SKKN Kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu toán lớp 5

18 4.1K 26
SKKN Kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu toán lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN THỨ NHẤT- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọn đề tài: Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, đất nước ta tích cực hội nhập sâu rộng với giới, để hội nhập thành cơng với tồn giới quan trọng phát triển giáo dục Việt Nam cách vững mạnh, tồn diện Vì vậy, tất sách phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta dành quan tâm cho hệ trẻ, đặc biệt tầng lớp trẻ em - “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”-đó câu hiệu mà thầy cô giáo phải thấm nhuần trình giáo dục học sinh cách tồn diện tất mặt : đức, trí, lao, thể, mĩ Riêng mặt học tập, đặc biệt mơn Tốn cần phải quan tâm, trọng nhiều Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành khả trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng học sinh Mơn tốn chìa khóa mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết cho người lao động thời đại, góp phần giáo dục người phát triển tồn diện Mơn tốn có vai trị quan trọng Tốn học góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh.Cung cấp tri thức ban đầu số học, số tự nhiên phân số, đại lượng , số yếu tố hình học đơn giản , ứng dụng vào đời sống ngày Nếu học sinh yếu toán đồng nghĩa với việc em phát triển chưa trọn vẹn ảnh hưởng đến tương lai thân em xã hội Ngay từ cấp tiểu học cần tạo tảng vững cho em, cách không học sinh yếu toán, vấn đề mà giáo viên cần phải quan tâm Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh nay, thực trạng khơng q trình học tập lớp, mơn tốn có phận học sinh tiếp thu chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học, khơng hồn thành yêu cầu học, phận học sinh khác tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Toán chưa tốt Làm để em hiểu bài, theo kịp bạn có niềm tin học tập? Đặc biệt lớp 5, lớp cuối cấp, chuẩn bị cho em bước vào học bậc trung học sở Làm để em nắm vận dụng tốt kiến thức, kĩ toán tiểu học, chuẩn bị tiếp thu kiến thức lớp 6- điều mà vô trăn trở Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thông qua hoạt động lớp (Nhất môn Tốn ) mơn có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, kém? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Vì lí nên tơi mạnh dạn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng bậc học sinh yếu toán lớp 5” sáng kiến nhỏ rút trình dạy học mong góp phần vào việc tích lũy kinh nghiệm công tác dạy học 2- Mục tiêu đề tài Mục tiêu tổng quát đề tài tìm biện pháp nhằm nâng bậc học sinh yếu tốn lớp 5- góp phần thực có hiệu nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục cho giáo viên đứng lớp làm để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp Chính vậy, việc tìm hiểu mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh vơ quan trọng, từ mà để biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Mục tiêu cụ thể nhằm giúp học sinh yếu mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán làm tảng vững cho lớp trên, vì, có em, tiếp thu chậm, có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học toán, em bị yếu mơn tốn Mơn tốn lớp chủ yếu ơn luyện kiến thức học lớp vận dụng sâu hơn, vậy, học sinh chưa nắm kiến thức lớp dưới, đặc biệt lớp việc học tốn lớp trở nên vơ khó khăn Cụ thể mục tiêu là: - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức HS bị hổng từ lớp - Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo HS yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp” Đó đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 5, để học sinh nắm vững kiến thức cũ tiếp thu tốt kiến thức mới, giúp em hứng thú học tập để đạt mục tiêu giáo dục ngành, đáp ứng nguyện vọng giáo viên, phụ huynh học sinh PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1- Thực trạng 1.1 Cơ sở lí luận: Hiện phận học sinh yếu tốn lí là: 1.1.1- Từ học sinh: Sự yếu Toán học sinh biểu nhiều hình, nhiều vẻ nhìn chung em yếu Tốn thường có đặc điểm sau đây: - Các em có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ học Toán - Các em tiếp thu cịn chậm - Phương pháp học tập Tốn em chưa tốt - Chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Học sinh học thất thường, có em nghỉ học tuần – buổi - Ở nhà em chưa tự giác ôn bài, làm bài, chưa lập thời gian biểu ngày - Khả học tập HS khác nhau, độ tuổi trình độ chung em chênh lớp, riêng tốn chênh lớp - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức 1.1.2- Từ giáo viên - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng; có tiết giáo viên cịn nói lan man, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng ĐDDH - Chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức chưa phù hợp - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm dối tượng cịn hạn chế - Chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ - Chưa quan tâm đến tất HS lớp, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp - Nhiều thương HS mà chưa nghỉ tới hậu lâu dài em phải gánh chịu học lên lớp hoạc suốt đời - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập HS, cịn tâm lí trơng chờ đạo cấp - Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy 1.1.3- Từ phụ huynh - Tỷ lệ học sinh học chuyên cần thấp thái độ học tập học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao - Qua cho thấy phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô - Một phận phụ huynh thường xuyên ăn xa, phó mặc cho ông bà già nhà nên thiếu đôn đốc từ phía phụ huynh Người thầy giáo cần xác định rõ thực trạng để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập cách hiệu tìm biện pháp tiến hành phụ đạo nâng bậc học sinh yếu Toán 1.2: Thực trạng lớp phụ trách, giảng dạy Trong năm qua theo dõi học sinh lớp chủ nhiệm học sinh toàn khối học mơn Tốn tơi thấy em có thói quen không tốt cho lắm: - Phần đa học sinh đọc đề tốn qua loa sau làm ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết quả, trả em biết sai em bị hỏng kiến thức cũ, ví dụ em khơng thuộc bảng nhân, chia; hay không nhớ cách cộng, trừ, nhân chia phân số ; Khả tính nhẩm chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính với số có nhiều chữ số hay phân số, số thập phân Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác *Tóm lại yếu mơn tốn lớp tơi phụ trách có biểu chung phần lí luận nêu lên đặc điểm là: + Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ , kiến thức lớp 3,4 bị quên nhiều, đặc biệt sau tháng hè vào đầu năm học lớp 5, em học sinh loại khơng cịn nhớ kiến thức lớp + Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm + Năng lực tư yếu + Phương pháp học tập toán chưa tốt + Thờ với học lớp, thường xuyên không ôn bài, làm tập nhà Kết khảo sát đầu năm học 2013- 2014 sau: GIỎI HỌC LỰC TOÁN KHÁ TB YẾU TS % TS % TS % TS % 12,5 10 31,3 13 40,6 15,6 Tuy nhiên, số học sinh trung bình cịn số em chưa nắm vững kiến thức “non” kỹ vận dụng khả xuống loại cao, cần phải bám sát tăng cường phụ đạo thêm để không bị tụt bậc Các biện pháp phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu toán lớp 2.1 Những biệp pháp chung: * Xây dựng môi trường học tập thân thiện: -Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân -Tơi ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, tơi phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ tơi nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em * Phân loại đối tượng học sinh: -Tôi phải xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… -Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thơng qua đặc trưng -Trong q trình thiết kế học, cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp -Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể u cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em -Ngoài ra, tơi tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Tôi tổ chức phụ đạo em tiết luyện buổi hai Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề *Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: -Tôi cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên Trong tiết dạy tơi phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức -Bên cạnh đó, tơi phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng khơng cao.Vì thế, tơi phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Tôi thiết nghĩ phối hợp cách nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em có học yếu khơng có ý thức học tập cỡ tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến *Kèm cặp học sinh yếu: -Ngay từ đầu năm cần phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 5Amà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu thân lên kế hoạch phụ đạo cho em -Lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, làm tập đơn giản nhất, khen ngợi em em trả lời đúng, làm đúng… 2.2 Những biện pháp cụ thể: 2.2.1 Sử dụng kết hợp, hợp lý phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh: - Ngay tiết học Toán đầu năm, lập kế hoạch, tham khảo với đồng nghiệp việc sử dụng, kết hợp phương pháp dạy học để giúp em tiến Ngoài ra, chủ nhật hàng tuần cần tới nhà học, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu em góp ý bổ sung Từ đó, nhờ phụ huynh kèm thêm nhà, theo dõi, kiểm tra lớp, nhờ mà em tiến rõ rệt phần nhân, chia số có nhiều chữ số, cộng, trừ, nhân, chia phân số Ví dụ: Khi em khơng nhớ cách làm, cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em bước, từ cách ước lượng để chia, nguyên tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Chẳng hạn: cộng hai phân số: + - có em làm: 2+3 x4 + = = , có em khác làm: + = = , em 3+ x3 nhầm sang nhân, chia phân số Lúc phải cho em ôn lại quy tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số.Tập cho học sinh làm lại nhiêu lần để học sinh nhớ vận dụng 2.2.2 Khuyến khích học sinh chủ động tích cực hoạt động học tập đem lại kết cao cho học sinh: - Đối với em yếu Tốn, giáo viên khơng nên khắt khe đòi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức em làm để em có niềm tin học tập, lúc giáo viên khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh trung bình làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo để em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy hai hình tam giác - Vẽ đường cao lên hình tam giác - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi - Ghép hai mảnh vào hình tam giác cịn lại để thành hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ dến vừa sức, Chẳng hạn: -Tính diện tích hình tam giác biết: a) Độ dài đáy cm chiều cao 6cm b) Độ dài đáy 42,5cm chiều cao 5,2cm c) Độ dài đáy 30,5dm chiều cao 1,2m Ở câu c, phải hướng dẫn học sinh rút được: cần phải đổi cho độ dài đáy chiều cao có đơn vị đo tính diện tích Như vậy, qua áp dung sáng kiến tổ chức cho em chủ động chiếm lĩnh kiến thức sau giao việc cho em từ dễ dến vừa sức 2.2.3 Khơi dậy tính tò mò lực học sinh qua hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo học: - Trong trình giảng dạy, ta cần có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung để học sinh hứng tú học tập, cần liên hệ thực tế mở rộng kiến thức để em áp dụng vào sống ngày Ví dụ: Khi dạy hỗn số, cần có mảnh bìa hình trịn, hình vng cam để chia phần Khi dạy đơn vị đo khối lượng cần có cân, tốn có lời văn nên có hình ảnh minh họa… 2.2.4 Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học: - Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động phát triển - Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh - Cần tổ chức làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Khi dạy Diện tích xung quang diện tích tồn phân hình lập phương giáo viên khơng nên áp đặt học sinh mà cần đưa mơ hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận : hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rút kết luận cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương sau áp dụng cơng thức để làm tập 2.2.5 Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh - Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà 10 Ví dụ: Chủ nhật tuần đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Toán) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, Sau lên lịch cho em tự học 2.2 Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy đầu giờ: - Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra - Lớp trưởng, tổ trưởng truy đầu Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến học sinh Ví dụ: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm ba đến em Trước buổi học em tự ôn bài, truy Chẳng hạn hơm tiết Tốn học Phép cộng số thập phân trước buổi học em truy bài, ôn cách cộng hai số tự nhiên có nhiều chữ số để tiếp thu kiến thức em nắm vững kiến thức cũ, có em hiểu bài, tiết dạy thành cơng 2.2.7 Chia nhóm, phân cơng bạn giỏi kèm bạn yếu - “ Học thầy không tầy học bạn” Để em học sinh gần gũi giúp tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giáo viên phân cơng, chia nhóm cho em học tập lớp nhà Bạn giỏi có trách nhiệm giúp bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi 2.2.8 Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững: - Muốn tiếp thu kiến thức học sinh phải nắm vững kiến thức cũ Qua buổi phụ đạo hàng tuần giáo viên ôn tập củng cố kiến thức cũ cho em đọc, viết số thập phân, phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân giải toán có lời văn dạng tốn điển hình, dạng toán tỉ số phần trăm, toán chu vi, diện tích hình… Ví dụ: phụ đạo cho em đọc, viết số thập phân: Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếp vị trí nào? Học sinh trả lời theo hiểu biết em Sau giáo viên nói cho học sinh rõ: Phần nguyên số nguyên trước học: chữ số xếp từ 11 phải sang trái, kể từ dấu phẩy chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn… Phần thập phân: kế từ dấu phẩy, chữ số xếp từ trái sang phải chữ số hàng phần mười, hàng phần trăm, hàng phần nghìn… Ví dụ: Có số thập phân 123,456 thì: - Phần ngun gồm có: trăm chục đơn vị - Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Một trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phầm thập phân giá trị vị trí chữ số hàng, sau cho em viết số thập phân - Khi cô giáo đọc: Một trăm hai mươi ba đơn vị, em viết 123 Sau số em đánh dấu phẩy Khi cô đọc tiếp phần mười, em viết số 4; phần trăm em viết số 5; phần nghìn em viết số - Cuối cùng, ta số thập phân 123,456 - Sau cho học sinh nhắc lại cách đọc, viết số thập phân 2.2.9 Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương qua trị chơi: Hình thức ơn tập này, giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, khối lớp tổ chức cho em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem nhớ nhất”, Trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, Trò chơi “ Ai nhanh, đúng”… Học Toán qua trị chơi, học sinh tham gia sơi nổi, hào hứng có tiến rõ rệt Ví dụ: Trị chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ơn tập này, câu hỏi tập kiến thức em học, học sinh lên hái hoa (có ghi nội dung câu hỏi tập) học sinh trả lời nội dung câu hỏi, lớp thầy vỗ tay khen ngợi Hình thức ôn tập giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, khối tổ chức buổi ôn Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng 12 Đặc biệt lưu ý: tiết học phải cho tất em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học, trách tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Ví dụ tiết học đến phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, nhóm TB, nhóm giỏi, hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ đến 3-4 học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (khơng nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng dạy giáo viên lưu ý : phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, học cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm tập 75,6 : 3,6 = ? với học sinh làm sai chứng tỏ học sinh khơng nắm cách chia cho số có 2,3 chữ số học lớp Vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh lại cách chia Nói chung học sinh hổng kiến thức đâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung - Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt chun mơn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ giáo viên tổ, từ giáo viên cịn vướn mắc tập thể giáo viên tổ góp ý bổ sung, chia sẻ cho biện pháp hay, hiệu PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1- Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu, thực tế cho thấy : Các em có ý thức việc học Tốn Học sinh phấn khởi, tự tin tiết học Các em thích học Tốn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Kết học tập Tốn có tiến rõ rệt Qua hiểu biết em, chiếm lĩnh kiến thức em, giáo viên cha mẹ học sinh biết em có gì, cần gì, phải làm cho học sinh Vì vậy, phụ đạo cho em yếu Tốn, cần kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, giống “mưa dầm thấm lâu” đó, dạy đến đâu cần cho trẻ nắm đến nhằm giúp em đạt 13 kết học Tốn theo mong muốn Nói tóm lại “Phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu Toán lớp 5”đã góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau : * Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 90% * Thái độ mạnh dạn, nhanh nhẹn, học Toán: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 20% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 80% * Chủ động tìm tịi học hỏi, hiểu kĩ nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 90% Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát , thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em Số liệu tổng hợp qua kỳ kiểm tra, khảo sát lớp năm học 2013-2014 sau: Học lực Thời gian GIỎI KHÁ TB YẾU TS % TS % TS % TS % Đầu năm 12,5 10 31,3 13 40,6 15,6 Cuối học kì I 18,8 12 37,5 12 37,5 6,2 Cuối tháng 25,0 12 37,5 12 37,5 0 14 Kết luận: Từ kết đạt sau áp dụng sáng kiến rút kết luận, là: - Để khơng cịn học sinh yếu trước hết cần phải tiến hành việc điều tra, tìm hiểu cụ thể đối tượng học sinh theo dõi chuyển hoá em Trong thời điểm cụ thể mà có biện pháp phụ đạo phù hợp cho đối tượng học sinh - Giáo viên phải nắm chương trình, có kế hoạch giảng dạy phù hợp - Giáo viên cần phải nhiệt tình theo dõi sát học sinh để kịp thời bồi dưỡng, phụ đạo - Giáo viên phải nắm rõ đối tượng học sinh, phát chỗ hổng kiến thức học sinh để có kế hoạch phụ đạo kịp thời - Giáo viên cần có nhiều hình thức tổ chức dạy học để học sinh học tập nhẹ nhàng - Giáo viên phải luôn tự học tự rèn để có kiến thức vững vàng, giúp học sinh học tập có kết - Giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời học sinh có tiến nhằm thúc đẩy tinh thần thi đua học tập em - Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - Việc phụ đạo học sinh yếu cần thực nhiều đường thông qua nhiều hình thức khác vận dụng cách linh hoạt - Khi thực phụ đạo học sinh yếu cần tránh xúc phạm đến nhân cách học sinh, giáo viên cần có thái độ phù hợp phải có tính kiên trì, u thương gần gũi với học sinh * Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Qua trình nghiên cứu thực đề tài thấy công việc giảng dạy đạt kết cao, học sinh tự tin học tập, em ham học có ý thức phấn đấu cao, thân tơi phụ huynh tin tưởng * Tính khả thi khẳ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 15 - Việc vận dụng sáng kiến vào thực tế giúp học sinh hứng thú học tập mơn tốn từ kết học tập tốt khơng cịn học sinh yếu nhà trường Vì phụ đạo học sinh giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại ,khơng nơn nóng,theo tơi nghĩ chất lượng học sinh người giáo viên định - Theo khả áp dụng triển khai sáng kiến với toàn học sinh lớp có hiệu chất lượng cao ,các em khơng cịn lúng túng hay e ngại giải tốn ,các em u mơn tốn Đề xuất- Kiến nghị - Qua trình thực giảng dạy nhiều năm tơi thấy có khó khăn cần đề xuất, kiến nghị sau: - Cần quan tâm tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu chất lượng học sinh người thầy định, thầy cô không quan tâm đến học sinh chất lượng giáo dục khơng có hiệu Vậy vấn đề quan trọng - PGD,BGH nhà trường giáo viên đứng lớp cần kiên thực nội dung vận động Hai không với nội dung BGD&ĐT, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp thành tích - Tạo điều kiện khơng gian thời gian cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu * Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế cụ thể lớp 5A, thân tơi thấy em có tiến vượt bậc Tỷ lệ học sinh yếu khơng cịn, tỷ lệ học sinh giỏi nâng lên Tuy nhiên, kinh nghiệm thân cịn có hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót, Rất mong bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp góp ý để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Người thực Phạm Thị Mai 16 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọn đề tài: …………………… .… Trang Mục đích đề tài:… Trang PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1- Thực trạng Trang 1.1- Cơ sở lí luận Trang 1.2- Thực trạng học sinh yếu lớp Trang 2- Một số giải pháp để góp phần nâng bậc học sinh yếu mơn tốn Lớp Trang 2.1- Những biện pháp chung .: Trang 2.2- Nững biện pháp cụ thể Trang PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1- Kết đạt được: Trang 13 2- Kết luận Trang 15 3- Các đề xuât kiến nghị Trang 16 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 05 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Người viết Phạm Thị Mai 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG BẬC HỌC SINH YẾU MƠN TỐN LỚP -*** - Người thực hiện: Phạm Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Quảng Lưu SKKN mơn : Tốn- Lớp \ THANH HĨA NĂM 2015 18 ... kết học Tốn theo mong muốn Nói tóm lại ? ?Phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu Toán lớp 5? ??đã góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh. .. tìm biện pháp tiến hành phụ đạo nâng bậc học sinh yếu Toán 1.2: Thực trạng lớp phụ trách, giảng dạy Trong năm qua theo dõi học sinh lớp tơi chủ nhiệm học sinh tồn khối học mơn Tốn tơi thấy em... học sinh hoạt động bình thường từ đến 3-4 học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng dạy giáo viên lưu ý : phần cho học

Ngày đăng: 01/06/2015, 14:53

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • N¨m häc 2008 - 2009

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan