SKKN Đổi mới công tác chủ nhiệm nâng cao chất lượng giáo dục

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC" PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta tích cực tiến hành cơng đổi toàn diện Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, với việc phát triển ngành kinh tế mũi nhọn, Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng phát triển nghiệp Giáo dục – đào tạo Điều Luật Giáo dục 2005 ghi rõ: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Yếu tố quan trọng phát riển kinh tế - xã hội nguồn nhân lực “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” (Nghị TW2 khóa VIII) Để tạo người có tài phẩm chất trách nhiệm to lớn hệ thống giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Ở trường THPT, người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, giúp đỡ định hướng phát triển nhân cách, trí thức học sinh, giáo dục cho em kĩ cần thiết để bước vào sống tự lập phát triển Người giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục học sinh lớp học, điều hành hoạt động tập thể lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp mình, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn … có nhiều tác động đến phát triển nhân cách học sinh tập thể Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai sở giáo dục có từ 450 đến 470 học sinh em 15 đến 17 dân tộc tỉnh, chủ yếu học sinh dân tộc Mông, Dao, Tày, Nùng, tiếp đến dân tộc Dáy, Phù Lá, Xa Phó, Hà Nhì, … học sinh đến từ xã vùng sâu vùng xa, có nhiều hạn chế giao tiếp, ngôn ngữ, mang theo nhiều nét văn hóa, phong tục tập quán đến trường, lại sống xa gia đình, học sinh trường phổ thơng dân tộc nội trú cân có quan tâm, giúp đỡ đặc biệt thầy cô giáo, thầy cô giáo chủ nhiệm Thầy cô giáo chủ nhiệm lớp trường THPT Dân tộc nội trú vừa người tổ chức thực nhiệm vụ nhà trường, vừa người xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, xây dựng tập thể lớp vững mạnh đoàn kết dân tộc, vừa người thổi vào tâm hồn em kiến thức mới, ước mơ khát vọng, vươn tới tương lai tốt đẹp Mọi cử chỉ, việc làm, phong cách sống, tư tưởng tình cảm người giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành nhân cách học sinh Để thực tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, nhà giáo làm công tác chủ nhiệm phải có tâm huyết, phải có hệ thống kỹ năng, nghiệp vụ quản lý giáo dục, phải gương tốt cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi hiệu công tác quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đạo tốt hoạt động tổ chủ nhiệm đạt mục tiêu giáo dục Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Dân tộc nội trú, định lựa chọn vấn đề “ Đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai” làm đối tượng nghiên cứu Lựa chọn đề tài SKKN này, muốn đề cập đến biện pháp nhà trường thực để quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động có ý nghĩa thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Tình hình nghiên cứu Khi đề cập đến cơng tác GVCNL có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu cơng tác chủ nhiệm như: - Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004 - Công tác GVCNL trường Phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Giáo dục, Hà nội 2006 Hầu hết tài liệu, cơng trình nghiên cứu dừng lại mức khái quát chung công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, chưa sâu đề xuất biện pháp quản lý cụ thể công tác chủ nhiệm trường THPT Trong thêi gian qua viÖc nghiên cứu đổi công tác quản lý tổ chủ nhiệm Hiệu trưởng lại chưa đề cập cách đầy đủ, tài liệu nghiên cứu vấn đề chưa hệ thống, dừng lại việc đề cập thực trạng nhà trường THPT, kinh nghiệm báo cáo sơ kết, tổng kết năm học nhà trường Các trường có nhiều sáng kiến quản lý, tổ chức hoạt ng ca t ch nhim Nhng hoạt động cha đợc nghiên cứu cách có hệ thống, cha đề xuất giải pháp mt cỏch khoa hc, ®Ỉc biƯt hƯ thèng tr−êng PT DTNT Mục đích nghiên cứu Trên sở đạo tổ chức thực nhiệm vụ tổ chủ nhiệm trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai, tác giả muốn đề cập đến công tác quản lý tổ chủ nhiệm trng PT DTNT tnh> Trờn c s ú, tác giả nghiên cứu để đề xuất số biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm trường THPT giai đoạn nay, trước hết áp dụng cho trường THPT dân tộc nội trú, trực tiếp góp phần thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động đổi quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai Cụ thể cách thức tổ chức, giải pháp quản lý tổ chủ nhiệm kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài có nhiệm vụ: - Hệ thống hố sở lý luận công tác chủ nhiệm quản lý tổ chủ nhiệm - Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai giai đoạn - Đề biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường phổ thông dân tộc nội trú, trực tiếp trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu thực sở công tác chủ nhiệm lớp giáo viên biện pháp quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm lớp trường THPT Dân tc ni trỳ tnh kết đạt đợc việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cđa nhµ tr−êng - Giới hạn khơng gian: nghiên cứu, đề xuất biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm tr−êng THPT DTNT tØnh Lµo Cai - Giới hạn thời gian: Đề tài đề cập đến đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường PT DTNT tỉnh Lào Cai từ năm 2009 đến 2011 Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai Chương 3: Đổi quản lý tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh giai đoạn Néi dung Chương I Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường trung học phổ thông Một số khái niệm giáo dục phổ thông 1.1 Giáo dục Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam – NXB Hà Nội 1995, trang 105: Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích , mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 1.2 Giáo dục toàn diện Giáo dục toàn diện nhà trường thường biểu nội dung giáo dục bao gồm đầy đủ mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghề nghiệp… phù hợp với điều kiện đặc điểm đặc thù cấp học, bậc học “Thực giáo dục toàn diện nhằm đào tạo người lao động có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt hoạt động hình thức giáo dục đây, việc trọng cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước phù hợp với bậc học, cấp học quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ngữ, tin học” (Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004, trang 237) 1.3 Quản lý Quản lý là: Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan: quản lý lao động, quản lý cán bộ, quản lý công việc Hoạt động quản lý gồm chức năng: - Chức kế hoạch hóa - Chức tổ chức - Chức đạo thực - Chức kiểm tra đánh giá Các chức có quan hệ chặt chẽ với nhau, đan xen với cần đến thông tin quản lý 1.4 Quản lý nhà trường “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh” (Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004) Quản lý trường học tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường Trường THPT đơn vị sở hệ thống giáo dục đồng thời tổ chức xã hội cộng đồng Trường THPT tham gia hoạt động hệ thống thống cấp thành phố, huyện, tham gia thực mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương Trường THPT đơn vị văn hóa tiêu biểu cộng đồng Quản lý trường THPT chất sư phạm trình giáo dục, giáo viên, học sinh vừa khách thể quản lý lại đồng thời chủ thể tự quản lý Họ người tham gia hoạt động đặc thù mà sản phẩm hoạt động nhân cách tạo bao hàm tự đào tạo Tính đặc thù hoạt động quản lý trường THPT thể tập trung hoạt động dạy hoạt động học Giáo dục THPT nhằm góp phần thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế nhiều thành phần, có khả làm việc hợp tác theo nhóm Trước yêu cầu phát triển đất nước, đáp ứng nhu cầu người học, giáo dục THPT cần thiết phải đổi mới, cần thực nguyên tắc dạy học phân hố, có nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong cơng tác quản lý nhà trường, Điều 54, Luật Giáo dục năm 2005 qui định Hiệu trưởng có vai trị sau: - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận - Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học - Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng; thủ tục bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng trường đại học Thủ tướng Chính phủ quy định; trường cấp học khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; sở dạy nghề Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề quy định Theo điều 19 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; - Thực nghị quyết, Quyết nghị Hội đồng trường - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định nhà nước, quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên - Quản lý hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá xếp loại học sinh, kĩ xác nhận vào học bạ; định khen thưởng, kỉ luật theo quy định; - Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ sách theo quy định pháp luật Trong trường THPT người giáo viên cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với người đứng đầu nhà trường Trên sở tính động sáng tạo người Hiệu trưởng xây dựng tổ chức quản lý hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm toàn trường Các giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, nguyện vọng học sinh với Ban giám hiệu, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị với lãnh đạo trường phối hợp, thống tác động sư phạm lớp học sinh Khi giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học sinh, lãnh đạo nhà trường phải nhanh chóng hội ý, tìm biện pháp giải 2.3.2 Tổ chức đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Trong nhà trường giáo dục học sinh nhiệm vụ chung tập thể sư phạm nhà trường, giáo viên môn không đứng ngồi cơng tác Vì vậy, cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn dạy lớp với biện pháp cụ thể là: - Thống yêu cầu giáo dục học sinh; nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Theo dõi thường xuyên, nắm tình hình học tập học sinh qua giáo viên môn thông báo cho giáo viên môn biết nội dung, trọng tâm công tác giáo dục lớp thời kỳ - Làm cho giáo viên mơn hiểu rõ hồn cảnh học sinh có khó khăn học tập rèn luyện, đồng thời tiếp thu ý kiến phản ánh giáo viên môn để hỗ trợ phối hợp tác động tới lớp tới học sinh 2.3.3 Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với tổ chức Đoàn, đoàn thể khác nhà trường Đoàn niên phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tổ chức nhiều hình thức hoạt động đa dạng, phong phú để học sinh có thêm vốn hiểu biết sống, tự nhiên, xã hội, môi trường Do đặc điểm tâm lý học sinh nói chung đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc nói riêng, em thích tham gia vào hoạt động tập thể cần định hướng cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp Bí thư Đồn trường xây dựng tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, hoạt động xã hội: quyên góp ủng hộ sách vở, quần áo cho bạn vùng sâu, vùng xa, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, bạn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường: trồng cây, giữ trường xanh, sạch, đẹp Tham gia phòng chống tai, tệ nạn xã hội xâm nhập học đường Các hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao Các hoạt động lao động cơng ích: dọn vệ sinh quanh trường lớp, trồng, chăm sóc xanh Các hoạt động giúp đỡ học tập Trong phối hợp này, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, giúp đỡ, tổ chức, điều khiển, quản lí cịn Đồn trường đóng vai trị người bao quát đạo, phối hợp chung hoạt động nhà trường Thông qua hoạt động này, học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nâng cao nhận thức xã hội, ý thức cơng dân, tình u q hương đất nước Từ hình thành cho học sinh thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức giúp đỡ cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng sống 2.3.4 Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường trước hết gia đình Vì vậy, nhà trường cần đạo phối hợp GVCNL với cha mẹ học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh thơng qua hình thức : Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch định kỳ cho GVCNL thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, lao động, tu dưỡng, Đồng thời u cầu gia đình thơng báo kịp thời với GVCNL tình hình học tập, sinh hoạt, diễn biến tư tưởng, hành vi em gia đình, cộng đồng dân cư, để từ phối hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền, tư vấn cho bậc cha mẹ học sinh kiến thức tâm lý học, giáo dục học để nhà trường giáo dục học sinh, tổ chức bồi dưỡng kiến thức giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh 2.3.5 Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với quyền đồn thể địa phương Tạo mối quan hệ mật thiết với đảng uỷ, quyền địa phương, tổ chức kinh tế, đồn thể quần chúng, hình thức như: kết nghĩa, đỡ đầu, bảo trợ, mời bậc lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang đến nói chuyện để giáo dục truyền thống ngày lễ lớn : 22/12, 3/2, 30/4, 7/5 Tổ chức mạng lưới thơng tin để nắm bắt tình hình học sinh cộng đồng, ngồi em học tập trường Để kịp thời phối hợp giáo dục học sinh phát thấy học sinh có vi phạm, cần có biện pháp xử lý cụ thể.( Ví dụ: Phối hợp với cơng an phường, xã, tổ dân phố ) Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng kỷ niệm ngày lễ, kiện trọng đại địa phương tổ chức Qua hoạt động vừa giúp học sinh có thêm hiểu biết xã hội, sống, vừa góp phần đẩy mạnh hoạt động văn hố, trị địa phương Thiết lập mối quan hệ khăng khít nhà trường quyền địa phương, xây dựng uy tín nhân dân, thu hút ý cộng đồng, để từ đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Huy động cộng đồng chăm lo, xây dựng sở vật chất cho nhà trường : trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nhà trường, xây dựng sân chơi, bãi tập cho học sinh nhằm giúp cho hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu 2.4 Tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực nội dung giáo dục diệ toàn n 2.4.1 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, lao động, hướng nghiệp Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho học sinh học nội quy trường, quy định lớp, nhiệm vụ năm học, phòng chống tệ nạn xã hội giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ký cam kết thực tốt nội quy nhà trường, thống ý kiến cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động, tham gia hoạt động chung toàn trường Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động giao lưu, cần tổ chức hoạt động chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức, tư tưởng, trị, pháp luật, nhân văn : Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện học sinh; có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học Hoạt động theo chủ đề trị - xã hội; tuỳ theo thời điểm tình hình cụ thể lớp, trường, địa phương, đất nước giới để chọn chủ đề phù hợp Ví dụ: sinh hoạt với chủ đề: "Nhớ cơng ơn thầy, cô giáo"; "Nét đẹp truyền thống lớp em, trường em"; "Hành trang người đoàn viên, niên bước vào kỷ XXI"; "Trách nhiệm đoàn viên, niên trước vần đề đất nước" (tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, hiểm hoạ AIDS ; tệ nạn ma tuý, mại dâm, nghèo đói, sách gia đình thương binh, liệt sỹ, với bà mẹ Việt nam anh hùng, gia đình bạn gặp khó khăn, người bị bất hạnh, người bị thiên tai), hoạt động kết nghĩa, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, chào mừng kiện trị xã hội Trong tập thể học sinh, không tránh khỏi có học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp phải giúp đỡ, giáo dục để em trở thành thành viên tích cực, hồ nhập với tập thể lớp Muốn vậy, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu rõ nguyên nhân ảnh hưởng có tác động đến học sinh để tìm giải pháp tác động phù hợp Đối với học sinh có vi phạm đạo đức q trình giáo dục cần ý thực nguyên tắc sau đây: - Không cô lập, tách học sinh khỏi tập thể lớp - Phải tạo dư luận rộng rãi ủng hộ kế hoạch tập thể việc giúp đỡ học sinh có vấn đề - Phải biết vận dụng biện pháp tác động phù hợp : Tác động trực tiếp, tác động song song, - Kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục khác : Cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường Giáo viên chủ nhiệm giúp em tìm hiểu lựa chọn nghề thích hợp với hứng thú, khả em đáp ứng yêu cầu xã hội 2.4.2 Chỉ đạo giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập Để nâng cao kết hoạt động học tập lớp, giáo viên chủ nhiệm cần thông qua tập thể lớp, đề yêu cầu học tập em, giúp em xác định nghĩa vụ học tập mình, xác định động thái độ học tập đắn, tích cực tìm tịi biện pháp hay, tốt để đạt kết học tập cao Giáo viên chủ nhiệm lớp đạo đội ngũ cán lớp tự quản tổ chức nhóm học tập : "Đơi bạn tiến", "Câu lạc toán học trẻ", "Những người u thích mơn lý", "Câu lạc thơ văn", tổ chức hội nghị học tốt, để trao đổi kinh nghiệm học tập, giúp tiến bộ, hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu 15 phút truy đầu buổi học ngày Đối với học sinh yếu, kém, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu rõ nguyên nhân để giúp đỡ; học sinh giỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch bồi dưỡng, giúp em phát huy hết khả mình, tích cực nâng cao kết học tập thân tích cực giúp đỡ bạn tiến Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, giáo viên chủ nhiệm vận động lớp giúp đỡ đề nghị gia đình tạo điều kiện cho em vươn lên học tập 2.4.3 Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải tr í Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán lớp, cán chi đoàn lớp tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ : trò chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, xem triển lãm, xem phim tập thể, thi học sinh lịch, thi hiểu biết văn hoá xã hội, lễ hội truyền thống văn hoá trường, địa phương, giao lưu văn hoá trường Các hoạt động giúp em phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất Qua tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hoà nhập vào cộng đồng xã hội sau Đồng thời, cần quan tâm tổ chức hoạt động y tế học đường, giúp học sinh có ý thức giữ vệ sinh chung, bảo vệ sức khoẻ, phòng chống bệnh tật, bệnh cận thị, vẹo cột sống, hô hấp, hiểm hoạ AIDS, tệ nạn nghiện hút ma tuý, mại dâm, nghiện chơi điện tử ; tích cực bảo vệ mơi trường cân sinh thái Để tổ chức tốt hoạt động trên, giáo viên chủ nhiệm lớp phải dựa vào tổ chức đồn, quan văn hố, thể dục thể thao, quan y tế, lực lượng giáo dục nhà trường 2.5 Động viên thi đua, tạo điều kiện vật chất, tinh thần công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Đối với giáo viên chủ nhiệm, Hiệu trưởng phải quan tâm tới họ vật chất lẫn tinh thần, động viên, chia sẻ kịp thời với niềm vui, nỗi buồn, lo toan, trăn trở sống công tác Đó nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đẩy họ vươn lên công tác Hiêu trưởng vào ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động đợt thi đua: Chào mừng ngày nhà giáo Việt nam (20-11), tổ chức thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốthọc tốt" Kỷ niệm ngày thành lập QĐND Việt Nam (22-12) hoạt động văn hoá, văn nghệ Lãnh đạo nhà trường, Cơng đồn, Đồn niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí đánh giá cụ thể, thống ban hành từ đầu đợt thi đua để làm đánh giá cuối đợt Tôn trọng nguyên tắc khen thưởng người, việc, đảm bảo dân chủ, công khai đánh giá, khen thưởng Qua đợt thi đua có định mức khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp, tạo động lành mạnh, kích thích thành viên cố gắng vươn lên tự khẳng định trước tập thể 2.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sở hiệu tá công c Hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể dựa văn luật, luật giáo dục đào tạo ban hành Việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm cách khoa học, tránh hình thức có hiệu cao, cần lưu ý số điểm sau công tác kiểm tra: - Cần xây dựng chuẩn đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi - Kiểm tra việc đánh giá học sinh giáo viên chủ nhiệm cho thống toàn trường, theo hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh Cần tránh tình trạng dễ dãi khắt khe việc đánh giá - Cần thống nội dung đợt kiểm tra, việc kiểm tra cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm cụ thể biên thông báo kết buổi họp giáo viên chủ nhiệm hội đồng nhà trường - Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất để đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch Các hình thức kiểm tra công tác chủ nhiệm Hiệu trưởng gồm: - Trực tiếp kiểm tra, giao cho phó hiệu trưởng thành lập tổ kiểm tra công tác chủ nhiệm - Kiểm tra gián tiếp qua Đoàn trường, qua báo cáo tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, cá nhân - Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ, sổ sách như: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ sinh hoạt chuyên môn, - Kiểm tra qua dự sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hoạt động phong trào lớp, Căn vào kết đợt kiểm tra qua phong trào thi đua với chất lượng mặt học tập, chất lượng giảng dạy, giáo dục điểm tổng kết thi đua lớp để xếp loại thi đua cho giáo viên Công tác kiểm tra cần đảm bảo công bằng, công khai dân chủ Kiểm tra để ngăn ngừa, điều chỉnh Khi gặp tình cụ thể giúp đỡ giáo viên cách trực tiếp thông qua tập thể tạo hội cho họ phát huy mặt mạnh giáo viên, hạn chế mặt yếu Cần ý để phát hiện, ngăn ngừa biểu tiêu cực công tác chủ nhiệm : Sự phân biệt, đối xử không công giáo viên chủ nhiệm với học sinh Đánh giá giáo viên chủ nhiệm không dựa vào thành tích cao lớp chủ nhiệm mà phải xem xét công sức họ bỏ để vực lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt; giảm học sinh học yếu Hiệu trưởng cần có sổ kiểm tra theo dõi, ghi chép cụ thể Kết luận đề xuất Kết luận Từ thực tiễn nghiên cứu hoạt động quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT cho thấy thành công tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục phải có hệ thống phương pháp, biện pháp thực cách linh hoạt áp dụng với trường, địa bàn Mặt khác, công tác chủ nhiệm thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc quản lý, lãnh đạo nhà trường, đoàn thể, lực nhiệt tình đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Các biện pháp đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm xây dựng đề xuất từ chức quản lý Một phần đúc kết kinh nghiệm trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Do đó, biện pháp có tính khả thi áp dụng cho trường THPT khác toàn tỉnh Tuy nhiên, hiệu biện pháp lại phụ thuộc vào người quản lý nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế trường đem lại kết cao đáp ứng mục tiêu nhà trường đặt Việc áp dụng biện pháp quản lý vào thực tế quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT Dân tộc nội trú đem lại kết khả quan, góp phần nâng cao chất lượng giáo dc ton din hc sinh: T N X ổ ă Õ n m p g h l s ä o è i H S h ¹ n h - 456 k i Tèt Kh¸ TB YÕu KÐm Ó 287(62,9%) 151 (33,1%) 11 (2,4%) (1,5%) m : ( H¹nh kiĨm tèt năm học 2008 tăng 10%, hạnh kiểm trung bình giảm 2,7% - Năm học 2009 - 2010: Hạnh kiểm tốt tăng 5%, hạnh kiểm yếu giảm 1,3% Xếp loại hạnh kiểm ( Số lợng ) Tổng 475 số Tốt Khá TB YÕu KÐm 322(67,8%) 139 (29,3%) 13 (2,7%) (0,2%) ý thøc häc tËp cđa häc sinh chun biÕn tích cực, đồng thời với đổi phơng pháp giảng dạy thầy cô giáo đà làm chất lợng học tập em nâng lên rõ rệt Kết cụ thể nh sau: - Năm học 2008 - 2009: Chất lợng học tập năm học 2008 - 2009 đợc nâng lên rõ rệt so với năm học 2007 - 2008, số học sinh giỏi đạt 1,5 % (tăng 1,3%), HS tiên tiến đạt 33,1% (tăng 14,3%), HS yếu 8,8% (giảm 9,3%), HS xếp loại häc lùc kÐm Häc sinh giái cÊp tØnh em S ố l ợ n g ) Xếp loại học lực ( Số lợng ) Giỏi 07 (1,5%) Khá TB YÕu KÐm 152 (33,1%) 256 (56,1%) 40 (8,8%) Chất lợng học tập kì I năm 2009 - 2010 chuyển biến tích cực so với năm học 2008 - 2009, số học sinh giỏi đạt %, HS tiên tiến tăng 9,2% Học sinh giỏi cấp tỉnh em Chất lợng học tập t tiêu chuẩn chất lợng tr−êng chuÈn quèc gia Chất lượng học sinh thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng đạt 73% (đại học đạt 47%) Tỉng sè HS Giái XÕp lo¹i häc lực ( Số lợng ) Khá TB Yếu Kém Cú thể kết luận đổi công tác chủ nhiệm để tăng cường quản 475 19(4%) 201 (42,3%) 235 (49,5%) 19 (4%) 1(0,2%) lý, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường THPT cần thiết cấp bách điều kiện nhà trường Đề xuất, kiến nghị Từ thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cơng tác chủ nhiệm nói riêng xin đề xuất sau: - Đối với trường Đại học Sư phạm: Đổi mới, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo cơng tác chủ nhiệm trường phổ thông - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên Tổ chức cho chủ nhiệm học tập điển hình chủ nhiệm giỏi địa phương Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi trường THPT Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác Có kế hoạch tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh Đối với trường trung học phổ thơng: Có kế hoạch chi tiết cơng tác chủ nhiệm việc quản lý công tác chủ nhiệm Đổi công tác GVCNL Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp sở Tạo điều kiện quỹ thời gian, kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh ... trò giáo viên chủ nhiệm lớp, nhà giáo làm công tác chủ nhiệm phải có tâm huyết, phải có hệ thống kỹ năng, nghiệp vụ quản lý giáo dục, phải gương tốt cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục. .. kế hoạch cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đưa vào sổ chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Có biện pháp giáo dục học sinh học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm thực đủ chương trình giáo dục như: Thực... đặt công tác chủ nhiệm quản lý tổ chủ nhiệm Một số giáo viên chủ nhiệm thiếu nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm, việc quản lý giáo dục học sinh xem nhẹ, hoạt động quản lý lớp chủ nhiệm