MỘT số BIỆN PHÁP CHỈ đạo GIÁO VIÊN học tập tốt CHƯƠNG TRÌNH BDTX CHU kỳ II”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN HỌC TẬP TỐT CHƯƠNG TRÌNH BDTX CHU KỲ II” TaiLieu.VN Page 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức đủ tài” Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thức đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong thời kỳ công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hiện nay thì việc đổi mới giáo dục, đổi mới nội dung chương trình giáo dục là tất yếu, công tác bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giữ vai trò hết sức quan trọng, GD- ĐT, giáo dục thường xuyên và bồi dưỡng thường xuyên là việc làm rất cần thiết. Để làm được việc này đòi hỏi cần phải xây dựng đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối đạt chuẩn đáp ứng kịp thời với yêu cầu thời kỳ đổi mới, phù hợp với xu thế phát triển của đất nước cũng như xu thế toàn cầu hoá. Công tác bồi dưỡng thường xuyên là một hình thức hoạt động chuyên môn được tiến hành thường xuyên, liên tục nhằm không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Chương trình BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm non được tiến hành từ năm 2003 đến năm 2007 nhằm thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội khoá X và chỉ thị số 14/2001 CT-TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa. Đây là một chương trình bồi dưỡng hoàn toàn mới mẻ về cả hình thức và nội dung học tập khiến cho không chỉ giáo viên mà cả người làm công tác quản lý gặp nhiều khó khăn lúng túng. Là một cán bộ quản lý phụ trách về chuyên môn, nhận thức được tầm quan trọng của chương trình nên tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học tập tốt chương trình BDTX chu kỳ II. TaiLieu.VN Page 2 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non Hoạ Mi gồm 2 cơ sở gồm 15 nhóm lớp, tổng số học sinh là 616. Trường có 55 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đa phần là nữ (49 người). Trong đó: - Số giáo viên đạt chuẩn: 32/32, đạt tỉ lệ: 100%. - Số giáo viên trên chuẩn: 25/32, đạt tỉ lệ 78,1%. Đội ngũ CBGVNV nhiệt tình tận tuỵ, thương yêu trẻ, có ý thức vươn lên trong công tác và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Chi bộ có 7 đảng viên luôn đoàn kết, gương mẫu. Chi bộ luôn được đánh giá trong sạch - vững mạnh. Đoàn TN có 23 đoàn viên tham gia tích cực sôi nổi, đi đầu trong mọi phong trào thi đua của ngành và địa phương, là nhân tố quyết định tiên phong trong các hoạt động của nhà trường. Được công nhận Chi đoàn vững mạnh. Nhận công tác tại trường mầm non Hoạ Mi từ tháng 12/2005 với rất nhiều bỡ ngỡ trong công tác mới vừa tiếp nhận vừa làm quen với công việc mới. Sau khi xem xét nắm bắt đặc điểm tình hình chung của trường, tình hình công tác BDTX của giáo viên trong trường tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 2. Thuận lợi: - Nhà trường có cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung thay thế kịp thời theo hướng hiện đại. - Tài liệu BDTX chu kỳ II được cung cấp đầy đủ tới từng số lượng giáo viên trong nhà trường, đảm bảo mỗi giáo viên đều có 1 bộ sách chương trình. Nội dung của tài liệu đều tập trung vào những vấn đề đổi mới GDMN trong giai đoạn hiện nay điều này rất có ích cho giáo viên. Cách thức trình bày của tài liệu rõ ràng, khoa học, các bài được thiết kế theo 1 cấu trúc thống nhất để người học dễ dàng tiếp cận. Có sổ tay hướng dẫn người học cụ thể, dễ hiểu. - Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có 78,1% trên chuẩn, nhiệt tình, nhanh nhẹn, tiếp cận tương đối nhanh với việc học tập chương trình do có sự nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc học BDTX. - Bản thân tôi đã làm công tác chỉ đạo trên Phòng giáo dục nên việc nắm bắt nội dung, chương trình BDTX chu kỳ II có nhiều thuận lợi hơn so với các đồng chí CBQL khác ở dưới trường. 3. Khó khăn TaiLieu.VN Page 3 - Đặc thù công việc của giáo viên mầm non đòi hỏi phải bám lớp, bám trẻ ở đâu có cháu là ở đó có cô mà với khối lượng chương trình BDTX lớn (18 bài học trong 2 năm, thời gian giáo viên giành cho mỗi bài học (tự đọc tài liệu ít nhất là 2 tiếng, ngoài ra còn phải giành thời gian cho việc thực hiện bài tập phát triển kỹ năng, thực hành bài tập). Chính vì vậy đã làm cho một số giáo viên ngại học coi việc học chỉ mang tính chất hình thức chủ yếu học dưới hình thức chép của nhau. - Công tác xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình BDTX còn chậm và gặp nhiều khó khăn do chỉ đạo của cấp trên chưa kịp thời. - Đối tượng học BDTX là 100% giáo viên đứng lớp (kể cả hợp đồng trường), việc này cũng gây nhiều khó khăn trong công tác chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên học vì giáo viên hợp đồng trường nhiều khi không ổn định, họ có thể làm tháng này, nhưng tháng sau họ lại xin nghỉ việc. - Một số giáo viên có tuổi đời cao >40 tuổi nên ngại học, ngại phấn đấu. Giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ, con nhỏ chiếm 50%, điều này cũng hạn chế trong việc thực hiện học tập. - Kinh phí bồi dưỡng cho việc học tập BDTX không có nên cũng ảnh hưởng đến ý chí học tập phấn đấu vươn lên của giáo viên, họ cho rằng học thế nào cũng được, ghi chép thế nào cũng xong miễn là đủ bài. Tiếp nhận công tác ở cơ sở mới, sau khi kiểm tra hồ sơ bồi dưỡng của giáo viên vào thời điểm tháng 12/2005 tôi thấy hầu như giáo viên chưa định hướng được cách học tập của mình, hồ sơ học tập chưa thống nhất cách trình bày, một số giáo viên chưa học bài nào. Vậy làm thế nào để chất lượng học tập BDTX chu kỳ II của giáo viên được tốt, để tránh mang tính hình thức và đạt được hiệu quả cao? Tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ và đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học BDTX chu kỳ II” như sau: 3. Một số biện pháp chỉ dạo giáo viên học BDTX chu kỳ II: 3.1. Thành lập ban chỉ đạo Căn cứ hướng dẫn của Sở GD-ĐT, Phòng GD nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo công tác BDTX chu kỳ II và phân công cụ thể trách nhiệm của các thành viên trong ban chỉ đạo: - Đồng chí hiệu trưởng – trưởng ban chỉ đạo chịu trách nhiệm chỉ đạo chung. - Đồng chí hiệu phó chuyên môn – Phó ban chỉ đạo chịu trách nhiệm lập kế hoạch, triển khai kế hoạch. Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc học tập BDTX, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của giáo viên. - Các đồng chí khối trưởng là trưởng nhóm học tập của từng khối: Nhà trẻ, Bé, Nhỡ, Lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch của nhóm học tập. Triển khai nhóm học TaiLieu.VN Page 4 tập BDTX theo kế hoạch chung của nhà trường và của nhóm. Chịu trách nhiệm về chất lượng học tập của nhóm mình trước hiệu phó chuyên môn. 3.2. Nghiên cứu chương trình BDTX Để quản lý và chỉ đạo tốt việc học tập chương trình BDTX cho giáo viên thì bản thân người chỉ đạo – người CBQL phải nắm chắc được mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương trình để đưa ra hình thức học tập cho phù hợp. Chính vì vậy tôi đã đọc, nghiên cứu hệ thống cấu trúc của chương trình BDTX gồm 2 quyển: Quyển 1 gồm 6 bài nhằm cung cấp cho người học những vấn đề của đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay; quyển 2 gồm 12 bài nhằm giúp người học biết cách vận dụng những đổi mới vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Các bài trong chương trình đều được thiết kế theo một cấu trúc thống nhất gồm 10 phần giúp cho người học dễ dàng tiếp cận. Cuốn sổ tay hướng dẫn người học giúp cho người học biết cách xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, cách ghi chép vở học tập, cách xây dựng hồ sơ đánh giá, đây chính là cuốn cẩm nang đưa đường chỉ lối người học đi tới đích. 3.3. Xây dựng kế hoạch học tập a/ Xây dựng kế hoạch của nhà trường: Sau khi nghiên cứu kỹ chương trình, căn cứ vào kế hoạch BDTX của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, căn cứ vào nội dung từng bài học, vào điều kiện hoàn cảnh thực tế tại trường và các điều kiện khác liên quan tới giáo viên: thời gian học tập, khả năng giáo viên để xây dựng kế hoạch triển khai công tác BDTX chu kỳ II gồm kế hoạch chung, kế hoạch chi tiết cho cả chu kỳ theo từng giai đoạn. Trong kế hoạch phân rõ thời gian qui định phần tự học của giáo viên, học nhóm, dự giờ, làm bài tập kỹ năng, đánh giá tổng kết cuối kỳ. (Phụ lục biểu mẫu 1- trang 17) Khi xây dựng kế hoạch tôi đã phân chia số lượng bài học theo từng giai đoạn một cách hài hoà (giai đoạn I: năm học 2005 - 2006 gồm 9 bài; giai đoạn II: năm học 2006 – 2007 gồm 9 bài) và đã tính tới việc kết hợp sắp xếp các bài học bồi dưỡng để sau khi học lý thuyết giáo viên có điều kiện thực hành ứng dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ. VD1: Thời điểm tháng 1 là thời điểm thi giáo viên giỏi cấp Quận, cũng chính là thời điểm tôi mới nhận công tác mới. Sau khi khảo sát môi trường học tập tại các lớp tôi cho triển khai bài 4: “ Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động” với mục đích giúp cho giáo viên thay đổi môi trường học tập bên trong và bên ngoài để tạo sự hấp dẫn, tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động. VD2: Thời điểm tháng 2 – nhà trường tiếp nhận đợt kiến thực tập của sinh viên trường CĐSP NT-MG TW khoa giáo dục đặc biệt, tôi triển khai cho giáo viên học bài 18: “ Can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật” giúp giáo viên nắm chắc thêm kiến thức về giáo dục hoà nhập chỉ đạo tốt sinh viên thực tập, áp dụng bài học để TaiLieu.VN Page 5 xây dựng các tiết kiến tập mẫu cho sinh viên và giáo viên trong trường cùng tham dự. Mặt khác giáo viên có thể học hỏi thêm kinh nghiệm dạy các tiết cá nhân từ phía giáo viên chỉ đạo thực tập và sinh viên thực tập. VD3: Tháng 9 đầu năm học tôi tổ chức triển khai bài 8: “Lập kế hoạch theo chủ điểm” phân công mỗi giáo viên tự xây dựng một chủ điểm theo lứa tuổi mình phụ trách, sau đó tiến hành tập hợp các kế hoạch của giáo viên xây dựng theo 4 độ tuổi chỉnh sửa và đưa hệ thống kế hoạch chủ điểm vào máy tính – áp dụng triển khai thực hiện kế hoạch này theo chương trình giáo dục trong năm học. Căn cứ vào nội dung của từng bài học tôi đã xây dựng hệ thống các bài tập phát triển kỹ năng BDTX chu kỳ II theo từng năm để định hướng cho giáo viên đễ dàng học tập. Các bài tập này đề dựa trên yêu cầu bài tập kỹ năng trong tài liệu đưa ra, căn cứ vào đó tôi đưa ra những gợi ý cụ thể cho giáo viên để giáo viên hiểu rõ cần phải làm gì sau khi học tập và thống nhất chung cách làm trong nhà trường. (Minh hoạ hệ thống bài tập phát triển kỹ năng - phụ lục trang 18) VD: Bài tập phát triển kỹ năng bài 3 yêu cầu dự 1 giờ dạy mẫu về phương pháp dạy học tích cực – tôi hướng dẫn gợi ý cho giáo viên có thể lấy giờ kiến tập điểm chuyên đề LQVH – LQCV của nhà trường tổ chức cho Quận, sau đó phân tích đánh giá. Trên cơ sở bài học yêu cầu giáo viên tự thiết kế 1 hoạt động có sự vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với hội thi giáo viên giỏi cấp trường. b/ Kế hoạch của nhóm học tập Với số lượng giáo viên của trường năm thứ nhất là 33 giáo viên, năm thứ hai là 36 giáo viên, đến thời điểm tháng 3/ 2007 còn 27 giáo viên (do tách chuyển giáo viên sang mầm non Mai Dịch), đặc thù trường có 2 cơ sở tôi phân chia ra 5 nhóm học tập: - Nhóm 1: gồm 2 lớp nhà trẻ - Nhóm 2: gồm 3 lớp mẫu giáo bé - Nhóm 3: gồm 3 lớp mẫu giáo nhỡ - Nhóm 4: gồm 3 lớp mẫu giáo lớn - Nhóm 5: gồm 4 lớp cơ sở 2 Mỗi nhóm tôi phân công 1 giáo viên nhanh nhẹn, vững chuyên môn, có uy tín, trách nhiệm là khối trưởng của các khối làm trưởng nhóm học tập. Các trưởng nhóm căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch học tập của nhóm, tổ chức triển khai các buổi học nhóm – chịu trách nhiệm chính trước ban chỉ đạo về chất lượng học tập của nhóm mình. (Phụ lục biểu mẫu 2 – trang 19) Trong mỗi bài học từng nhóm sẽ thảo luận căn cứ nội dung bài học, họp bàn thống nhất và giao trách nhiệm quản lý bài học đó cho từng cá nhân để cá nhân có thể phát huy vai trò và khả năng sở trường của mình. Giáo viên có khả năng về tạo hình sẽ giao TaiLieu.VN Page 6 công việc quản lý bài 13 “Hoạt động tạo hình”, giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy trẻ khuyết tật sẽ giao công việc quản lý bài 18” Can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật”; giáo viên có sở trường về âm nhạc giao việc quản lý bài 12: “Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi mới”. Cá nhân quản lý bài học sẽ phải triển khai nội dung bài học, tổ chức thảo luận nhóm về nội dung, hình thức học, triển khai bài tập phát triển kỹ năng. Việc sử dụng hình thức giao trách nhiệm tới từng cá nhân tạo điều kiện cho giáo viên được thể hiện và chủ động hơn trong việc học tập. 3.4. Hướng dẫn giáo viên học tập Để giáo viên hoàn thành tốt việc học tập của mình tôi đã cung cấp đủ hồ sơ học tập cho giáo viên gồm: + Tài liệu học tập: quyển 1, quyển 2, sổ tay hướng dẫn. + Vở học tập + Phiếu dự giờ + Các biểu mẫu xây dựng kế hoạch học tập, kế hoạch dự giờ cá nhân, kế hoạch dự giờ đồng nghiệp. Chương trình BDTX với hình thức người tự học giữ vai trò chính vì vậy tôi yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch của trường, của nhóm học tập phải tự xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, kế hoạch dự giờ cá nhân, đồng nghiệp. Sau khi giáo viên đã có đủ hồ sơ và xây dựng được kế hoạch cá nhân của mình tôi triển khai cho giáo viên học tập như sau: a/ /Hướng dẫn cách học tập: - Việc học tốt nhất và có hiệu quả nhất là học thường xuyên, đều đặn và liên tục, hoàn thành các bài học một cách đầy đủ, lưu giữ hồ sơ gọn gàng có hệ thống – Tôi vẫn thường nói với giáo viên như vậy. - Để làm được điều này tôi đã hướng dẫn giáo viên phân chia thời gian học tập một cách hợp lý để hoàn thành việc học của mình mà không ảnh hưởng tới công việc chung cũng như công việc gia đình. - Mỗi bài học triển khai trong khoảng 1 tháng, trong đó khoảng 1 tuần giáo viên tự đọc tài liệu, vậy giáo viên sẽ phải giành riêng khoảng thời gian ở nhà từ 2 – 3 tiếng để nghiên cứu nội dung bài học. Ở trường mỗi bài tôi triển khai tổ chức 2 buổi học nhóm: 1 buổi giáo viên sẽ tự đọc lại tài liệu ghi chép lại những điều tâm đắc và những điều thắc mắc trong từng bài, buổi học nhóm thứ 2 trong nhóm sẽ thảo luận, tự giải đáp các thắc mắc trong quá trình tự học của giáo viên. Như vậy thời gian tự đọc tài TaiLieu.VN Page 7 liệu ở nhà trong suốt 1 tuần giáo viên cũng không phải tốn nhiều thời gian vào việc chuyên môn mà vẫn có thể giành nhiều thời gian chăm lo cho gia đình. Tất cả những buổi học nhóm các trưởng nhóm tự chủ động triển khai và giao trách nhiệm cho 1 cá nhân tổ chức hướng dẫn. Trưởng nhóm sẽ giám sát tiến triển công việc tại nhóm của mình và tập trung những thắc mắc chưa được giải đáp báo cáo lại với hiệu trưởng hoặc hiệu phó chuyên môn để được giải đáp. b/ Hướng dẫn cách ghi chép: Để cách học có hiệu quả và giảm thiểu thời gian cho giáo viên tôi đã chỉ đạo giáo viên ghi chép bài học theo hệ thống. Lưu ý cho giáo viên sau khi đọc xong tài liệu chỉ nên ghi tóm tắt những điểm cần chú ý trong từng hoạt động từng nội dung và những điều thắc mắc, băn khoăn về nội dung bài học trong quá trình nghiên cứu bài học. Cấu trúc ghi chép một bài học cụ thể: Tên bài học Ngày bắt đầu học: Ngày học xong: I. Những việc đã làm - Đọc tài liệu và ghi chép những điểm mấu chốt nhất trong từng nội dung hoạt động của từng bài học - Ghi lại những thắc mắc trong quá trình đọc tài liệu II. Bài tập phát triển kỹ năng III. Học nhóm giải đáp thắc mắc c/ Hướng dẫn cách đánh giá Sau khi giáo viên học bài xong tôi yêu cầu từng cá nhân đánh giá kết quả học tập của cá nhân theo mẫu chung của trường theo 4 mức độ: Tốt – Khá - TB – Yếu. Nhóm học tập sẽ thảo luận về bản tự đánh giá của từng cá nhân, thống nhất chung trong nhóm và lưu lại kết quả tự đánh giá của nhóm vào hồ sơ của cá nhân. 3.5. Tổ chức triển khai áp dụng bài học vào thực tế Việc học có hiệu quả và thực chất nhất chính là tạo ra sản phẩm của quá trình học tập “ Học phải đi đôi với hành”. Từ phương châm đó tôi đã triển khai cho giáo viên sau khi học lý thuyết xong sẽ phải thiết kế ít nhất 1 hoạt động mang nội dung của bài học đó, khuyến khích giáo viên thiết kế các bài giảng sử dụng công nghệ thông tin TaiLieu.VN Page 8 và phương tiện hiện đại có hiệu quả. Để làm được điều này tôi đã đưa ra gợi ý hệ thống các bài tập phát triển kỹ năng cho cả chu kỳ giúp giáo viên định hướng được việc mình làm, mỗi 1 giáo viên sau mỗi bài học phải thiết kế 1 hoạt động, thực hành hoạt động đó cho đồng nghiệp dự nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm. VD1: Bài 3: “Phương pháp dạy học tích cực” Tôi cho giáo viên thiết kế 1 hoạt động tự chọn theo hướng dạy học tích cực áp dụng vào tiết thi giáo viên giỏi cấp trường. (Minh hoạ ảnh 1: Tổ chức các trò chơi trong giờ hoạt động chung) VD2: Bài 4: “Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ” Tôi đã triển khai cho 100% lớp xây dựng môi trường học tập bên trong, bên ngoài lớp học để chuẩn bị thi giáo viên giỏi cấp Quận và tạo môi trường học tập theo chủ điểm. (Minh hoạ ảnh 2,3, 4, 5: Xây dựng môi trường bên trong, bên ngoài lớp học) VD3: Bài 11: “Tìm và làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn” Tôi đã sắp xếp bài học vào thời điểm nhà trường phát động phong trào thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường để giáo viên có ý thức làm đồ dùng và tạo nguồn lực để giáo viên hoàn thành bài học. (Minh hoạ ảnh 6: Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn) Trong hệ thống các bài tập kỹ năng giáo viên cần thực hiện, có những bài tập tôi yêu cầu giáo viên chọn những đề tài khó mà nhiều giáo viên yếu, giáo viên mới vào trường chưa nắm được phương pháp tổ chức. VD4: Bài 14: “ Hướng dẫn trẻ khám phá môi trường xung quanh” Trong bài học này có rất nhiều đề tài về MTXQ hay việc tổ chức cho trẻ những thí nghiệm để trẻ khám phá khoa học giáo viên còn lúng túng về phương pháp, về cách thức tổ chức hướng dẫn. (Một số loại quả hạt phổ biến, giới thiệu về thủ đô Hà Nội, Một số loại rau ) VD5: Bài 12: “ Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi mới” Với tiết học giáo dục theo định hướng đổi mới nhiều giáo viên trong trường còn có định hướng chưa đúng đặc biệt là tiết học tổng hợp. Tôi đã tổ chức triển khai cho những giáo viên nòng cốt xây dựng tiết mẫu tổ chức các tiết kiến tập tại trường cho 100% giáo viên dự giờ cùng rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất chung về phương pháp, hình thức dạy và nghệ thuật lên lớp. Đây là hình thức bồi dưỡng tại chỗ giúp nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. ( Ảnh minh hoạ các tiết kiến tập). TaiLieu.VN Page 9 3.6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX Giám sát, kiểm tra, đánh giá là việc làm thường xuyên đối với người CBQL trước bất cứ một công việc gì. Để việc kiểm tra đánh giá công tác BDTX trong nhà trường chính xác, đảm bảo tính khách quan tôi đã lập kế hoạch theo dõi việc học tập của từng nhóm căn cứ vào bảng tiêu chí đã xây dựng để giám sát và đánh giá việc học tập của từng nhóm học, từng cá nhân được chính xác và dễ dàng. Cách đánh giá xếp loại được dựa trên các tiêu chí chung, theo hướng dẫn của Sở giáo dục. ( Minh hoạ phụ lục biểu mẫu 3 - trang 20). Việc đánh giá kết quả học tập của nhóm và của giáo viên tôi căn cứ vào các buổi dự họp nhóm, chất lượng vở ghi học tập, việc trả lời các câu hỏi, chất lượng các buổi dự giờ, hồ sơ, tài liệu học tập, việc áp dụng bài học vào thực tế. Quá trình học của giáo viên gồm 18 bài, năm thứ nhất tôi phân chia làm 2 kỳ đánh giá, năm thứ hai tôi phân chia làm 4 kỳ đánh giá kết quả học tập (nhằm mục đích giúp giáo viên đạt được kết quả tốt hơn), trước mỗi kỳ đánh giá tôi tổ chức cho giáo viên xem hồ sơ của nhau, tự nhận xét và rút kinh nghiệm cho nhau, sau đó tôi là người cuối cùng ghi nhận xét, đánh giá vào hồ sơ của giáo viên. Sau mỗi lần xem hồ sơ học tập của từng cá nhân tôi đều góp ý ghi nhận xét đánh giá kết quả của hồ sơ từ đó giáo viên rút được kinh nghiệm cho bài học sau. III. KẾT QUẢ Sau hơn một năm triển khai thực hiện sử dụng các biện pháp trên vào việc tổ chức chỉ đạo giáo viên học BDTX tôi đã thu được một số kết quả sau: 1. Số lượng bài học: Đến thời điểm 25/5/2007 đã học xong 18/18 bài 2. Đối với giáo viên: - Giáo viên đã nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục mầm non, chương trình BDTX chu kỳ II. 100% giáo viên tham gia học tập BDTX theo qui định với tinh thần tự giác, có ý thức học tập. - Trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng cao thể hiện qua chất lượng bài soạn, kết quả kiểm tra, dự giờ. Các bài soạn về giáo dục âm nhạc giáo viên đã xác định được phần trọng tâm của lại tiết, tiết văn học giáo viên đã biết cách xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp loại bài, một số tiết học MTXQ, khám phá khoa học giáo viên đã biết cách tổ chức linh hoạt, đúng phương pháp. 3. Tham mưu đầu tư kinh phí cho công tác BDTX: - Tham mưu đầu tư kinh phí cho công tác BDTX Vở học tập, phô tô tài liệu, mua đồ dùng, nguyên liệu hỗ trợ cho giáo viên thực hiện các bài tập kỹ năng. Xây TaiLieu.VN Page 10 [...]... gian học tập BDTX) IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để chỉ đạo giáo viên hoàn thành tốt công tác BDTX chu kỳ II tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau: 1 Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác BDTX trong giai đoạn hiện nay từ đó giúp giáo viên có ý thức tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ của bản thân đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi của ngành trong thời kỳ. ..dựng các tiết kiến tập, hội thi, khen thưởng động viên khó khăn kịp thời giáo viên có ý thức học tập tốt với tổng kinh phí khoảng 15 triệu đồng 4 Kết quả thực hành các bài tập phát triển kỹ năng: - Hoàn thiện việc lập kế hoạch giáo dục theo chủ điểm đưa vào hệ thống máy tính để sử dụng: 4 chủ điểm nhà trẻ, mẫu giáo mỗi độ tuổi 8 chủ điểm - Môi trường học tập được thay đổi theo từng chủ... HĐH đất nước 2 Cần xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết về công tác BDTX, cung cấp đầy đủ tài liệu có hướng dẫn cụ thể để giáo viên dễ dàng học tập 3 Tổ chức giám sát, đánh giá kiểm tra rút kinh nghiệm sau từng đợt học tập, đặc biệt là công tác hậu kiểm tra 4 Khen ngợi động viên hỗ trợ kịp thời giúp giáo viên có ý thức tự giác trong học tập TaiLieu.VN Page 12 ... Gửi tham dự cấp Quận 3 đồ dùng: đạt 1 giải nhất, 1 giải nhì, tập thể đạt giải nhì (đồ dùng “Chiếc hộp kỳ diệu” được chọn tham dự thi đồ dùng cấp Thành Phố) - Thiết kế được 20 bài giảng về sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, đã ứng dụng 11 bài giảng vào các tiết kiến tập, thi giáo viên giỏi các cấp đạt hiệu quả 5 Chất lượng học tập của giáo viên: Mức độ NĂM THỨ I (20052006) NĂM THỨ II (2006- 2007) Đợt... 10/10/ 06 11/12/0 6 13/3/07 25/5/07 9 12 23 17 17 Tốt Khá 9 16 21 13 9 9 TB 24 8 3 0 1(GV mới) 1(KXL) GV mới 27 27 T số GV 33 33 36 36 Ghi chú: TaiLieu.VN Page 11 - Số GV biến động giảm so đầu năm vì tách chuyển 9 GV sang mầm non Mai Dịch Trường nhận thêm GV hợp đồng thay thế 9 GV tách chuyển, (số GV hợp đồng trường thường xuyên thay đổi nên số GV cố định học BDTX của đợt III, đợt IV là 27 GV) - Đợt III... dẫn và sự tích cực hoạt động của trẻ Thông tin tuyên truyền về chăm sóc, giáo dục trẻ tới phụ huynh được thay đổi thường xuyên hàng tháng, hàng quí với các nội dung phong phú và có tác dụng tốt - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy được bổ sung và hoàn thiện Qua đợt thi làm đồ dùng đồ chơi: Cấp trường có: 30 đồ dùng dạy học tự tạo (đợt thi làm đồ dùng đồ chơi phụ huynh hỗ trợ toàn bộ các giải . lượng học tập BDTX chu kỳ II của giáo viên được tốt, để tránh mang tính hình thức và đạt được hiệu quả cao? Tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ và đưa ra Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học BDTX chu. TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN HỌC TẬP TỐT CHƯƠNG TRÌNH BDTX CHU KỲ II” TaiLieu.VN Page 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã nêu: Giáo. chu kỳ II” như sau: 3. Một số biện pháp chỉ dạo giáo viên học BDTX chu kỳ II: 3.1. Thành lập ban chỉ đạo Căn cứ hướng dẫn của Sở GD-ĐT, Phòng GD nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo công tác BDTX