kinh nghiem phu dao hoc sinh yeu

SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh Tên đề tài : KỸ NĂNG RÈN HỌC SINH YẾU, KÉM TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH Giáo viên : HUỲNH TRỌNG VINH A – MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ : Giảng dạy ngoại ngữ luôn có nhiều dao động và biến đổi theo nhịp tiến hóa chung của nền văn minh và văn hóa thế giới - Đó là điều mà không ai có thể phủ nhận. Vì vậy đòi hỏi người giảng dạy môn học này phải luôn có trách nhiệm và tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật sự hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình hiện nay, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên, tôi vẫn nhận thấy còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy ở trường tôi mà bản thân tôi là giáo viên giáng dạy môn học này, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải quyết. Một trong những vấn đề đó là :” làm thế nào để tìm ra biện pháp rèn luyện học sinh yếu kém trong bộ môn Tiếng Anh” để làm sao đạt được cái đích cuối cùng là sự “hiểu biết”, “ chất lượng” và “ kiến thức” của học sinh. Với những lý do trên tôi đã chọn đề tài “kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh” để nghiên cứu 1. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐÒI HỎI PHẢI CÓ GIẢI PHÁP MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT : Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, khác nhau về ngoại hình, tính cách và khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài rất nhanh, nhưng cũng có những học sinh tiếp thu kiến thức rất chậm. Nhiệm vụ của người thầy ngoài việc truyền đạt kiến thức, còn phải hướng dẫn học sinh cách học tập sao cho đạt hiệu quả. Đặc biệt đối với đối tượng học sinh yếu kém, giáo viên cần quan tâm, hỗ trợ Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 1 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh các em, động viên, khuyến khích các em và chỉ ra cho các em cách học hiệu quả để vươn lên trong học tập bộ môn. Nhất là với môn Tiếng Anh, một môn học đòi hỏi sự kiên trì nỗ lực rèn luyện mới có thể thành công. Những học sinh yếu kém gặp rất nhiều khó khăn trong việc học tập, đặc biệt trong làm bài tập môn tiếng Anh. Bản thân là giáo viên bộ môn Tiếng Anh, tôi luôn cố gắng tìm những biện pháp hiệu quả để giúp các em học sinh yếu kém tiến bộ trong học tập. 2. Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI : Trong trường phổ thông, Tiếng Anh được giảng dạy cho tất cả các học sinh, các khối lớp. Tuy nhiên, do nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sĩ số học sinh đông, sức học của học sinh còn hạn chế, một số giáo viên ít chịu khó đầu tư, tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, cơ sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn…nên chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh hiện nay còn thấp.Trong các tiết học Tiếng Anh rất nhiều học sinh còn thụ động, giờ học kém sinh động, đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm nhiều. Về phía học sinh, bên cạnh những học sinh học tốt môn Tiếng Anh, vẫn còn khá nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong quá trình học tập bộ môn này. Học sinh yếu kém có thể chia làm hai loại: học sinh chưa chăm học, thiếu động cơ học tập và học sinh có học tập nhưng khả năng tiếp thu chậm. Với đối tượng thứ nhất, thường là những học sinh chưa ngoan, các em ít chú ý nghe giảng, trong lớp thường nói chuyện hoặc làm việc riêng…Tuy nhiên, đối tượng này nếu được rèn luyện sẽ đạt kết quả tốt hơn những học sinh khả năng tiếp thu kém,các em này thụ động,tuy có nghe giảng, ghi chép đầy đủ, nhưng không hiểu bài hoặc chỉ hiểu chút ít. Chính vẻ ngoài “học tập nghiêm túc” của học sinh khiến nhiều giáo viên chủ quan cho rằng học sinh đang tiếp thu bài tốt.Đối tượng này chỉ thường được phát hiện sau khi có kết quả bài kiểm tra. 3. PHẠM VI NGUYÊN CỨU ĐỀ TÀI : Học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9 trong bộ môn Tiếng Anh. Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 2 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 6,7,8,9 và giáo viên giảng dạy ở trường THCS Nhơn Bình để tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp cho việc phát huy tính tích cực học tiếng Anh của học sinh . II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH : 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : - Giáo viên giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Thật vậy, nếu người thầy biết cách tổ chức điều khiển học sinh trong hoạt động học tập, thì chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao. - Hiện nay chúng ta đang hướng tới dạy học cá thể hóa - phương pháp giảng dạy yêu cầu người giáo viên phải quan tâm tới từng đối tượng học sinh, dạy cho từng cá nhân chứ không phải dạy theo số đông. Muốn vậy, giáo viên phải nắm được năng lực tiếp nhận và cả đặc điểm tâm sinh lý của từng em. Người thầy không những phải nắm vững và trau dồi chuyên môn thường xuyên mà còn phải biết vận dụng một cách sát hợp với từng đối tượng để động viên khuyến khích các em học tốt hơn.Nói cách khác,phương pháp dạy phải phù hợp với đối tượng. Dạy học sinh yếu kém khác với dạy học sinh khá giỏi, người giáo viên phải có kỹ năng tiếp cận, nắm bắt được đối tượng để từ đó có phương pháp dạy phù hợp, hiệu quả. 2/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH : Để khắc phục thực trạng nêu trên, giáo viên phải tích cực chuẩn bị bài dạy thật chu đáo, sử dung phương pháp dạy phải phù hợp đối tượng trong tiết dạy , Giáo viên nên tiến hành theo các nguyên tắc sau:  Nguyên tắc 1: Khi dạy giáo viên nên xác định mục đích của bài học là gì để khi kết thúc bài học từng đối tượng học sinh lĩnh hội được điều gì qua bài học đó , tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham học cho học sinh. Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 3 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh  Nguyên tắc 2: Khi rèn luyện học sinh yếu kém giáo viên giới thiệu dạng bài tập, cấu trúc sử dụng, nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán , ý chính của bài tập, từ vựng được sử dụng trong bài tập …, từ đó suy nghĩ của các em mang tính tập trung hơn.  Nguyên tắc 3: Trước khi học sinh làm bài tập, cho Học sinh đọc câu hỏi trước để các em tập trung vào ý chính cần tìm hiểu ,giáo viên có thể nêu một vài câu hỏi, ví dụ, để giúp học sinh tập trung.Thậm chí các em có thể cố gắng đoán trước nội dung trả lời cho các bài tập trước khi làm bài với ý tưởng riêng của cá nhân .  Nguyên tắc 4:Chỉ cung cấp cho các em những từ cơ bản trong bài tập mà học sinh chưa học, những từ còn lại. Học sinh có thể đoán nghĩa của những từ đó trong ngữ cảnh, điều đó kích thích tư duy của các em nhiều hơn.  Nguyên tắc 5: Nắm được dạng bài tập, thực hành tốt bốn kỷ năng nge, nói , đọc, viết là mục đích cuối cùng của việc rèn luyện học sinh yếu kém. Nhiệm vụ của giáo viên là giúp học sinh tự học để hiểu được dạng bài tập. Luyện tập đọc, nói và nghe những câu ngắn trong bài tập,để giúp cho việc luyện và kiểm tra phát âm .  Nguyên tắc 6: Thảo luận dạng bài tập khó, bài tập mới , cấu trúc ngữ pháp hoặc những cụm từ khó. Lúc này giáo viên có thể quan sát hướng dẫn tìm hiểu xem mức độ hiểu của các em.  Nguyên tắc 7: Mục đích của việc rèn luyện học sinh yếu kém là giúp học sinh nắm được những những dạng bài tập cơ bản, dọc, nói được những câu trong bài tập Vì vậy cần luyện cho học sinh có khả năng tự nhận biết dạng bài tập, tự đọc, Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 4 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói câu một cách bao quát , thậm chí cả câu chứ không phải đọc, nói từng chữ cái hay từng từ  Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ năng nghe, nói, đọc , viết cho người học. Mục đích của việc rèn luyện học sinh yếu kém không những giúp học sinh hiểu được các dạng bài tập mà còn giúp các em khả năng Nghe, nói , đọc viết có hiệu quả. Ngoài ra trong mỗi tiết học, Giáo viên phải chủ động phát huy những đối tượng học sinh yếu kém trong lớp một cáh hợp lý, linh hoạt , trong quá trình tiến hành tiết học. B- NỘI DUNG : I. MỤC TIÊU : -Học sinh yếu kém do mất căn bản từ cấp dưới: Hạn chế lớn nhất của học sinh khi học bộ môn này đó là thiếu một lượng lớn từ vựng thiết yếu vì vậy học sinh không dịch được, không hiểu nghĩa câu văn, ngoài ra cấu trúc ngữ pháp nhiều, đa dạng nên học sinh yếu không nhớ được cấu trúc ngữ pháp nên không làm được bài tập. - Việc không có vốn từ vựng do các em ít học bài, ít chịu khó rèn viết từ Tiếng Anh, hoặc chép từ nhưng chép cho có, không động não, không tư duy, nên không nhớ được từ. - Kiến thức trong sách giáo khoa quá nhiều, ( Tiếng Anh 7 , Tiếng Anh 8 ),thời lượng dành cho bộ môn ít so với kiến thức, các học sinh học chậm cảm thấy chán nản do không theo kịp các bạn, dẫn đến học tập ngày càng sa sút, yếu kém. - Số tiết tăng để rèn luyện cho học sinh làm bài tập Tiếng Anh còn ít so với khối lượng bài tập. Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 5 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh - Một số học sinh ỷ lại vào việc học thêm nên thiếu cố gắng,dẫn tới học yếu kém bộ môn. - Phần đông phụ huynh học sinh không thể chỉ dẫn cho con em môn tiếng Anh, chỉ giao phó cho giáo viên hoặc cho đi học thêm để an tâm nhưng thiếu kiểm tra sâu sát việc học thêm của con em. - Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề nghiệp, chưa toàn tâm toàn ý cho việc giảng dạy, còn thờ ơ, ngại khó, nên chưa sử dụng hết các biện pháp hữu hiệu giúp học sinh yếu kém vươn lên trong học tập bộ môn. II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI : 1. THUYẾT MINH TINH MỚI : - Giáo viên cần cá thể hóa đối tượng học sinh trong quá trình giảng dạy: dạy không chú ý tới số đông mà truyền đạt kiến thức có chất lượng đến từng học sinh .Muốn vậy, Giáo viên phải nắm được năng lực tiếp nhận và cả đặc điểm tâm sinh lý của từng em. Nói cách khác là phương pháp phải phù hợp với đối tượng. - Với đối tượng học sinh hiếu động: cần thường xuyên nhắc nhở các em tập trung vào bài. - Đối với học sinh thụ động: cần động viên khuyến khích các em, tránh la mắng, phê bình. - Giáo viên chọn các bài tập vừa sức để các em có thể làm bài, có thêm tự tin trong học tập. - Để rèn luyện cho những đối tượng học sinh yếu, mỗi tiết học giáo viên chỉ truyền đạt cho học sinh một lượng kiến thức vừa phải để tiếp thu chứ không nên nhồi nhét kiến thức. - Kiến thức phải được lập đi lập lại nhiều lần để học sinh ghi nhớ. - Không yêu cầu cao với đối tượng học sinh yếu khi các em chưa đạt được một chuẩn kiến thức nhất định, giáo viên cần đi từ các bài tập cơ bản.Khi giải bài Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 6 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tập,nếu có kiến thức liên quan giáo viên cần dừng lại, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức, giúp các em tập trung vào bài đồng thời ôn lại kiến thức cũ. - Không dồn quá nhiều bài tập trong một tiết học, không dạy quá nhanh, cần dạy chắc kiến thức, quan sát thái độ học tập của các em để có hướng điều chỉnh kịp thời. Khi thấy các em có biểu hiện mệt mỏi, nên thay đổi dạng bài tập đơn giản hơn.Tạo hứng thú học tập là điều rất quan trọng, học sinh yếu kém thường dễ nản, ít động não , gặp câu khó thường buông xuôi.Giáo viên cần tạo không khí vui tươi, nhẹ nhàng trong giờ học, nên tỏ thái độ gần gũi, cảm thông với các em thay vì la mắng khi thấy các em không làm được bài.Giáo viên nên đi lại, quan sát từng học sinh làm bài. Nếu thấy học sinh nào không làm được, giáo viên cần chỉ hướng làm bài,cho các em thấy chỗ sai sót. Ngoài ra, cần động viên học sinh yếu lên bảng trình bày,đây là một trong những cách giúp các em nhớ lâu kiến thức. - Cho học sinh thuộc cấu trúc ngữ pháp ngay tại lớp bằng cách yêu cầu các em cho nhận xét đề và nêu cấu trúc ngữ pháp liên quan. Nếu các em không nêu được, giáo viên mời các học sinh khác phát biểu,và sau khi có câu trả lời đúng, giáo viên cần cho học sinh yếu nhắc lại để các em ghi nhớ cấu trúc. - Tuyên dương nếu học sinh làm được bài (dù không nhiều) để động viên tinh thần các em. - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh yếu ở vị trí tiện cho giáo viên tiếp cận học sinh: ( đầu bàn ,cạnh lối đi giữa hai hàng ghế…),tránh để học sinh yếu ngồi bàn cuối sẽ hạn chế sự tiếp thu kiến thức của các em, ảnh hưởng kết quả học tập. - Bài tập:giáo viên cần cho học sinh làm theo từng dạng trước, sau đó mới đến bài tập tổng hợp để học sinh quen dạng bài. - Trước khi làm bài tập, giáo viên cần hướng dẫn cách làm: yêu cầu học sinh nêu lại một số cấu trúc ngữ pháp liên quan. - Yêu cầu các học sinh lập lại công thức để các em khắc sâu kiến thức. Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 7 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh - Yêu cầu ghi công thức kế bên câu bài tập để nhắc nhớ bản thân, giúp các em nhớ lại kiến thức khi đọc lại bài. - Chỉ cho học sinh cách học hiệu quả: + Khoanh tròn các câu sai, để về nhà làm lại các câu sai đó. + Cần có bài tập lưu; một bản viết trực tiếp đáp án do thầy cô sửa, một bản để làm lại (ở nhà) + Cần có sổ tay học tập, ghi lại các công thức ngữ pháp liên quan đến bài tập trong lúc nghe giảng. + Phải cố gắng thuộc từ vựng để dịch câu. 2. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Áp dụng cho tất cả học sinh yếu kém từ lớp 6 đến lớp 9. Một số bài tập áp dụng cho học sinh yếu kém : * Bài tập chọn từ đúng ( Multiple choice ) Bài tập này tương đối dễ do kiến thức thường sát với bài học, học sinh ít phải động não, học sinh yếu kém thường làm bài tập dạng này tốt hơn các dạng khác.Tuy nhiên vẫn có những học sinh làm sai nhiều, thường do các em không học từ vựng, không dịch được câu, không nhớ cấu trúc ngữ pháp nên chọn sai. Để khắc phục, giáo viên cần tăng cường kiểm tra từ vựng sau mỗi bài học. Không nên cho học quá nhiều từ vì học sinh sẽ không nhớ hết, nên chia nhỏ từ vựng, mỗi buổi kiểm tra khoảng 10 từ, có thể cho làm kiểm tra 5 phút đầu buổi học,cho điểm tích lũy,điểm cộng để khuyến khích các em học bài.Giáo viên có thể thay đổi hình thức kiểm tra, ngoài từ vựng cần kiểm tra các cấu trúc ngữ pháp thường gặp để học sinh khắc sâu kiến thức, quá trình lập đi lập lại này giúp học sinh nhớ bài và nhớ cấu trúc từ đó mới có thể vận dụng vào bài tập một cách hiệu quả . Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 8 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh Ví dụ : Anna was the women __________ first thought of Mother’s Day. A. that B. who she C. she D. whose Kiến thức ngữ pháp cần nhớ: who + V; whose + N, trường hợp thay thế được với “that”, kết hợp với dịch câu đề , học sinh nào học kỹ ngữ pháp sẽ chọn được đáp án đúng (a). * Bài tập điền dạng đúng của từ (Word form) Dạng bài tập này khó vì đòi hòi kiến thức tổng hợp, học sinh yếu kém thường làm sai , thậm chí có em bỏ không làm phần này trong bài kiểm tra. - Chuẩn bị: Giáo viên soạn bảng từ gia đình ( word family ) cho học sinh học trước, bảng này cần sắp theo thứ tự chữ cái để giúp học sinh tiện tra từ. - Yêu cầu học sinh nhớ vị trí của danh từ, tính từ, trang từ…trong câu, thường xuyên yêu cầu học sinh lập lại kiến thức ngữ pháp này trong quá trình giáo viên giảng dạy, sửa bài tập. - Sau khi sửa bài, yêu cầu học sinh viết lại từ hai đến ba lần mỗi từ để nhớ mặt chữ, tránh trường hợp học sinh biết chọn loại từ điền vào nhưng không viết được từ đó. - Hướng dẫn học sinh cách nhận biết loại từ: Ví dụ : Visitors can catch sight of an old banyan tree at the __________ of the village. ( enter ) + Nhận xét: chú ý các từ trước và sau chỗ trống:(the , of ),suy ra chỗ trống phải là một danh từ ( Noun ), vậy từ điền vào là entrance Ví dụ : That little girl dances ____________ .( beautiful ) Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 9 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh + Nhận xét: chú ý từ trước chỗ trống: động từ dance là động từ thường: sau động từ thường là trạng từ,vậy từ điền vào là beautifully. Ví dụ: That little girl dances ____________ .( beauty ) + Lưu ý học sinh:từ trong ngoặc là danh từ,vì vậy cần chuyển thành tính từ beautiful trước khi thêm -LY để được trạng từ beautifully . Vídụ: ____________ are very demanding. They want products that are both cheap and of good quality. (consume ) -Yêu cầu học sinh nhận xét vị trí của từ cần điền trong câu (đầu câu, không có dấu phẩy phía sau, trước động từ), vậy loại từ cần điền vào là danh từ hoặc danh động từ làm chủ từ. -Yêu cầu học sinh đọc câu kế bên ( They want products that are both cheap and of good quality. ) để suy ra danh từ này chỉ người. Vậy từ điền vào là consumer. -Yêu cầu học sinh chú ý đến động từ are sau khi điền từ consumer, vậy từ điền vào hoàn chỉnh nhất là consumers. * Bài tập dạng hoặc thì của động từ (Verb form) - Chuẩn bị: bảng các điểm ngữ pháp cần nhớ,động từ bất quy tắc, bảng các thì, cách sử dụng các thì, từ dùng kèm cho học sinh học trước. - Trong quá trình làm bài, nếu học sinh quá yếu kém, không thể làm được bài nếu không sử dụng các bảng này, giáo viên nên để các em sử dụng bảng tra, tránh trường hợp học sinh do không nhớ cấu trúc nên ngồi chơi, không làm bài sẽ lãng phí thời gian, nhưng cần nhắc nhở các em cố gắng ghi nhớ các cấu trúc ngữ pháp. - Lưu ý học sinh phải chú ý các điểm ngữ pháp và khoanh các từ quan trọng liên quan đến cấu trúc ngữ pháp. Ví dụ : Raw sewage _____________ directly into the sea. (pump) Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 10 [...]... năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh + Yêu cầu học sinh tìm chủ từ(Raw sewage), động từ (pump - từ trong ngoặc) + Yêu cầu học sinh nhận xét chủ từ: chỉ vật (sewage), dự đoán đây có thể là dạng câu bị động +Yêu cầu học sinh: nhận xét thì của động từ (hiện tại đơn-bị động), cho biết công thức chung của bị động hiện tại đơn: ( am / is / are + V3/ Ved ) + Nhắc nhớ học sinh chủ từ là... chưa - Yêu cầu học sinh phải biết sửa lỗi dù đề bài không yêu cầu, để học sinh hiểu vì sao từ đó sai Bài tập Tiếng Anh rất đa dạng, học sinh có thể gặp lại kiến thức này nhưng ở dạng bài tập khác, nếu được khắc sâu kiến thức, học sinh sẽ vận dụng được cho dù dạng bài tập thay đổi Ví dụ : The charity organization provides the poor with so many household furniture A B C D + Gợi ý học sinh tìm chủ từ (... - Việc làm thường xuyên bài tập dạng của từ (word form)giúp học sinh nhớ từ gia đình.Học sinh yếu không thể học hết các từ gia đình giáo viên soạn ra vì quá nhiều, giáo viên nên để cho học sinh học từ từ, từng ít một Ngoài ra việc học từ không gắn với câu sẽ khiến học sinh khó nhớ, một trong những cách học ngôn ngữ hiệu quả là giúp học sinh học từ ở trong câu Ví dụ: They are proud of their father ADJ... học sinh yếu viết lại các từ (trung bình mỗi từ khoảng 3 lần) để quen và thuộc mặt chữ, tránh trường hợp khi làm bài học sinh nhận biết được loại từ nhưng không viết được do không nhớ,không thuộc từ đó Nhắc học sinh trước khi viết lại, cần kiểm tra xem đã viết đúng chưa,tránh trường hợp học các từ viết sai.Trong khi học sinh viết, giáo viên cần quan sát xem các em có thực hiện không,vì thường học sinh. .. chấm bài học sinh yếu kém, giáo viên có thể ra đề cho cả lớp làm thường xuyên,nhưng chỉ chọn bài học sinh yếu kém để chấm, chấm không nhất thiết lấy điểm, chỉ để theo dõi xem mức độ tiến bộ ra sao và để giúp các em nhận ra sai sót cũng như thấy kết quả học tập của mình để phấn đấu vươn lên 3 LỢI ÍCH KINH TẾ XÃ HỘI : Qua quá trình rèn học sinh yếu kém bộ môn Tiếng Anh, tôi nhận thấy học sinh yếu kém... năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh C KẾT LUẬN: Việc giúp học sinh yếu kém vươn lên trong học tập bộ môn là một trong những nhiệm vụ của giáo viên.Đây là công việc thật sự khó khăn, đòi hỏi sự kiên nhẫn của người thầy và sự nỗ lực lớn của học sinh Để đạt kết quả tốt, người giáo viên cần có lòng yêu nghề, thương yêu học sinh, không ngại khó,tận tâm trong giảng dạy Học sinh cần có... V(bare) - Việc lập đi lập lại dạng bài tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức Giáo viên cần soạn các bài tập có cùng dạng cấu trúc ngữ pháp nhưng thay đổi từ vựng, vừa nâng cao vốn từ cho học sinh, vừa tránh hiện tượng học sinh học thuộc lòng, nhớ bài máy móc chứ không hiểu cách làm Trường THCS NHơn Bình GV : Huỳnh Trọng Vinh 15 SKKN : Kỹ năng rèn học sinh yếu kém trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh - Sau... Lưu ý học sinh: không phải cứ chủ từ là vật, sự vật thì động từ ở dạng bị động, có những trường hợp ngược lại, do đó phải cố gắng dịch được câu để hiểu nghĩa từ đó mới có thể chọn đúng từ - Luôn luôn nhắc nhớ học sinh phải nhận biết được chủ từ và động từ trong câu để dễ dịch câu.Yêu cầu học sinh gạch chân chủ từ, động từ trong câu đề cho - Với câu chủ từ có nhiều từ, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận... sót * Một số điểm giáo viên cần chú ý trong suốt quá trình rèn học sinh yếu: - Thường xuyên kiểm tra học sinh, đặc biệt từ vựng và yêu cầu học sinh giải thích nghĩa của câu đề.Việc kiểm tra từ vựng không nhất thiết cố định mà kiểm tra thường xuyên, đột xuất Có thể trong quá trình giải bài tập, đầu giờ học hoặc giữa giờ học Cần yêu cầu học sinh yếu gạch dưới những từ chưa biết hoặc từ đã học rồi nhưng không... hiện ở việc học bài và làm bài tập về nhà đầy đủ, các em học sinh chưa chăm ngoan có thái độ học tập tích cực hơn.Nhiều em đã làm được các dạng bài tập cơ bản.Năm học vừa qua,theo kết quả các bài kiểm tra 15 phút, một tiết ở học kỳ hai, số học sinh kém đã giảm so với học kỳ một, số học sinh đạt trung bình trở lên tăng.Từ dó giảm dần học sinh yếu kém bỏ học, phong trào lớp, trường càng ngày được nâng . Tiếng Anh rất nhiều học sinh còn thụ động, giờ học kém sinh động, đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm nhiều. Về phía học sinh, bên cạnh những học sinh học tốt môn Tiếng. còn khá nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong quá trình học tập bộ môn này. Học sinh yếu kém có thể chia làm hai loại: học sinh chưa chăm học, thiếu động cơ học tập và học sinh có học tập nhưng. học sinh học trước, bảng này cần sắp theo thứ tự chữ cái để giúp học sinh tiện tra từ. - Yêu cầu học sinh nhớ vị trí của danh từ, tính từ, trang từ…trong câu, thường xuyên yêu cầu học sinh