11 – mùa đông của nước

Mĩ, những con mưa giông bão tuyết có thể tới bất cứ lúc nào và làm chiếc láthường xuân cuối cùng ấy rụng đi, cuốn theo cả niểm tin vào của cuộc sống Giôn-

xi theo mãi

Liệu có một phép màu nhiệm nào sẽ đến để giúp Giôn-xi thoát khỏi bàn tay củaThần Chết? Câu hỏi đó sẽ được cô và các em giải đáp trong tiết học hôm nay

Nội dung bài mới:

Hoạt động

của GV – HS Nộidung cần đạt

Vận dụng kiến thức

Hình thành

và phát triển năng lực HS

HS: Đọc đoạn văn:

“ Khi trời vừa hửng sáng

 vịnh Naplơ”

GV: ? Khi trời vừa hửng

sáng, sau một đêm gió

bấc ào ào, mưa đập

mạnh vào cửa sổ rơi lộp

1 Trước đêm mưa bão

2 Sau đêm mưa bão khiến chiếc lá thường xuân rụng xuống

-HS vận dụngkiến thức về Địa

lí ( mùa đông ởnước Mĩ rấtkhắc nghiệt,nhiệt độ xuốngthấp, mưa bãotuyết)

-HS vận dụngkiến thức mônSinh học (trongquá trình pháttriển của câycối, mùa đôngcây trút lá)

Năng lực giảiquyết vấn đề

- Năng lực giảiquyết vấn đề

bão dập vùi, chiếc lá

thường xuân vẫn bám trụ

kiên cường trên cành Đó

là cái lí do để G vượt qua

chính mình để có nghị

lực sống

G: Theo em, tại sao khi

trời vừa hửng sáng,

Giôn-xi - con người tàn

nhẫn ấy lại “vội vã” ra

lệnh kéo mành lên, và

khi thấy chiếc lá thường

xuân vẫn còn đó, cô lại

“nhìn hồi lâu” ?

-HS: Trả lời

Hành động của Giôn- xi

tưởng chừng mâu thuẫn

nhưng lại phù hợp với

diễn biến tâm lí của cô

khi đó:

+ Cô vội vã vì sau trận

bão như thế cô nghĩ nhất

định chiếc lá thường

xuân sẽ rụng, cô coi đó

là cái cớ để cô giải thoát

cho chính mình, cô sẽ ra

đi mãi mãi

+ Cô nhìn hồi lâu vì:

chiếc lá thường xuân bé

nhỏ ấy đã kiên cường

chống trọi với bão, tuyết,

GV: Đây chính là sự tinh

tế của ngòi bút O Hen-ri:

Tác giả đã đưa ra những

chi tiết rất có ý nghĩa:

Nếu như ở phần văn bản

trước là chi tiết: Giôn-xi

lấy sự rơi rụng của chiếc

lá thường xuân cuối cùng

nhận thấy sự kiên cường

của chiếc lá nhỏ bé trước

để điều chỉnhbản thân

một cô gái trẻ trung với

niềm ham sống, khao

Chi tiết chiếc lá là

một chi tiết nghệ thuật

xuân ấy đã giúp

Giôn-xi hồi sinh lòng ham

Năng lực phánđoán

xuân cuối cùng ấy đã

cải tử hoàn sinh cả về

thể xác lẫn tâm hồn

Giôn-xi, giúp cô thoát

khỏi lưỡi hái của Tử

bạn gặp khókhăn, hoạn nạn

Theo em tại sao tác

giả không miêu tả cụ

thể tâm trạng của Xiu

nghệ thuật của tác giả

(Nếu miêu tả tâm

làm nổi bậtnội dung

Năng lực tưởngtượng, sáng tạo,giải quyết vấn đề

Năng lực sángsáng tạo tìm đọccác truyện ngắnkhác của O Hen-

ri để rút ra đặcđiểm phong cáchnghệ thuật củanhà văn

phổi sẽ cướp đi sinh

mạng của Giôn-xi, cô

gái đáng thương, tội

nghiệp

GV: chốt: Tác giả

không miêu tả cụ thể

Xiu có tâm trạng, suy

nghĩ gì khi nghe tin cụ

Vận dụng kiếnthức về mônLịch sử:

Thế kỉ XIX: xãhội nước Mĩphân hóa sâusắc

Người giàu –người nghèo cómột khoảngcách lớn

Đối với nhữngngười nghèokhông có tiềnchữa bệnh biquan, chán nản,buông xuôi sốphận

Năng lực vậndụng kiến thức

để giải quyết tìnhhuống

Năng lực giảiquyết vấn đề

Tại sao cụ Bơ-men bị

lông vương vãi; một

bảng pha màu có màu

Năng lực sángtạo, giải quyếttình huống

trong đêm mưa bão

định mệnh ấy hiện lên

khá đậm nét: Vừa

bình dị, thân quen với

công việc của người

cửa sổ, một ông lão

với một cái thang

chiếc lá thường xuân

thay cho chiếc lá cuối

này trong tâm hồn của

người nghệ sĩ già này?