(Skkn 2023) biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn m nhạc cho học sinh lớp 3

1/20 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ thơ nói riêng Để nhận thức giới xung quanh thân trẻ tham gia ca hát tự hoạt động Chính hài hồ âm giúp em mở rộng tầm hiểu biết phong phú giới xung quanh qua nhận thức sáng phong phú em về: âm thanh, giai điệu, nhịp điệu, tính chất, tiết tấu, lời ca cảm giác xúc động điều mẻ mà em chưa biết, chưa nghe, chưa học Việc triển khai môn âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn phù hợp với Công ước quốc tế quyền trẻ em Âm nhạc trường Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành người hoạt động Âm nhạc thực thụ mà nâng cánh ước mơ em lên tầng cao Qua tiết Âm nhạc em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, gõ đệm, vận động theo nhạc, vận động phụ họa, nghe kể chuyện âm nhạc, nghe hát dân ca, hát nước ngoài, tập đọc nhạc, tham gia trò chơi âm nhạc, đọc thơ theo tiết tấu, đọc đồng dao, tự trình bày hát theo ý thích âm nhạc đã góp phần giúp cho trí tưởng tượng em bay cao, bay xa Những hiểu biết giúp em tích lũy thêm vốn hiểu biết kho tàng kiến thức phong phú mà em cần có tương lai Trong giảng dạy môn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên đặc biệt quan tâm Và môn âm nhạc Đây môn học nhằm cung cấp kiến thức ban đầu hầu hết quan trọng âm nhạc cho học sinh, bên cạnh cịn bồi dưỡng lịng say mê, u thích mơn học này, hướng cho em tình cảm sáng, có đạo đức lối sống lành mạnh, yêu sống, yêu quê hương Âm nhạc mơn mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với nhiều thể loại khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người chơi âm nhạc phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có 2/20 Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Trong năm qua, nhận phân công chuyên môn dạy môn âm nhạc khối lớp Đối với học sinh khối 3, em đã bước đầu làm quen với nhiệm vụ học tập lớp Tuy nhiên, tâm lý lứa tuổi “ thèm chóng chán” nên việc trì khơng khí học tập sơi suốt 35 phút tiết học cịn gặp nhiều khó khăn Các em hào hứng hoạt động khởi động, khám phá hoạt động sau em dần tập trung, hứng thú khơng cịn nhiều dẫn đến tình trạng nói chuyện riêng, làm việc riêng…v…v Chính vậy, tơi đã đưa biện pháp sau “ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp ” để giải vấn đề đã nêu 1.2 Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi * Thuận lợi Môn âm nhạc nhiều người yêu thích Trong nhà trường, mơn học âm nhạc học sinh đón nhận cách hào hứng, đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Vì lứa tuổi hội tụ hồn nhiên, sáng, ngây thơ, thích thể hiện, bộc lộ khả biểu diễn thân Nhà trường quan tâm đến việc dạy học Giáo viên học sinh Được phân công dạy chuyên môn đào tạo Bản thân bạn bè đồng nghiệp, tổ khối quan tâm giúp đỡ công tác giảng dạy Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo Về sở vật chất: Trường trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn Âm nhạc, số lớp có gắn bảng từ, thuận lợi cho việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy * Khó khăn 3/20 - Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng áng, nhà máy xí nghiệp có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh - Điều kiện kinh tế gia đình (nguồn thu nhập) khơng đồng đều, đời sống vật chất số gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn quan tâm đến việc học tập em chưa đến nơi đến chốn (ở lớp nhà) - Trình độ dân trí chưa đồng nên ý thức, vai trò giáo dục số bậc phụ huynh chưa có - Trong lớp, học lực khơng đồng đều, chí có em chưa nhớ tên hát, hát giọng cịn ê, a khơng rõ lời gọn tiếng - Một số học sinh cịn lơ mơn này, em tập trung chủ yếu vào môn học tốn, tiếng việt… - Mơn học Âm nhạc môn học đặc thù phụ thuộc vào khiếu nên nhiều em bị hạn chế, hát sai giọng hoặc đọc nhạc chưa cao độ - Nhà trường chưa có phịng học dành riêng cho mơn nên việc tổ chức tiết học cịn gặp nhiều khó khăn - Cịn nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin hát Cịn gị bó, ngập ngừng, thiếu tự tin biểu diễn trước lớp Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 b Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp c Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phạm vi học sinh khối Trường tiểu học Phú Sơn Mục đích, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu: a Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mơn Âm nhạc trường Tiểu học nói chung phong trào văn nghệ nói riêng có nhiệm vụ đặc biệt công tác giáo dục học sinh đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, đáp ứng nhu cầu trẻ Đây điều kiện ban đầu 4/20 giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc Qua hoạt động âm nhạc, giúp em có sân chơi bổ ích, nơi để em thể phong cách qua hát Từ đó, giúp em tự tin hoạt động giáo dục, nhân tố hình thành nhân cách, trí tuệ học sinh góp phần xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời kì Thơng qua hoạt động ca hát, nội dung hát giúp em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Là giáo viên trẻ, cịn kinh nghiệm cơng tác giảng dạy qua trình nghiên cứu, học hỏi thực tiễn thân tơi nhận thấy vị trí, tầm quan trọng mơn âm nhạc chương trình giáo dục phổ thông Nên đã cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu tham khảo số phương pháp giảng dạy khác đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, với trải nghiệm thân, đã mạnh dạn áp dụng số biện pháp vào công tác giảng dạy năm 2022 2023 môn âm nhạc lớp phụ trách Nhằm nâng cao chất lượng tiết học âm nhạc, để thơng qua âm nhạc, giúp cho em có tinh thần thoải mái: “Học mà chơi, chơi mà học”và hồn thiện thân , tạo bước vững chãi để em bước vào tương lai cách thuận lợi Chính vậy, tơi đã đưa biện pháp sau “ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp ” b Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát điều tra Phương pháp trò chơi Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp giao tiếp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Đã từ lâu Âm nhạc môn học nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng bắt đầu lớp tiểu học 5/20 Âm nhạc người ví von nguồn sữa mẹ ni dưỡng giới tinh thần giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, sống Âm nhạc Nhưng mục đích Âm nhạc giáo dục phổ thơng khơng phải đào tạo em trở thành ca sĩ, nhạc sĩ, mà chủ yếu thông qua môn học em lĩnh hội kiến thức ban đầu văn hóa âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thoải mái, góp phần phát triển nhân cách, bồi dưỡng tình cảm đạo đức trí tuệ, giúp em phát triển hài hịa, toàn diện Đồng thời mang lại hứng thú, niềm phấn khởi học tập, giúp em hòa vào tập thể, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè Bởi việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung dạy cho em biết cách biểu diễn hoàn chỉnh hát quan trọng Qua cịn giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp em làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát Mặt khác biểu diễn tốt hát tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc giáo dục lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, giúp em mạnh dạn, tự tin, sáng tạo cách biểu diễn Từ làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giãn đầu óc làm cân nội dung học tập khác tiểu học Vậy làm để học sinh u thích mơn Âm nhạc, biết cách hát tự nhiên, biết vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn, thích hát thích biểu diễn câu hỏi trăn trở đòi hỏi người giáo viên phải đặt tìm cách để giải Bản thân giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc Qua thời gian giảng dạy mơn với lịng u nghề mến trẻ cộng với vốn kiến thức có nổ lực học hỏi tơi nhận thấy em u thích mơn học Trong thực việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn Âm nhạc tiểu học có nhiều ý kiến khác Có nhiều giáo viên trọng kế hoạch dạy, sợ dạy không đủ thời gian, ngại khó, ngại học sinh khơng hợp tác Họ vận dụng với phương pháp giảng dạy cũ kỹ chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng mà chưa trọng đến để biểu diễn hát hay, đẹp phù hợp với nội dung Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục học sinh tồn diện, hình thành nhân cách người Đồng thời, bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc 6/20 Bên cạnh đó, mục tiêu nhiệm vụ mơn Âm nhạc nhà trường trang bị cho học sinh số kiến thức kỹ ca hát, đọc nghe nhạc; lý thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực đó, em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa, tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh Giáo dục âm nhạc hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Nó có khả liên kết, sử dụng hỗ trợ, lồng vào tất hình thức, nội dung giáo dục khác, làm cho chúng đạt đến hiệu cao việc thực yêu cầu, mục tiêu giáo dục Nó khơi dậy học sinh cảm xúc hướng tới chân thiện - mỹ Ca hát hoạt động quan trọng, chất thơng qua luyện tập giúp học sinh có tinh thần sảng khoái, ươm mầm ước mơ tươi đẹp Khi trẻ em tiếp xúc với học âm nhạc hàng tuần hay lớp học nhạc nói chung nhận nhiều lợi ích Tất thích ngắm nhìn đứa trẻ tự nhảy múa khắp phòng, hát theo giai điệu mà chúng yêu thích giọng hát khỏe mạnh Âm nhạc rõ ràng phương tiện để thể sáng tạo Tiến sĩ Kyle Pruett, nhạc sĩ kiêm giáo sư tâm lý học trẻ nhỏ Khoa Y dược, Đại học Yale, cho biết: "Năng lực ngôn ngữ gốc rễ lực giao tiếp xã hội Và trải nghiệm âm nhạc giúp trẻ cải thiện khả giao tiếp lời nói" Âm nhạc cịn xem có khả cải thiện nâng cao sức khỏe thể chất tinh thần người Các nhà khoa học Đại học Harvard đã phát việc học âm nhạc giúp làm giảm căng thẳng trầm cảm, cải thiện tâm trạng nâng cao kỹ giao tiếp xã hội Âm nhạc khơng giúp cho học sinh phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, mà cịn giúp em trở thành cá nhân có sống cân hạnh phúc Qua đó, nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc chương trình giáo dục phổ thơng 7/20 Tuy nhiên, kết năm học trước dù giáo viên quan tâm đầu tư kết đạt giải chưa cao Số liệu điều tra trước thực Các em học bài, âm nhạc lớp Lớ p Sĩ số Cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Số lượng Tỉ lệ % Không cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Số Tỉ lệ % lượng 3A1 35 21 60 14 40 3A2 33 19 57,5 14 42,5 3A3 33 19 57,5 14 42,5 3A4 35 21 60 14 40 17 58,6 12 41,4 3A6 29 Giải pháp: - Để có tiết học âm nhạc đạt kết cao, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp quan trọng, việc nắm vững học cần thiết Giáo viên thuộc hát thể tốt hát để hát mẫu cho học sinh nghe gây hào hứng, đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ sử dụng mục đích làm cho học có hiệu 8/20 Có thể liệt kê thiết bị dạy học cần thiết môn, cách khai thác sử dụng thiết bị: Những thiết bị dạy học cần thiết: + Đàn phím điện tử + Đàn Guita + Kèn phím Mêlodion (Pianka), sáo dọc + Băng, đĩa nhạc + Các loại nhac cụ gõ: phách, song loan, mõ, tem bơ rin, trai-engô, ma-ra-cát, trống loại, nhạc cụ tự tạo + Tranh ảnh minh hoạ, đồ Cách khai thác sử dụng thiết bị: + Giáo viên tập sử dụng nhạc cụ để thị phạm dạy đệm cho học sinh hát + Cho học sinh sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát (từng nhóm hoặc cá nhân) + Tranh ảnh minh hoạ cho hát hoặc giới thiệu tác giả phải sử dụng lúc, chỗ Tinh thần chung tiết học lấy học sinh làm trung tâm, học hát kết hợp hoạt động số nội dung khác để tăng tính hấp dẫn, tính phong phú cho học Tất nhằm đưa trẻ vào giới âm nhạc với tinh thần “học vui – vui học” tạo thoải mái, cân trình tiếp thu môn học trường tiểu học Giáo viên dạy cần sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợ như: băng nhạc, máy nghe, nhạc cụ, tranh ảnh để dạy có hiệu Mười lăm năm qua giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Tôi nhận thấy tầm quan trọng môn học Âm nhạc trường học đặc biệt có ý nghĩa cao, mơn học khơng phần quan trọng để hình thành tồn diện nhân cách học sinh Tôi tự đặt câu hỏi: Phải làm gì? Làm 9/20 nào? Giải pháp để thực mục tiêu dạy học đạt kết quả, chất lượng khả thi Đối với học sinh tiểu học, em hồn nhiên, thích học hát, tham gia vào hoạt động biểu diễn, phụ họa cho tiết mục văn nghệ lớp, trường tổ chức Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh nên tiết dạy nghiên cứu, đã tổ chức nhiều hình thức dạy học phong phú giúp em hứng thú với tiết học Bản thân mạnh dạn chọn đề tài “ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp ” 2.1 Giải pháp : Phương pháp khảo sát điều tra: Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý sở thích khác Để tiến trình dạy học thuận lợi, tơi cho giáo viên nên hiểu học sinh thích gì, ghét Chính vậy, tơi đã tiến hành khảo sát Để tiến hành trình khảo sát thực bước sau: a Giáo viên giải thích cho học sinh mục đích việc khảo sát Cách thức thực khảo sát b Tiến hành khảo sát - Giáo viên phát phiếu khảo sát Học sinh trả lời theo nội dung câu hỏi có sẵn phiếu Đánh dấu X vào ô trả lời em muốn PHIẾU KHẢO SÁT CÂU HỎI Em có thích học mơn âm nhạc khơng ? Em có thích học hát khơng ? Em có thích học nhạc cụ âm nhạc khơng ? Em có thích vừa học vừa chơi trị chơi âm nhạc khơng? Em có thích biểu diễn bạn khơng ? Em có thích ngồi n học thuộc lời hát khơng ? Em có thích thay đổi mơi trường lớp học khơng ? Em có thích tự tìm hiểu hát trước lên lớp khơng ? CĨ KHƠNG 10/20 c Kết cụ thể sau : - Tiến hành khảo sát lớp 3A1, 3A2, 3A3, 3A4, 3A6 Tổng 165 học sinh PHIẾU KHẢO SÁT CÂU HỎI CĨ KHƠN G Em có thích học mơn âm nhạc khơng ? 165 10 Em có thích học hát khơng ? 165 10 Em có thích học nhạc cụ âm nhạc khơng ? 165 20 Em có thích vừa học vừa chơi trị chơi âm nhạc khơng? 165 Em có thích biểu diễn bạn không ? 165 10 160 Em có thích thay đổi mơi trường lớp học khơng ? 165 18 Em có thích tự tìm hiểu hát trước lên lớp không ? 130 35 Em có thích ngồi n học thuộc lời hát không ? d Kết luận sau khảo sát : - Đa số em thích học mơn âm nhạc - Đa số em thích học nhạc cụ - Đa số em thích vừa học vừa chơi trị chơi - Đa số em thích học nhóm với bạn - Đa số em thích thay đổi mơi trường lớp học Từ đó, GV lên kế hoạch tổ chức dạy học cho phù hợp, phát huy tối đa hoạt động nằm sở thích em, nhằm tạo hứng thú học tập Học sinh hăng hái làm phiếu khảo sát 11/20 2.2 Giải pháp 2: Phương pháp trò chơi: Giáo viên lồng ghép trị chơi âm nhạc vào hoạt động học tập cho phù hợp, phát huy hứng thú học tập đồng thời thông qua đạt mục tiêu hoạt động thay ép học sinh phải tiếp nhận kiến thức cách mệnh lệnh khơ cứng Sau số trị chơi âm nhạc tơi tự thiết kế: a Trị chơi HA HÊ HƠ GV hơ HS hơ HA HA HA GV hô HS hô HÊ HÊ HÊ GV hơ HS hơ HƠ HƠ HƠ - HA HÊ HƠ 12/20 Trị chơi áp dụng hoạt động khởi động Trị chơi giúp em thư giãn đồng thời thông qua khởi động giọng b Trị chơi Nghe tiết tấu đoán tên hát Nghe giai điệu đoán tên hát GV dùng phách gõ tiết tấu / hay đàn giai điệu hát đã học, HS nghe đoán tên hát Trong trường hợp lực học sinh đáp ứng được, GV mở rộng thêm hát ngồi sách giáo khoa Trị chơi áp dụng phần khởi động tiết ơn tập hát đã học Trị chơi giúp HS ôn lại cũ đồng thời phát huy lực nghe giai điệu, tiết tấu lực phản xạ với âm c Trò chơi Bắt chước GV dùng phách gõ mẫu tiết tấu hoặc GV gõ tiết tấu gõ thể HS quan sát thực lại mẫu Trị chơi áp dụng để giới thiệu cho tiết học hát GV thường dùng mẫu tiết tấu có hát, để thơng qua trị chơi học sinh phần làm quen với tiết tấu hát GV tạo ra, số động tác phụ họa cho học sinh làm theo hoặc nét giai điệu : La la la …lần lượt HS theo dãy bàn ngang dọc tùy ý 13/20 lặp lại giai điệu Bạn theo cô, Bạn theo bạn 1, Bạn theo bạn 2… GV liên tục tạo mẫu khác nhau… HS lặp lại với mẫu bạn đằng trước Trị chơi rèn lực âm nhạc đặc trưng lặp lại nét giai điệu khả tập trung không bị xao nhãng học sinh d Trò chơi Tập làm ca sĩ – Band Music GV chia nhóm theo sở thích, lực( bạn thích hát vào nhóm, bạn thích gõ đệm vào nhóm, bạn thích múa vào nhóm ) – giao việc (trong vịng 10 phút nhóm tự tập thật chuẩn phần công việc giao, cá nhân giúp đỡ lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm cho nhau) – HS chuẩn bị, tập luyện ( HS tiến hành tập luyện lớp, GV giám sát, giúp đỡ cần ) – Biểu diễn ( Mỗi nhóm chọn – bạn ngẫu nhiên lên tạo thành tiết mục, vừa có hát, vừa có gõ đệm nhạc cụ múa phụ họa , em biểu diễn ) 14/20 Trị chơi thực vào tiết ơn tập hát Trò chơi giúp em phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, giao tiếp sáng tạo, rèn tự tin Đồng thời phát huy phẩm chất yêu thương Thông qua trò chơi nêu đã giải nhu cầu, sở thích em việc học nhạc cụ, làm việc nhóm với bạn quan trọng em chơi vô hình chung thơng qua mục tiêu cần đạt hồn thành Học sinh tham gia chơi trị chơi phần khởi động: 15/20 2.3 Giải pháp 3: Phương pháp luyện tập, thực hành: Môi trường lớp học lặp lặp lại hàng ngày tạo cảm giác nhàm chán với em Vì để kích thích động lực học tập GV nên thay đổi môi trường học tập để em thích thú VD : thay học lớp GV cho em sân trường Khi thực việc thay đổi này, GV tạo cho buổi học khơng khí lạ, trải nghiệm với học sinh, từ hiệu tiết học tăng lên Hình thức học tập, GV vào lớp nhận lớp, khởi động, kiểm tra bài, vào lặp lặp lại tạo cảm giác nhàm chán với HS Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học quan trọng GV sử dụng đa phương tiện dạy học : cho HS xem video, HS tự chiếm lĩnh tri thức Hoặc GV thay đổi hình thức học tập từ việc học kiến thức lớp giao cho em nhà tự tìm hiểu trước phần đó, lên lớp tiến hành hoạt động thực hành Việc thay đổi hình thức dạy học không tạo hứng thú cho học sinh mà giáo viên nhận cảm xúc mẻ để tiết học trở nên thăng hoa Học sinh thay đổi môi trường học : 16/20 2.4 Giải pháp 4: Phương pháp giao tiếp: Trên thực tế hiểu rằng: tâm trạng học sinh học ảnh hưởng lớn đến khả tiếp thu kết học tập Trạng thái tâm lý thuận lợi cho việc học là: thoải mái, vui vẻ, phấn khích, tập trung Học vui sướng, tập 17/20 trung hăng say chơi trò chơi thú vị học nhanh vào Vì hóm hỉnh, hài hước giáo viên tạo khơng khí vui tươi, thối mái cho em - VD : Giáo viên giả giọng bạn gấu Pooh giao nhiệm vụ cho lớp - VD : Giáo viên lắc lư giả giọng ông già noel trao quà có bạn trả lời - VD : Giáo viên dùng ngữ điệu giọng nói ngơn ngữ thể, ánh mắt, nụ cười để tạo nên duyên dáng dí dỏm tạo cảm giác gần gũi với học sinh - VD : Giáo viên tạo nhân vật ảo : Giáo sư mũi to, Cuội ham chơi, Bạn Son, Bạn Mi, Bạn Đồ v v Những bạn tham gia vào trình giao nhiệm vụ, trợ giúp, phạt hay khen v v Sự hài hước giảng dạy giao tiếp với học sinh giáo viên: 18/20 Kết so sánh sau thực nghiên cứu Trong trình áp dụng giải pháp đã nghiên cứu, tơi thấy học sinh có nhiều tiến rõ rệt Học sinh tích cực học tập, chủ động tham gia hoạt động, có nhiều sáng tạo học, chủ động tham gia hoạt động, tích cực tham gia tương tác với bạn, với giáo viên, tự tin biểu diễn trước tập thể, nắm cách gõ đệm, hứng thú với môn học, học trở nên sinh động, hiệu Để đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học giáo viên, học sinh đã chủ động suy nghĩ, suy luận, khám phá, tìm tịi học trở nên hứng thú, sôi nên nhiều Các em học bài, âm nhạc lớp Trước thực đề tài: Lớ p Sĩ số Cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Số lượng Tỉ lệ % Không cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Số Tỉ lệ % lượng 14 40 3A1 35 21 60 3A2 33 19 57,5 14 42,5 3A3 33 19 57,5 14 42,5 19/20 3A4 35 21 3A6 29 17 Sau thực đề tài: Lớ p 60 14 40 58,6 12 41,4 Cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Sĩ số Số lượng Tỉ lệ % Không cảm thấy hứng thú học môn âm nhạc Số Tỉ lệ % lượng 8,6 3A1 35 32 91,4 3A2 33 31 93,9 6,1 3A3 33 31 93,9 8,6 3A4 3A6 35 29 31 88,5 25 86,2 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11,5 13,8 Kết luận: Sau thi tiến hành nghiên cứu đề tài tơi nhìn rõ tầm quan trọng việc tao hứng thú học tập cho em Điều thực có ý nghĩa việc rèn luyện tính tích cực học tập em Bên cạnh hiệu cho việc học môn âm nhạc cải thiện đáng kể Tuy nhiên tơi nhận cần nhân rộng mơ hình nghiên cứu đến tồn thể học sinh thời gian tới Giải pháp giải pháp hoàn toàn mới, so với cách học trước chủ yếu có vài hoạt động tập thể, chưa sâu vào cốt lõi vấn đề Chưa thực trọng vào tâm trạng em, chưa tạo hứng thú với em Thì với giải pháp này, đã tạo nhiều hội cho em học sinh trải nghiệm, hiểu rõ thân có nhiều hội rèn luyện Từ đó, tâm lý ổn định, giúp em có hành trang vững bước vào tương lai Nghiên cứu kĩ dạy mục tiêu - quy trình - phương pháp - Đồ dùng dạy học đầy đủ, phù hợp Kịp thời khuyến khích, khen thưởng cá nhân, tập thể Và tơi tin với giải pháp em học hát nhanh hơn, xác tỉ lệ hát giai điệu hát tăng lên 20/20 Sau buổi học, nhắc nhở học sinh phải rèn luyện kĩ giai điệu, lời ca hát thật tốt để đảm bảo cho việc hát sắc thái hát Tạo điều kiện, rèn luyện cho học sinh không khiếu Từ giúp giáo viên tìm hiểu khó khăn em để biết cách hướng dẫn phù hợp Trên kinh nghiệm giúp học sinh hát tốt hát đã học chương trình Âm nhạc bậc tiểu học Rất mong đóng góp, bổ sung quý báu Ban Giám Hiệu, để thân tơi hồn thiện tốt giảng dạy Đề xuất, kiến nghị: Ngay từ đầu năm học, thân đã xác định vị trí, tầm quan trọng việc tăng cường đổi phương pháp dạy học để vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, mạnh dạn đưa số đề xuất, khuyến nghị sau: + Bản thân giáo viên cần thường xun tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực, tham khảo học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp có kinh nghiệm để nâng cao chun mơn + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức thi văn nghệ, trò chơi âm nhạc kết hợp hoạt động ngoại khóa để phát huy khả âm nhạc, khuyến khích phong trào văn hóa văn nghệ trường phát triển Bản thân đã áp dụng sáng kiến trình giảng dạy môn âm nhạc trường từ đầu năm học 2022 – 2023 bước đầu nhận thấy đạt kết tích cực, bên cạnh tơi khơng ngừng học hỏi, tham khảo kinh nghiệm từ đồng nghiệp Tuy nhiên trình vận dụng phương pháp giảng dạy âm nhạc không tránh khỏi sơ suất, khiếm khuyết nên mong góp ý chân thành, bổ sung thầy, cô giáo để ngày tiến công tác giảng dạy tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép Phú Sơn, ngày 15 tháng năm 2023 Tác giả