Vận dụng tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRẦN NAM PHONG VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành Chính trị học Hà Nội – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRẦN NAM PHONG VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Linh Khiếu Hà Nội – 2013 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Linh Khiếu Các thơng tin thứ cấp sử dụng luận văn có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng trung thực, kết luận nghiên cứu chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Trần Nam Phong iii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học viết luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình q thầy trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Trước hết, xin chân thành cảm ơn đến quý thầy cô Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc biệt thầy tận tình dạy bảo cho suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Linh Khiếu dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Nhân đây, xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Kỳ Anh tạo nhiều điều kiện để học tập hồn thành tốt khóa học Đồng thời, tơi xin cảm ơn quý thầy, cô em học sinh trường THPT địa bàn huyện Kỳ Anh tạo điều kiện cho điều tra khảo sát để có liệu viết luận văn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực mình, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp quý báu quý thầy cô bạn Hà Tĩnh, tháng 12 năm 2013 HỌC VIÊN Trần Nam Phong iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung THPT Trung học phổ thông BCH Ban Chấp hành TNCS Thanh niên Cộng sản v MỤC LỤC Mở đầu 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn…………………… Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng niên giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh THPT 1.1 Quan niệm Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng niên 1.1.1 Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vị trí, vai trị niên nghiệp cách mạng Việt Nam 1.1.2 Quan niệm Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng niên 12 1.2 Quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh THPT 20 1.2.1 Quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 20 1.2.2 Nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh THPT 22 1.2.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho niên học sinh 33 Chương Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPTvà vấn đề vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh 42 2.1 Những nhân tố tác động đến đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Kỳ Anh 42 2.1.1 Nhân tố truyền thống địa phương 42 2.1.2 Nhân tố chủ động Đảng, Nhà nước, Đồn Thanh niên, gia đình 44 2.1.3 Nhân tố hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường 45 2.2 Đặc điểm chung học sinh THPT huyện Kỳ Anh 46 2.2.1 Tình hình, đặc điểm học sinh THPT 46 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh THPT huyện Kỳ Anh 49 2.2.3 Thực trạng vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Kỳ Anh 53 vi Chương Vấn đề đặt số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Kỳ Anh 63 3.1 Một số vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Kỳ Anh 63 3.1.1 Nhận thức vai trò đạo đức giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 63 3.1.2 Về nội dung giáo dục đạo đức 64 3.1.3 Về hình thức phương pháp giáo dục đạo đức 65 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Kỳ Anh 66 3.2.1 Quán triệt quan điểm, đường lối Đảng, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, xác định cụ thể mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 66 3.2.2 Tăng cường vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 68 3.2.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT phải gắn với hoạt động thực tiễn, đa dạng, phong phú nhằm thực tốt vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" 70 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên có lực chun mơn tốt, đạo đức sáng lòng yêu nghề 74 3.2.5 Phát huy vai trị, tính chủ động, tích cực, tự giác học sinh nhằm tự tu dưỡng, rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 76 3.2.6 Phương pháp phối hợp giải pháp tăng cường phối hợp thiết chế xã hội – văn hóa nhà trường, gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức học sinh 80 3.2.7 Lồng ghép chương trình góp phần giáo dục đạo đức Tích cực xây dựng mơi trường xã hội giáo dục lành mạnh, phát huy vai trò nhân tố giáo dục 84 Kết luận 88 Danh mục tài liệu tham khảo 90 vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới, đồng thời nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Sinh thời Người quan tâm đến nghiệp giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ Trong thư gửi thầy cô giáo em học sinh khai giảng năm học mới, Người dặn: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quan để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập em” Người cho rằng, niên, có học sinh trung học phổ thơng (THPT) người chủ tương lai nước nhà, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên Vì thế, trước lúc xa Người không quên dặn Đảng ta phải trọng công tác giáo dục, bồi dưỡng cho hệ trẻ mặt, coi việc làm thường xuyên, quan trọng cần thiết Trong nội dung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt vấn đề bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng lên hàng đầu Theo Người, để xứng đáng lực lượng kế tục nghiệp cách mạng cha anh phẩm chất hàng đầu cần có hệ trẻ đạo đức cách mạng, có đạo đức cách mạng có nghị lực vươn lên học tập, rèn luyện, thực thành công ước mơ, hoài bão tuổi trẻ Trong “Di chúc” Chủ tịch Hồ Chí Minh lưu ý: Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo họ thành lớp người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Lời di huấn người trở thành tư tưởng đạo xuyên suốt đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta Vì vậy, Đảng ta coi việc giáo dục đạo đức cho niên vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành bại cách mạng Trong giai đoạn nay, tác động chế thị trường, giáo dục học đường phải chịu nhiều chi phối làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nói chung đạo đức học sinh nói riêng Trong năm gần đây, công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh đạt nhiều kết đáng khích lệ, bên cạnh cịn nhiều hạn chế cần phải có biện pháp khắc phục Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho niên nói chung, học sinh THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng ngày trở nên cấp bách Với lý trên, chọn “Vận dụng tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh nay” làm luận văn thạc sỹ Tình hình nghiên cứu đề tài Từ xưa đến nay, niên coi rường cột đất nước, tương lai dân tộc hạnh phúc gia đình Bởi “thanh niên” nhiều tác giả nghiên cứu, tìm hiểu góc độ khác nhau, cụ thể như: Tác giả Nguyễn Phương Hồng với “Thanh niên, học sinh với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nxb Chính trị Quốc gia, H 1997; Tác giả Văn Lam với “Bồi dưỡng đạo đức cộng sản cho niên” Nxb Thanh niên, H.1985; Phạm Đình Nghiệp: Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, H 2000; Đồn Nam Đàn với Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb CTQG, H 2002 Trần Quy Nhơn: “Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị niên cách mạng Việt Nam”, Nxb TN, H 2004; Tác giả Võ Minh Tuấn với “Giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay” Nxb Thanh niên, H 2005; Tác giả Dương Tự Đam với “Thanh niên giáo dục phát triển” Nxb Thanh niên, H 2007; Tác giả Văn Tùng với “Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác niên” Nxb Thanh niên, H.2006; Các tác giả Quang Vinh, Trần Kim Duyên, Văn Song với “Hồ Chí Minh giáo dục tổ chức niên” Nxb Thanh niên, H 2005… Hầu hết tác giả đề cập tới vấn đề như: vai trò, nhiệm vụ niên giai đoạn nay; giáo dục đạo đức cộng sản cho niên; nguyên tắc, phương pháp xây dựng, phát triển ý thức đạo đức cho sinh viên; niên với vấn đề xã hội phát triển; công tác tổ chức giáo dục cho niên… Bên cạnh cịn có nhiều giáo trình dùng trường đại học, cao đẳng, sách tham khảo, viết đăng tạp chí như: Tạp chí Giáo dục, Tạp chí Cộng sản, Tạp chí Thanh niên… quan tâm đề cập đến vấn đề Đặc biệt, năm gần đây, nhiều nhà khoa học, nhà giáo, nhà hoạt động xã hội đặc biệt quan tâm tượng suy thối, chí băng hoại đạo đức phận thiếu niên tác động tiêu cực từ mặt trái chế thị trường có nhiều viết đáng tham khảo Trong cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho niên liên quan đến đề tài luận văn từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI (1986), đến nay, kể: Thành Duy: Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb CTQG, H 1996; Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn, Nxb Giáo dục, H 1998; Trần Sỹ Phán: Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sỹ Triết học H 1999; Trần Minh Đoàn: Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sỹ Triết học, H 2002; Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên): Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb CTQG, H 2003; Nguyễn Chí Mỳ - Trần Hậu Kiêm - Đồn Đức Hiếu: Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb CTQG, H 2004; Cơng trình mang mã số NN7: "Cải tiến cơng tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên hệ thống giáo dục quốc dân" Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm… Ngồi cịn nhiều viết đạo đức, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trình Xây dựng quy chế khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh theo chất giáo dục xã hội chủ nghĩa Thực tốt nội dung biện pháp xây dựng động học tập đắn cho học sinh, góp phần tích cực bồi dưỡng tri thức, văn hóa, tình cảm đạo đức sáng lành mạnh cho em 3.2.6 Phương pháp phối hợp giải pháp tăng cường phối hợp thiết chế xã hội - văn hóa nhà trường, gia đình xã hội q trình giáo dục đạo đức học sinh Giáo dục đạo đức cho niên học sinh THPT đòi hỏi phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, giáo dục gia đình tảng, giáo dục xã hội có tác dụng hỗ trợ tích cực, giáo dục nhà trường giữ vai trò then chốt định Cho nên phối hợp có ý nghĩa vô quan trọng với phương hướng cụ thể sau: Khẳng định vai trò nhận thức, đạo cấp ủy Đảng, Chính quyền, phối hợp đoàn thể, tổ chức kinh tế - xã hội Thống mục tiêu giáo dục đào tạo mục tiêu giáo dục toàn diện, tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục, thiết chế xã hội văn hóa giáo dục đạo đức cho niên học sinh THPT Phát huy sức mạnh phong trào xã hội hóa giáo dục, phối hợp thiết chế xã hội - văn hóa phải cụ thể hóa vai trị chủ thể, nội dung hình thức tham gia, tiêu chí đánh giá mức độ mà tham gia phối hợp với chủ thể đem lại Đa dạng hóa hình thức, biện pháp phối hợp, phát huy tình tích cực chủ động niên học sinh trung học phổ thơng chuyển thành q trình tự giáo dục để đảm bảo hiệu thực tiễn lâu dài, bền vững Từ định hướng nêu làm sở để đề giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu phối hợp giáo dục đạo đức niên học sinh trung học phổ thông 80 - Quán triệt sâu sắc xã hội niên học sinh THPT nội dung trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức Trước hết, cần phải kịp thời khắc phục quan niệm không đúng, không đầy đủ xã hội, niên học sinh THPT vị trí, vai trị, nội dung công tác giáo dục đạo đức trường học Quan niệm học tập trọng học chữ, học lấy cấp ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức Với chức dạy chữ, dạy nghề, dạy người, nhà trường thiết chế quan trọng đời sống văn hoá đạo đức Đảng ta nhấn mạnh nhiệm vụ nhà trường: “Coi trọng giáo dục đạo đức người, ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ cơng dân, lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, đạo đức, lối sống, nếp sống văn hoá, lịch sử dân tộc sắc dân tộc, ý chí vươn lên tương lai người tiền đồ đất nước” [5, tr 63] Mỗi mơn học nhà trường có nhiệm vụ riêng bổ trợ cho nhau, thống với nhằm thực mục tiêu chung hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Toàn xã hội, cấp quản lý giáo dục, thân giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức Đạo đức có người giáo dục tự giáo dục có hiệu Đối với học sinh, việc giáo dục tự giáo dục nhiệm vụ nhà trường, xã hội thân Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Tri thức đến mức độ dẫn đến vấn đề tư tưởng” “Chữ tư tưởng hiểu cho nghĩa đạo đức” [22, tr.86] Để quán triệt phải:Thống nhận thức xã hội, nhà trường, gia đình vai trò đạo đức giáo dục đạo đức nghiệp “trồng người” Tuyên truyền rộng rãi phụ huynh qua hội nghị tổ chức định kỳ đầu, hay cuối năm liên quan đến ý thức, tác dụng giáo dục đạo đức Đề cao vai trị giáo viên mơn, chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức Tổ chức hội thảo chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng giáo giảng dạy chất lượng phối kết hợp giáo dục đạo đức cho niên học sinh trung học phổ thơng 81 Xây dựng tổ chức thực hiện, có kiểm tra đánh giá tiêu chí đạo đức nhiệm vụ cá nhân, tổ chức việc tham gia công tác giáo dục đạo đức cho niên học sinh trung học phổ thông Lãnh đạo, tổ chức thực nội dung, tiêu chí giáo dục đạo đức cho niên học sinh trung học phổ thông Ở nhấn mạnh tham gia công tác giáo dục đạo đức thiết chế xã hội - Văn hóa nhằm thực chuẩn mực, khn mẫu đạo đức Nâng cao nhận thức phối hợp cấp, ngành, toàn xã hội vai trị gia đình cơng tác gia đình theo tinh thần Chỉ thị số 49CT/TW Ban Bí thư (khố IX) Thơng báo Kết luận số 26-TB/TW Ban Bí thư (khố IX) “xây dựng gia đình thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” “Qua góp phần nâng cao nhận thức cho ông bà, cha mẹ, anh chị em nghĩa vụ giáo dục em trở thành cơng dân hữu ích Hiện nay, nhiều gia đình khốn việc giáo dục em cho nhà trường xã hội, họ buông lỏng việc giáo dục con, sống không gương mẫu, thiếu phương pháp giáo dục… ảnh hưởng đến hình thành nhân cách em, tạo nên gánh nặng cho nhà trường xã hội” [10, tr 74] Giáo dục gia đình cần đặc biệt trọng giai đoạn cách mạng nay, gia đình tế bào xã hội, tổ ấm người Các bậc phụ huynh có vai trị định q trình hình thành nhân cách cho lớp trẻ Đây nơi lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc từ hệ qua hệ khác, vấn đề hệ trước nảy sinh quan hệ thành viên gia đình (ơng bà, cha mẹ, cái) Giáo dục gia đình hướng vào trọng điểm sau đây: Sự gương mẫu ông bà, cha mẹ lao động, sản xuất, kinh doanh, học tập, công tác, đối nhân xử thế, vui chơi giải trí Hướng dẫn tính cách đáp ứng nhu cầu cần hợp lý em Xây dựng nề nếp gia phong, tạo bầu khơng khí hịa thuận, cởi mở, hạnh phúc, quan tâm đến thành viên có thuận lợi gặp khó khăn, phát huy truyền thống vốn có gia đình, họ hàng 82 Động viên kịp thời thành tích cái, uốn nắn kịp thời hành vi lệch chuẩn (dù nhỏ nhất) Các vị phụ huynh phải coi tiến trưởng thành niềm hạnh phúc lớn (chứ khơng phải giàu vật chất) Giáo dục nhà trường cần củng cố theo hướng dạy chữ hiệu hơn, dạy người tốt dạy nghề thiết thực Củng cố tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên Sự gương mẫu thầy, cô giáo trước học sinh, học tập nghiên cứu giảng dạy, đối nhân xử thế, sống Chấm dứt nạn dạy thêm tràn lan Nâng cao chất lượng môn sử, văn, giáo dục công dân, khoa học xã hội nhân văn Khắc phục tượng tiêu cực thi cử, mua bằng, bán điểm, thu phí sai quy định… Củng cố lại máy giáo dục trị tư tưởng nhà trường Giáo dục nhà trường cần lưu ý mặt: thái độ, kiến thức kỹ ứng dụng học vấn vào sống, sở phối hợp tốt với gia đình đồn thể: Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Giáo dục thông qua cộng đồng, thông qua dư luận xã hội, biện pháp quan trọng để định hướng giá trị cho lớp trẻ, để điều chỉnh hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống, nếp sống Thông qua người lớn tuổi có uy tín cộng đồng, vị lão thành cách mạng cựu chiến binh, cán hưu trí, hội người cao tuổi, tổ hịa giải địa bàn dân cư… Bằng quy ước cụ thể cộng đồng: hương ước, quy định khu tập thể, tổ dân phố, quy định hoạt động Đoàn địa bàn dân cư Hiện toàn xã hội tích cực tham gia phong trào, vận động lớn “toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa khu dân cư”, “ông bà, cha mẹ mẫu mực, hiếu thảo” sở quan trọng để hướng niên học sinh THPT có nhận thức hành vi tốt từ nhà trường đến gia đình ngồi xã hội 83 3.2.7 Lồng ghép chương trình góp phần giáo dục đạo đức Tích cực xây dựng mơi trường xã hội giáo dục lành mạnh, phát huy vai trò nhân tố giáo dục Mỗi lực lượng giáo dục có chức năng, nhiệm vụ riêng hướng mục tiêu chung giáo dục nhân cách học sinh Muốn phối hợp phải biết lồng ghép chương trình hoạt động vừa phải có đạo phối hợp chế Điều 86 luật Giáo dục năm 1998 khẳng định “Nâng cao mối quan hệ trách nhiệm, gắn bó mật thiết chặt chẽ, hữu với bộ, ban ngành, trung ương nữa, trước hết Bộ Kế hoạch - Đầu tư, Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ, Bộ Lao Động thương binh xã hội” Những định Bộ giáo dục đào tạo quan đầu mối có hiệu lực thuộc phủ quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Điều 2, Chương I, Điều lệ tổ chức hoạt động Hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương (Ban hành kèm theo Quyết định số 1765/QĐ ngày 09 tháng 01 năm 1981 Bộ Giáo dục) quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương ghi rõ “Tổ chức phối hợp nhà trường, nhà trẻ, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh động viên lực lượng xã hội thuận lợi cho hình thành người mới, góp phần xã hội bảo vệ sở vật chất – kỹ thuật nhà trường, nhà trẻ” Trên mục tiêu quy định chung, ban ngành đồn thể có chương trình, chế phối hợp với ngành giáo dục, với nhà trường giáo dục thiếu niên học sinh Trong trình phối hợp cần ý tránh chồng chéo hay thiếu thống đạo chương trình Mỗi ban ngành, tổ chức đoàn thể tùy theo chức năng, quyền hạn, phạm vi hoạt động mà có nội dung hình thức lồng ghép 84 Trên thực rế, thời gian sau nhiều tổ chức, đồn thể có đạo, lồng ghép chương trình tốt Đồn niên, Hội Cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội Khuyến học Thời gian tới cần tiếp tục quan tâm tạo chế sách để phối hợp nói cụ thể có chất lượng tốt Mơi trường xã hội - trị ổn định tiền đề quan trọng cho công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên, bên cạnh đó, mơi trường xã hội giáo dục nhiều yếu tố tiêu cực Đó tình trạng tham nhũng, quan liêu, thực dụng phận cán bộ, đảng viên Tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội có xu hướng gia tăng Mơi trường văn hóa tiềm ẩn nguy tiêu cực: Sách báo, văn hóa phẩm độc hại trôi thị trường, hoạt động nhà hàng, quán karaoke không tuân thủ quy định Bộ văn hóa thơng tin, tai nạn giao thơng diễn nhức nhối… Trong nhà trường tình hình cải cách giáo dục nhiều năm chưa thống nhất, nạn dạy thêm học thêm tràn lan số tệ nạn xã hội len lỏi vào học đường, tình hình học sinh gây gổ, thiếu trung thực thi cử, vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên… C.Mác nói: Muốn giáo dục người phải tạo môi trường xã hội đầy tính người Tạo mơi trường xã hội lành mạnh, thực thi nghiêm pháp luật, xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, xây dựng môi trường học đường tốt, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống nhân dân, phát huy vai trò gia đình, xã hội, nhà trường, tổ chức trường học, nâng cao chất lượng giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ nghề nghiệp cho học sinh… hỗ trợ tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho niên học sinh THPT 85 Tiểu kết chƣơng Việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào thực tiễn giáo dục đạo đức cho đối tượng cụ thể học sinh THPT cần phải có giải pháp cụ thể, hiệu quả, tránh giáo điều, máy móc Giáo dục tự giáo dục phải trình, quy trình, thẩm thấu, tự giác, mang tính sáng tạo đạt kết cuối xây dựng cá nhân hồn thiện đức, tài mơi trường nhà trường, gia đình, xã hội mang tính hướng thiện, ưu việt Các giải pháp đặt đa dạng nội dung cách thức, nhiều góc độ khác lại nhìn nhận thiết chế xã hội tham gia vào trình giáo dục yếu tố tự thân chủ thể học sinh Giáo dục đạo đức tức giáo dục hành vi Hành vi hoạt động có ý thức người Cụ thể suy nghĩ, lời nói, việc làm Đức Phật chủ trương “tu” (thân, ý, ngôn - lời nói) Nghị Trung ương khóa XI “Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay” nói đến “tư tưởng trị”, diễn chủ thể (chỉ chủ thể biết kiểm sốt) Đối với lứa tuổi học sinh THPT, trình hình thành nhân cách diễn cách tích cực, cần có giải pháp đồng bộ, phù hợp mong đưa lại hiệu mong muốn Mơi trường trường học có tính tập trung, chun nghiệp hóa cao Vai trị thầy, giáo thiết chế nhà trường thiếu Tổ chức Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Hội cha mẹ học sinh góp phần quan trọng q trình giáo dục học sinh, vai trị Đồn Thanh niên quan trọng Đây tổ chức tuổi trẻ, phù hợp màu cơ, sắc áo, tâm sinh lý lứa tuổi Giáo dục gia đình mang tính tất yếu, truyền thống hiệu từ nguồn gốc Gia đình tế bào xã hội, đứng trước thử thách mơ hình, cách thức tồn tại, môi trường đô thị, khu chung cư Dù mơ hình vai trị nêu gương người lớn quan trọng Ông cha ta đúc rút: “trẻ cậy cha, già cậy con” Đó truyền thống hiếu đạo dân tộc, nguyên lý tồn góp phần làm nên 86 trì nịi giống ổn định thời đại Giáo dục xã hội bối cảnh để diễn trình giáo dục khác Xã hội có biến đổi sâu sắc Q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế đa dạng, kinh tế thị trường với nhiều yếu tố tích cực tiêu cực đan xen Đảng, Nhà nước ta có chủ trương, giải pháp để ngăn chặn, đẩy lùi suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống góp phần xây dựng chỉnh đốn Đảng, làm lành mạnh hóa đời sống xã hội Ngành giáo dục tiếp tục đổi để đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập, hướng nghiệp tầng lớp nhân dân, có học sinh THPT Điều đặc biệt mà nhận thấy rõ vai trò tự giáo dục học sinh Đại đa số em có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện, sống có ước mơ, hồi bào ngày mai lập nghiệp Mọi cá thể xã hội phải tham gia vào trình tự thích ứng chịu sàng lọc xã hội Ngay từ lứa tuổi ngồi ghế nhà trường ý chí vươn lên nghị lực vượt khó quan trọng để chuẩn bị hành trang cần thiết vào sống tràn đầy lạc quan, tin tưởng 87 KẾT LUẬN Từ sớm, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người Câu nói có hàm ý: hệ người tài, đặc biệt tài trẻ không nảy nở cách tự nhiên, tự phát mà cần giáo dục, “vun trồng” Trong suốt đời hoạt động mình, kể từ tìm đường cứu nước, cứu dân vĩnh biệt chúng ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng ngừng chăm lo, săn sóc đến nghiệp vun trồng, bồi dưỡng hệ trẻ Người danh cho họ “muôn vàn tình thân yêu” niềm tin vững vào khả cách mạng to lớn hệ trẻ Việt Nam Trước lúc xa, Người dặn toàn Đảng, toàn dân ta cần phải quan tâm, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Ngày nay, cách mạng nước ta bước vào giai đoạn mới, lời di chúc Bác nhắc nhở phải quan tâm đến vấn đề giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho thiếu niên Khi kinh tế thị trường tác động có tính chất hai mặt đến đạo đức hệ trẻ nước ta Mặt tích cực tạo lớp người động, sang tạo Mặt tiêu cực chủ yếu biểu trên lĩnh vực đạo đức lối sống thực dụng, lý tưởng sống mờ nhạt, tệ nạn xã hội gia tăng…Vì vậy, việc khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực kinh tế thị trường với việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho hệ trẻ vô cần thiết Hiện tại, vần đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nước ta nói chung, học sinh THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng bên cạnh ưu điểm tồn nhiều hạn chế, yếu cần khắc phục Đó tình trạng xem nhẹ vai trò đạo đức phát triển xã hội tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ bối cảnh ngày nay; thiếu gắn kết, chí tách rời dạy chữ với dạy người giáo dục; chưa quan tâm mức đến khía cạnh đức dục hoạt động giáo dục; chưa có phối hợp chặt chẽ chủ thể giáo dục giáo dục đạo đức; phương pháp giáo dục đạo đức thiếu đa dạng, phong phú, chưa thực phù hợp nên làm hạn chế đến hiệu giáo dục… 88 Để tăng cường nâng cao hiệu giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh cần thực đồng giải pháp Trước hết, cần nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Cần giáo dục hệ trẻ học tập làm theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh Điều địi hỏi phải làm rõ cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh để họ hiểu làm theo Đồng thời phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kiên đấu tranh chống lại tượng tiêu cực tệ nạn xã hội nhà trường Phải xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục không giởi chun mơn mà cịn tốt đạo đức, ln gắn dạy chữ với dạy người Phải đổi công tác đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh theo hướng thường xuyên, khách quan, xác, cơng để qua góp phần rèn luyện ý thức đạo đức cho em Mặt khác phải tăng cường vai trị Đồn niên cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho học sinh Đặc biệt phải có phối hợp ba chủ thể giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức Ngoài cần giáo dục ý thức pháp luật, ý thức thẩm mỹ; Nâng cao ý thức tự giác học sinh việc học tập đạo đức Hồ Chí Minh để hình thành phẩm chất, nhân cách cần thiết Giáo dục ý thức đạo đức Hồ Chí Minh với thực hành đạo đức học sinh để hình thành mẫu hình nhân cách theo u cầu xã hội, theo khơng nâng cao ý thức học sinh học tập nội dung tri thức đạo đức mà nâng cao ý thức rèn luyện đạo đức thân theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh Thực nguyên tắc gắn học với hành, thống lý luận với thực tiễn, ý thức đạo đức với thực tiễn đạo đức giáo dục Đồng thời, gắn giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh với việc hình thành niềm tin, lý tưởng lối sống cho học sinh THPT giai đoạn 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (2003), “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học Nguyễn Duy Bắc (chủ nhiệm) (2002 - 2003), Vấn đề dạy học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Hà Nội: thực trạng giải pháp, Kỷ yếu khoa học đề tài cấp Bộ, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hóa phát triển nhân cách niên”, Tạp chí nghiên cứu lý luận Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh “Tài liệu học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ (khóa VIII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2008), Nghị số 25-NQ/TW, Hội nghị lần thứ Bản BCH TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa, Hà Nội Ban chấp hành Đảng tỉnh Hà Tĩnh (2011), Lịch sử Đảng Hà Tĩnh, tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng huyện Kỳ Anh, Báo cáo Quốc phòng - an ninh năm 2012 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại Hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ (2011), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn GDCD trường THPT Hà Tĩnh nay, Hà Tĩnh 11 Bộ giáo dục Đào tạo (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 90 12 Nguyễn Trung Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (Đồng chủ biên) (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Tất Dong, "Cải tiến công tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên hệ thống giáo dục quốc dân", Đề tài cấp Nhà nước, mã số NN7 14 Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Lê Duẩn (1975), Con đường tu dưỡng rèn luyện đạo đức niên, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đồn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII) “Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000”, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23-CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Chỉ thị 06-CT/TW tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Địa chí huyện Kỳ Anh, Nxb Văn hóa - Thơng tin, 2011 21 Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 22 Phạm Văn Đồng (1970), Công tác giáo dục người thầy xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 91 23 Phạm Minh Hạc (1990), Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên học sinh, sinh viên với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb thật, Hà Nội 42 Trần Thanh Nam (2007), Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên nay, Nxb Lao động, Hà Nội 43 Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 92 44 Trần Quy Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị niên cách mạng Việt Nam, Nxb Thanh niên, Hà Nội 45 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh 46 Phòng Giáo dục - Đào tạo Kỳ Anh, Báo cáo tổng kết năm học 2012 2013 47 Quyết định số 72/2006/QĐ-TTg, ngày 03/4/2006 Thủ tướng Chính phủ thành lập Khu Kinh tế Vũng Áng, tỉnh Hà Tĩnh 48 Song Thành (2005), Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 49 Nguyễn Tài Thư (chủ biên) (1993), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 1, Nxb, KHXH, Hà Nội 50 Hoàng Trang - Nguyễn Khánh Bật (Đồng chủ biên) (2003), Tìm hiểu thân - nghiệp tư tưởng Hồ Chí Minh (hỏi đáp), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 53 Thái Duy Tuyên (1995), Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học 54 Viện bảo tàng Hồ Chí Minh (1985), Bác Hồ với nghiệp bồi dưỡng hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội 55 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII (12/2003), Nxb Thanh niên, Hà Nội 56 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Tổng quan tình hình niên, cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, NXB Thanh niên, 2003 93 57 Song Thành (2005), “Nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức nguyên tắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Tạp chí cộng sản, (11), tr.26-30 58 V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên 59 V.I.Lênin (1997), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 94 ... vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Kỳ Anh 63 3.1 Một số vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học. .. hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh địa bàn theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ luận văn - Làm rõ số nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh niên, đạo đức giáo dục đạo đức cho niên - học sinh. .. tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tư? ??ng nghiên cứu: Tư tưởng Hồ Chí Minh niên, đạo đức, giáo dục đạo đức cho niên - học sinh, thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức