Để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4”.
PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC QUYẾT THẮNG ******************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VẼ TRANH PHONG CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4 Họ và tên: Nguyễn Khánh Chi Đơn vị : Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2013 2014 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn mỹ thuật là một mơn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Qua mơn học học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, u cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Mơn mỹ thuật đã góp phần cùng với các mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện về Đức Trí Thể Mỹ Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra khơng khí thoải mái “vui mà học học mà vui” thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết q trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như khơng có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh khơng có sự ham thích tìm tòi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với q trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện u câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung các bài học mỹ thuật Tuy nhiên mơn mỹ thuật là một bộ mơn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó khăn. Nhất là mơn vẽ tranh phong cảnh. Vì thế trong bài học và nhất là trong q trình học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì khơng biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào Để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4” Với sáng kiến kinh nghiệm trên tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giảng dạy nhằm mục đích nâng cao tố chất thể lực cho học sinh khối * Giới hạn nghiên cứu: Ở đối tượng nghiên cứu em học sinh khối trường Tiểu học Quyết Thắng Mạo Khê Đơng Triều Quảng Ninh. Đây là đối tượng trực tiếp tơi giảng dạy mơn Mĩ thuật Thời gian nghiên cứu: Năm học 20132014 Địa điểm nghiên cứu: Tại trường Tiểu học Quyết Thắng Mạo Khê Đơng Triều Quảng Ninh 1. Cơ sở lí luận. Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học đã duy trì đủ 9 mơn học; Mĩ thuật là một trong những mơn học đó. Đặc trưng của mơn học là khơng nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chun làm về cơng tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các mơn học khác giúp các em phát triển tồn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành mơn học trong chương trình giáo dục phổ thơng, là một mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy mơn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngồi ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các mơn học khác 2. Cơ sở thực tiễn Từ thực tế giảng dạy mơn Mĩ thuật tơi thấy : Các em rất u thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu nhi khơng những trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình u thích, tập trung trang trí góc học tập của mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì Tơi thấy còn gặp nhiều hạn chế như : nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, còn cho rằng đó là mơn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của mơn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thèn, chưa có phòng chức năng Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ mơn học, bàn ghế còn thơ sơ, tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xun, kịp thời. Và tơi cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với mơn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong mơn học, góp phần hình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tơi đã chọn đề tài : “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4 ” II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Mục đích nghiên cứu Tơi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường Tiểu học Quyết Thắng đó là mục đích để tơi nghiêm cứu sáng kiến kinh nghiệm này 2. Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra cho đề tài tơi có sử dụng những phương pháp sau: a. Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật.) b. Phương pháp phỏng vấn Tơi sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy ở các trường TH và THCS. Những ý kiến này đã giúp tơi khẳng định hướng giải quyết các nhiệm vụ của đề tài c. Phương pháp quan sát sư phạm Là phương pháp quan sát thực tế, có sự ghi chép cẩn thận. Đối với phương pháp này tơi sử dụng để theo dõi việc thực hiện các bài tập của học sinh d. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục đích của thực nghiệm sư phạm là chứng minh hiệu quả của việc ứng dụng của trò chơi vận động vào các giờ thể dục nội và ngoại khố của học sinh TH đối với việc cảm nhận và vẽ được tranh phong cảnh 3.Tổng quan a. Quan điểm của Nhà Nước, của Đảng, Bác Hồ, về sự phát triểnTDTT Đảng và Nhà nước ta ln quan tâm đến mục tiêu giáo dục tồn diện cho thế hệ trẻ. Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ VII nêu rõ “Giáo dục đào tạo cùng với khoa học và cơng nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, chuẩn bị tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỉ 21” là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn q để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội”. * Tóm lại: Qua những chỉ thị, nghị quyết, thơng tư của Đảng, nhà nước chứng tỏ các cấp chính quyền rất quan tâm đến cơng tác giáo dục mĩ thuật của học sinh nói riêng, và nhân dân nói chung, tạo những điều kiện thuận lợi nhất để các em phát triển tồn diện về Đức – Trí Thể – Mĩ, góp phần cải tạo nòi giống, đáp ứng được u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước b. Mục tiêu dạy Mĩ thuật trong trường học Ai cũng biết rằng tất cả các ngơi nhà được xây lên phải bắt đầu từ nền móng Móng nhà có vững chắc thì ngơi nhà đó mới được bền vững. Trong hệ thống giáo dục, bậc học được ví như nền móng của “ngơi nhà” đó là bậc Tiểu học. Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối THPT mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển tồn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong mơn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một mơn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm nào để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Năm học 2013 2014 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Quyết Thắng , là nơi tôi thực hiện nghiên cứu để viết đề tài Thuận lợi + Quan điểm nhận thức về mơn Mĩ thuật : Mơn Mĩ thuật là mơn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là học sinh tiểu học, trước kia khơng có giáo viên chun, mơn học này là mơn học phụ, khơng được đầu tư, khơng được quan tâm. Vì vậy dẫn đến học sinh thờ ơ khơng có hiệu quả Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sơi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với mơn học và mơn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của mơn học đã được nhận thức khác so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một mơn học nghệ thuật, mơn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, mơn học bổ ích góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển tồn diện cho học sinh. Vì vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh ln coi trọng và đầu tư cho mơn học. Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ mơn. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ tích cực cho các mơn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng + Trang thiết bị dạy học : Để giảng dạy mơn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành cơng, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như : bộ đồ dùng dạy học các phân mơn từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh về tượng, phù điêu, + Cơ sở vật chất : Nhà trường quan tâm đầu tư cơng nghệ thơng tin cho dạy học. Vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh. Học sinh lúc nào cũng có đủ đồ dùng, khơng bị qn ở nhà. Khó khăn + Về nhận thức : Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học mơm Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn : Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về mơn học còn hạn chế cho rằng đó là mơn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên chun mơn, sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, khơng tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tơi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ mơn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, khơng nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em khơng thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế khơng thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày + Trang thiết bị dạy học : Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với mơn học vì thực tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em Ngồi ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạt của giáo viên và học sinh. Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học ở trường Tiểu học còn chưa đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Vì vậy, là một giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln trăn trở làm như thế nào để nâng cao chất lượng, đó chính là lý do tơi chọn nội dung nghiên cứu là “Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4 ” Một số biện pháp Điều tra cơ bản Trong những năm học vừa qua, tơi được phân cơng giảng dạy mơn Mĩ thuật tại trường Tiểu học Quyết Thắng, tơi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh hay một bài tập thực hành. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản khơng thích học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tơi đã tiến hành điều tra một số lớp xem có bao nhiêu em thích học vẽ và khơng thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục Kết quả điều tra ban đầu : Số học sinh thích Lớp học 4A 4B 4C 4D Biện pháp tiến hành Số học sinh khơng thích học mơn Mĩ thuật % 70 71,4 74,2 75,9 % 30 28,6 25,8 24,1 Ghi chú Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản đến giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú. Vì vậy việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời gian thực hành, tơi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp, chỉ cần các em cố gắng tập trung, lắng nghe và thổ lộ tình cảm, thổ lộ những suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy giáo, cơ giáo cùng tháo gỡ những gì em còn chưa hiểu. Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tơi khuyến khích các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay khơng đẹp và vì sao? Như vậy tơi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của mình Mơn học Mĩ thuật khơng chỉ đòi hỏi các em vẽ phải đẹp các bài tập thực hành mà còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong q trình giảng dạy tơi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng mình thi người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp mỗi bài học, từ đó học sinh có thể lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tòi, khám phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. từ đó mới có thể chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị phương pháp sao cho phù hợp. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngồi ra phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp mn màu của thế giới thực, hướng các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn hình mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm nhận riêng của mình. Những buổi học như vật đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học Ngồi ra ở các giờ học của tơi, đối với học sinh nào có tác phẩm đẹp thì tơi sẽ chọn và trưng bày trong lớp học để cho các bạn cùng xem Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật (còn gọi là mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tơi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên khích lệ các em ln tơn trọng ý nghĩ của các em, khơng áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy Bằng những biện pháp như vậy tơi thấy học sinh trường tơi có rất nhiều tiến bộ trong học tập mơn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lơi cuốn các em vào mơn học và học tốt bộ mơn mĩ thuật Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ mơn cũng thơng qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ mơn Mĩ thuật tơi tự khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm sau : Mơn Mĩ thuật là mơn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài vẽ Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học để ln ln tạo được khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khơ cứng. Đưa đầy đủ, phong phú, đa dạng về các vùng miền gần gũi với học sinh ở thể loại tranh phong cảnh Ví dụ: phong cảnh biển Ví dụ: phong cảnh núi rừng Ví dụ: phong cảnh nơng thơn Ví dụ: phong cảnh thành thị Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinhhoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cơ giáo Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí ( phần hướng dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ) Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, khơng thực hiện máy móc cho tất cả các bài Trong q trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, khơng nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá thường xun theo quy định đánh giá của Bộ Khơng áp đặt đòi hỏi q cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi Muốn giảng dạy tốt mơn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, u cầu của mơn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thơng qua các bài học Ln tơn trọng gần gũi học sinh Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em Việc quan trọng u cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học Thường xun trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp Ứng dụng thơng tin phần mềm cơng nghệ thơng tin vào mơn Mĩ thuật như qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao. III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Số học sinh thích Lớp học Số học sinh khơng thích học mơn Mĩ thuật Ghi chú % TS % 4A 100 0 4B 100 0 4C 100 0 4D 100 0 Kết quả cuối năm 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật, các em học tập với tinh thần hăng say và cũng thơng qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm của bản thân. Tơi nhận thấy đề tài này có những ưu điểm sau : Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen Đơng Triều, ngày 14 tháng 11 năm 2013 Người viết Nguyễn Khanh Chi TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn kiện của Đảng – Nhà nước Văn kiện nghị quyết đại hội IX trong luật giáo dục (1998) * Sách giáo khoa – Sách giáo viên ... học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4 ... Kết quả điều tra ban đầu : Số học sinh thích Lớp học 4A 4B 4C 4D Biện pháp tiến hành Số học sinh khơng thích học mơn Mĩ thuật % 70 71 ,4 74, 2 75,9 % 30 28,6 25,8 24, 1 Ghi chú Từ thực tế giảng dạy ... cao chất lượng, đó chính là lý do tơi chọn nội dung nghiên cứu là Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4 ” Một số biện pháp Điều tra cơ bản Trong những năm học vừa qua, tơi được phân cơng giảng dạy mơn Mĩ