ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC PHỔ THÔNG THEO NGHỊ QUYẾT SỐ 882014QH13

Đổi mới CT, SGK theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh MT GD: “…hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân…”  MT GDPT: “giúp học sinh phát

ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG THEO NGHỊ QUYẾT SỐ 88/2014/QH13

NQ 88 (năm 2014) Điều 1: Tán thành chủ trương về đổi mới theo Đề án của CP

Điều 2: CP chỉ đạo thực hiện đổi mới

CT, SGK GDPT bảo đảm:

1.Về mục tiêu đổi mới 2.Về yêu cầu đổi mới 3.Về nội dung đổi mới:

a) Mục tiêu GDPT b) GDPT gồm 2 giai đoạn c) Đổi mới nội dung GDPT d) CT thống nhất, mềm dẻo, linh hoạt đ)Tiếp tục đổi mới PPGD

e) Đổi mới PP đánh giá CLGD g) Thực hiện XHH biên soạn SGK

I MỤC TIÊU ĐỔI MỚI

• Xây dựng nội dung CT,

đổi mới CT với nâng cấp,

đổi mới trang TBDH

chuẩn hoá trường sở, đào

tạo, bồi dưỡng GV và

QLGD

II TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN

III TỔ CHỨC THỰC

HIỆN

Mục tiêu đổi mới

CT, SGK GDPT

 Tạo sự chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông.

 Góp phần phát triển toàn diện, hài hoà đức, trí, thể,

mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi người.

 Chuyển từ nặng về dạy chữ, đối phó với thi cử sang kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp

Mục tiêu tổng quát

Nghị quyết 29 (trích)

 Tạo chuyển biến căn bản,

mạnh mẽ về chất lượng,

hiệu quả giáo dục, đào tạo

 Giáo dục con người Việt

Nam phát triển toàn diện

và phát huy tốt nhất tiềm

năng, khả năng sáng tạo

của mỗi cá nhân.

II NGUYÊN TẮC ĐỔI MỚI CT, SGK

1 Quán triệt chủ trương của Đảng, tuân thủ các

quy định của Nhà nước.

• NQ29 về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT

• NQ 88 của QH khóa XIII về đổi mới CT, SGK

GDPT

• Điều 61 của Hiến pháp 2013

• Luật GD năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung một số

điều của Luật GD 2009.

 Đổi mới CT, SGK GDPT theo NQ 88 của QH khóa

XIII có ND nào chưa quy định tại Luật GD hiện hành không?

2 Kế thừa và phát huy thành tựu và kinh

nghiệm thành công của nền GD Việt Nam

 Cải cách GD năm 1950: Tháng 2/1950, Bộ

Giáo dục Quốc gia đã tổ chức hội nghị trù bị

về cải cách GD, thành lập Tiểu ban CT Tháng 7/1950, Đề án cải cách GD được Chính phủ chính thức thông qua Việc biên soạn CT và SGK được gấp rút tiến hành, Bộ Giáo dục Quốc gia mở một trại tu thư để tập trung các giáo viên giỏi viết SGK

 Cải cách GD năm 1956: Cải cách GD lần này

nhằm thống nhất hai hệ thống GD tồn tại ở miền Bắc, hệ thống GD 9 năm (ở vùng giải phóng) và 12 năm (ở Hà Nội và vùng tạm chiếm) thành hệ thống GD 10 năm Bộ Giáo dục Quốc gia đã tiến hành hai lần chỉnh lý CT

và SGK theo tinh thần cố gắng tránh những xáo trộn và thay đổi nhiều so với CT cũ để giáo viên khỏi lúng túng bị động và để học sinh có thể sử dụng SGK cũ

 Có thể tham khảo SGK hiện hành để dạy học

CT GDPT mới được không?

 Cải cách GD năm 1983: Bộ Chính trị Ban

chấp hành Trung ương Đảng đã ban hành

Nghị quyết về cải cách GD đồng thời thành lập Ủy ban cải cách GD của Trung ương và của Chính phủ Tổ chức này thực hiện các nhiệm vụ: Chỉ đạo nghiên cứu và xây dựng các đề án triển khai thực hiện cải cách GD; kiểm tra, đôn đốc các ngành, các địa phương;

chuẩn bị dự luật cải cách để trình Quốc hội

 Đổi mới CT GDPT theo NQ 40 của QH khóa X:

• SGK đã bám sát mục tiêu, cụ thể hoá được các yêu cầu của CT giáo dục.

3 Tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm quốc tế

 Tham khảo các nước có nền giáo dục phát triển và

có điều kiện tương đồng với Việt Nam.

 Một số biện pháp đã và đang tiến hành:

• Tổ chức cho chuyên gia tham gia một số khóa học ở

nước ngoài

• Mời chuyên gia nước ngoài đến VN hội thảo, tập huấn

• Dịch CT và 1 số SGK của 1 số nước: Hàn Quốc, Anh,

Mỹ, Trung Quốc, Malayxia, Singapor, Úc, Phần Lan, Đức, Nhật, CT Tú tài quốc tế (IB)…

 Đối với 1 số môn học (Toán, KH Tư nhiên, Công

nghệ…) có nên và có thể lựa chọn được không CT, SGK của một nước rồi điều chỉnh, bổ sung thành CT, SGK mới của VN?

4 Đổi mới CT, SGK theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

 MT GD: “…hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân…”

 MT GDPT: “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo

đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản,

phát triển năng lực cá nhân , tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam…”

 CT GDPT hiện hành mới xây dựng chuẩn KT, KN và yêu cầu về thái độ; MT phát triển NL đã được quy định tại Luật GD nhưng lại chưa được quán triệt, thể hiện đầy

đủ, rõ ràng trong xây dựng và thực hiện CT.

 Vì vậy, phát triển phẩm chất và năng lực HS phải là 1 nguyên tắc trong thực hiện đổi mới CT, SGK.

5 Đảm bảo tiếp nối, liên thông giữa CT các cấp học, lớp học, các môn học

 Xây dựng CT tổng thể trước , bao gồm:

• Mục tiêu CT GDPT và mục tiêu CT GD của từng cấp học; những phẩm chất và năng lực chung của HS; yêu cầu về phẩm chất và năng lực chung của HS đối với từng cấp học;

• Lĩnh vực giáo dục; quan hệ giữa PC, NL chung của HS với từng lĩnh vực GD; định hướng về mục tiêu, phạm vi và cấu trúc ND, PP, hình thức tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo; cách thức đánh giá chất lượng GD của từng cấp học;

• Khung KH GDPT và khung KH GD của từng cấp học;

• Xác định điều kiện tối thiểu của nhà trường phổ thông để thực hiện có hiệu quả CT mới;

• Giải thích các thuật ngữ dùng trong văn bản CT GDPT

5 Đảm bảo liên thông giữa CT các cấp học, các môn học

 Xây dựng CT các môn học theo chiều dọc (từ lớp 1-12);

đối chiếu các CT môn học theo chiều ngang (cấp học);

 Mỗi CT môn học bao gồm:

• Vị trí, đặc điểm của môn học;

• Mục tiêu của CT môn học;

• Chuẩn KQ của CT môn học (ND chuẩn về KT, KN cụ thể đến từng cấp, lớp để có thể dựa vào đó mà biên soạn SGK, tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá, thi)

• ND cốt lõi, đề kiểm tra minh hoạ (cụ thể đến từng cấp, lớp) để làm căn cứ viết SGK và đánh giá KQ giáo dục;

• Định hướng về PP và hình thức tổ chức HĐDH, HĐ TNST; cách thức đánh giá chất lượng môn học

III NỘI DUNG ĐỔI MỚI

1 GDPT 12 năm, gồm hai giai đoạn: Giai đoạn

GD cơ bản (gồm cấp tiểu học 5 năm và cấp trung học cơ sở 4 năm) và giai đoạn GD định hướng

nghề nghiệp (cấp THPT 3 năm).

• Giáo dục cơ bản bảo đảm trang bị tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở.

• Giáo dục định hướng nghề nghiệp bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng

2 Đổi mới nội dung GDPT theo hướng tinh

giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn

• Tích hợp cao ở các lớp học dưới Ở cấp tiểu học và cấp THCS thực hiện lồng ghép những

ND liên quan với nhau của một số lĩnh vực

GD, một số môn học trong CT hiện hành để tạo thành môn học tích hợp

• Giải pháp thực hiện dạy học tích hợp trong CT GDPT mới?

TN

KH TN

KH TN Vật lí Hóa học Sinh học

Tìm hiểu XH

KH XH

KH XH Lịch sử Địa lí

MỘT SỐ MÔN HỌC TÍCH HỢP TRONG CT GDPT MỚI

• Phân hoá dần ở các lớp học trên Ở cấp THPT chỉ yêu cầu học sinh học một số môn học bắt buộc , đồng thời được tự chọn các môn học và chuyên đề học tập theo hình thức tích lũy tín chỉ

• Dạy học tự chọn ở THPT- những vấn đề đặt ra và

giải pháp

– Căn cứ đề xuất môn học bắt buộc ở cấp THPT? Có

bao nhiêu môn học bắt buộc? Gồm những môn nào?

– Hệ thống môn học, chủ đề/chuyên đề tự chọn?

– Điều kiện tối thiểu để thực hiện dạy học tự chọn

theo hình thức tích lũy tín chỉ?

– …

3. Xây dựng CT GDPT thống nhất nhưng mềm dẻo, linh

• Dành thời lượng cho cơ sở giáo dục chủ động vận dụng

để xây dựng và triển khai thực hiện CT nhà trường/kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường.

4 Thực hiện xã hội hóa việc biên soạn SGK

 Khuyến khích các tổ chức, cá nhân biên soạn

SGK theo CT GDPT

 Biện pháp:

a) Công khai Quy định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá

SGK

b) Công khai Quy định về tiêu chuẩn lựa chọn thành

viên, cơ cấu tổ chức và hoạt động của HĐ quốc gia thẩm định SGK.

c) Công khai Quy trình thẩm định, phê duyệt cho

phép SGK được sử dụng.

d) Hướng dẫn lựa chọn SGK ở các cơ sở GDPT

- Tổ chức cho giáo viên, đại diện phụ huynh học sinh và học sinh tìm hiểu các sách giáo khoa đã được Bộ GDĐT thẩm định và phê duyệt cho sử dụng;

- Các tổ, nhóm giáo viên bộ môn thảo luận và đề nghị lựa chọn bộ sách giáo khoa chính thức dùng trong nhà trường (cho cả giáo viên và học sinh);

- Nhà trường quyết định lựa chọn bộ sách giáo khoa chính thức của mỗi môn học dựa trên đề nghị của giáo viên tổ, nhóm chuyên môn, tham khảo thêm ý kiến của đại diện phụ huynh học sinh và học sinh.

- Trong quá trình dạy học giáo viên và học sinh có thể tham khảo những sách giáo khoa khác.

đ) CP có cơ chế, chính sách đảm bảo công bằng giữa các tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn SGK

Nhiều SGK – Những vấn đề đặt ra

• Khái niệm SGK mới?

• Tiêu chuẩn đánh giá SGK biên soạn theo CT GDPT định hướng tiếp cận NL?

• Làm thế nào để nhanh chóng có nhiều SGK?

• Tổ chức, cá nhân nước ngoài có được tham gia biên soạn SGK không?

• Một tác giả có được viết nhiều SGK không?

• Đối với cùng môn học, tác giả SGK ở một lớp có được tham gia HĐ thẩm định SGK ở lớp khác mà tác giả đó không viết không?

5 Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và khả năng tư duy độc lập… Đa dạng hoá hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu quả của các phương tiện dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông.

6 Đổi mới căn bản đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng hỗ trợ phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; phản ánh mức độ đạt chuẩn quy định trong chương trình; cung cấp thông tin đúng, khách quan, kịp thời cho việc điều chỉnh hoạt động dạy, hướng dẫn hoạt động học nhằm nâng cao dần năng lực học sinh

• Thi và đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa vào chương trình giáo dục phổ thông.

• Đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng gọn nhẹ, giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh, cung cấp dữ liệu cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học

IV ĐẢM BẢO ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỔI MỚI

 Trong 18 ĐA nêu tại NQ 44 của CP có 2 ĐA:

• ĐA đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng NG và CBQL CSGD, đào tạo và dạy nghề đáp ứng yêu cầu đổi mới GDĐT

• ĐA bảo đảm CSVC cho GD mầm non và GDPT

bảo đảm và huy động từ xã hội, được nêu trong dự toán NS hằng năm do CP trình QH

 Ưu tiên hỗ trợ đầu tư kinh phí cho các địa phương miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội KK, ĐBKK

V LỘ TRÌNH

1 Giai đoạn 1 (01/2015 - 6/2017):

• Tuyên truyền về đổi mới CT và SGK;

• Chuẩn bị các điều kiện để xây dựng CT và

SGK mới;

• Xây dựng, thẩm định và ban hành CT mới;

• Biên soạn bộ tài liệu hướng dẫn dạy học theo

CT mới;

• Biên soạn, thẩm định, phê duyệt SGK

2 Giai đoạn 2 (7/2017 - 6/2018):

• Xây dựng, điều chỉnh, hoàn thiện, bổ sung chế độ, chính sách liên quan đến việc thực hiện CT và SGK mới;

• Tiếp tục biên soạn, thẩm định và phê duyệt cho phép sử dụng SGK

• Tiếp tục tuyên truyền về đổi mới CT và SGK;

• Đánh giá, điều chỉnh, ban hành CT mới (phiên bản 2)

4 Tiếp tục triển khai nhiều công việc đã và đang thực hiện

chuẩn bị cho việc đổi mới CT, SGK như:

 Triển khai thực hiện Đề án dạy học ngoại ngữ theo yêu cầu

sử dụng thiết thực của người học;

 Triển khai phương pháp dạy Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục, đảm bảo học sinh đọc, viết đúng và nhanh, không

bị quên;

 Triển khai áp dụng phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” đối với các môn khoa học tự nhiên, bảo đảm học sinh được học theo phong cách nghiên cứu khoa học qua trải nghiệm thực tế của bản thân;

 Triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trung học dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giảng viên và các nhà khoa học;

 Triển khai thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo cơ chế xã hội hoá để đẩy mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức, nghệ thuật, thể thao, rèn luyện kỹ năng của học sinh;

 Triển khai thí điểm thông qua giáo dục di sản nhằm đổi mới hình thức tổ chức dạy học, tăng cường hoạt động trải nghiệm của học sinh;

 Đổi mới quy định việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông theo yêu cầu chung, đồng thời đáp ứng nhu cầu của từng cá nhân giáo viên, ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát triển năng lực

tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.

 Đổi mới nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông, các kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học; Tham dự các kỳ đánh giá quốc tế trên diện rộng (PISA, PASEC) theo tinh thần Nghị quyết 29;

 Triển khai mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), học sinh được hướng dẫn lĩnh hội kiến thức qua tự học

và áp dụng kiến thức vào thực tiễn; được tự quản các hoạt động của trường, của lớp;

 Triển khai thực hiện thí điểm phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường, bảo đảm quyền tự chủ của nhà trường, phát huy tính sáng tạo của giáo viên và ban giám hiệu các trường trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục;

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!