(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 vận dụng sơ đồ tư duy để học tốt môn khoa học

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Mẫu I) (Ban hành kèm theo Thông tư số  18/TT-BKHCN ngày 01 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc   ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến ngành GD & ĐT huyện Ba Vì - Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Tản Lĩnh Trình độ Ngày tháng Nơi công Họ tên Chức danh chuyên Tên sáng kiến năm sinh tác môn Một số biện pháp giúp Trường Tổ trưởng học sinh lớp vận dụng Lê Thị 19/06/1972 Tiểu học chuyên môn Đại học sơ đồ tư để học tốt Phương Lan Tản Lĩnh khối môn Khoa học - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) + Môn: Khoa học lớp + Giúp học sinh sử dụng sơ đồ tư học tốt môn khoa học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: + 6/9/2023 - Mô tả chất sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng sơ đồ tư để học tốt môn Khoa học” xây dựng sở đổi phương pháp dạy học khoa học Mục đích giúp học sinh lớp u thích mơn học, vận dụng kiến thức học vào sống làm tảng cho học số môn cấp học - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần chịu khó chút học phần mềm vẽ sơ đồ tư Tận tình bảo học sinh tỉ mỉ bước học vẽ sơ đồ tư Các tiết khoa học trở nên sinh động thu hút học sinh học tập tích cực, sáng tạo - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) - Nếu thực tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn khoa học, đồng thời phát triển lực, giáo dục phẩm chất sống đẹp cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù hợp với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): - Giáo viên chủ nhiệm khối 5, trường Tiểu học Tản Lĩnh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.    Tản Lĩnh, ngày tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Phương Lan SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ ĐƠN VỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC Lĩnh vực/ Môn: Khoa học Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Lê Thị Phương Lan Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Tản Lĩnh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2022 - 2023 CƠ QUAN CHỦ QUẢN (Mẫu 4) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2023 BÁO CÁO TÓM TẮT Sáng kiến kinh nghiệm, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật, đề tài nghiên cứu, áp dụng công nghệ đạt tiêu chuẩn để xét danh hiệu thi đua cấp Thành phố cấp Nhà nước I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Lê Thị Phương Lan - Ngày, tháng, năm sinh: 19 - 6- 1972 - Nguyên quán: Hải Hưng - Trú quán: An Hòa - Tản Lĩnh - Ba Vì - Hà Nội - Dân tộc: Kinh - Nơi công tác: Trường Tiểu học Tản Lĩnh - Chức vụ nay: Giáo viên - Tổ trưởng tổ - Trình độ đào tạo: Đại học - Chuyên ngành: Tiểu học - Ngày vào ngành giáo dục đào tạo: - 11- 1992 - Số năm trực tiếp giảng dạy: 31năm - Đảng viên, đoàn viên: Đảng viên II Sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu khoa học áp dụng công nghệ Tên, lĩnh vực thực sáng kiến đề nghị xem xét: Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng sơ đồ tư để học tốt môn Khoa học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục – Đào tạo Các thành viên tham gia nghiên cứu sáng kiến: Cá nhân Thời gian thực hiện: Năm học 2022 - 2023 Giấy chứng nhận Quyết định công nhận sáng kiến sở: photo gửi kèm hồ sơ Mơ tả sáng kiến: - Mục đích giải pháp (nêu vấn đề cần giải quyết): Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nắm vững kiến thức, hình thành kĩ trình bày vấn đề, nâng cao khả tư sáng tạo; góp phần bổ sung lý luận thực tiễn phương pháp dạy học môn Khoa học trường tiểu học - Nội dung giải pháp (chỉ tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, bước thực giải pháp cách cụ thể, rõ ràng; điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): Sáng kiến đưa biện pháp cụ thể, tường minh giúp học sinh nắm bước vẽ sơ đồ tư duy, từ sơ đồ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Đồng thời phát huy sáng tạo, tinh thần tự học, nuôi dưỡng đam mê qua học khoa học - Khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp (nêu rõ cụ thể khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp cho đối tượng, tổ chức nào): Sáng kiến áp dụng dạy môn khoa học khối 4,5 môn học khác Địa áp dụng sáng kiến khối trường Tiểu học Tản Lĩnh Thời gian bắt đầu áp dụng sáng kiến: 6/9/2023 Hiệu kinh tế, xã hội mà giải pháp mang lại: - Nếu thực tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn khoa học, đồng thời phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Thủ trưởng đơn vị xác nhận Phương Lan Người báo cáo Lê Thị PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển nay, trẻ em tiếp cận với nhiều nguồn tri thức phong phú đa dạng từ sách báo, tạp chí hay trang thơng tin điện tử Vậy làm giáo viên phụ huynh giúp trẻ tổng hợp đầy đủ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ tư công cụ hữu hiệu giúp giáo viên giải vấn đề Việc học ghi nhớ kiến thức trước kì thi trở nên dễ dàng cho học sinh nhìn vào sơ đồ tư duy, em định hình đâu ý cần ghi nhớ, từ tự phát triển ý phụ theo ý tưởng tư thân Việc tổng hợp tất kiến thức vào sơ đồ tư giúp học sinh không bỏ sót chi tiết học Nhất học sinh 5, em chuẩn bị bước sang cấp học Với lượng kiến thức nhiều hơn, kênh chữ nhiều kênh hình việc ghi nhớ kiến thức trọng tâm vận dụng vào làm tập, liên hệ thực tế cần thiết Đặc biệt, với mơn Khoa học lớp đã góp phần giúp học sinh hình thành phát triển tình u người, thiên nhiên; trí tị mị khoa học, hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống Mơn học đồng thời góp phần hình thành phát triển học sinh lực nhận thức giới tự nhiên; lực tìm tịi, khám phá người giới tự nhiên; lực vận dụng kiến thức khoa học giải thích vật, tượng tự nhiên, giải vấn đề đơn giản sống, ứng xử thích hợp bảo vệ sức khoẻ thân người khác, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường xung quanh Từ lí trên, sau nhiều năm nghiên cứu, năm học này, định làm sáng kiến:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng sơ đồ tư để học tốt môn Khoa học” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nắm vững kiến thức, hình thành kĩ trình bày vấn đề, nâng cao khả tư sáng tạo; góp phần bổ sung lý luận thực tiễn phương pháp dạy học môn Khoa học trường tiểu học Nhiệm vụ: - Bước 1: Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh - Bước 2: Tìm hiểu thực trạng lớp - Bước 3: Nghiên cứu sở lí luận biện pháp học mơn Khoa học - Bước 4: Tìm hiểu số giải pháp giúp học sinh biết sử dụng sơ đồ tư học môn khoa học - Bước 5: Hiệu việc áp dụng biện pháp sử dụng sơ đồ tư học môn khoa học - Bước 6: Một số đề xuất cá nhân góp phần tạo hứng thú, thúc học sinh sử dụng sơ đồ t hc mụn khoa hc III Phạm vi nghiên cøu - Thực năm học 2022 - 2023 - Học sinh lớp 5A7 chủ nhiệm lớp trường IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Từ tháng 9/ 2022 đến tháng 5/ 2023 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát: Đây phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Phương pháp thực nghiệm: Khi tiến hành nghiên cứu tạo số tình huống, hồn cảnh, điều kiện gần gũi sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ nghiên cứu thu lại tư liệu cần thiết Đây phương pháp quan trọng cần thiết nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua phương pháp làm cho người giáo viên thấy thiếu sót chỗ hổng học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động đạt chất lượng cao Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm: Nhờ phương pháp mà người nghiên cứu tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm giáo viên đạo việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh qua mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể hoạt động ngoại khố, từ rút học nêu biện pháp khắc phục đề xuất Phương pháp đàm thoại: Với học sinh tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện hình thức tốt để giáo viên gần gũi em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với số phụ huynh học sinh.Qua biết tâm sự, tình cảm, nguyện vọng em việc học lớp việc học nhà em nào? Để từ đó, giáo viên có phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm làm cho người dạy đạt kết tốt Phương pháp thống kê, tính tốn: Phương pháp thống kê tính tốn, qua thông tin tài liệu thu thập được, vận dụng phương pháp để thống kê lại tình hình tính tốn số liệu cần thiết để biết chất lượng học tập học sinh thời gian sau so với thời gian trước nào? Ngồi phương pháp tơi cịn sử dụng số phương pháp khác trình nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP I Cơ sở lý luận Theo Tâm lý học, tư trẻ tiểu học mang tính đột biến, chuyển từ tư tiền thao tác sang tư thao tác Giai đoạn đầu bậc Tiểu học, tư em chủ yếu diễn trường hành động: tức hành động đồ vật hành động tri giác (phối hợp hoạt động giác quan) Trong giai đoạn tiếp theo, trẻ chuyển hành động phân tích, khái quát, so sánh từ bên thành thao tác trí óc bên trong, tiến hành thao tác phải dựa vào hành động với đối tượng thực, chưa ly khỏi chúng Đó thao tác cụ thể Biểu rõ bước phát triển tư nhi đồng em có khả đảo ngược hình ảnh tri giác, khả bảo tồn vật có thay đổi hình ảnh tri giác chúng Trên sở đó, Sơ đồ tư giúp học sinh phát vấn đề cách dễ dàng ghi nhớ cách có hệ thống Mỗi nhánh nhỏ tác động đến “nấc thang” nhận thức gần em II Cơ sở thực tiễn Lập Sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Các Sơ đồ tư khơng cho thấy thơng tin mà cịn cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác Trong tiết học cụ thể, giáo viên vận dụng Sơ đồ tư để nêu vấn đề cần giải quyết, sau phân nhánh, chia nhỏ vấn đề thành vấn đề nhỏ từ vấn đề nhỏ lại chia thành nhiều nhánh nhỏ … Với nhánh, giáo viên dùng tranh ảnh minh họa (giáo viên sưu tầm học sinh tự sưu tầm) phù hợp giúp em nhận vấn đề cách chủ động tích cực CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi * Giáo viên: - Đội ngũ giáo viên đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xun trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác - Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên cán - giáo viên - công nhân viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh chặt chẽ * Học sinh: Lớp dạy lớp bán trú Học 10 buổi / tuần Hầu hết em học độ tuổi Các em nơng thơn mộc mạc, bình dị Khó khăn: - Lớp gồm nhiều thôn Địa bàn thôn không gần - Một số học sinh chưa chăm học cịn phụ thuộc vào bố mẹ, thầy - Một số học sinh chưa nắm phương pháp học tập kiến thức lớp - Điều kiện học tập như: SGK, dụng cụ học tập, góc học tập nhà….chưa có, cịn chưa ngăn nắp, gọn gàng - Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập - Bên cạnh trị chơi vô bổ trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập em - Hai năm học trước ảnh hưởng dịch bệnh nên kết học tập em chưa tốt Sè liƯu ®iỊu tra chưa thùc hiƯn ®Ị tµi Chính lí trên, tơi tiến hành khảo sát học sinh lớp chủ nhiệm đầu năm khả sử dụng sơ đồ tư tiết khoa học Kết thực trạng sau: LỚP TSHS NỘI DUNG 5A7 36 Biết sử dụng sơ đồ tư học khoa học 11 Không biết sử dụng sơ đồ tư học khoa học 25 Lớp Chất lượng giáo dục : Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TSH Ghi S 5A7 36 18 11 Dựa vào phiếu điều tra phân loại học sinh, đưa biện pháp cụ thể, chi tiết sát đối tượng giảng dạy nói chung, mục đích vận dụng sơ đồ tư để học sinh lớp học tốt môn Khoa học CHƯƠNG III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I NHỮNG BIỆN PHÁP CHUNG Hệ thống kiến thức khoa học lớp Các dạng khoa học lớp Giới thiệu phần mềm sử dụng sơ đồ tư dạy khoa học Hướng dẫn học sinh bước vẽ sơ đồ tư Học sinh biết vận dụng sơ đồ tư vào học khoa học Sử dụng vật dụng sống thành ý tưởng sơ đồ tư 7 Trò chơi sơ đồ tư Áp dụng vào môn học khác II NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ Hệ thống kiến thức khoa học lớp a Sè lưỵng: Chương trình khoa học lớp 5, gồm 70 chia làm chủ đề - Chủ đề 1: Con người sức khỏe (21 tiết) - Chủ đề 2: Vật chất lượng (29 tiết) - Chủ đề 3: Thực vật động vật (11 tiết) - Chủ đề 4: Môi trường tài nguyên thiên nhiên (9 tiết) b Thêi lợng dạy: tit /tun vo bui mt v tiết củng cố khiến thức học tuần vào tiết hướng dẫn học buổi hai Các dạng khoa học lớp Nắm số lượng thời lượng dạy tiết khoa học chương trình trên, chia dạy thành dạng bài tương đương với cấp độ sử dụng sơ đồ tư mức độ khác phù hợp với đối tượng học sinh: Chủ đề/ ví - Dạng 1 : Dạng 2 : Dạng 3 : dụ sơ đồ tư sơ đồ tư mức độ sơ đồ tư ở mức độ đơn khó chút (Loại mức độ khó giản (loại bài thực hành) (Loại ơn cung cấp kiến tập) thức) Chủ đề 1  34 25 11 đến chủ đề Ví dụ Bài Sự sinh Bài + 10 Thực hành : Nói Bài 20-21 Ơn sản ; "« Khơng ! » chất tập : Con người Nam hay nữ ; gây nghiện ; Bài 11 Dùng sức khỏe ; bài Cơ thể thuốc an tồn ; Các 33-34 Ơn tập phòng loại bệnh kiểm tra học kì hình thành muỗi đốt ; Các đặc I : 49-50 Ơn điểm cơng dụng số tập : Vật chất nào ; vật dụng thường dùng lượng Giới thiệu phần mềm sử dụng tạo sơ đồ tư dạy khoa học a Khái niệm ‘sơ đồ tư duy”: Sơ đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Kỹ thuật tạo loại sơ đồ gọi Mind Mapping phát triển Tony Buzan vào năm 1960 b Giáo viên biết tải sử dụng phần mềm sau: Để tạo tò mò, hứng thú học tập kích thích sáng tạo học sinh, tơi học hỏi, tìm tịi phần mềm tạo sơ đồ tư Vận dụng linh loạt vào học, khơi tò mò học sinh, mong muốn tự làm, tự vẽ có sơ đồ tư Dưới số phần mềm, sử dụng để tạo sơ đồ tư duy: + Microsoft PowerPoint : Đây phần mền thông dụng Giáo viên Học sinh tiểu học dễ sử dụng, nắm lệnh công cụ dễ dàng tạo sơ đồ tư đơn giản liên quan đến học + Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) + Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Trang chủ www.imindmap.com + Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại cơng ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.inspiration.com + Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.visual-mind.com + Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page + Ngoài ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software Hướng dẫn học sinh bước vẽ sơ đồ tư Để thiết kế sơ đồ tư dùng phương pháp dạy học sơ đồ tư duy, áp dụng với học sinh tiểu học, tránh rối gây phức tạp với học sinh chia bước hướng dẫn học sinh thực sau: + Bước 1. Xác định từ trung tâm: Từ trung tâm thường từ tên học - VD Sự sinh sản từ trung tâm Sự sinh sản + Bước 2:  Xác định ý - VD Sự sinh sản có ý * Ý Giới thiệu gia đình * Ý Ý nghĩa sinh sản + Bước 3: Xác định ý nhỏ ý - VD Sự sinh sản có ý * Ý Giới thiệu gia đình ý nhỏ: có người, ai? * Ý Ý nghĩa sinh sản ý nhỏ: trẻ em có đặc điểm gì? Vai trị sinh sản? + Bước 4: Dùng hình ảnh biểu tượng để minh họa cho ý, tạo tác động trực quan, dễ nhớ - VD Sự sinh sản * Ý Giới thiệu gia đình dùng hình ảnh người * Ý Ý nghĩa sinh sản tranh gia đình mình: ơng, bà; bố, mẹ; Học xong bài, sinh sản học sinh có sơ đồ tư mức độ đơn giản Nhìn vào sơ đồ tư này, em nói, trình bày tồn cụ thể, rõ ràng Từ sơ đồ đơn giản dẫn dắt em sáng tạo, tạo sơ đồ tư đúng, đẹp thẩm mĩ Tùy vào mức độ tạo học sinh, khơng gị ép, dập khn máy móc Ông, bà Sự sinh sản Giới thiệu gia đình Bố, mẹ Ý nghĩa sinh sản Con có đặc điểm giống bố, mẹ Các hệ trì Học sinh biết vận dụng sơ đồ tư vào học khoa học Mỗi phương pháp dạy học có mặt mạnh nó, có vận dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột”, có vận dụng phương pháp trực quan, quan sát… Tùy vào nội dung, người giáo viên phải chuyển tải để em tiếp thu cách hứng thú, phát huy sáng tạo em đạt thành cơng Chính thế, tơi hàng ngày qua giảng dạy đúc kết học vận dụng phương pháp “ Sơ đồ tư duy’ môn khoa học sau: a, Dạng 1: Sơ đồ tư mức độ đơn giản (loại cung cấp kiến thức) Dựa vào bước giáo viên hướng dẫn trên, kết hợp ý nghe giảng, dụng vật dụng đơn giản chì, màu, thước, loại bút tạo nên sơ đồ tư vào Về nhà, em sáng tạo thành tranh sơ đồ tư Tùy vào nhận thức học sinh, em ghi chép vào kiến thức theo ý hiểu Em nhận thức nhanh, học xong hồn thành sơ đồ tư Cịn em khác cuối nhà VD Bài 6: Từ lúc sinh đến tuổi dậy ( tr 14) Bài 12: Phịng bệnh sốt rét( tr 26) Bài 18: Phòng tránh bị xâm hại ( tr 38) Bài 29: Thủy tinh ( tr60) b, Dạng 2 : sơ đồ tư mức độ khó chút (loại thực hành) Tạo sơ đồ tư mức độ giúp học sinh thể tính kiên trì, vận dụng giác quan, tư logic để tạo sơ đồ tư Qua dạy học, thấy em nắm bước vẽ sơ đồ tư duy, vẽ sơ đồ tư dạng dạng thấy em vẽ thành cơng trình bày lưu lốt nội dung mà khơng dập khn máy móc Bài 9-10: Thực hành : Nói “Khơng “ với chất gây nghiện ( tr 20) Bài 51: Cơ quan sinh sản thực vật có hoa( tr104) Bài 64: Vai trị Mơi trường tự nhiên đời sống người (tr 132) c, Dạng 3 : Sơ đồ tư mức độ khó (Loại ơn tập) Như biết kiểu kiểu đặc thù chương trình dạy học, kiểu nhằm tổng hợp lại kiến thức học chương, phần, học kì nên phần kiến thức khơng dài Trọng tâm chủ yếu yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ chương, học kì, Vì vậy, phương pháp sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh ưu thế: - Tâm lý bớt lo lắng kiến thức dài - Dễ dàng nắm bắt kiến thức tổng hợp, khắc kĩ, nhớ sâu - Tạo hào hứng, phấn khởi dạy học - Giáo viên đỡ thời gian công sức, cần có câu hỏi hợp lí cho học sinh tìm hiểu Các bước thực hiện: Bước 1: Chia cụm ngắn để ôn tập Bước 2: Giao từ khóa, câu hỏi cho tổ, nhóm Bước 3: Hướng dẫn em hồn thành Bước 4: Trong nhóm nhóm khác bổ sung Bước 5: Các nhóm báo cáo kết Bài 33-34: Ơn tập Kiểm tra Học Kì I ( tr 68) Bài 49-50: Ôn tập: Vật chất lượng (tr 100) Sử dụng vật dụng sống thành ý tưởng sơ đồ tư học khoa học Đây sáng tạo, linh hoạt học sinh, em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Để có sản phẩm này, tơi khéo léo tạo thành nhóm thiết kế có chung ý tưởng, sở thích, muốn khám phá, muốn sáng tạo Tơi tổ chức hoạt động nhóm qua hoạt động sau: - Hoạt động 1: Tạo nhóm, khơi gợi ý tưởng - Hoạt động 2: Thành viên nhóm đưa ý tưởng - Hoạt động 3: Thống thực ý tưởng chung - Hoạt động 4: Trình bày ý tưởng Tơi gợi mở, tạo khơng khí làm việc cho em hình ảnh, vật dụng thực tế, để khơi gợi ý tưởng em chẳng hạn từ sản phẩm sau, giúp em biết hợp tác, biết chia sẻ, đoàn kết để có sản phẩm nhóm Sưu tầm Lưu ý: Sơ đồ tư sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Trị chơi sơ đồ tư Để tiết học sinh động, tổ chức chơi trò chơi sơ đồ tư Trò chơi giúp em động, linh hoạt kích thích vận động não Trị chơi tổ chức linh hoạt đầu giờ, cuối tạo hứng khởi học tập cho học sinh Chẳng hạn, cho từ trung tâm, em nối tiếp tạo nhánh liên quan đến nội dung từ trung tâm Ví dụ cụ thể: Tôi cho từ bệnh sốt rét Các em nối tiếp tạo nhánh tìm hiểu bệnh sốt rét, cách phòng Hoặc cho nhánh phụ tìm từ trung tâm Trị chơi học tập phát triển trí não, học sinh vui vẻ, cởi mở, thân thiện Áp dụng sơ đồ tư vào học môn khác Khi em hiểu, biết sử dụng sơ đồ tư thành thạo học khoa học, tơi gợi mở, dẫn dắt em vó thể vận dụng vào học môn học khác Lịch sử, địa lí, tốn, tập làm văn Nhờ có động viên, khích lệ, dẫn dắt, bảo mà nhiều học sinh lớp có sơ đồ tư sinh động kết học tập em khả quan IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Qua năm thực sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng sơ đồ tư để học tốt môn Khoa học”, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép - Sử dụng sơ đồ tư dạy Khoa học bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Học sinh tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều - Các em khác cố gắng tự hồn thiện học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan động em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà trình bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học Kết đạt sau: Kết học sinh biết sử dụng sơ đồ tư học môn khoa học LỚP TSHS 5A7 36 NỘI DUNG Biết sử dụng sơ đồ tư học khoa học 30 Biết sử dụng sơ đồ tư học khoa học mức độ đơn giản