sáng kiến kinh nghiệm RÈN KĨ NĂNG VẼ TRANH PHONG CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC QUYẾT THẮNG ******************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VẼ TRANH PHONG CẢNH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên: Nguyễn Khánh Chi Đơn vị : Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2013- 2014 I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn mỹ thuật môn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh tiểu học ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh phong cảnh Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật mà cụ thể việc “ Rèn kĩ vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4” Với sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giảng dạy nhằm mục đích nâng cao tố chất thể lực cho học sinh khối * Giới hạn nghiên cứu: - Ở đối tượng nghiên cứu em học sinh khối trường Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh Đây đối tượng trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2013-2014 - Địa điểm nghiên cứu: Tại trường Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê Đông Triều - Quảng Ninh Cơ sở lí luận Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học trì đủ môn học; Mĩ thuật môn học Đặc trưng mơn học khơng nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển tồn hiện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Cơ sở thực tiễn Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật thấy : Các em u thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích, tập trung trang trí góc học tập mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức Tơi thấy cịn gặp nhiều hạn chế : nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thèn, chưa có phịng chức Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế cịn thơ sơ, tư liệu có liên quan cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, tơi phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời Và gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học hiểu hay, đẹp môn học, góp phần hình thành em khả cảm thụ thẩm mĩ Chính lý mà chọn đề tài : “ Rèn kĩ vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp ” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp tốt góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Quyết Thắng mục đích để tơi nghiêm cứu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho đề tài tơi có sử dụng phương pháp sau: a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b Phương pháp vấn Tôi sử dụng phương pháp vấn trực tiếp gián tiếp giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy trường TH THCS Những ý kiến giúp khẳng định hướng giải nhiệm vụ đề tài c Phương pháp quan sát sư phạm Là phương pháp quan sát thực tế, có ghi chép cẩn thận Đối với phương pháp sử dụng để theo dõi việc thực tập học sinh d Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm chứng minh hiệu việc ứng dụng trò chơi vận động vào thể dục nội ngoại khoá học sinh TH việc cảm nhận vẽ tranh phong cảnh 3.Tổng quan a Quan điểm Nhà Nước, Đảng, Bác Hồ, phát triểnTDTT Đảng Nhà nước ta ln quan tâm đến mục tiêu giáo dục tồn diện cho hệ trẻ Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ VII nêu rõ “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu, chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỉ 21” nhu cầu thân người, đồng thời vốn quí để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội” * Tóm lại: Qua thị, nghị quyết, thông tư Đảng, nhà nước chứng tỏ cấp quyền quan tâm đến công tác giáo dục mĩ thuật học sinh nói riêng, nhân dân nói chung, tạo điều kiện thuận lợi để em phát triển toàn diện Đức – Trí - Thể – Mĩ, góp phần cải tạo nòi giống, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước b Mục tiêu dạy Mĩ thuật trường học Ai biết tất nhà xây lên phải móng Móng nhà có vững ngơi nhà bền vững Trong hệ thống giáo dục, bậc học ví móng “ngơi nhà” bậc Tiểu học Bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Bấy lâu nay, người thường trọng đến lớp cuối THPT mà coi nhẹ lớp Tiểu học, điều làm ảnh hưởng lớn đến giáo dục phát triển toàn diện mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy Chủ trương Bộ giáo dục đạo tạo đề “ đến cuối lớp em phải đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với người.” Vậy nên môn học Mĩ thuật vậy, mơn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập Vì thế, làm để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở Thực trạng việc dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học Năm học 2013 - 2014 phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Quyết Thắng , nơi thực nghiên cứu để viết đề tài Thuận lợi + Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh, học sinh tiểu học, trước giáo viên chun, mơn học mơn học phụ, khơng đầu tư, khơng quan tâm Vì dẫn đến học sinh thờ khơng có hiệu - Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Bởi đặc thù mơn học nhận thức khác so với năm trước Tất người hiểu môn học nghệ thuật, mơn học có đóng góp lớn đến việc giáo dục trẻ, mơn học bổ ích góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho học sinh Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Trong học, học sinh tự suy nghĩ, tự nói lên tình cảm mình, dựa hướng dẫn giáo viên môn Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng + Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy môn mĩ thuật chương trình đào tạo thành cơng, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh : đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp 5, sách tham khảo, số tranh ảnh tượng, phù điêu, + Cơ sở vật chất : Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh Học sinh lúc có đủ đồ dùng, khơng bị qn nhà Khó khăn + Về nhận thức : - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn : - Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh mơn học cịn hạn chế cho mơn học phụ, chưa coi trọng kết giáo viên chuyên môn, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh không lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, không nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày + Trang thiết bị dạy học : - Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạt giáo viên học sinh Chính thuận lợi khó khăn nên việc dạy học trường Tiểu học chưa đạt chất lượng cao, học sinh chưa ham học Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề trăn trở làm để nâng cao chất lượng, lý chọn nội dung nghiên cứu “Rèn kĩ vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp ” Một số biện pháp Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Quyết Thắng, tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh hay tập thực hành Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục • Kết điều tra ban đầu : Số học sinh thích Lớp 4A 4B 4C 4D học Số học sinh khơng thích học môn Mĩ thuật % 70 71,4 74,2 75,9 % 30 28,6 25,8 24,1 Ghi Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đông học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tị mị nên trước thời gian thực hành, tơi giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí trường bạn để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em vẽ đẹp, cần em cố gắng tập trung, lắng nghe thổ lộ tình cảm, thổ lộ suy nghĩ với bạn bè, với thầy giáo, giáo tháo gỡ em cịn chưa hiểu Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ Mơn học Mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải đẹp tập thực hành mà đòi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì q trình giảng dạy tơi phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng thi người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo hay, đẹp học, từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục từ chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị phương pháp cho phù hợp Vì tiết học tốt hơn, phải áp dụng cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học vật đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Ngoài học tơi, học sinh có tác phẩm đẹp tơi chọn trưng bày lớp học bạn xem Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn Mĩ thuật trường Tiểu học kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật (cịn gọi môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm chọn thời điểm thích hợp để động viên khích lệ em tôn trọng ý nghĩ em, khơng áp đặt, địi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Bằng biện pháp tơi thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập môn Mĩ thuật tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn mĩ thuật Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trị mục tiêu giáo dục mơn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau : - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng Đưa đầy đủ, phong phú, đa dạng vùng miền gần gũi với học sinh thể loại tranh phong cảnh Ví dụ: phong cảnh biển Ví dụ: phong cảnh núi rừng Ví dụ: phong cảnh nơng thơn Ví dụ: phong cảnh thành thị - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinhhoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí ( phần hướng dẫn giáo viên nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ đến phút ) - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, khơng thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Ln tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào mơn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Số học sinh thích Lớp học Số học sinh khơng thích học mơn Mĩ Ghi thuật % TS % 4A 100 0 4B 100 0 4C 100 0 4D 100 0 Kết cuối năm 100% em học sinh thích học Mĩ thuật, em học tập với tinh thần hăng say thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tôi nhận thấy đề tài có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Đông Triều, ngày 14 tháng 11 năm 2013 Người viết Nguyễn Khanh Chi TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn kiện Đảng – Nhà nước Văn kiện nghị đại hội IX luật giáo dục (1998) * Sách giáo khoa – Sách giáo viên ... cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật mà cụ thể việc “ Rèn kĩ vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4? ?? Với sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào... học sinh thích Lớp 4A 4B 4C 4D học Số học sinh khơng thích học môn Mĩ thuật % 70 71 ,4 74, 2 75,9 % 30 28,6 25,8 24, 1 Ghi Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh. .. với học sinh thể loại tranh phong cảnh Ví dụ: phong cảnh biển Ví dụ: phong cảnh núi rừng Ví dụ: phong cảnh nơng thơn Ví dụ: phong cảnh thành thị - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho