(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 viết đúng chính tả ở trường tiểu học ba trại a

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phân mơn tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ viết đúngchính tả cho học sinh Chính tả bố trí thành phân mơn độc lập, có tiết dạy riêng bậc trung học sở hay bậc học khơng có   Mỗi tiết học phân mơn Chính tả chương trình tiểu học có hai phần tả đoạn tả âm vần Phần tả đoạn học sinh nghe, viết tập chép hay tả nhớ- viết lại đoạn văn, đoạn thơ (theo số lượng tiếng lớp học chuẩn kiến thức kĩ năng) sau đọc tìm hiểu tượng tả thời gian khoảng 15 phút Nội dung tả âm vần luyện viết chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai tả Thời gian dành cho tập tả âm vần dù ngắn so với tả đoạn song việc rèn kỹ qua tập có ý nghĩa lớn học sinh Qua tập tả âm vần em rèn luyện để tránh việc viết sai tả chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu mơn học.Tính chất bật phân mơn tả thực hành hình thành kĩ kĩ xảo cho học sinh thông qua thực hành, luyện tập Là giáo viên dạy Tiểu học, việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, GV cịn phải nắm vững nguyên tắc dạy tả Tiếng Việt dạy Chính tả đạt hiệu cao học sinh có hứng thú học tập Dạy tả q trình rèn luyện lâu dài, khơng tả mà rèn luyện phân tích từ phân mơn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Hiện nay, viết sai tả trở thành bệnh trầm trọng nhà trường từ cấp tiểu học đến bậc đại học sau đại học Người viết sai tả khơng học sinh mà giáo viên phổ thơng giảng viên trường đại học Sai tả vi phạm chuẩn mực ngơn ngữ Nó chứng tỏ thiếu hụt tri thức văn hóa người viết Viết sai tả làm giảm hiệu thông tin, nhiều làm người đọc hiểu sai ý định người viết gây phản cảm tiếp nhận văn Nhà trường nơi dạy người ,dạy chữ; giáo viên học sinh, sinh viên khơng thể viết sai tả.Vì dạy phân mơn tả đóng vai trị quan trọng, đặc biệt HS tiểu học, bậc học móng Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học tơi thấy em học sinh viết sai lỗi tả nhiều Có học sinh làm văn hay mắc nhiều lỗi tả văn khơng đạt điểm cao Hay học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp huyện dù chữ có đẹp mắc vài lỗi tả khơng đem lại kết Nếu em viết sai nhiều lỗi tả không học tốt môn học khác Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Chính lí nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả trường Tiểu học Ba Trại A.”để nghiên cứu thực năm học 2021 - 2022 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng và đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp viết Chính tả Trường Tiểu học Ba Trại A Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Trường Tiểu học Ba Trại A Khách thể : Phương pháp dạy học phân mơn Chính tả trường Tiểu học Phạm vi nghiên cứu đề tài - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Địa bàn nghiên cứu: trường Tiểu học Ba Trại A- Ba Vì – Hà Nội - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: học sinh lớp 3A2 trườngTiểu học Ba Trại A - Thời gian nghiên cứu thực nghiệm: năm học 2021- 2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng xác định sở lý luận để dạy cho học sinh biết viết tả theo yêu cầu lớp - Nghiên cứu thực trạng rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp trường tiểu học Ba Trại A - Đề xuất tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp trường tiểu học Ba Trại A Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu - Phân tích tổng hợp tài liệu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác - Phương pháp thống kê - Luyện tập thực hành 2/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” PHẦN NỘI DUNG Chương 1:Cơ sở lý luận 1.1.Căn khoa học đề tài: 1.1.1 Căn ngữ âm học Chính tả phân mơn Tiếng Việt tiểu học Phân môn dạy cho học sinh tri thức kĩ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng viết hoạt động giao tiếp Chữ viết kí hiệu hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói Chính tả thực quy ước xã hội, đề phòng, ngăn ngừa vận dụng tùy tiện, vi phạm quy ước Mơn cịn cung cấp cho học sinh quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho học sinh nắm vững quy tắc, hình thành kĩ viết thơng thạo Tiếng Việt Đây phân môn cần thiết thể nét chữ nết người Mơn học cịn rèn luyện cách phát âm đúng, củng cố nghĩa từ, góp phần phát triển số thao tác tư cho học sinh Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: Cẩn thận, xác, tính thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết tả” học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cịn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục tồn Người giáo viên muốn đánh giá kết học tập học sinh phải thông qua lực viết tả em Vì thầy, giáo cần phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy: rèn cho học sinh viết tả từ đầu, em ham thích học tả mơn học khác 1.1.2 Căn vào quy tắc viết tả Để hạn chế đến mức tối đa việc học sinh viết sai tả học tốt môn học khác lớp, người giáo viên cần cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển hồn thiện kĩ viết Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt” Trong đó, nhà trường mơi trường quan trọng đóng vai trị chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh cơng việc mang tính lâu dài liên tục, rèn cho em ý thức, thói quen hoàn thiện kĩ viết 3/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” tả nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt Việc học sinh luyện kĩ viết tả khơng để học tốt mơn Chính tả mà cịn dùng để phục vụ cho mơn học khác Dạy Chính tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo chữ Tiếng Việt theo chuẩn tả làm tập Qua rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống 1.2 Vài nét phân mơn Chính tả lớp *Mục tiêu dạy học Chính tả lớp : 1.Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe: -Viết chữ mẫu, tả, khơng mắc q lỗi/ 70 chữ - Đạt tốc độ viết tăng theo thời gian: Giữa kì I khoảng 55 chữ/15 phút; Cuối kì I khoảng 60 chữ/15 phút; Giữa kì II khoảng 65 chữ/ 15 phút; Cuối kì II khoảng 70 chữ/ 15 phút 2.Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư cho HS (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ, ) Bồi dưỡng cho HS số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: cẩn thận, xác, có óc thẫm mĩ, lịng tự tinh thần trách nhiệm *Nội dung dạy học: - Nội dung dạy học tả lớp luyện viết âm, vần khó, viết tên riêng (bao gồm tên riêng nước ngồi), tả ngắn có nội dung gần gũi với lứa tuổi HS Thơng qua số tả, HS cịn mở rộng vốn từ, mở rộng hiểu biết sống - Chương trình phân mơn Chính tả Sách giáo khoa Tiếng việt có nội dung phong phú, hấp dẫn; văn, đoạn văn, thơ viết tả có tính giáo dục cao * Các hình thức luyện tập: a) Chính tả đoạn, (có độ cao 60 chữ): - Tập chép (nhìn – viết), áp dụng nửa đầu học kì I - Nghe – viết (hình thức luyện tập chủ yếu) - Nhớ - viết, áp dụng từ học kì I b) Chính tả âm, vần: luyện viết từ có âm, vần viết sai tả khơng năm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các loại BT tả, vần gồm có : 4/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” - Bài tập bắt buộc (BT chung cho tất vùng phương ngữ) : Nội dung BT luyện viết phân biệt âm, vần khó - BT lựa chọn cho vùng phương ngữ: Nội dung BT luyện viết phân biệt âm, vần dễ lẫn ảnh hưởng cách phát âm địa phương, VD: l/n, tr/ch, s/x (đối với địa phương phía Bắc), ang/an, ac/at,dấu hỏi/dấu ngã (đối với địa phương Nam Trung Bộ Nam Bộ) Trong SGK, số liệu BT lựa chọn đặt ngoặc đơn Mỗi BT lựa chọn bao gồm 1, BT nhỏ (kí hiệu a, b hay c), BT nhỏ dành cho vùng phương ngữ định GV vào đặc điểm phát âm thực tế viết tả lớp, HS địa phương dạy mà chọn BTa, HS khác BTb, tùy theo lỗi phát âm lỗi tả em thường mắc 5/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Chương 2: Thực trạng việc rèn kĩ viết tả học sinh lớp trường tiểu học Ba Trại A 2.1 Đặc điểm chung trường tiểu học Ba Trại *Thuận lợi: - Trường Tiểu học Ba Trại A trường thuộc khu vực miền núi, nằm địa bàn đồi núi đầu tư sở vật chất phòng lớp học khang trang, quy cách; môi trường cảnh quan trường học xanh- sạch-đẹp - Hầu hết giáo viên có kế hoạch rèn học sinh viết tả từ tuần đầu năm học (thống kê phân loại học sinh học yếu tả để theo dõi thường xuyên vào tả) - Sĩ số học sinh lớp 3A2 có 42 em khơng q đơng, thuận lợi cho việc kiểm tra (chấm viết tả thường xuyên, phát lỗi sai kịp thời để giúp học sinh sửa chữa khắc phục lỗi sai để viết tả) - Học sinh có đầy đủ sách để học tập; có đầy đủ tả tập Tiếng Việt (ghi đầy đủ nội dung tập tả) * Khó khăn: - Tình hình thực tế học sinh lớp 3A2 tơi chủ nhiệm vốn từ em hạn chế, đa phần em sử dụng từ địa phương Các em hiểu nghĩa từ ngữ mức độ đơn giản từ ngữ Tiếng Việt vô phong phú - Học sinh lớp nhiều em chưa có ý thức học tả, phát âm viết sai tả phụ âm l/n; s/x; ch/tr; r/d/gi,…; vần ai/ay; anh/ ang; …; hỏi/ngã/ nặng, … - Đa số gia đình em sống nghề nơng cịn nghèo, cha mẹ cịn lo làm đồng làm xa kiếm sống, chưa thực quan tâm đến việc học em 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ viết tả học sinh lớp trường tiểu học Ba Trại A 2.2.1 Thuận lợi khó khăn Trong trường Tiểu học Ba Trại A, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên cơng tác giảng dạy Bên cạnh cịn có trợ giúp tổ chuyên môn đồng nghiệp trao đổi, rút kinh 6/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” nghiệm tiết dự giờ, thao giảng nhằm tìm biện pháp hay để học hỏi - Trong giảng dạy, giáo viên vận dụng đổi phương pháp dạy học, có sử dụng đồ dùng học tập giảng dạy, soạn phù hợp với đối tượng học sinh lớp, ln cố gắng tìm tòi nghiên cứu biện pháp tốt để giúp học sinh viết tả - Về phía học sinh, đa số em chăm ngoan, có ý thức, tự tin học tập biết viết tả từ năm học lớp lớp - Qua tiết giảng dạy dự phân mơn Chính tả trường hầu hết tiết dạy Chính tả giáo viên đầu tư nhiều chủ yếu dựa vào Sách giáo khoa Sách giáo viên Bên cạnh cịn số học sinh chưa nắm vững quy tắc, mẹo luật tả để áp dụng vào viết tập Thời gian rèn phát âm chuẩn giáo viên cho học sinh chưa nhiều Bên cạnh đó, cịn tồn thực trạng phổ biến là: Hầu hết giáo viên học sinh phát âm Tập đọc Chính tả cịn mơn học khác trao đổi trị chuyện phát âm theo kiểu bình thường người địa phương việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến việc viết tả học sinh Để xây dựng kế hoạch thực nghiên cứu biện pháp: “Rèn học sinh viết tả” cho học sinh lớp, tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học Kết khảo sát chất lượng học sinh viết Chính tả đầu năm lớp 3A2 chủ nhiệm sau: Tổng số HS Kết học sinh viết tả đầu năm học 2021 - 2022 đầu năm Viết Còn sai 1- Còn mắc - Còn mắc tả lỗi tả lỗi tả lỗi tả SL TL SL TL SL TL SL TL 42 11,9% 11 26,2% 15 35,7% 11 26,2% Điều cho thấy kĩ nghe - viết tả em cịn hạn chế nhiều, có số học sinh viết sai hơn10 lỗi tả Việc viết sai tả nguyên nhân làm ảnh hưởng tới kết học tập môn Tiếng Việt môn học khác 2.2.2 Nhận định nguyên nhân: Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa 7/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả Qua thống kê loại lỗi, thấy học sinh thường mắc loại lỗi sau: 2.3.1/ Do ảnh hưởng phương ngữ, thổ ngữ : (lỗi phát âm) Phương ngữ biến dạng ngơn ngữ tồn dân địa phương cụ thể với nét khác biệt so với ngơn ngữ tồn dân cách phát âm, dùng từ hay diễn đạt Thổ ngữ biến dạng ngơn ngữ tồn dân phạm vi lãnh thổ nhỏ hẹp so với phương ngữ Do ảnh hưởng phương ngữ, thổ ngữ, học sinh vùng mắc lỗi tả Học sinh thuộc phương ngữ Bắc Bộ có ưu điểm viết sai thanh điệu và vần nhưng thường hay phát âm viết sai lẫn lộn số chữ ghi phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n, g/gh, ng/ngh,… Ví dụ: a) Về âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + g/ gh: gế gỗ, gi bài,… + ng/ ngh: ngỉ nghơi; nge ngóng,… + c/ k: cầu cì, céo cờ, cẹp tóc,… + s/ x : sẻ gỗ, chim xẻ,… + d/ gi: gìn, da vị, réo giắt,… + l/ n: láo động, béo lúc lích, lỗ nực,… + ch/ tr: dân trài, trâu trấu,… Qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy lỗi s/x ; g/gh; ng/ngh; d/gi phổ biến b) Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + oe/eo: sức khẻo (sức khỏe) + iu/êu/ iêu: kì dịu (kì diệu) + ui/ i: cuối đầu (cúi đầu); cúi (cuối cùng) + iu/ ưu/ươu: miu trí (mưu trí); hưu quạnh (hiu quạnh); hưu (con hươu) c) Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + ai/ay: mái bai (máy bay),… + oai/oay: loai hoai (loay hoay),… + ăn/ăng: khăng quàng (khăn quàng); lăng tròn (lăn tròn),… + êt/êch: lệch (lệt bệt),… 8/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” + ên/ênh: bện tật (bệnh tật),… 2.3.2/ Do hạn chế vốn từ : (chính tả từ vựng ngữ nghĩa) Muốn viết tả, người viết phải hiểu nghĩa từ cách viết cụ thể Ví dụ : Muốn biết viết truyện, viết chuyện, người viết phải phân biệt khác nghĩa hai từ để từ rút cách viết tả : - Viết “truyện” muốn tác phẩm văn học in (truyện ngắn,  …) - Viết “chuyện” muốn việc kể lại (câu chuyện, kể chuyện, chuyện cũ, nói chuyện, …) hay công việc (chưa làm nên chuyện) Học sinh thường viết sai từ Hán Việt chưa hiểu thấu đáo nghĩa từ Ví dụ : bàng quang viết thành bàng quan, … 2.3.3 Do chưa thuộc quy tắc tả : Muốn viết tả, học sinh phải thuộc quy tắc tả tiếng Việt - Quy tắc viết hoa (viết hoa tên riêng, viết hoa đầu câu, viết hoa tu từ) - Quy tắc viết chữ c/k/q, g/gh, ng/ngh hay i/y …      Những quy tắc tả HS trang bị dần trình học theo Chương trình Tiếng Việt tiểu học 2.3.4 Lỗi viết hoa: Đây loại lỗi phổ biến trầm trọng viết em, tất viết học sinh lớp có hai em khơng sai lỗi em Nguyễn Phúc Ánh em Nguyễn Hoàng Huy Lỗi viết hoa em thường gặp dạng: Không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh: * Ví dụ: Dạy Chính tả (Nghe - viết): Chiếc áo len - Viết đoạn (TV3-T1) Câu: “Nằm cuộn tròn chăn ấm áp, Lan ân hận quá.” Học sinh viết: “Nằm cuộn trịn chăn bơng ấm áp, lan ân hận quá” Viết hoa tùy tiện: * Ví dụ: Nghe - viết: Người mẹ (TV3 - Tập 1), tr.30 Câu: Thần khơng hiểu rằng: người mẹ làm tất Học sinh lại viết: “Thần khơng hiểu rằng: Vì con, Người Mẹ làm tất cả” Ngoài số viết, học sinh lớp mắc lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết cịn thiếu nét, thừa nét (ví dụ: “mềm” lại viết “mền”; “miền Nam” lại viết “miềm Nam”) 9/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Qua khảo sát thống kê thấy hầu hết loại lỗi tả em mắc (kể học sinh khá, giỏi) số lỗi mà em mắc nhiều lỗi phụ âm đầu lỗi âm So với yêu cầu kĩ viết tả (khơng q lỗi bài) trình độ kĩ viết tả học sinh cịn q thấp (số có từ lỗi trở lên chiếm 60% theo khảo sát tả đầu năm) Thực trạng đáng lo ngại đòi hỏi cần phải nghiên cứu tìm nhiều biện pháp giúp đỡ em khắc phục lỗi tả Chương Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Trước tình hình học sinh lớp chủ nhiệm viết cịn sai nhiều lỗi tả, tơi áp dụng số biện pháp khắc phục sau: 3.1 Gợi nhu cầu nhận thức cho học sinh Nhà tâm lý học Polya khẳng định: “…Con người tư tích cực có nhu cầu hoạt động nhận thức có kết cao chủ thể ham thích, tự giác tích cực” Do dạy học tả cần khéo léo sử dụng phương pháp thích hợp có tác dụng khêu gợi kích thích ý, tích cực hóa hoạt động tư học sinh, làm cho học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa thực tiễn học Đồng thời xây dựng niềm tin vào khả cho học sinh, làm cho em cảm thấy tập trung, chịu khó học tập thu lượm kết tốt đẹp có ích cho thân, vừa long thầy cô, cha mẹ Đặc thù mơn Chính tả địi hỏi có đức tính cần cù, nhẫn nại, …nhưng học sinh tiểu học tâm lý lứa tuổi thường hay phân tập trung, chóng chán Hoạt động gợi nhu cầu nhận thức, gây hứng thú mơn học sử dụng linh hoạt q trình giảng dạy Khơng thiết, đơn sử dụng đầu tiết dạy 3.2 Luyện phát âm:   Hiện tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phần lớn phát âm sai dẫn đến viết sai Vì giáo viên cần ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt âm đầu, vần, dễ lẫn cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Việc rèn phát âm không thực tiết tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục tất môn học, kể sinh hoạt Với học sinh có vấn đề phát âm 10/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” nói ngọng, nói lắp, … giáo viên cần đặc biệt quan tâm, hướng dẫn học sinh sửa sai phát âm âm, vần, tiếng, kể luyện uốn lưỡi, độ mở miệng… để học sinh phát âm tiến đến viết Ngay GV phải tự luyện cách phát âm cho thân giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương, sinh lớn lên môi trường phát âm em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả * Ví dụ: hoa sen - hoa xen; lên núi- nên lúi; rực đỏ - dực đỏ; nghị nghị viết… Giáo viên phải phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết tả 3.3 Phân tích so sánh: Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai  để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ Ví dụ:  khuỷu = kh + uyu + hỏi              khuỷ = kh + uy + hỏi              buồng = b +uông + huyền             buồn = b + uôn + huyền Cần cho học sinh so sánh để thấy khác cặp từ vừa phân tích để học sinh ghi nhớ Với cặp từ dễ lẫn lộn giáo viên yêu cầu học sinh tìm thêm từ có âm, vần, dễ lẫn vừa phân tích để em phân biệt cụ thể hơn, em ghi nhớ viết khơng bị sai * Ví dụ : Dạy Chính tả (Tập chép): Cậu bé thơng minh - TV3 -Tập 1, tr.4 Cho học sinh nhìn bảng viết đoạn 3: từ “Hôm sau …đến xẻ thịt chim”.Trước viết bài, giáo viên phân tích cho học sinh hiểu nghĩa số tiếng dễ lẫn lộn như: + rèn ≠ rằn Giúp học sinh hiểu nghĩa rèn câu làm cho dao sắc bén rằn rằn ri Nếu học sinh khó hiểu cho học sinh đặt câu để hiểu rõ (Mẹ rèn dao thật bén - Cu Tuấn mặc đồ rằn đỏ) + sắc ≠ sắt: sắc sắc bén sắt sắt (vật kim loại) + xẻ (thịt chim) ≠ sẻ: xẻ mổ xẻ, bổ sẻ chim sẻ, san sẻ Qua phần tập: Điền vào chỗ trống vần an hay ang? 11/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” - đ `… hồng - đ `… ơng - s …lống Học sinh tiến hành làm tập, sau giáo viên sửa cho học sinh phân tích từ: - đàng hồng ≠ đàn (tiếng đàn) - đàn ông ≠ đàng (đường) - sáng loáng ≠ sán (sán: giun, lãi) nghĩa khác tiến đến gần * Dạy bài: Nghe - viết: Ông ngoại - (TV3 - Tập 1, tr.34) - Chép đoạn Trong đoạn viết có câu: “Trong vắng lặng trường cuối hè, … đời học sau này” Khi viết tiếng “lặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “lặn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: + lặng = l + ăng + nặng + lặn = l + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “lặng” có âm cuối “ng” cịn tiếng “lặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai 3.4 Giải nghĩa từ: Do phương ngữ vùng miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho * Dạy Chính tả (Tập chép): Chị em - (TV3 - Tập1, tr.27) - Học sinh viết: Để chị trải chiếu, buông cho em - Học sinh đọc “bn màn” viết “bng màn”, học sinh cần hiểu “bng” có nghĩa thả xuống, cịn “bn” bn bán phải viết “bng màn” * Dạy Chính tả (Nghe - viết): Người mẹ (TV3 - Tập 1, tr.30) - Nội dung viết: Nhờ Thần Đêm Tối đường, bà vượt qua khó khăn, hi sinh đơi mắt để giành lại đứa - Học sinh đọc “dành” viết “giành” Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa: giành tranh giành, giành phần dành để dành (dành dụm, dỗ dành) Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, việc làm cần thiết tiết tả mà học sinh phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên giải từ 12/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” phân mơn Tập đọc kết hợp đặt câu Nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ; tìm từ nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ 3.5 Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: Ngay từ lớp Một, em làm quen với luật tả đơn giản âm đầu : k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê âm g kết hợp với : a, ă, â, o, ô, ơ, u, Giáo viên cịn cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau: a) Phân biệt âm đầu s/x : Đa số từ tên tên vật bắt đầu s (sắn, sung, sầu riêng, sứ, sả, sim, sậy, …; sáo, sên, sâu, sán, sóc, sói, sư tử,…) b) Phân biệt âm đầu tr/ch : Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch (chổi, chum, chén, chảo, chai, chày, chăn, chiếu,…; chó, chuột, châu chấu, chuồn chuồn, chào mào, chiền chiện,…) c) Luật trầm - bổng (luật hỏi - ngã từ láy) : Có thể cho học sinh học thuộc hai câu thơ sau: Chị Huyền mang Nặng ngã đau Anh Ngang, Sắc thuốc Hỏi đau chỗ Nghĩa là: Thanh Huyền, Nặng, Ngã kết hợp với dấu Ngã Thanh Ngang, Sắc, Hỏi kết hợp với dấu Hỏi Ví dụ: Âm trầm + Huyền - Ngã: vững vàng, vẽ vời, vồn vã, lững lờ, sẵn sàng,… + Nặng - Ngã: đẹp đẽ, nhẹ nhõm, mạnh mẽ, lạnh lẽo, vội vã,… + Ngã - Ngã: dễ dãi,, nhõng nhẽo, lỗ lã, nghễnh ngãng,… Ví dụ: Âm bổng + Huyền - Hỏi: vui vẻ, nho nhỏ, lẻ loi, trẻo,… + Sắc - Hỏi: vắng vẻ, mát mẻ, nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vất vả,… + Hỏi - Hỏi: hổn hển, lỏng lẻo, thỏ thẻ, thủ thỉ, rủ rỉ,… Cũng cung cấp thêm cho học sinh mẹo luật sau: Từ có âm đầu M, N, Nh, V, L, D, Ng viết dấu ngã (Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã) Ví dụ: M: mĩ mãn, mã lực, từ mẫu, cần mẫn,… N: nỗ lực, trí não, truy nã, nữ giới,… Nh: nhẫn nại, nhẵn bóng, quấy nhiễu, nhõng nhẽo,… V: vĩnh viễn, vỗ về, vũ trang, võ nghệ, vũ trụ,… L: lễ phép, lữ hành, kết liễu, thành lũy, lạnh lẽo, … 13/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” D: dã man, dã tràng, dũng cảm, dỗ dành, hướng dẫn, diễm lệ,… Ng: ngưỡng mộ, hàng ngũ, ngữ nghĩa, ngôn ngữ, ngỡ ngàng, … Ngoài âm đầu từ Hán Việt viết dấu hỏi: Ví dụ: ảm đạm, ẩm thực, ủy ban, quỷ quyệt, xả thân, kỉ niệm, tỉ mỉ, Ngoại lệ: quỹ đạo, thủ quỹ, xã hội, kĩ thuật, mĩ thuật,… 3.6 Giúp học sinh viết tả qua tập: Các dạng tập tả thường gặp lớp Ba HKI dạng bài: Bài tập điền vào chỗ trống (Bài tập điền khuyết); Bài tập tìm từ; Bài tập tìm tiếng; Bài tập giải câu đố; Bài tập lựa chọn Sang HKII có thêm dạng Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt hai từ cặp từ) Mỗi viết tả giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật tả Ngồi nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ a) Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng tập thường giúp học sinh điền âm đầu, vần vào chỗ chấm: * Ví dụ: Bài tập a) - TV3, Tập 1, tr 22 Điền vào chỗ trống tr hay ch ? - Cuộn …òn, …ân thật, chậm …ễ * Bài tập 3a) -TV3, Tập 1, tr.48 Điền vào chỗ trống s hay x ? Giàu đôi mắt, đơi tay Tay …iêng làm lụng, mắt hay kiếm tìm Hai mắt mở, ta nhìn Cho sâu, cho …áng mà tin đời * Dạy Chính tả (Nghe - viết) : Ông ngoại (đoạn 3) - TV3, Tập 1, tr 35 - Nội dung viết: Ơng cịn nhấc bổng tay, cho gõ thử vào mặt da loang lổ trống trường - Một số học sinh viết sai lỗi “da” viết “gia”, có em viết “ra” Tôi phân biệt cho em biết nghĩa hai từ da gia: da viết d - với nghĩa có liên quan tới “da thịt”, “da diết”; gia viết gi trường hợp lại, với nghĩa “nhà” (ví dụ: gia đình), người có học vấn, chun mơn (ví dụ: chun gia), nghĩa khác (gia vị, gia súc,…) Sau phần viết tự tập để em hiểu thêm Nội dung tập sau: * Điền vào chỗ trống r, d hay gi ? 14/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” - …a vào; …a dẻ;…a đình - …a rả; …a thịt, tham …a * Điền vào chỗ trông iên hay iêng ? (Bài tập 2b - TV3, Tập 1, tr 56) Trên trời có g… nước Con k… chẳng lọt, ong chẳng vào * Điền vào chỗ trống en hay oen ? (Bài tập - TV3, Tập 1, tr 60) - nhanh nh……, nh…… miệng cười, sắt h…….gỉ, h… nhát * Điền vào chỗ trống l hay n? ( Bài tập 2, TV3, Tập 2, trang 63) - …áo động; hỗn …áo; béo …úc…ních; …úc b) Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ nghĩa, trái nghĩa: * Bài tập 3a) - TV3, Tập 1, trang 52 Tìm từ chứa tiếng bắt đầu s x có nghĩa sau: - Cùng nghĩa với chăm : … - Trái nghĩa với gần : … - (Nước) chảy mạnh nhanh : … * Bài tập 3b) - TV3, Tập tr 31 Tìm từ chứa tiếng có vần ân âng có nghĩa sau: - Cơ thể người: … - Cùng nghĩa với nghe lời: … - Dụng cụ đo trọng lượng (sức nặng) : … c) Bài tập tìm tiếng : * Bài tập 2b) - TV3,Tập 1, tr 18 Tìm tiếng ghép với tiếng sau: - gắn, gắng - nặn, nặng - khăn, khăng Giúp học sinh ghép đúng: - gắn: gắn bó, hàn gắn, gắn kết,… - gắng: cố gắng, gắng sức, gắng lên,… - nặn: nặn tượng, nặn óc nghĩ, nhào nặn,… - nặng: nặng nhọc, nặng nề, nặng cân,… - khăn: khăn tay, khăn quàng, khăn,… - khăng: khăng khăng, khăng khít,… d) Bài tập giải câu đố: * Bài tập 2b) - TV3, Tập 1, trang 22 15/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Giải câu đố sau: Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp ke chỉ, vạch đường thăng băng (Là gì?) Ngồi giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả, cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến e) Bài tập lựa chọn: * Bài tập 3b) - TV3, Tập 1, tr 132 Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: - (bão, bảo) : Mọi người … dọn dẹp đường làng sau … - (vẽ, vẻ) : Em … bạn … mặt tươi vui trò chuyện - (sữa, sửa): Mẹ em cho em bé uống … … soạn làm g) Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt): Với dạng tập sang HKII, học sinh làm quen với tập: tập đặt câu để phân biệt hai từ cặp từ để hiểu nghĩa cặp từ *Bài tập 3b) - TV3, Tập 2, trang 48 (Tuần 23) Đặt câu phân biệt hai từ cặp từ sau: trút - trúc; lụt - lục Ví dụ: + trút: Trời mưa trút nước + trúc: Bố em có sáo trúc + lụt: Năm nước ta có nhiều lũ lụt + lục: Bé lục tung đồ đạc nhà h) Một số tập ngồi học khóa : Ngồi tập trên, giáo viên cịn tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi viết tả qua tiết học buổi chiều với dạng tập Nội dung tập giáo viên đưa phải phù hợp với đối tượng học sinh nhằm gây hứng thú học, cụ thể tập sau: ● Bài tập trắc nghiệm : Khoanh tròn vào chữ trước từ ngữ viết tả: a - suy nghỉ b - nghĩ hè c - nghỉ phép d - im lặn e - lặn lội g - vắng lặn h - muối cam i - hạt múi k - sương muối Đáp án: khoanh vào c, e, k ● Bài tập điền Đúng - Sai : 16/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Điền chữ Đ vào ô trống sau chữ viết tả chữ S vào trống sau chữ viết sai tả: chim xẻ mổ xẻ mải miết dìu dắt dìu biếc vẻ vời ● Bài tập nối tiếng : Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B a mong tròn (1) b rau khổ (2) c cuộn muốn (3) d khuôn cau (4) e buồng muống (5) Đáp án: a - ; b - ; c - 1; d - ; e - ● Bài tập phát hiện: Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: - Dẫu cháu khơng dúp được, ơng thấy lịng nhẹ - Một xao chẳng sáng đêm - Chỉ có vần trăng thao thức canh gát đêm - Anh cảm thấy dễ chiệu đầu óc bớt căng thẳng 3.7 Biện pháp giúp học sinh viết tả qua mơn học khác: Khơng giúp học sinh viết tả học tả mà cịn giúp học sinh viết tả mơn học khác như: Tập làm văn, Luyện từ câu, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tốn, Thủ cơng,… Đối với môn học ghi vào vở, học sinh thường ghi đề sai, giáo viên thường xuyên theo dõi học ngày để phát lỗi sai sửa chữa kịp thời * Ví dụ: + Đạo đức: Tự làm lấy việc Học sinh lại viết: Tự làm lấy việt + Tự nhiên xã hội: Hoạt động nơng nghiệp Có học sinh viết: Hoạt động nông ngiệp + Dạy Thủ công: Gấp, cắt, dán hoa Học sinh lại viết: Gấp, cắt, dáng hoa + Dạy Toán : Khi giải toán học sinh thường viết sai tên đơn vị như: “tuổi” lại viết “tủi”, “mét” lại viết “mết" Giáo viên cần sửa chữa kịp thời để em không mắc lại lần Giáo viên sửa chữa lỗi sai tập Luyện từ câu phân môn Tập làm văn, giáo viên cần ý em viết văn sai âm, 17/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” vần, nghĩa khác đi, văn khơng hồn hảo người đọc khơng hiểu ý văn viết Giáo viên cần khuyến khích học sinh khơng sai lỗi học khen thưởng phần thưởng nhỏ như: cục tẩy, nhãn tên, viên phấn,… Với em xếp loại A cuối tháng, giáo viên tuyên dương trước lớp để lớp nêu gương 3.8 Biện pháp tổ chức dạy học tả hiệu quả: a) Hướng dẫn viết chữa bài: * Chuẩn bị nghe viết tả: - Cho học sinh đọc tả viết (SGK), nắm nội dung viết - Hướng dẫn học sinh nhận xét tượng tả - Luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn (tiếng mang vần khó, tiếng có âm, vần dễ viết sai ảnh hưởng phương ngữ hay thói quen) - Khi đọc cho học sinh viết bài, giáo viên cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho học sinh ý đến tượng tả cần viết * Chữa bài: - Cho học sinh tự chữa lỗi qua mẫu bảng cụ thể, chu đáo, không sửa qua loa, lấy lệ hướng dẫn kĩ để học sinh dễ nhớ - Sửa lỗi tả theo nhóm, phân học sinh thường mắc loại lỗi tả thành nhóm Mỗi nhóm em khá, giỏi lớp phụ trách gợi ý giáo viên, nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm phát lỗi tả viết bạn nhóm, bàn bạc thống cách sửa lỗi - Đối với học sinh mắc nhiều lỗi ảnh hưởng tiếng địa phương thói quen, giáo viên cần chữa cho em đó, lỗi sai cho em viết lại từ sửa viết Nếu em sai lỗi cho chép lại toàn b) Thực hành luyện tập: - Khi tổ chức hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh học - Trong trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đơn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Đối với dạng tập khó, giáo viên nên 18/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” tổ chức cho học sinh luyện tập hình thức trị chơi thảo luận nhóm hiệu việc sửa chữa tối ưu * Ví dụ: Bài tập 3a) - TV3, Tập 1, tr 87 Thi tìm nhanh, viết đúng: - Từ ngữ hoạt động, đặc điểm, tính chất có tiếng bắt đầu x: * Ví dụ: xào nấu, xanh xao, xanh mượt Qua tập, giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kĩ cần rèn luyện - Giáo viên tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tả Tiểu kết Chương Trong trình giảng dạy suốt gần 30 tuần học, áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Học sinh hứng thú học tả khơng cịn “sợ” học tả trước Số lỗi sai giảm hẳn, tỉ lệ học sinh viết sai tả giảm đáng kể Những em trước mắc lỗi tả viết cịn 1- lỗi, em viết sai - lỗi tả cịn 1- lỗi khơng sai lỗi tả viết Kết phân mơn tả tiến nhiều dẫn đến chất lượng học Tiếng Việt số môn học khác lớp có tiến rõ rệt qua kỳ kiểm tra thể bảng so sánh đối chứng phần minh chứng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết thiếu trình dạy học Tiêng Việt Để việc dạy học tả đạt hiệu từ em bắt đầu làm quen với Tiếng Việt, giáo viên cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ qui tắc tả, qui tắc kết hợp từ, qui tắc ghi âm chữ quốc ngữ cung cấp cho em số mẹo luật tả,… Để dạy tốt người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tham khảo sách, báo kinh nghiệm anh chị đồng nghiệp; tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ tay nghề, cần phải có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học, tra “từ điển” từ có liên quan đến tả Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn Chính tả, kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp Phải dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng động viên học sinh kịp thời Không nên trách phạt, chê em trước lớp làm cho em 19/20 Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” có mặc cảm bạn bè có ấn tượng khơng tốt em Bên cạnh giáo viên cịn phải khích lệ, động viên học sinh phải kiên trì, chăm rèn luyện đạt kết tốt Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nơn nóng Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, khơng phải vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên khơng biết hướng dẫn, chờ đợi kết khơng cao Ngồi việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả, giáo viên cần trọng phần rèn chữ viết học sinh về: mẫu chữ, độ cao chữ, cách trình bày Trong trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên trọng kĩ thuật viết: khoảng cách, cách cầm bút, tư ngồi viết, kĩ nghe luyện phát âm chuẩn để viết Giáo viên cần hình thành cho học sinh thói quen luyện chữ tất mơn học khơng riêng mơn Chính tả Bên cạnh đó, giáo viên cần trau dồi chữ viết mình, phương tiện trực quan mà có ảnh hưởng lớn đến học sinh Khuyến nghị: 2.1 Đối với phịng Giáo dục huyện Ba Vì - Tiến hành buổi sinh hoạt, toạ đàm, hội thảo khoa học với chuyên gia phương pháp dạy học đại - Bộ phận chuyên môn mở chuyên đề dạy phân mơn Chính tả để Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn tiếp thu chuyên đề phổ biến rộng rãi đến giáo viên nhà trường giảng dạy tốt - Có thể tổ chức thao giảng tả theo cụm để giáo viên dự rút kinh nghiệm 2.2 Đối với trường tiểu học Ba Trại 2.2.1 Đối với Ban giám hiệu: - Ban giám hiệu đạo cho Cán thư viện mua sắm đầy đủ sách tham khảo, tài liệu, từ điển (Chính tả) Tiếng Việt để giáo viên mượn sử dụng giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng - Hiệu phó chun mơn mở chun đề phân mơn tả trường thường xuyên để giáo viên giảng dạy, học tập rút kinh nghiệm 2.2.2 Đối với phụ huynh học sinh: - Sắm tả riêng (khơng dùng chung với Tập làm văn Luyện từ câu) - Sắm soạn ( dùng viết trước tả ) 20/20