VỀ đổi mới CHƯƠNG TRÌNH NGÀNH GIÁO dục CHÍNH TRỊ, GIÁO dục CÔNG dân THEO CÁCH TIẾP cận NĂNG lực KHOA học và PHẨM CHẤT sư PHẠM của SINH VIÊN ở các TRƯỜNG đại học sư PHẠM HIỆN NAY

VỀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN THEO CÁCH TIẾP CẬN NĂNG LỰC KHOA HỌC VÀ PHẨM CHẤT SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HIỆN NAY Nguyễn Ngọc Khá* Nghị số 29 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đặt hàng loạt nhiệm vụ bách cần phải giải mà xã hội quan tâm Nghị nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”1 Trong nhiệm vụ cần thực có vấn đề liên quan trực tiếp đến trường đại học sư phạm, nơi đào tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp giáo dục nước nhà Các vấn đề đặt cần phải đổi là: Đổi mơ hình trường sư phạm; đổi chương trình, giáo trình; đổi phương pháp dạy học; đổi cách thức kiểm tra, đánh giá; đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên;…ở tất ngành đào tạo Trong khn khổ viết viết này, tơi xin có vài ý kiến nhỏ đổi chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm * Tiến sĩ, Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội, 2013, tr 127 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 345 Trước hết phải nói rằng, sản phẩm khoa Giáo dục Chính trị trường đại học sư phạm (riêng Trường Đại học Sư phạm Hà nội, Khoa Lý luận trị Giáo dục cơng dân) cử nhân dạy mơn Giáo dục cơng dân trường trung học phổ thơng, mơn Chính trị trường trung học nghề, trung học chun nghiệp mơn Lý luận trị trường cao đẳng, đại học; cơng tác sở đào tạo, nghiên cứu khoa học, quan lý luận, tổ chức trị – xã hội,…Chính thế, chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm cần đảm bảo mục tiêu Tuy nhiên, khoa Giáo dục Chính trị trường đại học sư phạm lại triển khai mã ngành khác Chẳng hạn, Khoa Lý luận trị Giáo dục cơng dân Trường Đại học Sư phạm Hà nội có hai mã ngành riêng Giáo dục Chính trị Giáo dục cơng dân, khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Vinh, Trường Đại học Sư phạm Huế,… có mã ngành Giáo dục Chính trị Do vậy, việc đổi chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm khác Thực trạng chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm a/ Ưu điểm: - Nội dung chương trình qn triệt đường lối đổi cơng tác tư tưởng, lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam đáp ứng u cầu thực tiễn đổi nghiệp giáo dục – đào tạo - Về bản, mục tiêu chương trình đáp ứng quy định Luật Giáo dục cụ thể hóa ba bình diện: kiến thức, kỹ thái độ người học, xác định chuẩn kiến thức, kỹ thái độ làm sở cho việc biên soạn giáo trình, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên - Nội dung chương trình đề cập đến giáo dục giá trị, chuẩn mực trị, chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật gắn liền với quyền nghĩa vụ cơng dân – sinh viên, phần thể ngun tắc tích hợp lĩnh vực dạy học Kết cấu chương trình có phần mở, mang tính định hướng, gợi mở để 346 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO người học liên hệ lý luận với thực tiễn sống thân thực tiễn đổi đất nước - Chương trình bao qt nội dung Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, bao gồm vấn đề văn hóa văn minh, giáo dục trị với giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật, vấn đề phương pháp dạy học thực hành sư phạm, vấn đề kinh tế – trị – xã hội khác đáp ứng đầy đủ mục tiêu mơn học đặt - Giáo trình mơn học thuộc ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân, bản, bám sát cụ thể hóa mục tiêu chương trình, biên soạn cách cơng phu, nghiêm túc, đảm bảo tính khoa học tính trị, tính hệ thống lơgíc chặt chẽ; nội dung chương trình, giáo trình phù hợp với trình độ sinh viên - Chính thế, chương trình góp phần quan trọng vào việc xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng, xây dựng niềm tin lý tưởng cách mạng cho sinh viên, để từ họ nỗ lực rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi chun mơn, phục vụ cơng tác dạy học cấp khác nhau, đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước b/ Hạn chế: - Nội dung chương trình mang nặng tính kinh viện, hàn lâm với lý luận trừu tượng chưa bám sát thực tiễn nóng bỏng thời đại, đất nước Chương trình nặng giáo dục trị, nhẹ giáo dục đạo đức, pháp luật kỹ sống; trọng lý thuyết, nhẹ thực hành, liên hệ với thực tiễn sống thân đất nước - Nội dung chương trình chưa trọng đến việc hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu rèn luyện kỹ sư phạm cho sinh viên, chưa trọng đến việc xây dựng bồi dưỡng lực khoa học phẩm chất sư phạm sinh viên, chưa cập nhật thay đổi đất nước thời đại - Nhiều nội dung học phần có trùng lặp Ví dụ: Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin với Triết triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 347 khoa học, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam với Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Lịch sử học thuyết kinh tế với Lịch sử kinh tế quốc dân, Lịch sử triết học với Lịch sử tư tưởng xã hội chủ nghĩa,.v.v… - Khối lượng kiến thức mơn học q lớn, thời lượng dành cho mơn lại khơng nhiều, việc tự học sinh viên lại chưa phát huy ảnh hưởng đến chất lượng hiệu việc giảng dạy - Nguồn kinh phí đầu tư cho việc nghiên cứu khoa học lĩnh vực Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân khiêm tốn, đội ngũ giảng viên phải dạy q nhiều giờ, vậy, có đầu tư nghiên cứu khoa học, đặc biệt cơng trình nghiên cứu đổi nội dung, chương trình, giáo trình chun ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân Từ thực trạng đây, việc đổi chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm đặt cách thiết Đề xuất mang tính định hướng đổi chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm Việc xây dựng chương trình, giáo trình phải xuất phát từ thực tế đời sống, từ nhu cầu xã hội, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Xuất phát từ thực trạng xã hội, nhu cầu xã hội để xác định mục tiêu giáo dục cấp học Chẳng hạn, cấp tiểu học phát triển thói quen học tập bản; cấp trung học sở bồi dưỡng lực tố chất học sinh; cấp trung học phổ thơng phát triển lực hướng nghiệp phù hợp với tố chất học sinh; cấp đại học phát triển lực khoa học phẩm chất nghề nghiệp tương lai sinh viên Trên sở mục tiêu xác định xây dựng chương trình, giáo trình, sách giáo khoa phù hợp với cấp học cách tiếp cận lực phẩm chất người học (tức trang bị cho người học khơng phải chủ yếu nhồi nhét kiến thức mà cho người học biết làm theo lực 348 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phẩm chất mình, thơng qua phát triển lực phẩm chất mình) Xuất phát từ mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa phổ thơng để xác định mục tiêu, chương trình, giáo trình trường đại học sư phạm Cụ thể là, mục tiêu đào tạo trường đại học sư phạm phát triển lực khoa học phẩm chất sư phạm sinh viên – giáo viên tương lai Do vậy, chương trình, giáo trình trường đại học sư phạm phải gắn kết với chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, tức phải dạy để sau họ vận dụng cơng việc giáo dục Chính thế, chương trình, giáo trình tất ngành nói chung, ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân nói riêng phải xây dựng theo cách tiếp cận phát triển lực khoa học phẩm chất sư phạm giáo viên tương lai Để phát triển lực khoa học cần phải rèn luyện cho sinh viên phong cách tư phương pháp nghiên cứu mang tính khoa học, tính tự chủ, tự giác, độc lập, sáng tạo,…; để bồi dưỡng phát triển phẩm chất sư phạm cần phải rèn luyện cho sinh viên cách thức tổ chức hoạt động giáo dục, thực giảng lớp, phong cách ứng xử, cách thức giao tiếp với học sinh, với xã hội,… Riêng ngành Giáo dục Chính trị để đào tạo giảng viên Lý luận trị giảng dạy trường đại học cao đẳng chương trình, giáo trình khơng gắn kết với chương trình, giáo trình mơn Lý luận trị, mà phải ý đến phát triển lực khoa học phẩm chất nghề nghiệp người giảng viên tương lai Vì vậy, chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân khơng cần phải khắc phục tính hàn lâm, kinh viện, giáo điều, mà cần phải gia tăng tính nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho sinh viên Mặt khác, chương trình cần đảm bảo tính tích hợp tính phân hóa mơn học Vì thế, chương trình rút gọn mơn học khơng thực quan trọng, xa rời thực tiễn sống, đồng thời bổ sung thêm mơn học thiết thực, hình thành mơn học mang tính tích hợp, tránh trùng lắp, chồng chéo mơn học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 349 Một số nội dung đổi chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm Từ thực trạng chương trình ngành Giáo dục Chính, Giáo dục cơng dân với ưu điểm hạn chế nó, với định hướng chủ yếu việc xây dựng chương trình đáp ứng việc bồi dưỡng, phát triển lực khoa học phẩm chất sư phạm sinh viên, nêu lên số nội dung việc đổi chương trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân trường đại học sư phạm: - Thứ nhất, cần tách ngành Giáo dục cơng dân khỏi ngành Giáo dục Chính trị, hay nói cách khác, cần xây dựng mã ngành Giáo dục cơng dân mang tính độc lập tương mã ngành Giáo dục Chính trị, mơ hình Khoa Lý luận trị Giáo dục cơng dân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, theo ngành Giáo dục cơng dân đào tạo giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân trường trung học phổ thơng, ngành Giáo dục Chính trị đào tạo giảng viên dạy mơn Lý luận chinh trị trường đại học, cao đẳng - Thứ hai, ngành Giáo dục cơng dân, cần giảm bớt bỏ số học phần mang tính chất hàn lâm, Tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin, Triết học khoa học tự nhiên, Lơgíc biện chứng, Lịch sử kinh tế quốc dân, Kinh tế phát triển, Lịch sử phong trào cộng sản cơng nhân quốc tế,…; ngành Giáo dục Chính trị giữ ngun giảm thời lượng học phần - Thứ ba, học phần Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị học Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam chương trình đào tạo chun ngành kết cấu thành chun đề tương ứng - Thứ tư, tăng thời lượng cho học phần Đạo đức học, Pháp luật học, Văn hóa học, Lý luận phương pháp dạy học,… - Thứ năm, bổ sung số học phần mới, Giáo dục kỹ sống, Giáo dục dân số mơi trường, Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản, Giáo dục giá trị sống, Giáo dục kinh doanh, Giáo dục gia đình, Nghệ thuật giao tiếp, Nghệ thuật hùng biện, chun đề đáp ứng u cầu thực tiễn sống,… 350 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO - Thứ sáu, kết hợp chương trình giáo dục khóa với giáo dục ngồi giờ, nghiên cứu thực tế; kết hợp truyền bá kiến thức với q trình rèn luyện, thực tiễn sinh viên,… - Thứ bảy, bổ sung thêm nội dung rèn luyện phẩm chất, đạo đức, coi kết rèn luyện phẩm chất, đạo đức nội dung học tập,… - Thứ tám, bổ sung vấn đề thời đại, thành tựu nghiên cứu khoa học nhân loại, vấn đề thực tiễn xã hội để làm phong phú thêm cho nội dung chương trình - Thứ chín, xác định mục tiêu học phần, cần nhấn mạnh mục tiêu kỹ năng, trang bị kỹ nghiên cứu, kỹ giảng dạy cho sinh viên thơng qua học phần, khơng nội dung học phần phương pháp giảng dạy, thực hành sư phạm năm thứ ba, thứ tư khóa học Tóm lại, số ý kiến đổi chương trình, giáo trình ngành Giáo dục Chính trị, Giáo dục cơng dân theo cách tiếp cận lực khoa học phẩm chất sư phạm sinh viên trường đại học sư phạm Thiết nghĩ, vấn đề thực có hợp tác nhà sư phạm; đặc biệt, giảng viên thực có trách nhiệm với thân mình, với nhà trường, với xã hội, với đất nước, với người học với hệ tương lai KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 351