(Skkn 2023) một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 3

1 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước sau Lứa tuổi em học sinh tiểu học nói chung em lớp nói riêng lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế thời đại công nghệ 4.0 nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Nhất năm vừa qua bệnh dịch covid 19 làm cho em không đến trường học thường xuyên Năm học 2021- 2022 em gần phải học trực tuyến năm khơng đến trường Điều ảnh hưởng nhiều đến việc kết giáo dục nề nếp, thói quen học tập, sinh hoạt , giao tiếp ứng xử em Có câu nói hay mà tơi ln tâm đắc “Nguồn tài ngun giàu có quốc gia khơng phải nằm lịng đất mà nằm thân người, trí tuệ người” Xã hội phát triển, người phải hoàn thiện, người hồn thiện người khơng có tài mà cịn phải có đức Nhân cách đạo đức người xây dựng phát triển ngồi ghế nhà trường, đặc biệt trường Tiểu học, người Việt Nam ta có câu: “Tre non dễ uốn” Cũng lí mà làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp vô quan trọng, mà người thực điều có giáo viên chủ nhiệm mà Thực trạng khắp miền đất nước cịn có số giáo viên trọng dạy kiến thức cho em, mà quên thứ quan trọng cần phải dạy, dạy từ em vừa bước vào Tiểu học - “dạy” đạo đức cho em Thế hệ em – tương lai đất nước phải người có đầy đủ đức tài Chính lẽ em phải rèn luyện thói quen, nề nếp, nội quy, phải biết cách áp dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành thói quen cần thiết cho Là giáo viên với 13 năm làm công tác chủ nhiệm nhận thấy với thực trạng xã hội đổi cơng tác giáo dục Việc dạy học có nhiều thay đổi, đổi theo hướng tích cực nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước nói riêng giới nói chung Thì cơng tác chủ nhiệm lớp cần phải đổi cho phù hợp hiệu Nhận thức vấn đề đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp đổi công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 3” II Phạm vi đối tượng thực - Phạm vi đề tài: Đề tài áp dụng học sinh lớp trình dạy – học - Đối tượng thực hiện: Học sinh lớp 3E Trường Tiểu Tản Hồng nơi công tác - Thời gian: Từ đầu tháng năm 2022 đến cuối tháng năm 2023 III Mục đích biện pháp: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: - Giáo dục em phát triển cách tồn diện, chủ động ,tích cực chiếm lĩnh tri thức Đồng thời ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp - Nhận lời góp, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện - Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự rèn luyện để theo kịp tiến thời đại IV Phương pháp nghiên cứu - Thực nghiệm sư phạm để thu nhận thông tin thay đổi chất lượng nhận thức hành vi học sinh - Phương pháp quan sát sư phạm - Ứng dụng công nghệ thông tin - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành - Phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục V Giới hạn đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào đổi công tác chủ nhiệm lớp với nội dung sau đây: Xây dựng nề nếp lớp học 2.Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 3.Hướng dẫn em học tốt lớp nhà, kết hợp với phụ huynh học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin vào động viên, khen thưởng nhằm tạo hứng thú cho học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội giáo viên môn 3 B: PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Thuận lợi: - Sau năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2022- 2023 nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 3E Đầu năm học nhận bàn giao lớp với tổng số 38 học sinh có 20 học sinh nữ, 18 học sinh nam Đa số em ngoan, lễ phép - Chất lượng dạy học giáo viên học sinh ban giám hiệu nhà trường quan tâm đặt lên hàng đầu Bên cạnh đó, cơng tác chủ nhiệm lớp không phần quan trọng ln ban giám hiệu động viên khuyến khích giáo viên có ý tưởng hay, sáng tạo mới, biện pháp tốt để đưa vào công tác giáo dục học sinh tồn diện Đây động lực để nghiên cứu áp dụng đề tài - Năm học năm thay sách giáo khoa lớp nên giáo viên tập huấn , bồi dưỡng thêm nhiều chuyên mơn nghiệp vụ Được tiếp cận phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực, đổi Cũng điểm công tác chủ nhiệm góp phần phát triển giáo dục học sinh phát triển toàn diện - Các ban ngành, đoàn thể tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt - Mặt khác phịng học khang trang, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ Các lớp có tivi, máy chiếu thuận lợi cho việc dạy học - Các em phần đông gia đình quan tâm, trang bị tương đối đầy đủ trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,… - Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp phụ huynh để giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh chấn chỉnh nề nếp học tập em sau em nghỉ hè xong Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tốt với phụ huynh học sinh lớp quan tâm đến việc học tập em - Các em học sinh có độ tuổi, ham hiểu biết, ham học hỏi, tò mò thích sáng tạo Phần lớn phụ huynh quan tâm đến em Học sinh tương đối ngoan, học tương đối chuyên cần, vệ sinh sẽ, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ - Bản thân làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, nhiệt tình cơng tác, ln u nghề, mến trẻ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa chất lượng dạy học ngày nâng cao, có kĩ làm cơng tác chủ nhiệm tốt, hết lịng học sinh thân yêu Khó khăn - Năm 2020- 2021 năm học 2021- 2022 dịch bệnh covid nên em phải chuyển từ học trực tiếp sang học trực tuyến Đặc biệt năm học 2021- 2022 em phải học trực tuyến gần năm Khai giảng trực tuyến cơ, trị khơng gặp mà nhìn qua zoom Điều ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, khả tiếp thu kiến thức em Đặc biệt nề nếp, quy định trường, lớp ý thức tự quản em hạn chế, chưa vào nếp - Chất lượng học tập học sinh không đồng - Địa bàn dân cư rộng, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập, hoạt động em trường Một số em nhà với ông bà nên ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục trao đổi tình hình học tập em - Mặt khác trí tuệ em khơng đồng đều, khả nhận thức (tiếp thu) không đồng Có số em khơng ý, khơng có thái độ tích cực học, mà đến lớp thói quen, với thái độ lơ đễnh Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại khơng biết gì, em thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể - Một số em chưa xác định động học tập đắn, chưa nắm phương pháp học tập Các em hiếu động, ham chơi hay trêu chọc bạn - Một vài em ngại tham gia hoạt động phong trào trường, Đội - Ý thức tự giác tính kỉ luật số em chưa cao nên gây khó khăn cho em ban cán lớp truy đầu - Đa số vốn giao tiếp em hạn chế, lời nói chưa to, rõ ràng, hay có kiểu nói nhỏ, nói lắp bắp, khơng thể nghe - Các hoạt động ngoại khóa văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động đội, chưa trọng mức nhằm phát huy hết hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục - Còn có số giáo viên trọng dạy kiến thức cho em, mà quên thứ quan trọng cần phải dạy, dạy từ em vừa bước vào Tiểu học - “dạy” đạo đức cho em Thực trạng lớp: Vào đầu năm tuần qua tìm hiểu, trao đổi, kiểm tra tình hình chung tất em học sinh lớp, tơi nhận thấy: Lớp có số em chưa tự giác học tập, học lơ là, ý, tiếp thu chậm, tự ti, mặc cảm, trầm tính, khơng động,…; Một số em cịn mang tính quậy phá, hay chọc bạn, đánh bạn; Một số em chưa thực ngoan, nói cịn trống không, chưa lễ phép; Nếp xếp hàng vào lớp chậm, lộn xộn Học sinh học muộn nhiều Nếp truy đầu ồn chưa hiệu Lớp cịn tình trạng học sinh vứt giấy rác lớp , bàn ghế xộc xệch không ngắn Rất nhiều em viết chữ sai lỗi nhiều, chưa đẹp; đồng phục chưa thống nhất;… Thực trạng khiến tơi vơ lo lắng để có số liệu cụ thể để đánh giá sau nên quan sát tỉ mỉ tổng hợp vào bảng số liệu sau: Tổng Nội dung tìm hiểu Số lượng số học ( Học sinh) sinh Học sinh học chưa ý, tiếp thu chậm Học sinh chưa tự giác học cũ Học sinh quậy phá, chọc bạn, đánh bạn Học sinh cá biệt Học sinh trầm, tự ti, rụt rè 38 học Học sinh có vốn kĩ sống hạn chế sinh Học sinh hay mắc lỗi : quên đồng phục, học muộn, quên sách vở, đồ dùng Học sinh nói trống khơng, chưa lễ phép Học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, chưa đẹp Học sinh hay xé giấy vứt lớp, sân trường Qua tuần học tiến hành cho em thi khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn Tiếng việt Kết sau: Sĩ số lớp 38 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành học sinh SL % SL % SL % Toán 14 36,9 20 52,6 10,5 Tiếng Việt 12 31,6 23 55,3 13,1 Dựa vào bảng số liệu cho thấy ý thức tự giác , tính kỉ luật em chưa cao Các em chưa có ý thức tuân thủ nội quy, quy định trường, lớp Các em chưa có nề nếp quy củ, chưa tích cực chủ động cịn làm theo ý thích ,hành động bột phát Từ dẫn đến kết học tập không cao Nguyên nhân: a Về tâm sinh lí: Kiến thức lớp em học xong nghỉ hè lâu quên, không nắm để áp dụng, có nhiều em khơng cịn nhớ nội dung lớp 1,2 mà học Một số em hiếu động, hay bắt nạt bạn, chọc bạn, chịu ngồi im Ở lứa tuổi em đa số ham chơi, ý, thói quen để cô bạn giải vấn đề xong, có sẵn để ghi vào Cách giao tiếp ngơn ngữ em chưa hồn chỉnh, nói cịn cộc lốc Việc thực vào nề nếp em chưa coi trọng, làm thích, khơng quan tâm đến nội quy trường, lớp Đặc biệt năm học lớp em học trực tuyến chủ yếu nên việc rèn nề nếp, nội quy trường, lớp gần không có, khơng thường xun liên tục nên em dần qn nếp b Về hồn cảnh gia đình học sinh: Hầu hết học sinh lớp chủ nhiệm sống môi trường vùng nông thôn, nên suy nghĩ nhận thức em hạn hẹp Điều kiện học nhà em thiếu thốn: Thiếu hướng dẫn bảo ban cha mẹ, phần lớn cha mẹ em bận làm, có thời gian giáo dục, dạy dỗ hay đôn đốc việc học hành con; Thiếu thốn vật chất, góc học tập chưa phù hợp có em khơng có Có em, mẹ bị mất, sống với bố hay bố mẹ bỏ sống với ơng bà nên bị thiệt thịi nhiều tình cảm, tinh thần chăm sóc Cha mẹ em chưa trọng đến việc rèn cho nói năng, xưng hơ cho lễ phép, cho lịch Con giao tiếp với ông bà, cha mẹ, anh chị em đa số trả lời cụt ngủn chưa thành câu, lâu dần thành thói quen c Về phía giáo viên: Về phía giáo viên chưa nắm bắt tâm lý học sinh, hỏi em điều yêu cầu em trả lời được, mà em khơng có khả hình dung, suy nghĩ mong muốn, đặt câu hỏi khuôn mẫu, áp đặt học sinh yêu cầu học sinh phải trả lời theo ý Phương pháp truyền thụ chưa phù hợp Đơi em trả lời chưa bỏ qua, gọi em khác trả lời xong, chưa thực quan tâm đến việc em trả lời chưa ? Chưa đặt câu hỏi để phát huy tính tự giác tích cực học sinh.Nhiều giáo viên chưa thực gần gũi, thân mật với em, nên em phần sợ, phần chây lì Giáo viên cịn nặng truyền thụ kiến thức mà coi nhẹ việc giáo dục đạo đức, rèn nề nếp cho học sinh.Vì mà đơi việc xử lý số tình chưa kịp thời, học sinh phạm lỗi cho qua, chưa có bảo ban tỉ mỉ Hay việc giáo dục, nhắc nhở chưa thường xuyên , liên tục II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP, GĨP PHẦN NÂNG CAO GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc cầu nối nhà trường, phụ huynh học sinh để trao đổi kế hoạch dạy học, tạo điều kiện thúc đẩy công việc học tập học sinh Bởi vây làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên vơ khó khăn địi hỏi người giáo viên trước tiên phải có tâm người nhà giáo, phải yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình hết lịng học sinh thân u mà khơng quản khó khăn vất vả Ln nắm bắt tâm sinh lí học sinh nhu cầu đổi thay thời đại Sao cho phù hợp với hoàn cảnh , nhu cầu phát triển người toàn diện Bản thân không ngừng học hỏi, sáng tạo, đổi q trình dạy học cơng tác chủ nhiệm lớp Nhằm giáo dục em phát triển cách toàn diện đạo đức lẫn tri thức Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm đan xen, lồng ghép cũ Mục đích cuối nhằm phát triển học sinh tồn diện giúp em từ việc tiếp thu cách thụ động trở nên tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức mình: Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học: Công tác xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm vụ hàng đầu giáo viên hàng đầu giáo viênu giáo viêna giáo viênt giáo viên chủa giáo viên nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảin làm tốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảit công tác chủa giáo viên nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm, người giáo viên cần phảii giáo viên cầu giáo viênn phảii đưa t p thể lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp vào nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp từ đầu năm, lớp học đạt đầu giáo viênu năm, lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc mớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni đạtt đư c nhiề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu thành tích suốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảit năm học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc Để lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt làm tốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảit công tác xây d ựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp giáo viêna lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp, hướp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênng tớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni thựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc hiệm vụ hàng đầu giáo viênn việc làm sau:ng việm vụ hàng đầu giáo viênc làm sau: a) Nắm thông tin học sinhm thông tin học sinhc sinh: Việm vụ hàng đầu giáo viênc nắm thông tin học sinh đầu nămm thông tin giáo viêna học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh đầu giáo viênu năm r t cầu giáo viênn thiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênt Có đư c thông tin học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh giúp cho giáo viên ch giáo viên nhi ệm vụ hàng đầu giáo viênm phụ hàng đầu giáo viênc vụ hàng đầu giáo viên cho việm vụ hàng đầu giáo viênc ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình, sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình, giáo viên, nắm thông tin học sinh đầu nămm đư c hồn c ảinh gia đình, lựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc giáo viêna năm trướp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc, việm vụ hàng đầu giáo viênc liên lạtc vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni gia đình em,…Vì thếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên từ đầu năm, lớp học đạt đầu giáo viênu năm, làm Phiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu ghi thông tin học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh, phát cho từ đầu năm, lớp học đạtng em, hướp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênng d n em ghi đầu giáo viêny đủa giáo viên, rõ ràng, sau thu lạti để lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt phụ hàng đầu giáo viênc vụ hàng đầu giáo viên cho công tác chủa giáo viên nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp giáo viêna M u phiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu sau: PHIẾU TỰ GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:……………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo): Kết học tập năm lớp : Mơn học u thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Số điện thoại gia đình: b) Xử lý thông tin: lý thông tin: Sau thu phiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu điề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu tra, tơi có đầu giáo viêny đủa giáo viên thông tin giáo viêna học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh, phụ hàng đầu giáo viênc vụ hàng đầu giáo viên cho việc làm sau:ng việm vụ hàng đầu giáo viênc sau: Ghi chép vào hồ sơ giáo viên, nắm hoàn cảnh gia đình, sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,: Tôi ghi chép đầu giáo viêny đủa giáo viên thông tin cầu giáo viênn thiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênt vào sổ sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,… sổ sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,… chủa giáo viên nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm, sổ sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,… liên lạtc vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni gia đình học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh,… C p nh t phầu giáo viênn mề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm Cơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình, sở liệu dững việc làm sau: liệm vụ hàng đầu giáo viênu + Xếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp ch ngồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc sinh: Tôi dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêna vào kếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênt quải học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc lựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc giáo viêna em, phầu giáo viênn nắm thông tin học sinh đầu nămm đư c việc làm sau:ng em học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc khá, giỏi yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho hợp lýi yếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu kém, để lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt xếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp ch ngồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i cho h p lý như: Nam ngồ sơ giáo viên, nắm hoàn cảnh gia đình,i xen kẽ nững việc làm sau:, em giỏi yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho hợp lýi ngồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni em y ếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu kém, kếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênt h p phân công đôi bạtn tiếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênn,… + Trao đổ sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,…i, chia sẻ: Tôi chủ động đến gặp : Tôi chủa giáo viên đột giáo viênng đếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênn gặp p gia đình giáo viênt sốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải em có hồn cảinh khó khăn đặp c biệm vụ hàng đầu giáo viênt: Em Lê Thùy Trang, Đ Công Việm vụ hàng đầu giáo viênt Anh đề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu b ốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải m ẹ ly ly hôn , em liệu vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni ông bà già Để lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt hỏi yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho hợp lýi thăm thêm nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên gia đình, hồn cảinh sốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảing,…đột giáo viênng viên, chia sẻ: Tôi chủ động đến gặp , giúp đỡ em ( Minh chứng : Phiếu tự giới thiệu thân HS Sổ chủ nhiệm) b Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Ban Cán lớp người trực tiếp quản lí thay giáo viên chủ nhiệm vắng mặt, điều hành, quản lí hoạt động lớp Cho nên nhận lớp đặc biệt xem trọng với em lựa chọn thật cẩn thận Nhưng phải đảm bảo khách quan công Tôi tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: -Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm bạn lớp trưởng, lớp phó -Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn.Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn, bỏ phiếu: ghi tên bạn xuất sắc chọn vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cảm thấy tự hào c Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: - Sau bầu Ban cán lớp, phát cho thành viên để làm sổ ghi chép nội dung công việc cần thiết tuần Nhiệm vụ ban cán lớp nêu cụ thể: + Lớp trưởng: Điều hành chung công việc lớp, theo dõi thi đua tổ, người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp (Lớp trưởng cho bạn xếp hàng ra, vào lớp; kiểm tra sĩ số ) + Lớp phó học tập: phối hợp với lớp trưởng tổ chức sửa tập tư vấn học tập cho bạn khả mình; kiểm tra việc học tập, chuẩn bị sách tổ trưởng, tổ phó + Lớp phó văn nghệ: tổ chức hát văn nghệ đầu cho bạn, + Lớp phó lao động: Kiểm tra nhắc nhở tổ thực vệ sinh trường, lớp (theo quy định cơng trình, phần việc) + Tổ trưởng: Điều hành cơng việc chung, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ Ví dụ: Kiểm tra việc học, chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập, học bài, viết nhà, thực cơng trình phần việc … + Tổ phó: Cùng với tổ trưởng điều hành cơng việc tổ - Cuối tiến hành phát động thi đua tổ yêu cầu Ban cán lớp thực nhiệm vụ mình, ghi vào sổ theo dõi hàng để đến tiết sinh hoạt cuối tuần (hàng tuần) báo cáo xét thi đua tổ Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục việc em chưa làm Biểu dương trước lớp cán lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tặng kèm thư khen (Minh chứng 2: Họp Ban cán lớp vào cuối tuần, tháng.) (Minh chứng 3: Biểu dương cán lớp xuất sắc - tặng thư khen trước lớp.) Biện pháp 2: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: a Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Phòng học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc nơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i em học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc t p, vui chơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i Bở liệu.i thếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên mà vi ệm vụ hàng đầu giáo viênc có m ột giáo viênt phòng học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc khang trang, thoáng mát, đầu giáo viêny đủa giáo viên tiệm vụ hàng đầu giáo viênn nghi, cịn cầu giáo viênn có phòng học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc trang trí đẹ lyp, thân thiệm vụ hàng đầu giáo viênn, gầu giáo viênn gũi vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni em, tạto cho em s ựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên thích thú, say mê, niề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm ph n khở liệu.i ngồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,i vào lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc Cho nên từ đầu năm, lớp học đạt đầu giáo viênu năm em trang trí lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc r t đẹ lyp, vớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viêni nhiề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu nột giáo viêni dung, hình ảinh phong phú, đa dạtng phụ hàng đầu giáo viênc vụ hàng đầu giáo viên cho việm vụ hàng đầu giáo viênc học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênc t p tốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phảit hơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,n, mang l ạti nhi ề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênu niề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênm vui hơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình,n cho em m i ngày đếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênn lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viênp - Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp nhất, viết đẹp nhất, văn hay để trưng bày (Minh chứng 4: Trang trí lớp học.) - Số học sinh lớp, chia thành tổ ứng với buổi học tuần, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân công theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống 10 dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác trà rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần thứ hai, tơi giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày Tổ không làm tốt, lớp phó lao động có quyền yêu cầu tổ làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học - Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc tuần Quy định bồn hoa phải cỏ, đất khơng khơ trắng, khơng có cành gãy khơ Cơng việc kiểm tra, nhắc nhở lớp phó lao động Tổ không làm tốt bị yêu cầu chăm sóc bồn hoa thêm tuần (Minh chứng 5: Chăm sóc bồn hoa lớp.) b Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trong trình đổi phương pháp dạy học, quan hệ thầy – trò trở thành thân thiện, gần gũi người bạn thực sự, người thầy người tổ chức, hướng dẫn cho em trình dạy học, nên việc xây dựng mối quan hệ thầy trị khơng khó thân Cụ thể tạo cho em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói nhỏ nhẹ, dịu dàng, không để em phải sợ sệt đứng trước mặt giáo viên, chủ động bảo, tơi thường nói: “Các em muốn có ý kiến mạnh dạn trao đổi với cô, cô giúp đỡ, hỗ trợ em học tập sống” Trong lớp có vấn đề xảy em, tơi ln từ từ giải cơng bằng, hợp tình, hợp lý Khen, thưởng em có thành tích phạt, răn đe rõ ràng phạm lỗi, q trình răn đe, giáo dục, tơi động viên, khuyến khích tìm điểm tốt em để nêu gương, sau đưa lỗi phạm yêu cầu em không vi phạm Đối với em học sinh khuyết tật cá biệt, giáo dục nhẹ nhàng, bày tỉ mỉ, thể cảm thông, chia sẻ, nhân ái, bao dung sẵn sàng tha thứ, bỏ qua lỗi lầm mà em phạm Chính mà tơi ln em kính trọng, u quý lời, từ em tự tin, phấn khởi, kích thích ham học, thích thú đến lớp * Mối quan hệ bạn bè ngồi lớp: Tình bạn tình cảm q người chúng ta, nhà có tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng,….đến lớp khơng thể khơng có tình bạn Có nhiều bạn tốt ln tự hào điều kiện giúp vươn lên sống, người ta thường nói: “Học thầy không tày học bạn”, bạn bè cần phải giúp đỡ lẫn nhau, vui buồn có nhau, phải biết thương yêu, đoàn kết, chia sẻ, phấn đấu học tập, sống, cho có kết cao Để xây dựng tốt 11 mối quan hệ bạn bè ngồi lớp học sinh lớp tơi chủ nhiệm, giáo dục em điều sau: - Trong học tập, em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học giỏi cho bạn học yếu, bạn học chưa giỏi nên hỏi, trao đổi với bạn biết Các em khơng ích kỉ, hẹp hịi Xây dựng nhóm“ Đơi bạn tiến” ( Minh chứng 6: Đôi bạn tiến.) - Trong giao tiếp em phải nói lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời hay ý đẹp, khơng xúc phạm bạn, có điều khơng hài lịng hay bạn phạm lỗi với nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, trình với để giải - Trong sống em cần phải biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn cịn khó khăn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui bạn,…thương yêu anh, chị em nhà - Tuyệt đối không chọc bạn, đánh với bạn, xúc phạm bạn, khơng nói tục, chửi thề Khơng nói xấu bạn, không chia rẽ, chia bè phái không chơi với bạn này, bạn kia,… c Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi dân gian vui tươi lành mạnh - Học sinh Tiểu học thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em - Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo - Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với (Minh chứng 7: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi dân gian.) Biện pháp 3: Hướng dẫn giúp em học tốt lớp nhà, phối hợp với phụ huynh học sinh Làm công tác chủ nhiệm, muốn học sinh học giỏi, có nhiều thành tích học tập cuối năm đạt kết mong muốn Để thế, người giáo viên cần phải có trình độ chun mơn, phải có phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt giúp em lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Cho nên ngồi việc hướng dẫn em học lớp, cần phải học tốt nhà Do tơi đưa số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà sau: a) Học lớp: Dựa vào kết điều tra thông tin học sinh đầu năm, xếp chỗ ngồi cho em hợp lý, em giỏi ngồi gần em yêu kém, kết hợp phân công đôi bạn tiến, tạo điều kiện cho em học tập theo nhóm đơi, từ 12 em giúp đỡ, hỏi lúc giải tập khó Trong học tơi ln bao qt lớp, khơng để tình trạng em không ý Giảng giải thật kĩ tập khó, dùng nhiều phương pháp dạy học linh hoạt như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp hỏi đáp, phương pháp kĩ thuật khăn trải bàn, …Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng POWERPOINT trị chơi nhằm kích thích hứng thú, tích cực tính tự học, sáng tạo học sinh Mặt khác biểu dương, khen ngợi em hăng say học, động viên, giúp đỡ kịp thời em chưa trả lời đúng, hay tự tin, mặc cảm để em cố gắng vươn lên Thực Thông tư số 30/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28/08/2014 Bộ giáo dục đào tạo việc đánh giá học sinh tiểu học Thực Công văn hướng hẫn thực Thông tư 30 số 6169/BGDĐT- GDTH ngày 27/10/2014 Bản thân thực kịp thời Thông tư đạo, không tạo áp lực cho em học, mà ngược lại kích thích, động viên em nhiều Ngồi việc tổ chức kiểm tra, đánh giá em lời nhận xét, tơi cịn tổ chức cho em nhận xét lẫn để em rút học kinh nghiệm học tốt học chưa tốt, em kịp thời sửa chữa, chấn chỉnh ngay, thi đua, phấn đấu cao học tập b) Học nhà: Ngoài việc học tốt lớp, em nhà khơng ơn tập, khơng học lại dẫn tới dễ quên, mạch kiến thức bị hỏng, không thực hành tốt Vậy việc học nhà cần thiết, phần giúp em nắm vững kiến thức lớp, học thuộc kiểm tra cũ,…Thế nên tơi có số biện pháp giúp em học tốt nhà, là: + Cho em tự lập thời gian biểu hợp lý cho (Minh chứng : Thời gian biểu học sinh.) + Thường xuyên kiểm tra cũ, việc chuẩn bị trước đến lớp em + Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, để trao đổi tình hình học tập em, gọi điện, trao đổi qua Zalo, ENETVIET, trực tiếp đến nhà,…Đặc biệt quan tâm trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh cá biệt, em yếu kém, chưa chăm, tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời Dạy phụ đạo em vào tiết cuối buổi chiều (Minh chứng : GV phụ đạo học sinh yếu ) Căn vào thời gian học nhà em, kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà thực đặn trì thường xun Lúc đầu, tơi trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học yếu em đội tuyển học sinh giỏi lớp 13 Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, tơi phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân cơng nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu y đến bạn học yếu chưa có ý thức tự học nhà Thỉnh thoảng, đến kiểm tra đột xuất số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em lơ là, phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em Thỉnh thoảng tơi nhờ phụ huynh bí mật quay video hay chụp lại khoảnh khắc ngồi tự học nhà Mục đích xem có ý thức tự giác học không học tập trung không? Ngồi học tư thế, đảm bảo chưa (Minh chứng 10: Ý thức tự học nhà học sinh.) Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc động viên, khen thưởng nhằm tạo hứng thú cho học sinh Khen thưởng giúp tạo động lực cải thiện kết học tập học sinh Các nghiên cứu rằng, lời khen giáo viên nâng cao 73% hiệu công việc học tập Trong lớp học, giáo viên nên tìm cách khen thưởng học sinh cách sáng tạo, để tôn vinh cố gắng, nỗ lực học sinh q trình học tập Khơng thế, khen thưởng coi biện pháp hiệu quản lý lớp học, giúp giảm thiểu vấn đề hành vi Khen thưởng, cơng cụ hữu ích để tạo dựng cộng đồng lớp học tích cực Dưới số ý tưởng sáng tạo mà áp dụng để khen thưởng học sinh lớp học 4.1.Viết tên học sinh lên bảng Hãy vẽ mặt cười lên bảng phụ, nói với học sinh: Trong tiết học này, bạn có hành vi tốt, viết tên bạn lên bảng Thay trách phạt ghi tên học sinh cá biệt, việc viết tên học sinh ngoan, có hành vi tốt kèm theo lời khen thúc đẩy học sinh hành xử tốt hơn, đồng thời giảm vấn đề hành vi lớp học Đơi khi, giáo viên khen học sinh trực tiếp lớp lời, việc viết tên lên bảng có tác dụng tích cực hơn, học sinh cảm thấy vinh dự tự hào tên giáo nhắc đến bảng trước bạn 14 4.2 Tổ chức buổi khen thưởng Hãy tổ chức buổi tổng kết sinh hoạt lớp, tháng Điều tạo hội cho giáo viên khen ngợi điểm mạnh học sinh hỗ trợ học sinh tìm lĩnh vực mà chúng cần cải thiện Ví dụ, học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khóa, giáo viên số lượng hoạt động mà học sinh tham gia đặt mục tiêu, trao thưởng học sinh tham gia tích cực vào hoạt động Giáo viên làm việc cách cơng khai nói chuyện riêng với học sinh 4.3 Tặng xu sticker Giáo viên chuẩn bị đồng xu, sticker thẻ, dùng để khen thưởng học sinh chúng có hành vi tốt đạt kết tốt trình học tập Đi kèm với đồng xu lời khen giáo viên Kết thúc tháng học kì, giáo viên tổng kết số xu/ sticker mà học sinh đạt quy đổi thành phần thưởng sách, bút giấy chứng nhận Ngồi tơi kết hợp chụp ảnh em đưa lên khen thưởng học sinh tiêu biểu tháng trước lớp Và dĩ nhiên, học sinh có biểu khơng tốt khơng hồn thành nhiệm vụ học tập, tơi thu lại xu/sticker phát (Minh chứng 11: Tặng sticker khen trước lớp.) 4.4.Tạo voucher đặc quyền Lập danh sách đặc quyền mà giáo viên dành để khen thưởng cho học sinh Nó đơn giản yêu cầu, định bạn lớp hát múa theo hát sinh hoạt lớp hay hội trở thành người lãnh đạo lớp, bốc thăm chọn quà… Những đặc quyền nên viết thẻ đặt vào “hộp kho báu” Khi học sinh có thành tích học tập tốt có hành vi tích cực, chúng quyền bốc phần thưởng hộp Điều khuyến khích học sinh cố gắng, nỗ lực để kiếm đặc quyền phần thưởng 4.5 Tạo “giấy khen” “giấy chứng nhận” phần mềm máy tính Nếu giấy khen cuối năm học thường dùng danh hiệu đơn điệu tẻ nhạt “Hoàn thành xuất sắc” hay “Học sinh tiêu biểu”, phản ánh kết học tập học sinh mà khơng tơn vinh thành tích lĩnh vực khác Chính thế, tơi chủ động tạo mẫu giấy khen, mẫu giấy chứng nhận để tơn vinh thành tích mà học sinh đạt Đó chứng nhận dành cho “Học sinh đọc có tiến bộ” “Học sinh chăm đọc sách nhất” “Học sinh gương mẫu nhất”, “Học sinh chăm nhất”, “Lớp trưởng gương mẫu, trách nhiệm”… Tất danh hiệu có giá trị 15 (Minh chứng 12: Giấy khen giấy chứng nhận.) 4.6 Gửi thư khen đến phụ huynh học sinh Đã bạn nhận thư khen hiệu trưởng hay cấp quản lý mình? Cảm xúc bạn lúc nào? Chắc chắn vui hạnh phúc phải khơng? Hãy làm điều cho học sinh Nếu học sinh có tiến vượt bậc học sinh có đóng góp bật, viết thư tay gửi email đến phụ huynh khen thưởng học sinh Điều cịn có giá trị quà, chắn làm học sinh cảm thấy hạnh phúc bất ngờ Bằng cách này, đưa phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp học ( Minh chứng 13: Gửi thư khen đến phụ huynh) 4.7.Tổ chức chuyến dã ngoại hay học tập trải nghiệm Tham mưu với Ban Giám Hiệu, với Hội đồng Đội tổ chức chuyến gần để học sinh khỏi việc học thông thường hội để em học tập rèn kĩ sống Đó phần thưởng dành cho lớp chúng đạt mục tiêu mà giáo viên đề Học sinh cảm thấy hấp dẫn thú vị (Minh chứng 14: Hs tham gia viếng Lăng Bác khu trải nghiệm Vạn An) Những ý tưởng sáng tạo cách khen thưởng học sinh kích thích tạo động lực cho chúng trình học tập Đó cách để tạo dựng văn hóa lớp học tích cực, nơi học sinh cảm thấy tơn trọng, ghi nhận Đó nơi mà học sinh cảm thấy thuộc Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội giáo viên môn Công tác phối kết hợp, biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe, quán triệt có hiệu cao Đơi có cơng việc, nội dung hay tình mà giáo viên khơng thể giải cần phải nhờ hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, Đội giáo viên mơn Vì vậy, làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln nhờ tư vấn, đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường cho phép thực hiện, gặp trường hợp cần đến hỗ trợ xử lư Ban giám hiệu báo cáo, với Ban giám hiệu để có biện pháp tốt hay Về phía Đội, tơi ln kết hợp giáo dục em với anh Tổng phụ trách Đội, chức Đội tổ chức lễ chào cờ, buổi sinh hoạt tập thể, thi, phong trào,…Cho nên để phát huy khả năng, lực em, cộng tác với anh Tổng phụ trách tạo hội, điều kiện cho em thể 16 Bên cạnh đó, có những em chưa ngoan, phạm lỗi tơi kết hợp với Đội để tạo sức răn đe, giáo dục có hiệu Ngồi kết hợp với Ban giám hiệu, Hội đồng Đội tơi cịn phối kết hợp với thầy, cô giáo môn, hỏi thăm tình hình học tập, hoạt động khác mà thầy cô giáo môn phụ trách, đồng thời kết hợp, đưa biện pháp phù hợp giáo dục em tất học lớp dù khơng có giáo giên chủ nhiệm, em ngoan, lời, học tập tham gia tốt hoạt động III ĐÁNH GIÁ VỀ GIẢI PHÁP Đề tài: “Một số biện pháp đổi công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 3” Tính giải pháp nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh Chủ yếu giúp em phát huy tính tích cực, chủ động tin giao tiếp, làm chủ lớp học Chuyển từ cách học từ tiếp thu thụ động sang chủ động chiếm lĩnh tri thức Xây dựng nên “lớp học hạnh phúc, thân thiện học sinh tích cực” Trong q trình giảng dạy làm công tác chủ nhiệm ln ứng dụng cơng nghệ thơng tin Nhờ mà việc dạy trở nên nhẹ nhàng mà hiệu cao Đặc biệt việc trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào động viên, khen thưởng học sinh hứng thú vô IV KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Về phía giáo viên Sau đổi số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp Trong trình thực tơi có đan xen cũ Tôi thấy công việc chủ nhiệm người giáo viên nhàn nhiều Học sinh tự giác có giáo viên lớp lúc tự quản Đến nay, tơi hồn tồn yên tâm nề nếp tập thể lớp 3E chủ nhiệm Các em biết nhắc nhở tiết tự quản tham gia hoạt động trời khác Đặc biệt sau gần năm học lớp 3E tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Riêng thân phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu Về phía học sinh Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm Ban Giám Hiệu, hội đồng Đội, tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh nhận thấy hiệu biện pháp cao: Học sinh tiến rõ rệt ,các em tự chủ hoạt động ,biết xác định động học tập đắn, đội ngũ cán lớp tích cực 17 động hoạt động lớp, trường, nề nếp lớp tốt, học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp Bên cạnh học sinh học yếu có tiến tích cực tham gia phát biểu xây dựng Đặc biệt em biết thương yêu, đoàn kết nhắc nhở thực tốt nội quy nhà trường, ý thức kỷ luật học tự quản nâng lên rõ rệt Tuần tập thể lớp tun dương trước tồn trường có điểm nề nếp cao Kết có tiến rõ rệt sau: Tổng Đầu T9 số 38 Nội dung tìm hiểu ( Học sinh) HS Học sinh học chưa ý, tiếp thu chậm Học sinh chưa tự giác học cũ Học sinh quậy phá, chọc bạn, đánh bạn Học sinh cá biệt Học sinh trầm, tự ti, rụt rè Học sinh có vốn kĩ sống hạn chế Học sinh hay mắc lỗi : quên đồng phục, học muộn, quên sách vở, đồ dùng Học sinh nói trống không, chưa lễ phép Học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, chưa đẹp Học sinh hay xé giấy vứt lớp, sân trường Giữa HK II ( Học sinh) 1 0 0 Kết mơn Tốn Tiếng Việt Sĩ số lớp Mơn Tốn 38 HS Tiếng việt Thời gian Hoàn thành Hoàn thành tốt SL % SL % Chưa hoàn thành SL % Đầu T9 14 36,9 20 52,6 10,5 Giữa HK II 25 65,8 13 34,2 0 Đầu T9 12 31,6 21 55,3 13,1 Giữa HK II 20 52,6 17 44,8 2,6 18 Các phong trào khác đạt thành tích bật: + Giải vẽ tranh chào mừng 20/10 + Văn nghệ chào mừng 20/11 đạt giải + Trong thi viết chữ đẹp cấp trường vừa qua, lớp có học sinh đạt học sinh viết chữ đẹp + giải thi ToánVioedu cấp trường giải ba cấp trường + Em Nguyễn Bảo Ngọc đạt giải Ba cấp huyện thi Trạng nguyên Tiếng Việt + Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng Các em ngoan ngỗn , lễ phép , đồn kết bạn bè Lớp tự quản tốt, giữ vệ sinh trường lớp sẽ, có ý thức giữ vệ sinh chung Khơng học sinh học muộn, quên mặc đồng phục + Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm qua ln bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hỏng hay mát + 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, + Cuối kì I lớp đạt lớp xuất sắc V Bài học kinh nghiệm Tôi thấy giải pháp phù hợp mà nhẹ nhàng nên hồn tồn áp dụng tất khối lớp từ lớp đến lớp Để lớp có kết đó, giáo viên cần ý thực hiện: - Giáo viên chủ nhiệm cần thực đầy đủ cơng việc đầu năm lớp chủ nhiệm - Người giáo viên chủ nhiệm cần phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống, lực chủ nhiệm Bản thân thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Bởi thầy giáo trường có vai trị quan trọng không cha mẹ em nhà Muốn đào tạo lớp người có đủ hai mặt nhân cách tài đức thân người làm công tác đào tạo phải giỏi chuyên môn, nghiệp vụ có đạo đức sáng, có lối sống lành mạnh Từ học sinh kính trọng noi gương - Giáo viên phải gần gũi, thương yêu tơn trọng học sinh Bởi có học sinh tin yêu.Từ em bộc lộ tâm tư tình cảm, thắc mắc Khi đó, giáo viên hiểu đúng, hiểu kỹ em Việc hiểu học sinh sở để đề biện pháp giáo dục đắn hiệu cao - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba 19 - Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Tránh bỏ qua, mặc kệ, khơng phân giải rõ ràng em trao đổi hay thưa kiện việc Mà ngược lại phải biết xử lý tốt tình - Quan tâm nhiều đặc biệt đến HS yếu kém, cá biệt, HS có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt - Thường xuyên theo dõi nề nếp 15 phút đầu giờ, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm tra, chữa tập với lớp trưởng lớp phó học tập Ban cán lớp tự tổ chức Sinh hoạt cuối tuần, tổ trưởng, lớp trưởng lên nhận xét, đánh giá bạn tổ, để em noi gương, học tập lẫn đặc biệt biết sửa chữa lỗi trước tập thể - Giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỉ luật Phối kết hợp với gia đình để giáo dục em - Sự phối kết hợp nhà trường- gia đình xã hội Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,… Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lịng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận: Mỗi giáo viên, muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển tồn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Mỗi học sinh Tiểu học non, cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp học sinh tự tin vào thân phát triển Đứng trước vai trị, vị trí, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp ln tìm tịi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm nữa, để cho lớp chủ nhiệm ln đạt kết thành tích cao lĩnh vực Chắc chắn giải pháp đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc 20 kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp II Những khuyến nghị, đề xuất: * Đối với Phòng giáo dục: Hằng năm cần tổ chức phong trào thi đua số nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, khối - Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm,… cho nghe để học hỏi, trau dồi lẫn * Đối với nhà trường: - Trong thư viện trường cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập - Tạo điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học - Ban giám hiệu mở chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên trường học hỏi lẫn nhau, nâng cao khả ứng dụng * Đối với phụ huynh: - Luôn quan tâm, đồng hành sẵn sàng phối kết hợp với giáo viên, nhà trường việc giáo dục dạy dỗ em Rất mong quý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt đề tài Tản Hồng, ngày 30 tháng năm 2023 Người viết Đặng Hồng Phúc D TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lí học tiểu học ( Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai) Sách số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học ( Nguyễn Thanh Bình) Tham khảo modun 3, modun ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiểu học Tham khảo nguồn Internet: Youtube, Violet, Google